支教家访调研

⑴ 中山大学心心之火支教队的支教队活动

活动内容之一：义教
义教是支教队的主体工作和中心环节。从支教队成立以来，每年暑假期间我们支教队都会组织队友们前往前期联系的各个支教点开展为期半个月左右的爱心义教活动。前往支教人数依据每年的支教点的具体情况而定，一般为一个支教点10~20人左右。每个支教点的支教队友组成一个支教小队。教学的内容主要包括两大部分：基础课程和特色课程，分别突出我们上课内容“知识性”和“趣味性”的宗旨。基础课程包括语数外等考试科目；特色课程，包括励志课、话剧课、趣味生活知识课、音乐美术课、天文地理、科普网络等等。意在将外部的世界带入学生的视野，并加强对其人生观、世界观和价值观的引导，同时注重心理辅导，开展公民素质教育与乡土回归教育。我们注重的是引导而非灌输，课程之于我们只是一个载体，所有的课程内容都是为了让孩子们能够在快乐中感受温暖和关爱，学会成长，充满希望地对待未来的生活。
活动内容之二：山区信息化建设
为了给山区带来先进的生产技术和理念，改善山区信息资源不畅的问题和投资环境，利用信息资源推动农业资源的发展，同时响应国家山区信息化建设的号召，山区信息化建设一直被我们列为支教队工作的一项重点，从实际出发，做出了相应的努力。帮助山区进行信息化建设主要分为两方面：一、组织支教队技术组组员在部分山区学校开设科普电脑知识的课程，普及相关的信息化知识，提高当地的信息化水平；二、通过调查研究当地相关的政府部门信息化的历史和发展现状，结合当前社会的信息化建设，给当地提出进一步促进当地信息化建设发展的建议。
活动内容之三：1+1帮扶
1+1帮扶，顾名思义，即以个人或者一个集体为单位的资助者直接资助一名贫困学生。1+1帮扶是支教工作中非常重要的一环，是构建贫困地区孩子与外面世界沟通的平台。支教期间，队员通过各种形式（如家访）了解当地学生的情况，收集贫困学生的资料。返校后，面向全校开展寻找资助者的活动，让有意愿出资帮助山区贫困学生的同学或组织与该学生建立1+1直接帮扶。此后，1+1组员还会继续跟进资助者的资助进度，确保受资助的孩子可以长期得到外界的关爱。
此外，从2010年起在支教学校设立“心心之火助学金”。现助学金的协议已经与各个支教学校签订，初定2011年开始实行。 年度 资助金额（元） 资助学生数（人） 资助者人数（人）（包括集体及个人） 2007-2008 8,000 61 103 2008-2009 26,345 119 148 2009-2010 30,000 178 183 2010-2011263751051352011-2012520161021352013-20143210064112活动内容之四：物资捐赠
到贫困山区支教，本质的任务是给当地带去知识，给他们以思想上的启发，但如果能给与物质上的资助，我们爱心分量则增加了不少；前往支教前，我们不仅仅在校内开展大范围的募捐物资活动，而且积极寻求外面热心集体的合作，集群众之力量，为孩子们筹集衣物、书籍、文具、玩具等大量的物资，为孩子们带去温暖和关怀，同时也将社会公益人士的爱心传给山区的孩子们，心心之火，点滴相传。
除此之外，针对当地体育器材短缺的情况，2010年支教我们还为各个支教点购买了3400元的体育用品。
自07年始，我们已与广州十余所小学建立长期合作关系，同时在广州市爱心车队的大力支持下，我们在每个支教的学校设立一个“阳光书屋”。
自2013年开始，我们开始在广州各社区的小学募捐图书，通过与义工合作，我们和许多社区建立了稳定的联系。每年通过募捐得到的图书多达数千册。 1、招新
2、各部门内部培训
技术组：电脑技术的培训，例如视频的制作、Photoshop 的使用等
3、课程库准备
4、试讲
试讲即支教前支教队新成员选择自己的课程在老队员的观看下进行讲课，并由老队员对新队员进行指导，使其教授课程尽可能适合接受支教的孩子们。
5、支教前培训
以2011~2012和2013~2014年度为例： 2011年11月份 团队凝聚力培训 邀请专业人员全程设计并参与培训，带领队员进行体验式、心理游戏式的团体凝聚力培训 2011年12月份 金牌课程展示 课程组收集上期暑假支教获得学生反映良好的课程，录制成公开课，在全队内进行展示和推广。并开展“孩子的老师也学习”项目 2011年12月份 联系已经征集到的资助者，建立1+1帮扶 为有意愿出资帮助山区贫困学生的同学或组织与该学生建立“1+1”直接帮扶 2012年1月份 总结大会 总结过去一年团队的收获和经验，安排寒假的工作，开始着手准备暑期支教 寒假 课程设计 课程组组织支教队员不断完善现有的课程库，并且开始进行自己的课程设计 2012年三月份 工作坊培训 “心心之火”在戏剧、儿童心理、学生工作和艺术励志等多个领域开展为期3周的培训。