班主任工作招招鲜
万玮的《班主任兵法》、李镇西的《做最好的班主任》、魏书生的《班主任工作漫谈》、王晓春的《今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）》、张万祥的《教师专业成长的途径》 、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、孙蒲远的《美丽的教育》等都是班主任必读的好书
『贰』 班主任工作的几点小技巧
一、以满腔热情关爱学生
关爱每一个学生是教育的前提，是做好班主任工作的基础，是老师和学生进行心灵的沟通的催化剂。班主任只有对每一位学生在生活和学习上去关心、爱护、才能体现出师生的友善、平等和尊重，才能赢的学生对班主任的信任和支持，才能与学生建立起亲密、和谐、融洽的情感氛围。
二、动情晓理管学生
管理学生首先要懂得尊重学生，要把学生摆在与自己平等的位置上，从思想上树立起与学生平等的意识，主动接近，热情帮助，对他们的优点及时发现并予以的表扬，对他们的缺点也不袒护，不迁就，动之以情，晓之以理，批评的同时也注意要用他的优点去鼓励他。
三、循循善诱促学生
后进生，一般都是班上的“问题学生”。班主任不能采取岐视态度，应以极大的热情伸出友谊之手，帮助他们找出后进的原因，帮他们制定奋斗目标和实现目标的措施。一旦发现后进生有闪光点，要及时恰到好处地进行引导，及时点拔，鼓励他们增强生活的勇气，跟上全班的前进步伐。
四、因材施教帮学生
班主任要细心了解学生的心理状况，通过班会、课外活动、个别谈心，让学生吐露心声。当矛盾产生、问题出现后，班主任要深入调查了解，查准问题的来龙去脉，然后针对问题，对症下药，用爱心去呼唤他们，让学生认识自己的不足，真心感到班级这个大家庭的温暖，从而焕发学习的动力。
五、言传身教带学生
班主任应在思想品德、学识才能、言谈举止、待人接物等诸方面做学生的表率，在学生结交过程中，要严格要求自己，时刻检点自己的行为，在是非大局和原则问题上，要求学生做到的，自己首先要做好；要求学生不去做的，自己首先要旗帜鲜明。这样，学生就有了学习的榜样，逐步变依赖，变模仿为实践，真正成为一代新人。
作为班主任，我们应该不断加强教育理论学习，不断探索班主任的新过程，全身心地投入到班主任工作中去，好把学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人做出积极的努力。
『叁』 学生和任课老师在课堂上顶嘴，怎么办
心病还需心药诊，“开心”的钥匙只有一把，就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。除了用爱走向爱，我们找不到更好的办法。 网友芨芨草说：小B原是一位性格较开朗的高二女生，学习成绩也较好，而最近一段时间却总是副忧心憧憧的样子，情绪很低沉，作业不能及时完成，上课精神恍惚，有时上课竟然打瞌睡。周二上午的语文课她竟又伏在课桌上睡着了，语文老师当着全班同学的面批评了小B，并让她站着清醒清醒。小B没有站起来，还当场与语文老师吵了起来。语文老师十分生气，责令小B立即去办公室写检查。小B说了一句“不用你管”，就哭着向教室门外冲去…… 芨芨草在这个提问后边提了三个问题： 教育没有如果，顶嘴事件发生之后，总有一方、甚至双方觉得特伤心特难过的。小B冲出去之后，我想任课教师也很难过，小B将更加难过。 说句实在话，学生上课睡觉，这种现象是难免的。我们要放宽心态，把它当作正常现象。因为学生的水平层次不同，接受能力不一致，也许你讲的课好成绩的学生喜欢，但对差生来说则如同嚼蜡。他们上课不睡觉，又不准做其他的事情，就只好吵闹。对于这样一批学生，我以前的做法是允许他们做别的事情，比如说自学，比如说练字，甚至还允许过个别学生上课看过小说。只要不妨碍其他同学上课，他们的这些行为我都允许。这样做不是我的发明，一些著名教育家如魏书生、李镇西他们都用过，翻看他们的演讲稿，或者班级工作书籍，都能够找到这样的具体案例。 但是，如果像小B同学那样，原来是一个性格比较开朗，学习成绩也比较好的学生，而最近一段情绪低沉，作业不能够及时完成，而且精神恍惚，上课睡觉，我们更多的应该是从她们心理和身体原因出发去想问题。一般来说，这样的学生没有特殊情况，他们自己是很难得上课睡觉的。那么，我们做老师的，就应该设身处地地为他们着想，可以温和地、体贴的问一下原因，或者关照他们是否回寝室好好地睡一睡。很多时候，当我们老师关心地询问学生时，都会让他们不好意思，从而打起精神上课。实在有原因，孩子们也会自己提出来，要老师不要担心。 从事件冲突来看，很明显，小B近段应该是遭遇了心理上面的困难，忧心憧憧、情绪低沉、精神恍惚，这些都说明她心里有事情。我们应该给孩子们自我疗伤的时间，给他们倾听的空间。这时候，他们需要的是我们的帮助，而不是斥责。这个时候体罚一个脸皮薄、心里有事情的女孩子，她“冲出去”已经是最幸运的结局了。好些孩子自暴自弃，甚至轻生，很多时候就是我们老师不留心，凭借着主观臆断使他们濒临毁灭的心灵上雪上加霜的。很多悲剧发生过，为什么我们的老师就不能够引起注意呢？ 作为班主任，当时的课堂已经是没有办法挽回了，我们总不至于代替任课教师去大包大揽。课堂纪律组织的事情，是每个任课教师分内职责。不要出了问题，都找班主任，那不是一种无能，而是一种推责。我向来反对任课教师这么做。我们班主任需要做的，应该是做好冲出来的孩子思想工作，避免事情进一步恶化。 我常常在仔细了解课堂上冲突的原因之后，和学生一起来为对方寻找“一百个伤心的理由”——这是一首流行歌曲的名字，实际上的办法是老师站在学生角度上说出他伤心的理由，学生站在老师的角度上寻找“赶他”出来的理由。这样互换角色之后，很多学生能够心平气和地看待上课与老师发生顶撞的问题。我在《班主任工作招招鲜》里还专门记录了这样一个具体案例。当时我和学生互相寻找“一百个伤心的理由”，还只说到12条，学生就哭着对我说：“郑老师，我错了，你放我进去吧！”于是，我幽默地打开教室门，弯着腰子对他说：“欢迎我们的勇士认错归队！”同学们都笑。不要认为这样是滑稽，耍小丑。要知道，一个幽默的老师，比一千个知识渊博的老师更让学生欢迎。 对于小B，我想送给她这样一首诗歌： 发怒是用别人的错误气伤自己， 烦恼是用自己的过失折磨自己， 后悔是用无奈的往事摧残自己， 忧虑是用虚拟的恐慌惊吓自己， 孤独是用自制的牢笼禁锢自己， 自卑是用别人的长处诋毁自己。 一起大声朗诵吧，也许能够让她疲惫的心灵豁然开朗。 最后，我想对芨芨草老师说，心病还需心药诊，“开心”的钥匙只有一把，就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。除了用爱走向爱，我们找不到更好的办法。
