班主任出头
班主任是数学老师，但是特别的看不起我的能力，凭着自己成绩，每年都能拿奖助学金。高三时候，已经确定了我有名额！但是，被班主任强行改了，我就回家跟我爷爷说了，我爷爷动用了他老同事的关系把我班主任给换了。
『贰』 当老师怎么才能混出头呢
对于一个女孩子，当老师是最好的选择，收入比较稳定，并且也不用风吹日晒，多好啊
『叁』 班主任发火瞬间全班同学的反应是怎样的
班主任在发火的时候，全班的同学都会觉得非常的紧张，因为在很多同学的心目当中，班主任都是非常尊重的一个存在。在上学期间的时候，班主任会陪伴着我们很多年，而在大部分的学生心目当中，班主任都是应该要受到大家的尊重。在班主任发火的时候，很多的同学都会非常的害怕，而且也是立马的安静了下来。
三、总结。
所有的老师都没有班主任对班级当中的同学好，班主任是真正的希望你能够考上一所自己喜欢的学校，也希望成绩能够慢慢的提升，因为班主任知道，在如今这个社会上，如果你的成绩不好的话，就很难会有出头之路。
『肆』 班主任必备的基本素质有哪些
应该问学生！呵呵~班主任的素质？
我们老师虽然很~毕竟是第一次当班主任~
但绝对的没有师品、师德！
什么事情都不告诉我们！
我们常常是最后知道消息的！
有什么事情（有关钱财的）他就擅自做主了~不容我们不同意~
班主任开家长会还跟反思会差不多~还得主任来说~
比起现在的班主任，我更喜欢我们初中的班主任~虽然30出头没老婆~平时墨迹些
但很关心我们~
也很负责~叫费的话，会给男生家里打，确定孩子是否要钱干没用的！
呵呵~这样的老师是学生喜欢的吧！
我们语文老师，为了初四给我们补课，差点因阑尾炎的关系结束生命呢！
我们也吓坏了！还好送去的及时！
老师还没拆线就来学校继续教书！
老师都那么的负责~
和现在的老师根本就是一天一地·！！！！
那些老师是该反思一下了！
『伍』 前天一个老师为学生出头被砍头这个是真实的事吗
这个不是真实的事，应该是辟谣。现在社会一般正常的人是不会用武力和暴力去解决问题的，那样会受法律责任的。
『陆』 我16岁感觉自己好色。既喜欢十几岁或者20出头的少女，三四十岁漂亮的班主任或者妇女我都喜欢
很正常，少女有少女的好处，少妇有少妇的好处，只要是控制自己不做坏事就可以了。
『柒』 为什么一般班主任，都会重视班中比较调皮的学生
对于“成绩差又调皮的学生”估计放在现在的社会上，十个人有八个人都是不喜欢的，因为作为大多数人想法，学生在读书年龄，你好好好读书，成绩很差，就说明你能力这些很差劲啊，如果再调皮一点那么就更加让人厌烦了。
班主任说：他见的学生实在太多，带了几十年的班，教的学生自己都不知道到底有好多，但教多之后，就是有个感觉，那些当初成绩比较差的，而且又调皮的学生，到最后成为来看他最为勤的学生，在事业的发展上也是比较好的。
而那些我重点培养的学生，基本上头几年还在联系，到后来慢慢就失去了联系了，同时发展也是有所区别，成绩好的上班比较多，而成绩差的，倒转出来发展的很多，所以也能混出头，不过看他们经历也是比较痛苦。
所以后来他就总结了，学生的成绩不能代表着一切，一个学生的好与差，不能因为成绩这个单一的标准来评判，他们可能不擅长学习，但不能说他们以后一事无成，自从想通以后，他对于成绩差和成绩好的都是区别对待，成绩好的教学习，成绩差的教做人处世之道，这期间他也遇到很多的学生犯错，甚至跟他们动手的情况都有，但后来这些学生倒成了最长联系我的人。
成绩好只能说你的学习能力很强，掌握知识的速度要比其他人快，但这个并不能代表你能在社会上能创造出好多的价值，这个完全没有关联性，而在现代社会上，我们关注一个人是否成功，看的不是他以前的成绩，或者他出身，也不是哪所名校毕业，关注的是他们的社会地位是多高，有多少财富，这才是重点。
或许那些成绩差的学生，因为自己的学习能力不强，还有周围人的否定，才造就了他们的坚韧的性格，还有坚持不懈的精神，这些都是一个成功人士的基础条件，但这不是所有的差学生都能到最后能成功，能好好发展的学生也是只有一部分，毕竟还是有很多的学生，一事无成，朽木不可雕也，也是比比皆是。但社会就是这样什么都是物极必反，你现在看不起别人，到最后你高攀不起，什么时候做人做事都要低调。
『捌』 作为班主任老师帮学生出头这个电视叫什么
十八岁的天空。
『玖』 下班主任