邀请专业人士，带领成员用多种方式思考和体验。 2012年四月份 课程试讲 每位参加暑假支教的新队员从自己设计的课程或者已有的课程库里面挑选一节课（节选到10分钟以内）进行课程试讲。 2012年五月份 支教分点 结合队员的个人选择和团队的综合考虑，为每个支教点配备10-20名支教队员 2012年五月份 本地试教 “心心之火”将在广州穗石小学开展活动月，为队员提供课程试教的机会，让队员对教学有立体感性的认识。同时也为本地小学的学生丰富课余生活。穗石小学进行。 2012年六月份 支教培训 支教的前期准备中，我们针对支教的具体需求进行了多项培训，比如家访培训、医疗培训以及各个组的内部特色培训等等。 2012年七月份 支教物资准备、团队磨合 将募捐到的文具、书籍、衣物运送至各个支教分点，并且准备支教活动中所需要的教具、医药等。 2013年9月-10月招新宣传以及面试等 支教队提前一年开始招新工作，标志着2014届支教工作的全面展开，此次招新共有148名火苗分别加入支教队的课程组、宣传组、1+1组、秘书组、外拓组等5个部门。 2013年11月上旬金牌课程展示为了使火苗们能够切身感受支教过程，同时解开自己关于支教的诸多疑问，支教队面向火苗展开“金牌课程展示”活动，召集火炬给火苗讲授自己在支教时的课程，并分享支教经验。 2013年中旬课程回访由于支教点的分散，使各点支教情况有所差异，支教队进行了“课程回访”活动，以每个支教点为单位，从火炬们那里了解各个支教点的环境、气候、交通及禁忌等，同时火炬们也介绍了一些在教学中出现的问题，并给予解决方法。此次活动收集到的信息将为下一届支教队员提供了第一手支教资料。 2014年1月中旬-2月下旬教案的编写和修改寒假来了，队员们可没有闲着。根据分点结果，各点形成自己的课程体系，由队员在假期着手编写教案，然后再有火炬们负责修改，最终初步形成“教案包”。2014年3月上旬至4月上旬NGO课程培训为了提高支教队员的教学水平，支教队邀请NGO组织“微辣青年”和“灯塔计划”为队员们做了两场关于教案编写和授课技巧的培训，进一步为支教做准备。2014年4月下旬农庄破冰由于支教队成员来自中山大学四个校区，平时联络大多通过网络社交工具。为了能使各支教点队员更好的互相了解，同时考查队员们的厨艺，支教队组织全体队员到金星农庄进行厨艺大比拼和破冰活动，使队员们增进感情，也解决了支教期间的做饭问题。2014年5月中旬课程试讲经过课程培训后，火苗们修改教案。支教队再次召集火炬们来听火苗的支教课程，然后为火苗们提出建议，根据火炬的反馈，再次修改教案。 2014年5月下旬本地试讲支教队联系广州当地的小学展开试教活动，让火苗们真正接触课堂、接触学生，将近一年所做的准备呈现在教学中。2014年6月中旬支教前动员距离支教出发日期只有20多天了，支教队召开全员大会，明确支教宗旨，分配支教任务，强调支教过程中的注意事项……为队员们加油打气。2014年7月去贵州支教去贵州的所设的五个点支教，并且调查相应的反馈信息6、故事分享会
故事分享会是心心之火支教队的品牌活动。故事分享会通过分享队员们的不同支教经历，激起爱的火花，为队员们创造交流和学习的平台，也让更多的人了解支教队，并参与到公益活动中。支教的故事有欢笑也有悲伤。故事分享会让队员们聚在一起，回味支教的难忘时光，与支教队共同成长。
支教队队员的感受分享：
1、从物欲纵横的世界到了简单朴素的世外桃源，不仅仅是地理概念的变换，更是人性一种重塑轮回。我们去支教的心态决定我们收获的多少。我不想做孩子们生活的旁观者，更不愿意站在一边悲天悯人，我只想尽我全力融入他们生活，和他们一起笑过，哭过，疯狂过。不要说我们十五天的日子是滴落在炽热的铁的小水珠，瞬间会挥发掉，那种难忘的记忆永远埋在我们心底。计埃清澈的河水每时每刻奔腾着，祝福孩子们在他们的人生舞台上有精彩的演出！
———欧燕玲
2、天使无法守护在每个人的身边，于是便有了我们。虽没有天使的力量，但是我们坚决走进大山，给山里的孩子带去爱与希望。一路欢歌笑语，山里的呼喊有了回音，那是一声声爱的回答，是一首首真情之歌。感动不时常有，可现在它却时时陪伴着我，在贵州的日子里，我们支教队和孩子们共同成长，有苦有乐，团队合作和友谊在此加强，这是一个难忘的夏天，贵州是个值得终生回味的地方。让我们继续努力将这份希望延续下去，铭记大山里的微笑，并试着带回大山去传响传响。
———甘小珍 从2007年7月开始的我们的旅程，“梦，起航”、“心心之火，你我相传”、“爱与希望”一路走来，我们感动有时，流泪有时，辛苦有时，快乐有时······一代又一代的人，不同的面孔，相同的梦想，把青春投掷给无悔的支教事业，伴随着支教队慢慢成长的，是我们彼此之间心与心的距离缩近。