『肆』 如何让班主任工作变得轻松而美丽
如何让校园变的更加美丽 爱美之心人皆有之，对于每天工作的校园，我们更是充满了对美的向往与追求。那么，作为学校的管理者，如何才能让校园变的更加美丽，让美丽能够常驻学校呢？结合学校现状，我们首先应该在内涵发展上下功夫，加大学校文化建设的力度，从而增加校园的内涵美。校园文化是社会文化的一部分，它是以校园为主阵地，以教师、学生为主体，以校园精神为主要特征的一种体文化，是校园中所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造的形成过程。《中国教育改革和发展纲要》指出：要建设健康生动的校园文化，树立良好的校风学风，使学校真正成为建设精神文明的重要阵地。加强校园文化建设是深化素质教育改革、实施新课程的需要，是社会发展战略的必然要求，是培养事业人的需要，是陶冶学生情操、张扬学生个性、培养学生良好行为的有效举措，是学校正常运行，提高办学质量的有效保证。 那么，如何有效地进行校园文化建设呢？ 一、提高对校园文化建设必要性和重要性的认识，这是抓好校园文化建设的前提。 校园文化是在一定社会文化大背景下，学校内影响和制约师生活动和发展的各种文化因素总和，是一种无形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基础，对学生的健康成长有着不可替代的作用。学校要统一思想，提高校园文化建设的重要性的认识，把加强校园文化建设作为提高德育工作实效、提高学校管理水平、推进素质教育的重要载体，作为贯彻党的教育方针、实施素质教育和事关学校发展的大事来抓。 二、加强物质文化建设，美化校园环境，这是抓好校园文化建设的基础。 物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手，优化育人环境。物质文化建设要体现出“四性”，即科学性，整体规划，合理布局；教育性，渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；艺术性，精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；经济性，物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜、因时制宜、因校制宜，要考虑经济、实用。二是校园环境建设要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。校园美化不应局限在校园整体布局、校舍的建筑及教学设施的更新添置等纯粹的物质文化层面上，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室、教室的布置，名人画像、名人名言、艺术作品悬挂等。 三、加强制度文化建设，强化管理机制，这是校园文化建设的保证。 制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。先用制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，应充分发扬，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全，规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循；二是细，内容具体明确，操作性强；三是严，纪律严明，赏罚分明。为了使广生了解和掌握各项规章制度，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，符合条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的管理网络。成立以学校领导挂帅，主管校长负责，教导主任、班主任、班干部参加的领导小组，实行“四线”管理。即：“党、团、干、”一条线，“主管校长、教导主任、班主任”一条线；“校委会、班委会、各班值日生”一条线；“校长、政教主任、派出所、学生家长”一条线。 四、加强课余文化建设，丰富校园文化生活，这是校园文化建设的载体。 根据各自的办学特色和学生朝气蓬勃，充满活力和创造欲的特点，精心组织多种形式的校园文化活动和社会实践活动、社区服务活动，努力使学生在紧张的学习之余尽情释放潜能，展示特长，实现自我发展。“学校搭台”，给予必要的行为指导和物质支持；“学生唱戏”，成为校园文化活动的组织者和参与者。学校要定期开展丰富多彩的校园文化活动，要遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则，做到“二有”（有计划、有成果、）、“三落实”（组织、经费、器材），“四定”（定人员、定地点、定时间、定内容）、成立课外活动小组和各类社团、协会，如学科兴趣小组、文学社、田径队、篮球队、小乐队、合唱队、舞蹈队、书法组、美术组等。活动形式要丰富多彩，吸引全校师生一起参与。