有人说，一个没有当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。虽然说，班主任是班级的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服，却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。为此，做好班主任工作是做好学校工作的关键。一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。下面，结合班主任工作谈一谈体会：一、班主任要有亲和力班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。二、班主任要以身作则，为人师表教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。比如在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，班主任首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦的干干净净。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。三、班主任要坚持在原则问题上不动摇在与学生的交往中，有些事情是不可以做的，特别是无原则的放纵学生，做了就是失去了做老师的原则和立场，不但老师不赞同，学生也会打心底里小瞧你。比如有些教师，主要是任课教师，碰到学生违反纪律，睁只眼闭只眼，事不关己高高挂起，这种做法必然招致学生的轻视和不尊重，最终自食其果。接触具体工作我们发现，违规违纪的学生，总有许多理由是可悯的。不根据具体情况使用适当的教育，就是不懂教育之道。但考虑具体情况不能排斥原则性，违规犯错就要接受批评这样一个大原则，在任何时候都需要遵循。坚持原则性首先表现在管理上要谨言慎行，做事公正。“沉疴用猛药”，对于一些出了名的“问题班级”，要敢于下重手整治。学生一般不在意你说了什么，但当你尝试着去做时他们就会目光炯炯地盯着你，不是怕你，是看你对那些出了名的问题学生是否动真格的。谁都知道，压力越大学生反弹越大。学生是厉害的，他们能找到班级以致学校管理的任何一个漏洞。因此要慎防来自学生中的“暗箭”，关键是要做事公正，对事不对人。你可以对一个学生进行无数次的批评，但要切记，每一次的批评都应该是新的。如果让学生感觉到你争对的不是具体的事，而是某个个人时，教育就归于失败了。对事不对人不容易做到，但只要我们时刻提醒自己，教育学生是职业需要，我们和学生其实没有什么私怨，甚至没有多少关系。走出校园，我们甚至可以不打招呼。就可以把对问题学生的每一次批评当作第一次。坚持原则性还表现在师生冲突中注意保持清新的头脑。校园里常常会有以外的事情发生，有时候你教的学生于别的教师发生冲突了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。通常这种情形中的教师都是不对的，或者教师在事情的过程中有过分的言行。此时，你一定要保持头脑冷静，绝不可帮学生去出头，否则，你就是丧失了立场，使教师在学生心中的威信降低。事过之后，可以单独找该学生谈心，互相沟通。四、班主任要与学生保持适当的距离教师和学生是两种不同的社会角色。你不是学生，学生也不是你，师生永远不能融为一体。学生永远不能了解教师们的真实生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。教师眼中的学校生活和学生眼中的学校生活是完全不一样的。教师和学生因为角色的差异必然存在难以愉悦的鸿沟。无数经验证明，与学生走的太近的教师，往往深受其害！于学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，教师身上的神秘感消失怠尽，学生就会慢慢忘记老师的身份，把老师当作“朋友”。一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为，甚至因此反目为仇，反咬一口！当老师失去管理学生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局呢？许多老师遭遇学生的“冰雹”之后，总是大骂学生忘恩负义。殊不知，究根溯源，都是老师自己酿的苦果。与学生保持适当的距离也包含作为班主任要在管理上体现出能力来。班主任管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博弈的过程，几个回合过来，一旦学生发现你老师技止此耳，那老师就大大不妙了。因此，老师必须灵活的变换管理的策略，使学生面对你时无法准确预见可能的后果。而这也有赖于适当的拉开与学生的距离。因此，老师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。这里的关键是要保持作为老师的权威。由于时代的原因，现在的学生早已忘了师道尊严，老师的地位也急剧下滑。总之，班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
打字不易，如满意，望采纳。