2007年暑假，中山大学心心之火支教队联合华南农业大学、南方医科大学，前往贵州凯里榕江县开展了为期15天的支教活动，活动受到当地政府部门一致好评，得到当地群众的热烈拥护，多家媒体对活动进行了报道，广州日报还派记者随行跟踪报道。
在贵州最贫困的乡之一的榕江县计划乡，支教队员们分别在三个不同的学校进行支教活动。每天给孩子上课、生火做饭、唱歌跳舞、谈心家访……一点一点走进孩子们的心，引领他们去感知外面的世界，去拼搏自己的未来，去追寻人生的方向。条件虽然艰苦，但孩子的笑脸却足以驱散一切。
回校后，支教队在校内进行了成果展示，同时开展“1+1”帮扶活动，所有贫困学生都找到了资助者，意味着他们能够继续上学。
2008年7月，经过一年的发展，支教队的规模渐渐扩大，队员由最初的27人到70人，支教点由最初的1个到4个，在此基础上，支教队总结了去年的经验与教训，再次踏上了我们的爱心之旅。
2008年是特殊的一年，奥运会、四川汶川大地震，都为2008描下独有的色彩。因此，2008年的支教内容都是围绕“奥运”和“赈灾”开展，我们希望让孩子分享祖国的荣耀，感恩生命的可贵。
在4个不同的支教点里，每天都在上演着不同的感人故事。物质的匮乏、营养的不足、疾病的折磨……这些不但没有让我们的队员屈服，相反的，是让队员们对支教有了更深的理解，对感情有了更深的珍惜，对孩子有了更浓的爱。“我们要教给他们的生活的坚强而不仅仅是知识。”
2009年，有了前两年支教的铺垫，支教队的支教点已经扩展到6个，队员人数进一步增多，课程进一步丰富。带着满满的希冀，我们继续前行，愿将爱与希望撒播每一个角落。
短短15天里，100多名队员充分发挥了自身所长，展示了中大学子的精神风貌，顺利圆满地完成了义务支教、1+1家访、信息化调研和物质捐赠派发等支教工作。
1.支教进行时
2014年7月5日~20日，支教队110名队员分别奔赴5各支教点进行支教活动。支教期间开设了语文、数学、体育、英语等基础课程和戏剧、阅读、手语、绘画、音乐、性教育、法律、化学、物理、生物、益智游戏等特色课程，拓宽孩子的视野，培养孩子们广泛的兴趣爱好。
2.家访进行时
提倡朋辈教育，注重心灵陪伴，关注孩子们的心灵成长。支教期间队员们每天进行家访与调研， 到学生家里了解学生的家庭情况， 与家长沟通，与家长共同探讨孩子未来的教育问题。根据学生情况建立起一套完善的关于孩子的学习成绩、家庭情况、及性格特征、老师评价的完善的学生档案，供往后招募资助者以及了解学生用。
1. 课间十分钟
2. 支教生活
从支教队成立以来，在每次支教活动期间，队员们始终本着不给学校加负担，不给村民添麻烦的原则，自行携带行李，以课桌为床，教室为宿舍。自行购买食材，自己做饭。虽然短短半月的生活较为艰苦，但队员们一起工作，增进彼此之间的感情，也乐在其中。
（三）后续工作
支教结束后，支教队还会组织队员整理优秀教案，便于火苗参考；整理学生档案，便于让资助者了解受资助学生的家庭情况；组织队员进行故事分享会，交流支教时的所见所闻，总结支教经验。
收获及效果
（一）关于学生
1． 拓展视野、学习知识
通过支教时基础课程和特色课程的开设，帮助孩子们各方面发展，满足孩子们的求知欲，提高他们的学习兴趣，培养他们对知识的热爱，并在一定程度上帮助他们填补之前学习遗留的漏洞。
2. 充实的暑假
支教队致力于为孩子们带去“知识性”与“趣味性”兼顾的课程，创新性地开展各种特色课程，在暑期将孩子们召集在学校，和支教队员们一起学习、玩耍，提高了孩子们暑假的利用效率，使他们在获取知识的同时收获属于假期的欢乐。
3. 儿童关怀
通过暑期与孩子们的相处和家访时的心理疏导，缓解留守儿童的心灵问题，并进一步探索山区孩子的教育问题；同时培养他们的当地自豪感，在不断向外学习与发展的同时，不忘保护好专属他们的传统文化。
4. 资助贫困学生
建立完善的学生个人档案， 包括家庭情况， 自身发展情况， 所受教育状况等，在校内外寻找爱心资助者，减轻其家庭经济负担，帮助他们完成学业。
5. 长久生活学习关注
支教队员结束支教之后仍旧会通过各种方式（写信，qq，电话……）和学生联系，关注他们的生活学习，鼓励他们好好学习，为他们解开生活中遇到的困惑，尽全力为孩子们给予帮助。
（二）关于支教队及支教者
1.每成功组织一次支教活动对支教队来说都是一次整体上的进步，支教队的影响范围不断地在广州及贵州两地扩大，也使更多的社会人士能够了解我们，给我们今后的工作给予认可和支持。
2.对于每一位参加支教，以及在支教队工作的我们来说，无疑这将是一次难忘的经历，这一路，我们收获了珍贵的友情（及爱情）；在异地他乡的独立生活使我们更加坚强；身为大学生，处在时代的前沿，帮助较偏远地区教育发展，为社会贡献自己的力量，我们很是欣慰。