既要有思想性的(如青年志愿者活动、演讲比赛、各种评优活动等)和知识性的(如学科知识竞赛、知识讲座等)，又要有娱乐性的(如各种体育比赛、文艺汇演、拓展锻炼、美术书法作品展、影视欣赏等)和实践性的(如社会调查、社会服务、生产劳动、勤工俭学、军训等)，还有必要设置全校性的学校传统活动，如三月学雷锋活动、五一、五四文娱晚会、咏比赛等等，特别要开展好“体育节、科技节、艺术节、读书节”四节活动等。活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与休闲的关系，努力让学生根据天资所好、扬长避短，各得其所，各行其乐。变命令式为倡导式，变禁绝式为诱导式，变接受式为参与式，充分发挥学生的能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。 五、加强文化建设，形成优良校风，这是抓好校园文化建设的核心。 集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体的制约和同化，因此学校要重视校园文化建设，真正做到“以正确的引导人”。首先要加强德育工作，注重养成教育，通过升旗仪式、团日活动、主题班会，组织学生认真学习法规制度、道德修养等内容，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯；其次要加强爱校教育，培养母校意识。通过举办丰富多彩的集体活动提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感，从而产生凝聚力，形成学校精神；再要强化学校的“三风”建设，即领导的作风、教师的教风、学生的学风。学校领导要加强修养，提高自身素质，在学校各项工作中带好头；教师要确立正确的学生观、人才观、教育观、质量观，逐步形成以“爱生、敬业”为核心的师德规范，努力倡导爱生、敬业、严谨的良好教风；要教育学生树立打好基础、报效祖国的崇高志向，逐步形成勤奋刻苦、善思创新的优良学风。同时，要抓好宣传阵地，充分发挥广播室、黑板报、阅报栏（室）、宣传窗、名人名言警示牌的作用，扶正祛邪，净化校园空气，引导正确，促进优良校风的形成。 六、优化人际环境、创造和谐的人际关系。 从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化，时时刻刻在影响着教育过程和结果。良好的人际关系不仅可以使教师积极工作，使学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的体规范，是对师生的一种无形的巨大的教育力量。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，首先，学校领导要加强修养，提高自身素质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。其次，要狠抓教师在学生中的表率作用。要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用。这样，教师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生有远大的理想和抱负，勤奋攻读，立志成才，整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。学生间的人际关系，既影响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成，教师要有目的地加以引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼；要正确引导学生中的非正式体。 七、营建班级文化，创建班级特色，努力营造人格培养的良好氛围。 校园是学生学习生活的主要场所，班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习生活的基本环境，班级小气候的状况直接关系到学生的成长，同时也关联学校的大气候。校园文化建设当然离不开班级文化建设和班级特色的创建。班级文化和特色，深刻地影响着师生的思想观念、道德品质、人格特征、生活方式、知识技能和行为习惯，发挥着教育、导向、激励的综合功能，产生了整体育人的最佳效应。优良的班风进一步促进学校的精神文明建设，形成良性循环的教育氛围。营建班级文化，创建班级特色应立足于培养学生健全人格的总体目标，在全面执行《学生日常行为规范》的基础上，结合班情，选择行为规范的某一方面，道德观念、心理素质的某一侧面作为突破口，规定目标，分层递进，深化细化教育要求。如有的班级以坚持阳光体育为突破口，培养学生具有坚强的毅力、抗御挫折的心理素质；有的班级抓住一“勤”字生发开去，对学生进行全方位的要求：勤思考、勤笔记、勤举手，不仅在校内要勤，在家里要勤于分担家务，在社会上要勤于公益劳动；有的班级从“学会尊重、学会关心”起步，向他人、向社会多次伸出援助之手，逐步升华学生的道德品质；有的班级提出“医学生应该具有怎样的风度”，全方位设计塑造自己的形象；有的班级感悟到“人生最大的长进就是自觉”，提出自觉、自律……各个班级的切入点不同，抓的重点不一样，表层的目标也有差异，其实殊途同归，都是在“内化”上下功夫，提高学生素质，完善人格形象。 营建班级文化，要求各班“让每一个墙面都能说话”。教室布置要体现班级特色有艺术气息。各班有自己设计、的墙报、艺术角，用环境来熏陶人，感召人。在活动中，发挥学生的主体作用，调动尽可能多的学生参与班规的制定，教室的布置、班会的设计……学生在实际参与的过程中增知识，长才干，明道理，在营建过程中凝聚人心，形成集体。学生自觉或不自觉地把班级的目标内化为自己的追求和行动，一旦发现自己和班级的进步，获得成功喜悦，就会更热爱自己的班级，向着更高的目标攀登。 在抓好文化建设的同时，我们更应该注重教学质量的提升，无论在什么时候、在什么情况下，我们都要把提高教育质量作为学校工作的第一要务。学校校长应以抓提升教育质量为己任，把教学管理作为学校管理的主体，把质量管理作为教学管理的核心，把教师管理作为质量管理的重点，把教育质量的优劣视为评估一所学校的重要依据，这既是广大学生和家长的渴望，更是教育健康发展的需要。首先要坚持以质量求生存，推进教育持续发展1、坚持瞄准“全面的质量”。要全面贯彻党的教育方针，整体推进素质教育，坚定不移地实施教育质量“升级进位”工程。坚定不懈地抓教育质量的提高，学校要确定专职负责人，指导本校教学工作，严格制定和落实日常考核方案，激励一些能教书教好书的学科带头人，带动和促进教育质量的提升。2、不断追求“持续的质量”。提高教育质量是一个系统工程，幼儿、小学、初中和高中教育相互依存，相互促进。各中小学幼儿园要制定相互衔接的质量提升方案，同时，要结合不同学生的特点制定相应的教学方案，只有这样我们的质量才能达到持续的质量，才能在竞争日益激烈的环境中立于不败之地。3、努力提升“整体的质量”。要提升整体质量就要优、中、差学生一体抓，不可偏颇。认真掌握每个学生在学习方面的差异性，积极探索与实践因材施教的有效方法，勇于进行教学改革，大胆尝试教学新方法，不断提高教学艺术，让每一个学生都对我们的教学产生兴趣，从而保证每一个学生都能坚持学习，克服困难、树立信心，得到发展。不可随心所欲、急功近利、急于求成，如分好差班、唯一以考分来对学生进行评价等。学校所有人员应树立整体观点，质量观点，责任观点，致力齐抓共管，人人育人。校长要从繁琐的社会事务中解脱出来，抽出更多的时间，深入教学第一线，结合本校实际研究教育教学问题，狠抓教学管理，提升整体质量。二、坚持推进素质教育，促进教育和谐发展1、坚持德育为首，切实加强学生思想道德教育。一要加大德育工作的宣传力度，积极营造全社会共同进行学生思想道德建设的良好氛围。要高度重视加强以班主任为主的德育队伍建设，完善学校、家庭、社会相结合的德育教育网络，充分发挥家庭、学校及社会协同教育的作用。二要加强和改进学校德育工作，增强德育工作的针对性。要认真研究新时期青少年学生的身心发展规律，拓宽德育途径，改进德育方法，加强学生爱国主义教育、法制教育、诚信教育、行为规范养成教育，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和行为习惯。2、严格执行国家课程计划，促进学生全面发展。严格按照国家课程计划开齐课程，开足课时，坚决禁止考试学科挤占非考试学科。扎实实施《国家学生体质健康标准》，全面开展阳光体育运动，认真落实学生每天在校一小时体育活动。精心组织艺术展演、广播体操展示等丰富多彩的文体活动，让学生多一些舒展空间，多一些尝试机会，多一些创造天地，多一份快乐时光，多一些良好素质。3、深入实施课程改革，全面提高教育质量。一是全面回顾课改工作。要认真总结实施课改的经验，找出存在问题，在总结回顾课改工作的同时，积极组织开展课改成果展评活动，并积极将展示评选出的优秀课改成果激发广大教师积极投身课程改革的热情。二是有效进行新课程学科教学评价，努力把课改引向深入。要转变以考试成绩为唯一标准的评价观，研究建立起既能体现课改理念又能促进课改发展，既重视知识与能力又关注学生情感态度与主体参与，既抓住过程与方法又强学实效的新的学科教学评价体系。探索形成定性与定量评价相结合，笔试、口试、能力考查与实验操作考核相结合，过程评价与终结评价相结合的多元化的评价方法。三是实行学生综合素质评价，促进学生健康发展。综合素质要密切学校德育内容，紧密结合中小学生守则，建立和完善符合校情实际的学生综合素质评价细则。四是正确运用质量检测，指导师生对阶段性教学进行反馈评价，使质量检测工作不仅适应新课程要求，而且真正成为进行素质教育、提高教育质量的晴雨表和助推器，真正起到促进学生和谐发展、健康成长的作用。4、高度重视保学控辍工作，促进学生全体发展。让适龄少年儿童百分之百的入学，让在校学生一个不少地坚持学习，这既是认真贯彻教育方针，扎实推行素质教育，推进教育和谐发展的根本要求，也是全面提高教育质量的核心指标。为此一要加大保学控辍工作管理力度。加大学生巩固率在教育质量等第评价中的权重值，并实行学生流失问责制。二要加强校园文化建设，创设良好的学习、生活氛围，做到让学生留恋学校、留恋班集体、留恋老师，从而留住学生的心，让学生安心学习。三、坚持科学管理创新，加快教育均衡发展1、强化管理队伍，提高管理水平。加强学校管理既是全面推行素质教育的需要，也是提高教育质量的基础和保证，更是现代教育改革和发展的必然要求。管理出质量，哪所学校的管理工作做得好，那里的教育质量就高。相反，哪里教育质量低下，究其原因就是学校管理混乱。因此，对管理出质量、出效益要有更加深刻的认识，在过去工作的基础上，进一步增强抓好管理的自觉性和主动性，努力推动学校管理向纵深发展。二要进一步抓好管理队伍建设。建设一支作风过硬、素质精良的管理队伍是提高教育质量的关键所在。对于学校管理者要经常性地组织学习和观摩，努力造就一批专家型、学者型、研究性的管理人员。切实通过岗前培训和岗位提高培训等方式把管理者的素质提高到一个新水平。同时，推行校长任期质量目标责任制，旗帜鲜明地将学校教育质量综合评价结果纳入对校长的考评与任免之中，彻底打破校长终身制。 2、狠抓教育过程，实施精细化管理。一要依据上级文件精神，制定全面科学的教育教学管理细则，实现教育教学管理制度精细化。二要高度重视过程管理。坚持对教学环节进行日检查指导，周量化反馈，月考评通报，期奖惩兑现制度。三要坚持管理常规化。要密切关注教师的课堂的教学，发现问题，及时协调解决。四要高度重视在提高教师教育教学技能的同时，不断加强教师的职业思想、职业道德教育，坚决杜绝体罚、侮辱学生等影响师生关系和谐的行为。五要关心教师的工作生活，注意减轻教师的心理负担，防止教师因负担过重出现过激言行。六要不断提高学校管理人员的管理策略，既要严格执行制度，又要人性化地实际情况，对教师要管理到位，尊重到位，服务到位，充分调动其积极性和主动性。不能因为管理的方式方法问题激化管理者与教师之间的矛盾，导致教师与管理工作者产生逆反心理。