⑵ 关于支教，都有什么看法

支教这种行为时个人自发的，因为学校和社会都不会给志愿者任何费用，全回部都是志愿者自费，这首先答在物质
就是对志愿者的一个考验。
所谓个人价值的实现，不能通过支教一件事来衡量，因为教书育人是一项浩大的工程，从小学到大学，各个学习阶段，就看你把哪个阶段作为衡量成功的标准了。
比如说，你是想把学生培养成初中生还是高中生还是大学生？就算是初中毕业都需要九年的时间。你不可能九年的时间都花费在你的帮助对象身上。你只是暑假的时候去一次，暑假结束就要离开，短暂的一个暑假，其实不可能为贫困地区的孩子形成有影响力的帮助。
所以说，暑假支教这种事，个人价值实现的可能性很低，但是肯定会增长自己的社会阅历，对自己的动手思考能力都会有很大提高，也能提高自己吃苦的能力。

⑶ 支教面试如何回答呢

评分标准 满分100分
1. 形象分10分 (穿着、言谈举止等)
2. 能力分40分 (组织，活动，协调能力等)《4——18题》
3. 道德爱心分20分 《1、2、3题主要考察》
4. 特长分20分 (音、体、美、书法、写作特长等)《19》
5. 其他10分
一、根本目的类
为什么参加支教？你认为支教的意义是什么？√
答：这个是对每一个参加面试的同学都要提出的问题，出发点是考察报名者最基本的方面。我们认为，去奉献爱心、给孩子们带去一些帮助是正确的动机。锻炼自己的能力，取得一份人生经历，对自己将来的发展有利等回答不被我们赞赏。去支教，你会自然获得这些，但不合适因为这些才前去支教。
你认为作为一名支教老师最重要的素质是什么，并简述理由你认为成为一名研究生支教团队员应具备哪些素质？如何快速成为一名优秀的支教教师？作为支教志愿者缺乏教学经验和班级管理经验是必然的。那么你将怎么样在一定的时间内弥补这一缺陷呢？
答：命题思路：着重考察应试对象的责任感和进取心。坚持··工作需要坚持·爱也需要坚持··连同学们都在坚持
你为什么要报名参加研究生支教团工作？
http://www.ahsrst.cn
答： ①人和工作的关系是建立在自我认知的基础上的。通过几年的工作我发现我的性格特点：(省略，自己发挥)。我的自我认知让我觉得我是一个正确的选择。
②我是一个进取心或者工作成就心很强的人，我不喜欢闲着。支教活动比较多而且能遇到不同的新问题，我觉得很有挑战性，我喜欢挑战。现在的工作比较清闲，虽然我可以用其他广泛的兴趣爱好来弥补工作悠闲这个缺憾，但对工作的过程我感到不能满足。
③我从小受到的教育是很传统的，喜欢助人为乐，很佩服古人的高风亮节。教师有广泛的社会功能，这个职位能让我实现我的社会理想，因此对这项工作有着浓厚的兴趣和热情。也正是因为这个原因我来支教。
④而且我的专业很对口，在原单位怕技术荒废了。
4、你是如何认识研究生支教团工作的？
5、你是如何理解志愿者精神的？
答：(奉献、友爱、互助、进步)
6、你是怎么样来看待中国扶贫接力计划研究生支教团这样一个项目的？
二、能力考察类
1、突发事件的处理：孩子上课生病了，孩子上课打架了，自己在外面生病了，东西丢了等等
答：此题考察同学们的应急反应和妥善处理方面的能力，这也是我们支教过程中不只一次遇到过的情形。部分同学回答“先把孩子分开到原先的座位上，安抚一下，然后继续上课，课下详细了解后处理”，这是我们赞同的处理方式。但也有部分同学又犯了偏离主题、空泛描述的错误，回答“要和蔼，不能批评孩子，要有耐心”等，这是对待孩子的正确态度，但不是处理方法，我们不赞赏。
2、如何组织一次活动？你参加（组织）过哪些重要活动？效果如何？四人一组去做家访，你是组长，请给大家分配下任务。
答：此题考察同学们的组织能力和团队协调能力。西部支教去年开展的家访以四人为一组，基本分配是：出发前小组中担任孩子班主任的队员了解孩子基本情况;家访中两人负责交谈，一人负责记录，一人负责拍照，之外大家注意了解学生家庭实际情况;返回后负责人及记录者建立贫困学生档案，拍照者拷出照片分类存档。当然我们不会要求大家答出这些，能够尝试将任务分配到人的回答我们都给予了肯定。但相当多的同学只是空泛地描述他认为的家访流程，即“我认为家访应该先……，然后……，然后……”这种回答已经偏离了问题，我们不赞赏。
3、你想组织一次开阔学生视野的活动，校领导已经批准，但是有一个班的班主任以影响学生成绩为理由，拒绝让其班上的同学参加，你会怎么做，如何说服他们?
答：如果这名班主任能讲理，就试图说服他，说明开阔学生视野对学生的意义与好处，可以转化为学生学习的动力;
http://www.ahsrst.cn
4、你参加过哪些志愿服务活动？有何收获？
5、你组织的最成功的活动或项目是什么？你是怎样组织和发动大家的？
6、你对本届研究生支教团的服务地了解吗？包括地域民风民情等。
7、如果领队意见成为了少数，而你也与领队意见相左，你会怎样处理？如果事情非常紧急，需要立即作出决断，你又会怎么做？
答：此题考察同学们对团队事务处理方面的认识。前一问回答“加深沟通、换位思考、顾全大局”等都是可以的。后一问是假定的特殊情形，遇到过的实际情况，此时我们倾向于服从领队意见。
你在思考时，应明确以下思路：一要处以公心，冷静对待;二要再全面分析自己意见的正确性和可行性;三是如确认自己的意见切实可行，则可以向主要领导进一步反映陈述;四是经过反映陈述，仍得不到赞同和支持，可保留意见，若属重大问题可向上级反映。回答时，一步一步，将自己的观点逐层展开，使之环环相扣，从而增加答问陈述的逻辑性。
8、由于工作需要，把你安排到管理安全和调研等事情不再担任教学任务，你会怎么做？会不会有思想的抵触！（此问题是假设，工作安排是担任教学任务的同时负者其他事情）
答：此题考擦的是不是服从管理、团队意识。思想上有抵触是可以理解的，但需服从组子的安排，并要认真完成各项工作。
9.假如你在支教时担任班主任，为了把本班建设成为健康、文明、向上的优秀班级，你打算怎样实现这一目标？你将如何处理与其他班级之间的关系？
答：命题思路：着重考察应试对象的计划组织能力和协调能力

⑷ 暑期支教调研适合做什么课题

各种培训班! 肯定火~

⑸ 老师家访一般会提问什么问题

1、问学习兴趣，不问学习程度

老师可以有意识地了解一下孩子的学习兴趣、学习习惯、学习方法等。这样做，可以了解孩子的学习情况，从而在今后的教育中对其予以特别的关注。

老师不宜直接询问孩子的学习程度或类似于“学习情况怎么样”等话题，以免对孩子产生“先入为主”的偏见，或者让那些原来学习不那么优秀的孩子产生失落感。

2、问优点，不问不足

老师可以多询问孩子有哪些优点，这样可以让自己对孩子的认识更全面、更立体、更生动，也会让孩子更加喜爱你，因为孩子明白——老师知道我有哪些优点。

老师不宜直接询问孩子有哪些不足或缺点。这样的问题容易引发家长和孩子的紧张情绪，甚至怀疑老师是不是会对自己或孩子产生偏见。孩子有没有缺点，有什么缺点，应该留待老师在今后的工作中仔细观察了解，慢慢帮助孩子改正。

3、问家庭概况，不问个人隐私

老师可以问问孩子的家庭情况，比如家里有哪些成员，家长从事何种工作，平时孩子更听谁的话等。这样做可以真实全面地了解孩子所处的生活环境，思考今后如何有针对性地进行教育和帮助。

老师不要去窥探孩子家庭的隐私问题，比如家长的职务、社交圈等。这样很容易引起家长反感，认为老师带有其他目的。

4、问平时接送，不问作业监管

老师可以问问孩子平常上下学一般由谁负责接送，特别是对小学低段的孩子，可以记录一下负责接送家长的联系方式。对于自己上下学的孩子，老师要了解其出行方式，并做好安全提醒。这样做能够加深家校之间的了解，也可避免将来可能出现的安全隐患。

老师不太合适询问孩子回家后作业由谁监管，因为会让一些家长误会老师是在推卸或转移责任。现在网络上类似的报道比较多，难免会让有些家长“想岔了”，反而影响了家校关系。要知道，孩子的成长应该是老师、家长、孩子共同努力的结果。