七要努力构建学生、教师、学校管理层之间和谐的沟通机制，着力实现校园人际关系的和谐。3、开展教学研究，提高教师素质。提升教育质量，教师是关键，提高教师素质，抓教研教改是重点。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。为此，要坚定不移的实施科研兴教战略，充分认识科研兴教的重要性和必要性，增强抓好教研教改的紧迫感。只有全面启动教育科研这个动力系统，引导教师学会反思、研究、创新，实现“教书匠”到“研究者”的转变，通过以教师为主体的教育科研，才能确保教育质量的持续提升。要扎实安排好教研活动计划，以全面提高教师教育教学水平为重点，促进教师业务素质不断提高，教导处、学校要坚持务实教研作风，拿出主要精力，坚持深入基层、深入课堂，把学校教研工作组织好、引领好、沟通交流好。从不同学科实际出发，围绕学校教学工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校提升教育质量服务，让教师成为教研的主人。通过教研的广泛开展，激发涌现出一批既有丰富教学实践经验，又富有深厚理论功底，既具有高超教学艺术，又具有较强的科研能力的学者型教师、学者型领导，达到办好教育，提升教育质量的目的。总之，校园文化是基础，教学质量是根本，只有将两者有机结合起来，才能让我们的校园内外兼修，更富魅力。
『伍』 如何轻松愉快的做好班主任工作
做一个快乐的班主任 ——谈谈我的班主任工作理念和心得
(2011-05-13 18:29:55)
lovely海无涯的博客
http://blog.sina.com.cn/fgfghjjklkllkkkj
本文笔者近些年来的班主任工作体会，阐述了班级管理理念和方法，其核心思想是追求与贯彻“快乐原则”。文中提出，一个班主任，要想办法让自己的工作变得快乐起来，工作效果就往往事倍功半，这样也就能成为一个出色的班主任。那么，如何让自己的工作快乐起来呢？文中着重谈了四点心得：一、用心赏识每一个学生；二、营造快乐、和谐的班级氛围；三、用宽容的心态对待学生和处理问题；四、让家长会变得快乐起来。
班主任工作千头万绪，大至家事国事天下事，小至扫地关窗擦黑板，几十名学生的思想、学习、生活，事事都要操心，用“忙、累、烦”三个字，来概括班主任的心境最恰当不过了。可是，如果你每天都带着埋怨和“恨铁不成钢”的急躁心理，那么，你可能一辈子都只能做个辛苦的教书匠。记得有位全国优秀班主任曾说过：“我深深地感谢25年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。……有了他们，我的生活和生命才更加充实。”在自己的工作中竟产生如此强烈的感恩心理，这样的班主任一定是快乐的，他（她）的工作也一定会做得很出色。
是的，要想做一个快乐的班主任，首先应该换一个角度来看待自己的工作，不要老想着工作的忙碌和辛苦，而同时还应想到，我们这个职业特有的“快乐财富”——每天都被学生的青春气息滋养着，是难得的精神“滋补品”。这是从事其它职业的人们享受不到的。
英国著名教育家赫·斯宾塞的观点曾给我很大启发，他在《斯宾塞的快乐教育》一书中提出，一个快乐的教育者应该做到：1、不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；2、努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感。3、努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。道理虽很朴实，却很实用。在他的启发下，我逐渐摸索出了一些工作经验，多年实践下来，觉得效果不错——不仅使我的班主任工作做得井然有序，化忙碌为轻松，更重要的是，还让我在工作中获得了巨大的快乐，我和我的学生们在一种和谐氛围中度过每一个平凡而快乐的日子。
一、用心赏识每一个学生：
前苏联著名教育家马卡连科曾经有一句名言：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”其实，只要你不要让日常生活的烦琐和忙碌蒙住了自己的心眼，学生的优点是不用放大镜就可以看到的。因为每一个学生都有自己的优点，班主任只要能捕捉到他的闪光点，就很有可能通过这个小小的闪光点，挖掘出埋藏在他心里的大金矿。换句话说，每个学生都有可爱之处，只要我们学会悦纳他们，包括他们的淘气和缺点，那么，快乐就会来到我们身边。
在工作中，我坚持用欣赏、发展的眼光看每个学生，用赏识的语言和情感，去调动孩子潜在的能力和学习热情。如“有进步！”“你是一个有爱心的女生！”“我欣赏你的文笔！”学生的心灵可塑性很强，远比成人要更容易受到激励。有时候，一句激励的话语，一个赞许的眼神，不仅给孩子愉悦的心理享受，也激活了孩子的兴奋点，激发了孩子的学习热情，使他们扬起自信的风帆。如我班有一个女生，性格泼辣，作业马虎，经常拖拖拉拉，学习成绩不太理想，但在运动会上她一举夺得了1500米决赛的季军，为班级争得了荣誉。我抓住这个机会，在班里肯定了她，让同学们认可他，还发了短信给她：“祝贺你，长跑女将！老师相信，只要肯努力，你一定也能成为学习上的佼佼者！”从那以后，她变了，作业开始认真了，上课也专注了，性格也变得开朗了，有时他还会将自己的秘密写在随笔上告诉我。期中考试她的历史考了全班第一名，总分也从40多名跃到了20多名。
班上还有一位女同学，她的火爆脾气一上来就会和任课老师、同学闹僵。她说话挺有个性，别人都叫她“刺猬”。其实她是一个感情特丰富的女孩，语言表达能力极强（但有时也会狡辩一下），文字功底也非同寻常，有自己的博客。她最拿手的就是画画了，思维敏捷的她三下两下就能给你画一幅精彩的画，班级的黑板报是她坚守的阵地（每次比赛总能得大奖！），她的英文功底也不错，她说差点进了外语学校，无奈用功不足，失去很多深造的机会。从小到大，她就是家里的公主，在单位当领导的老爸根本就不是她的对手，而温柔的母亲总要让她三分，是她永远的庇护伞！娇纵惯了的公主来到学校也要耍点性子，被我看穿了心思，有时想发作，也没了底气！不过，她在气头上时，我索性把她晾在一边凉一凉，冷静冷静，再找她讲道理，分析是非，学会低头，学会承认错误，学会尊重，懂得感恩，懂得付出，懂得谦让！我一点点把我做人的理念渗透到她的心里，她也慢慢用行动回报我：成绩不断的进步；与同学和谐相处；不再迟到；上课用心听讲；尽职尽责干好宣传工作；过年过节，发来温馨祝福；言语也不再尖锐……一切是可喜的，一切都在悄悄变化，只有我和她心里最明白：我们达成了共识，我们也成了真诚的朋友！
正是由于我坚持采取赏识教育的方式，才使很多像文君、骊洁这样的后进生有了转变，也正是由于赏识，激励着学生向我所希望的方向发展。这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的氛围中快乐地学习和生活。
二、营造快乐、和谐的班级氛围：
现代教育理论认为，对一个教师来说，比学识更重要的，是要为学生营造宽松愉悦的成长环境，而民主平等的意识又是创设这种环境的思想基础。实践也证明，一个充满爱心、团结协作、积极向上的班集体，是学生快乐交往和成长的“情感家园”。所以，以人为本，走进学生的情感世界，赢得他们的信赖，和他们共建快乐班集体，是我的基本治班方略。
每次接手一个新班级，我总要自掏腰包给全班同学买一份早餐：牛奶加面包。这是我给他们上的一堂无声的亲情课，无须多言，只需感受、品味。然后我就和学生开展这样的讨论活动：班集体是我们的第二个家，作为集体的一员，你们希望我们的第二个家是什么样子呢？你们准备为这个家做些什么呢？同学之间应该怎样相处呢？由此，帮助学生树立为班争光的信念。并及时地、递进地向学生提出鲜明生动富有感召力的行动目标。然后，我充分发挥集体的智慧和他们一起布置教室：黑板报正上方挂着一个卡通闹钟，随时提醒学生珍惜时间，两边是红色的剪字班训：“博学慎思，明辨笃行”；左边是“心海导航”（张贴生活哲理诗歌、生命启示的文章等等）；右边是“岁月留香”：我将学生参加各项活动的镜头用相机记录下来，与大家分享；教室后门边上是“青春书架”，我带头捐书捐报，动员全体同学捐书，分享精神食粮，充实业余时间；还有“美文共赏”：张贴学生的美文大作；黑板右边是“信息之窗”：张贴功课表、时间表、学校通知等，及时提醒学生；讲台桌上摆放了小盆景，赏心悦目……这点点滴滴，虽只是一个物化环境，却是以一种独特的方式向学生“说话”，以一种积极向上的心理暗示，对学生产生强烈的感染作用，让他们在美丽、温馨、宽松的环境中油然而生一种健康向上的愉悦体验，从而促进他们积极地发展。
在班级管理中，我制定百分制考核细则，出台班训（博学慎思，明辨笃行）， 建立岗位责任制：全班设置s岗位，确保人人有事做，事事有人管，时时有人管，“快乐班级我的家，营造和谐靠大家！”让每位学生把班级当成自己的家庭一样来看待，同时使学生逐步走向自主管理，真正成为班级的主人，可谓“一箭双雕”。努力打造一个无烟班级、卫生班级、礼仪班级、诚信班级、理想课堂班级。（具体情况见附表一）。
通过认管制度的落实，调动了全班同学强烈的上进心和集体荣誉感，积极向上、团结和谐的班风就这样渐渐形成了。
虽然班级琐事很多，觉得很辛苦。但是一看到那一张张天真无邪的笑脸，一双双闪着求知的眼睛，看到学生拿着用汗水换来的奖状时，我比他们还开心，此时的我会觉得身为他们的班主任而感到自豪、快乐！
三、用宽容的心态对待学生和处理问题:
天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。这是一位哲人对“宽容”最生动直观的诠释。作为一名教师，我深深体会到：宽容，不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。
在做语文第一单元测试时，我发现我最信任的学生在翻书看；在做眼保健操时，有两个同学伏耳交谈，发出笑声；晨会升国旗时，发现有个同学态度散漫；上课时，发现有同学看课外书入了迷；课堂上，有同学当面和任课老师发生顶撞，酿成僵局等等等等……“这个时候，换成是我，希望老师怎样对待呢？”我在心里作了换位思考，我必须走进他（她）的心里，了解清楚，才能作出处理，所谓批评无痕，就是我追求的境界！身为班主任的我要宽容这些懵懂的青春少年，要给他们“留面子”，也是对他们人格的一种尊重。对于有自律能力的学生，他们偶尔的一个小错误就可以用一个眼神、一个动作来提醒他们，如果对个别学生不起作用，再用其他的教育方法对症下药也为时不晚。
我班有个女生特别爱美，开学初，头发弄得卷卷的，蓬蓬的来学校，我提醒过她，假期已经结束了，回到校园就得象个学生的样子：清清爽爽扎个马尾辫就行了！两天过去，她还没动静，我没有发火，看来还是观念问题，她是个有个性的女孩，大大咧咧，喜欢大声嚷嚷，但思维活跃，记忆力超强，文采极好，我很欣赏，可惜这个发型，我们无法达成共识！怎么办？请家长吗？这是我班主任的职责，如果我做不通思想工作，那是我的悲哀，是我的方法有问题。我找了很多关于发型、关于美的文章，与她共同赏析，讨论美与丑、利与弊，给她灌输一些学生礼仪的理念……几天过后，她理了一个清清爽爽的发型走进我的办公室，害羞的看着我，等着我的夸奖，我及时肯定了她，并鼓励她好好学习，争取全面发展。我的尊重和宽容换来了信任，换来了惊喜，这就是进步，就是收获。
但是，宽容并不等于纵容。如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这是软弱无能的表现。其实，宽容是另一种意义上的严格。宽容的态度是对每一个学生而言的，但宽容的方式却应该因人而异、因事而异。作为教师，我们在拥有宽容的同时，也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。所以有人说，宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风！依我的体会，宽容还是一种实事求是的教育精神。一个班主任能学会宽容，碰到事情多从学生的角度来看问题，替他们设身处地地思考问题，工作效果就往往会事半功倍。