5、问爱看的书，不问报的兴趣班

家访时问一问孩子“喜欢看什么书”，不仅可以了解孩子的阅读习惯、阅读兴趣，还可以明确给孩子以及家长传递这样的信息：老师非常关注孩子的阅读。

如果有能力的话，还可以对家长指导孩子阅读提一些好的建议，给亲子共读布置一些“任务”，帮助孩子养成良好的阅读习惯。

但是，像“报了什么兴趣班”这样的问题，老师就不适宜去问。可能会让家长或孩子产生这样的感觉——老师鼓励、支持学生参加课外补习，这显然有违科学的教育观。

⑹ 支教的时候可以做那些调研

新农来村规划调研，贫困自地区受教育方面的调研，包括教育设施、受教育群体各种问题，医疗等方面的调研，贫困地区交通调研，我讲的都是比较宏观一点点的，我们去年在贵州做过老年妇女社会支持模式。关于这方面，你可以请教学公共管理的同学，他们这方面经验非常丰富。

⑺ 求一篇关于寒假支教助学的实践报告

寒假三都义务支教社会调研实践报告支教调研时间：2007年1月29日～2月15日支教调研地点：贵州省都匀市三都水族自治县中和镇支教调研单位：西北农林科技大学、北京师范大学、黑龙江大学、贵州财经学院四校竹士社支教调研人员：张 文今年1月29日至2月15日，我随从西北农林科技大学竹士社到贵州省都匀市三都水族自治县中和镇小学参加了为期半月的义务支教和调研活动。通过这次支教使我收获了很多课堂内外的知识，大大地拓展了我的视野。在支教和下乡的调研活动中，我看到了也认识到了许多问题，对一些问题的看法也有了新的认识，所以这次支教大大提高了我的社会实践能力，对我意义重大！一、背景知识三都是全国唯一的水族自治县，位于贵州省黔南布依族苗族自治州东南部，地处“月亮山、雷公山”腹地，地跨东经107°40′至108°14′，北纬25°30′至26°10′之间。东邻榕江、雷山，南接荔波,西界独山、都匀，北连丹寨。东西宽56公里，南北长78公里，距省城贵阳230公里，距州府都匀85公里，全县总面积2400平方公里。全县辖10镇11个乡270个村委会4个居委会2413个村民小组，总人口31.47万人，其中少数民族人口30.47万人,占总人口的96.4%；水族人口20.24万人,占总人口的64.8%，全国60%以上的水族人口居住在三都，县境内居住着汉、水、布依、苗、瑶等14个民族。国道321线横贯县境，是西南省区南下出海的重要通道之一，也是桂林、贵阳、昆明达樟江国家级喀斯特森林保护区旅游线路上最便捷的通道。县里经济、教育水平都很低，所以这次支教我们选在三都自治县的中和镇。这次支教是由西北农林科技大学、北京师范大学、黑龙江大学、贵州财经学院四所高校的竹士社联合组织的。支教队员共35人，分别是西农10人、黑大11人、北师7人、贵财7人，另外还有三个竹士社的创始人陪同支教。二、那里为什么穷？通过下乡调研和家访，我发现那里普遍较穷，房子大多很旧，屋里基本上乌黑一片，基本上没有什么像样的家具，更不用说家用电器了。不过有两样家用电器基本上家家都有，那就是电话和电饭锅。家里的大人们大多在外打工，一年在家呆不了几个月，所以他们就通过电话和孩子们联系，当然了大多数家里的电话只能接不能打；他们这里地势很高，所以电饭锅便于煮烂饭。除此之外，家里真就没什么值钱的东西了！到底是什么导致了他们这么穷呢？首先这里的地理环境造成了家庭经济来源收入少。这里到处是山，山连山，几乎没有块像样的平地。农民没有地的情况可想而知。办厂子更没有希望，从三都县城到中和要两个小时左右，其实也不是很远，主要是翻山越岭的特难走，这就失去了办厂子的最有利条件，一个地方没有像样的企业肯定富不起来。这就像海尔发展了青岛，潍柴带动了潍坊一样。不能种地也不能办厂子，只有外出打工了，试想一个外地打工者除了吃饭、住房费外，他们还能挣多少钱？其次，孩子多，造成了家庭开销大，这个镇上的人全是水族，这是一个小少数民族，不实行计划生育，家里的孩子一般都有四五个，没有像样的耕地，这么多人光吃饭就是个大大的问题，还有穿的费用，更愁人的是孩子们的学费问题，这的确是一笔很大很大的开支。当然了家里有老人的，医疗费用也是一笔不小的开支，反正是人多开销大，干什么都要花钱！再就是农村随礼钱也是很大开销，邻里邻居，亲戚朋友婚丧嫁娶，样样都要花钱，光这个随礼钱一年也要花近千元。其实，不光是那里，我们那里也是一样，尽管家里穷，也要随份子！三、为什么这里的大学生少之又少？在家访中我了解到：中和村这几年就出了一个大学生。别的村也是如此，没有几个正儿八经的大学生，是什么导致了他们大学生如此少呢？原因是多方面的，但有一点是肯定的，那就是决不是因为智商低造成的。第一，师资水平差是一个不可否认的方面，其实我们选择这个地方支教就能说明这一点，另外从学生们身上也能看出来。举个小例子，他们写字的笔画一点也不对，错的离奇！带“口”的只要弄出个不太圆的圈圈来就行，带“之 ”先写“之 ”……这个肯定是老师要负主要责任，首先是老师对正确笔画要求不严，另外有些字老师可能也不知该怎么写，例如，男厕所旁，赫然写着“ ”！第二、也是最最主要的原因那就是因为穷。一个方面人很多因为家里供应不起，上完初中完成九年义务教育就投入社会主义建设了。例如我们班的一个同学，石银飘，她姐姐早早就不上学打工了，弟弟和自己上五年级，还有一个上二年级的妹妹，她弟弟说他也不想上了，想早点打工挣钱，然后供二姐石银飘上学。而石银飘自己很想上学，考上大学走出那个穷山沟但她自己也不知自已还能上几年学！另一个很重要的方面就是父母为了挣钱供应孩子上学，常年在外打工，一年在家呆不了几个月，所以他们没有时间督促自己的孩子好好读书。孩子们天性都爱玩，放学回家后没父母监督，他们想怎么玩就怎么玩。当然了，父母不在家，所有的家务活也都要孩子自己做，所以放学回家学习变成了一件非常不现实的事情。我们班有个学生叫石本学，今年12岁，爷爷奶奶都不在了，父母都在外打工，家里只剩自己一个人，自己做饭，自己洗衣，自己拔草喂牲口……什么都他一个人做，而放学之后他要先和村里的伙伴疯玩一段时间。放学学习，心里根本还没那个概念，怎么让他课后用功呢？我记得刚入大学时，很多同学做自我介绍时说，他们的父母以前什么事情却不要他做，他只要把学习搞好就行，衣服父母洗，做饭更是父母的事，说过着“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”生活这话一点也不夸张，而这里的孩子放学后要做各种各样的家务活。我们不是智商比他们高，而是学习时间比他们多无限多，仅此而已，这也是我认为他们学习成绩不好最最主要的原因。四、我见过的条件最差的学校——姑老村小学姑老村小学2月8日我们九个队员在罗辑师兄的带领下前往姑老村小学调只有黑板的教室研，明年可能要派队员在此支教。我们从中和镇出发历时半小时的车程到达拉旦村，剩下的路程车子无法前行，我们走了一个半小时到达姑老村山脚，然后开始爬山，整整爬了两个小时才到达山顶——我们的目的地——姑老村。在村长家吃完午饭后，我们又走了半个小时到达了姑老村小学，这是我见过的包括电视上和报纸上的条件最最简陋的学校。那里人们居住的房子都是阁楼似的，一般分两大层，下层一般是用来喂牲口的，牛马等都圈在里面，上面一层算是客厅吧，做饭、吃饭、会见客人等都在这里，上面还有一个夹层，是用来睡觉的，算是卧室吧！姑老村小学就位于这样一栋房子的下层，他们用木板分成了三小间，没门也没有窗子， 只有黑板的教室地面就是土地面。这三小间就分别做一二三年级的教室，从这个教室可以直接钻到那个教室。里面除了一个很旧很旧的黑板外什么也没有了，上课时孩子们自带小板凳来读书。刮风下雨时就是他们的节假日。这个学校只有一个任课教师，更可悲的是当他们上完三年级后就必须到很远很远的拉旦小学或中和镇小学上课。我们在那里呆了很长时间，每个人感触都很深，感觉到身上的担子很重很重……五、结语我们的支教生活结束了，我们告别了那些满是灰色的木房子和那些极其聪明的孩子，我们收获了很多很多，收获了很多在课堂上学不到的知识，收获了三十八份同甘共苦的真挚友情，更收获了与那么多小孩的深厚感情……现在，每个队员都已经在给孩子们回信，我们成了他们的“课外辅导员”，我们希望自己在将来的日子里能和山里的孩子们一同成长，能给他们带去更多新的知识，更多新的理念。山之颠，水之深，家访支教，心之诚。山亦颤，水亦流，情融其中，倍感快乐！困难在，心亦在，支教仍在继续，我们需要做的还有很多很多……