四、让家长会快乐起来：
现代社会竞争日趋激烈，人们的生存压力也增大，家长们关注子女学习成长的时间与精力越来越少。在温州，特别在职业学校，这种情况尤为突出。温州多商人，家长们普遍忙着做生意，把教养孩子的任务全部交给了学校。由于缺乏必要的沟通，对孩子在学校的学习状况和行为表现等知之不多，他们与孩子之间的心理隔膜也正在逐渐拉大。在这种情况下，如何摆脱传统的家长会模式，使家长会更有实效、更受学生和家长欢迎，就是新形势下每个班主任面临的迫切问题。
近年来，我根据自己的教育实践与探索，提出“快乐家长会”口号。即坚持以家长为中心；变“双边会议”为“三方会谈”；坚持“主题家长会”原则；让每一位参与者获得快乐并有所收获。
家长会常常是半个学期一次。半个学期下来，学生的学习、精神面貌变化很大，应该全面总结一下，而不应是空乏地讲一下概况，然后发一张简单的成绩单就算了。我在会议的内容与形式上都进行了一些改革，力求做到内容丰富充实，形式新颖有创意。譬如发成绩单，我向每位家长发放一张精美的“个人信息表”（见附表二）。一张“信息表”代替了单薄的“成绩单”，让家长看到子女半个学期以来的收获：孩子的闪光点、潜力与自信。看着浸满孩子们智慧和汗水的信息表以及儿女发出深情的呼唤，家长们无不称好，饶有兴致地互相交流和探讨，在热烈的气氛中我向家长们一一作了介绍，对学生给予充分肯定与鼓励。我邀请了六位学生代表发言，从不同角度向家长汇报了自己的学习、生活等情况，增进了学生与家长之间心理情感的沟通。最后把家长会推向高潮的是，组织学生向家长发放孩子写给爸爸妈妈的一封信，家长又好奇又惊喜，相信这是一份意外的“礼物”。在家长会上，我始终把家长当作朋友，让家长们深切感受到老师确实是在关心爱护他们的孩子，班主任与家长沟通到位后就很容易相互理解相互支持了。我坚持在每次组织家长会前，都会事先考虑周全，以确保效果，让家长感到不来参加家长会是一种遗憾。
在家长会上，我经常给家长发放一些怎样教育孩子的文字资料，共同来教育孩子，启发和帮助他们营造一个良好的家庭环境。譬如我曾发给他们我自己写的《诠释幸福》一文，就是关于怎样经营自己的家庭的。我在文中提出一些“营造快乐家庭的原则和方法”，如：（一）、享受家庭天伦之乐：1、家庭成员要互相关心、理解、体谅、尊重，用宽阔的胸怀包容家人，尤其在生日、节日（如母亲节、父亲节、老人节等）让他们体验到爱，感动，享受亲情的乐趣和情趣。2、举办家庭聚会，加强沟通与联络，总结家庭的喜事，分享每一个家庭成员的成功与喜悦，了解他们的困惑与烦恼。3、共同制定家庭计划，如理财、学习、育儿、旅游、赡养老人等等，有目标就会有冲劲，这样能使生活富有节奏。4、学会换位思考，多从家人角度看问题，变换角度欣赏、肯定家人，并多为家人做事，这样使婚姻和谐，使家庭和睦。5、创造民主平等的家庭氛围，学会幽默、宽容和赞美，保持积极向上、悠然自得的生活情趣，于平平淡淡中演绎温馨，在无声无语中感悟天伦。（二）、培养孩子的理念：1、心态健康，品行端正；2、心胸豁达，热爱生命。3、关爱别人，快乐自己；4、积极上进，挑战自我。孩子是一个家庭的，也是一个家庭快乐的源泉。在快节奏的工作之后，陪孩子玩耍、出游、学习，陪他们慢慢成长，是一件极其快乐幸福的事情。现在是多元化社会，竞争激烈，而我们在培养孩子良好秉性的同时，有意识引导她如何做人、适应社会。孩子有自己的人生，我们要给他（她）创造条件，让他（她）自由发展。具体的方法有：通过高雅音乐、世界名画、中外古典小说开启孩子的智慧，挖掘孩子的潜能，陶冶孩子的审美情趣；带孩子上图书馆、博物馆、科技馆接受文化熏陶，开拓孩子的视野，丰富孩子的精神营养……我们知道，家长会是学校社会家庭三结合教育的重要组成部分，召开家长会的目的，是要促使家长与教师互相理解和支持，使学校与家庭向学生提出同样的要求，始终从同样的原则出发来教育孩子。
事实也证明，内容丰富多彩、形式活泼生动的家长会，对家长、对学生都是有吸引力的，一定要力争开得快乐而有实效。在这样的家长会中，学生、家长和班主任，都会有切实的收获，家长会这种教育活动和形式，也才能真正发挥其教育效力。正是出于这样的考虑，“开一次快乐的家长会”，力争使每一位家长和学生都乐意而来满意而归，成为我近年来班主任工作中努力坚持的理念。
总之，作为一名班主任，不仅仅是要管理学生，而是要和孩子们共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长，给孩子们提供一个快乐生活的舞台，一个平等交流的空间，一个充满情趣、活力和魅力的地方，让他们身心得以自由舒展、个性得以比较充分的发展，携手走过一段精彩的人生旅程。如果抱着这样的理念和心态去工作，我们就会发现，班主任的工作中其实有太多的快乐，它们像那海边捡拾不完的贝壳，会源源不断地冒出来，吸引着我们的视线，从而让我们不断地收获惊喜和快乐。这样，我们自然而然就会忘记付出的艰辛，一切的汗水与泪水都会变成快乐的种子。
『陆』 班主任工作的基本理论分析
班主任工作的基本原理：以人为本，教人求是，学做真人。
遵循以下基本原则：
一、学生主体原则
二、因材施教原则
三、启发疏导原则
四、实践活动原则
五、集体教育原则
六、民主公正原则
七、爱严相济原则
八、以身作则原则
九、调查研究原则
班主任工作的基本规范：
一、提高自身修养：
1、把握时代脉搏：
感受到鲜明的时代感；
具有强烈的使命感；
智慧应对德育新问题；
努力掌握信息技术。
2、储备丰富知识：
具有马列主义的理论修养；
具有精深的专业知识；
具有广博的相关学科知识；
掌握基本的教育理论。
3、铸造美丽心灵：
良好的外部形象；
丰富的气质内涵；
完满的人格魅力；
无私的奉献精神；
健康的心理素质。
4、探索科学方法：
辨证施教的教育方法；
民主科学的管理方法；
具体可行的操作方法。
5、发展全面能力：
深刻敏锐的观察分析能力；