⑻ 支教面试都会有哪些问题

面试提问回答为主，面试问题基本围绕学生在校期间的表现以及对今后工作的认识思考而提。
评分标准 满分100分
1. 形象分10分 （穿着、言谈举止等）
2. 能力分40分 （组织，活动，协调能力等）《4——18题》 3. 道德爱心分20分 《1、2、3题主要考察》
4. 特长分20分 （音、体、美、书法、写作特长等）《19》
5. 其他10分 （评委的印象得分）
比如“你对支教的认识”“如果进了支教队你怎么做”“你的优缺点是什么”之类的问题 己思考一下再自支教的意义什么的就行
一、根本目的类
1、为什么参加支教？你认为支教的意义是什么？
答：这个是对每一个参加面试的同学都要提出的问题，出发点是考察报名者最基本的方面。我们认为，去奉献爱心、给孩子们带去一些帮助是正确的动机。锻炼自己的能力，取得一份人生经历，对自己将来的发展有利等回答不被我们赞赏。去支教，你会自然获得这些，但不合适因为这些才前去支教。

,2，你认为作为一名支教老师最重要的素质是什么，并简述理由你认为成为一名研究生支教团队员应具备哪些素质？如何快速成为一名优秀的支教教师？作为支教志愿者缺乏教学经验和班级管理经验是必然的。那么你将怎么样在一定的时间内弥补这一缺陷呢？ 答：命题思路：着重考察应试对象的责任感和进取心。坚持··工作需要坚持·爱也需要坚持··连同学们都在坚持
3、你为什么要报名参加研究生支教团工作？
答： ①人和工作的关系是建立在自我认知的基础上的。通过几年的工作我发现我的性格特点：（省略，自己发挥）。我的自我认知让我觉得我是一个正确的选择。
②我是一个进取心或者工作成就心很强的人，我不喜欢闲着。支教活动比较多而且能遇到不同的新问题，我觉得很有挑战性，我喜欢挑战。现在的工作比较清闲，虽然我可以用其他广泛的兴趣爱好来弥补工作悠闲这个缺憾，但对工作的过程我感到不能满足。
③我从小受到的教育是很传统的，喜欢助人为乐，很佩服古人的高风亮节。教师有广泛的社会功能，这个职位能让我实现我的社会理想，因此对这项工作有着浓厚的兴趣和热情。也正是因为这个原因我来支教。
④而且我的专业很对口，在原单位怕技术荒废了。 4、你是如何认识研究生支教团工作的？ 5、你是如何理解志愿者精神的？ 答：（奉献、友爱、互助、进步）

二、能力考察类

1、突发事件的处理：孩子上课生病了，孩子上课打架了，自己在外面生病了，东西丢了等等
答：此题考察同学们的应急反应和妥善处理方面的能力，这也是我们支教过程中不只一次遇到过的情形。部分同学回答“先把孩子分开到原先的座位上，安抚一下，然后继续上课，课下详细了解后处理”，这是我们赞同的处理方式。但也有部分同学又犯了偏离主题、空泛描述的错误，回答“要和蔼，不能批评孩子，要有耐心”等，这是对待孩子的正确态度，但不是处理方法，我们不赞赏。
2、如何组织一次活动？你参加（组织）过哪些重要活动？效果如何？四人一组去做家访，你是组长，请给大家分配下任务。 答：此题考察同学们的组织能力和团队协调能力。西部支教去年开展的家访以四人为一组，基本分配是：出发前小组中担任孩子班主任的队员了解孩子基本情况；家访中两人负责交谈，一人负责记录，一人负责拍照，之外大家注意了解学生家庭实际情况；返回后负责人及记录者建立贫困学生档案，拍照者拷出照片分类存档。当然我们不会要求大家答出这些，能够尝试将任务分配到人的回答我们都给予了肯定。但相当多的同学只是空泛地描述他认为的家访流程，即“我认为家访应该先……，然后……，然后……”这种回答已经偏离了问题，我们不赞赏。
3、你想组织一次开阔学生视野的活动，校领导已经批准，但是有一个班的班主任以影响学生成绩为理由，拒绝让其班上的同学参加，你会怎么做，如何说服他们?
答：如果这名班主任能讲理，就试图说服他，说明开阔学生视野对学生的意义与好处，可以转化为学生学习的动力；
4、你参加过哪些志愿服务活动？有何收获？
5、你组织的最成功的活动或项目是什么？你是怎样组织和发动大家的？
6、你对本届研究生支教团的服务地了解吗？包括地域民风民情等。 7、如果领队意见成为了少数，而你也与领队意见相左，你会怎样处理？如果事情非常紧急，需要立即作出决断，你又会怎么做？
7、由于工作需要，把你安排到管理安全和调研等事情不再担任教学任务，你会怎么做？会不会有思想的抵触！（此问题是假设，工作安排是担任教学任务的同时负者其他事情）
8.假如你在支教时担任班主任，为了把本班建设成为健康、文明、向上的优秀班级，你打算怎样实现这一目标？你将如何处理与其他班级之间的关系？

9、.现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为？ 10、.现在社会上出现多起伤害学生的事件，你认为怎样才能保证学生与志愿者的安全？ 11、支教到中途，由于艰苦，其中一个私下给你说，他（她）坚持不住了想回去，你又该怎么办呢？

⑼ 大学生支教调查报告

调查题目：《实习支教和师范大学生专业发展》

调查目的：恢复高考制度的二十余年来，我国的师范教育取得了很大的进步，但是教育质量还是很低，尤其是在校大学生缺乏实践和创新精神，而扶贫顶岗支教给了大学生一次实践的机会，作为大一的我们，通过调查支教的学长来认识自己所学的专业，认清专业发展趋势，以更好的服务社会，成为有用之才。

调查对象：政史系九班石金锋

石金锋学长是于2007.03.06～2007.07在原平市苏龙口镇匙村小学支教的，他担任五年级班主任，还教数学和社会常识两门科目。匙村小学位于农村，占地面积三亩，在编教师五名，代教老师三名，全校师生一共一百零八人。2000年，在当地政府和市民的资助下，建爱了二层教学楼。学校无任何体育器材，但就这样的一所小学对那些求知若渴的农村孩子们来说已经很满足了。在与石金锋学长的交谈中，他颇有感慨的说：“支教给了我很多很多，很多事情只有自己亲身去体验才知道其中的酸甜苦辣，只有自己才会知道存在的意义。。。。。。”

调查过程：调查持续了近一个星期之久，主要是以问答形式进行的，而内容主要是围绕支教和专业发展方向，分为支教前，支教中，支教后三个阶段。
支教前：石金锋学长认为支教是磨练自己的一次机会，所以他在支教前做了很充分的准备，学校也对他们进行了半年的培训，石金锋学长在支教前已经掌握了基本的教师技能，诸如写教案，设计教学，组织教学活动等，此外，石金锋学长还翻阅了《教育学》，《心理学》等很多书刊，从中吸取教学经验，还买了一些小学生喜欢的故事书，以丰富他们的课余生活，毕竟那里没有任何的体育器材。当我问到他为什么要这么用心时，他淡淡的一笑，说了一句话：“我想珍惜这一次机会。”简简单单的一句话，道出了学长对支教的重视，他和我共同坚信：“好的开始是成功的一半。”

石金锋学长学的是历史教育专业，主要包括世界近现代史，古代史，中国近现代史，古代史，他说他很喜欢这个专业，他喜欢历史，喜欢在古代的世界里遨游，他说他以后想当一个高中的历史老师，去教给更多的孩子们古代的事情，让他们更多的认识古代的事。他说在支教前他从来不知道原来教书育人是那么的重要，那么的需要去实践，而在支教后，他说他长大了很多，对很多的问题认识已逐渐趋向深入，支教是对他的一次磨练，为以后的教学工作打下了基础，有利于以后的学习过程中认识自己的缺点和不足，更好的在讲台上展示自己。他说短短的四个月的实践，让他初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让他体会到教师肩负的责任，只有他自己通过实践清楚的知道：教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人。

支教中：实习支教的过程远没有我们想像的那样简单。面对性格各异的孩子，面对简陋的教学设备，面对那一张张稚嫩的求知若渴的脸...... 石金锋学长感受到了压力。
石金锋学长主修历史学，但在支教支教期间担任的是小学五年级的数学老师，虽然小学的课程对一个大学生来说是小菜一碟，但是让孩子们完全听的懂，也是很费心的一件事，石金锋学长想了很多方法，他把所有的学生进行了分组，让学生们对一些不理解的问题进行探讨，这样做，不仅让学生们自己动脑思考问题，而且还加深了他们对一些特殊类型的题目的理解和记忆。把学生进行分组不是教学方式的一个创新，但这的的确确解决了学生们对一些问题的理解，而且更好的加深了老师和学生之间的交流。孩子们很快的就接受了这种教学方式，他们总是认真的对一些问题进行讨论，只有学生自己知道他们成绩提高的原因，也只有他们懂的他们的老师付出的心血。

良好的课堂秩序是教学的一个很重要的环节，但是学生们天生性格各异，有调皮捣蛋的，有外柔内刚的，有性格自卑的，有高傲自满的，所以这也是一个难题。石金锋学长在课外的时候和他们聊天，更细致的了解他们，去深入到他们的圈子里。在调查他的时候，他说有一个孩子很调皮，上课的时候很爱讲话，而且还逗的其他同学笑的不行，应该属于扰乱课堂秩序吧，学长说了他几次，他还是和以前一样，这可让他头疼了，他想放弃那个孩子，但他想到自己小时候，何尝不是和那个小男孩一样呢？他私下了解到那个孩子很有凝聚力，几乎班里的学生都很听他的话，所以学长让他当班里的班长，果然很凑效，他上课的时候也不再说话了，而且他把课堂秩序也维持的很好了，有时候班里没有老师，教室也很安静。说这件事的时候，学长看起来很自豪，因为他有了自己的管理方法了，而且他成功了，虽然很小，但是还是很开心，他说他很庆幸自己当时没有放弃那个孩子。很小的一件事或许就改变了那个小孩子的一生，我更加觉得作为一个老师身上的责任。学长还会不定时的开家长会，让家长了解自己的孩子的学习情况，和家长一起督促学生的学习，这样孩子不管在家里还是在学校都会有一个好的学习环境。

他在教孩子们数学的时候，他发现有好多题目的类型都是一样的，可是孩子们还是不会做，所以学长把五年级的所有知识点都做了总结，让孩子们认清所有的题型，而且还反复练习，这样的做法很快取得了成效，他们的数学成绩越来越高。学长说这些是他在支教过程中取得的成绩，他说这句话的时候有点得意，有点害羞，那是成功后的表情吧，我想。当然人无完人，在支教过程中，石学长也有些不是很成功的事，当然这是我费了好大的力气才问出来的，呵呵。他吐露了心声，对孩子们的教育是辅助以打骂的，他说在支教中，孩子是打出来的，当然不是体罚，是有个度的，因为孩子们总是不听话，而且作为一个老师，学生不学习，心里肯定着急，有时候就会打骂，还有老师一定要在孩子们中间树立威信，但要树立威信就要靠“杀鸡给猴看”的做法，虽然这样是不对的，但是当你作为一个老师的时候你就会发现那种打骂真的是爱，是对他们的疼爱，是恨铁不成刚的苦恼。。。。。石金锋学长说我还是觉得孩子们不要打骂的好，因为那样会扼杀他们的创造力，可是在课堂是，真的就要分别来对待了，他说这方面他会改进的。

石金锋学长说在支教中，指导老师给了他很大的帮助，帮助他分析讲课中的不足，分析哪谢客场改怎样讲，学生应该如何管理等等很多，他说知道老师给了他很多的经验，很谢

他。在这里，他一亲胆子很小的，不敢在很多人面前说话，但是要给孩子们讲课，第一节课的时候还很紧张，但慢慢的他习惯了，他不再害怕在很多人前发表自己的言论了；他还培养了自己的责任心，以前他总是得过且过，而现在他有很强的责任感了，他知道了自己肩上的责任。支教这个过程理总是有太多太多的回忆，总是说不完。

农村的孩子们虽然淘气，但是很朴实，他说夏天的时候孩子们会给他拿来自己家里的水果，当他看见那些水果时，他觉的这几个月他没有白费，他的泪水在眼里打转。农村的条件很辛苦，孩子们的教育更要引起关注，“当我在家访的时候，我看见那些皮肤晒的黑黑的孩子们的父母，我很心痛，我希望自己能够帮助到他们，但是我不能，有一段时间让我很难过，可是我和孩子们说让他们要有志气，一定要自己改变自己的命运，他们呢也都许诺说要考上一个好大学。我很欣慰，我要让他们的大脑里充满知识，不再贫困。”学长的话让我想了很多很多，我也是一个农村孩子，但我走出了那个偏僻的小山村，究其原因，是爸妈和老师的教诲，还有我为了我的梦想不断去奋斗的信念。农村教育不容忽视，既然是农村养育了我，我要好好的报答他们，我会好好的在这里深造，以后当一名好老师，培养出更多的我，我仿佛已经看见我在讲台上面对着那一张张脸。。。

支教后：学长说支教后他像是换了一种思维，对好多的问题的认识更深入，更全面，对自己的专业也有了很好的认识，他说他会把这些经验都记下来运用到以后的教学工作中，这次实践给了他很宝贵的财富，不仅仅是初为人师，更是那些在书本中学不到的经验。他说他走的时候，感觉很沉重，也很轻松，让他沉重的是要离开那些可爱的孩子，他舍不得，他真的怕他们又调皮，又不听话。。。。。。让他轻松的是他没有白过这四个月，这四个月给了他太多太多。。。。。。
支教感言：“半年的支教生活给了我很多的很多，虽然清苦，但是苦中有乐，乐在其中，它改变了学生们的人生态度，是他们一生中最宝贵的财富。同时也改变了我自己，它让我真正体会到“赠人玫瑰，手有余香”的真正内涵。支教生活让学生们感到人的一生无须如洪水一般浩大、激荡，只愿能力所能及时发自己的光，照亮在黑暗中摸索着前行的人们。我学到最多的便是怎样管理，班级管理、学生管理。体会到当老师的不易，得有足够广博的知识，足够充沛的精力，足够多的耐心，足够多的爱，去爱护、感动、教育那么多的学生。跟学生在一起相处的日子有酸也有甜，我学会了怎样对待不同的学生，这就使所谓的因材施教吧！虽然这是个农村学校，孩子们见的世面也不多，有我们这股年轻的力量伴随着，我觉得他们确实是幸福的。。。。。”这是学长写的支教感言，虽然简短，但句句饱含真情，让所有人感同身受。调查随着学长的支教感言而结束，不仅仅是他，包括我也学到了很多。

我现在在一家托管中心当老师，也是五年级的数学，和学长还蛮像的，我在那里已经有三个月了，我是坚持的最长时间的一个了，有的间了一个月就不干了，说是太累，孩子不好管，是他们没有发现里面的快乐和孩子们的热情，我觉的挺充实的，现在是大一，时间相对宽裕，而且也是锻炼自己的一次机会，毕竟以后要为人师表。在家教的过程中，我知道了如何管理他们的学习，如何关心他们的生活，他们虽然有时候也很让我头疼，但过后还是很开心，而且我也在摸索一些教学方法，我也学会了灵活安排一些作业啊，有趣的题型，帮助他们提高对数学这门科目的兴趣，呵呵，都在说自己了，有点喧宾夺主了，但真的是很多很多的欢乐…….