慎密有方的组织管理能力；
机智灵敏的应变能力；
沉稳冷静的自制能力；
生动艺术的语言表达能力。
二、有正确的理念：
1、德高为师，身正为范：
遵纪守法，以身立教；
忠诚祖国，坚守价值；
人格健全，道德高尚。
2、公平公正，师生平等：
没有差生，只有差异；
没有尊卑，只有平等。
3、以人为本，素质第一：
关爱学生，宽严有度；
维护尊严，授业传道；
控制情绪，开阔心胸。
4、爱岗敬业，乐于奉献：
立足平凡，追求卓越；
清贫守节，拒绝庸俗；
孕育鲜花，甘做绿叶。
三：有正确的角色定位：
1、班主任的表层角色：
学校德育的落实者；
日常事务的管理者；
学生学习的帮助者；
学生健康、安全的护卫者；
家庭教育的指导者。
2、班主任的深层角色：
教育团队的协调者；
学生心灵的导航者；
学生活动的组织者和参与者；
道德行为的示范者；
民族精神的传承者；
健康生活的引领者。
四、班主任技能：
1、制定班级工作计划
保证计划的可操作性；
和学校工作保持一致；
要通过民主程序确认。
2、实施计划和调整班级工作计划
深入了解学生，足勤，目勤，口勤，手勤，脑勤。
坚持微调性简易性实用性原则调整班级工作。
切忌头痛医头脚痛医脚。
3、构建和谐班集体
（1）、选拔培养班干部，加强团队建设
遵循公平竞争、民主选举、指导性与实践性相结合、示范性与训练性相结合、实用性与合理性相结合、民主性与制度性相结合的原则
（2）、建设班级文化
班级物质文化建设：搞好班级（教室）环境布置；
班级精神文化建设：培养班级的凝聚力和集体荣誉感；培养学生责任感，诚信；
班级制度文化建设：规章制度、公约、纪律等培养学生法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。（班级文化建设必须结合本班实际，依靠学校、家长、社会和其他老师的配合与支持。）
（3）、开展德育活动课与课外兴趣小组活动在思品课和班会课上，选取小学生喜闻乐见的形式，对学生的品德教育起到润物无声的效果。
（4）、构建班级家庭社区教育网络
学校与家长：成立家长委员会，家长学校，召开家长会，通信联络等。学校与社区：建立固定活动场所，建立校外辅导站，与校外教育机构联系。
（5）、构建学生和谐生活
a培养学生良好习惯：舆论宣传，加强认识；制定规范，强化行为；反复纠正，形成自然。
b构建学生健康心理：有清醒的自我意识；愉快的接纳自己；良好的注意品质；良好的思维品质；珍惜友谊，乐于与人沟通；强烈的上进心；坚强的意志；勇敢的精神；同情、感恩、责任和爱。
c培养和发展学生学习兴趣：进行学习目的教育，激发学生学习的需要和兴趣；通过诱导，迁移和提问等方式进行学习兴趣的培养。
d增强学生体质：提高学生对身体健康重要性的认识；传授必要的健康知识；培养良好的健康习惯；协助体育老师上好体育课。
e确立科学的学生评价体系：注意评价内容的整体性和综合性；评价主体的多元化和多样化；形成性评价和终结性评价相结合；定性评价和定量评价相结合。
『柒』 谁有这些电子书
同志，你要的小说太多了，很难满足你的要求，建议你下次分开提问，分都是次要的
『捌』 《班主任工作策略》经典摘抄
一、条条道路通罗马
教育教学改革的方法非常多，作为教师要多出点子，多尝试。如一堂班会课可以由班主任主持，也可以由班长来主持，也可以由普通同学来主持，大家轮流主持也可以。哪种方法效果更好，大家更欢迎，就用哪种方法。事物是发展的，方法也要不断的探索、更新，再往前去寻找更好的、更科学的方法。
二、坚持道德长跑——日记
日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的事物，记住自己的经验和教训。
三、每天点燃一盏思想的明灯
思想之光能照亮人的观念，照亮人的思想，照亮人的精神。班级按学号轮流抄格言，每天轮到一个人，挑选自己认为对大家最有教育意义的写在黑板的右侧。每天点燃一盏思想的明灯——抄一句格言，一起开创教育改革的明天。
首先，同学们的格言要注重内容。看谁的格言能量最大，最灿烂，能最大限度地照亮同学们的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看谁的格言写得认真，字写得漂亮，图案设计得吸引人。
四、有三部分内容的座右铭。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追赶的同学的名字；第三，针对自己的弱点写一句医治这一弱点的格言。
五、活动周。
人追求平静，也追求波澜。生活是这样，学习也是这样。魏老师常在自己的班上开展以下周活动：高效学习周、发现自我周、增强信心周、开拓胸怀周、治病救人周等等。学习生活中掀起教育波澜，学生感到兴奋、新鲜，增强了自我教育的兴趣。
六、控制“三闲”。
所谓三闲就是指闲话、闲事、闲思。凡是学习不好的同学都有一个共同的特点，不是他们控制了三闲，而是三闲控制他们。要控制三闲，首先要学生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，学生每天要统计自己的三闲。
七、学生座位自愿组合。
学生座位要自愿组合，必须符合三条件：第一，有利于学习；第二，情愿；第三，学科互补，学习互助，交往互敬。
八、班级要有八有。
班级要有八有，并且责任落实到人。做到方便学习与生活，美化环境，陶冶情趣。同时培养学生的班级责任意识。
九、关心
同学们相互之间要相互帮助，实现“一人为全班，全班为一人”。
『玖』 班主任工作室应该进行怎样的价值引领
受文化多元和价值多元的影响，班级学生中个人主义、 功利主义、 现实主义、 物质主义等现象严重，导致学生价值观念混乱，学生精神生活出现危机。 面对如此严峻的现实，班主任在班级工作中必须面对学生这种价值观念的变化，承担起价值引领的责任，自觉加强对班级学生的价值引领。
一、价值引领是班主任的责任
一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就交给老师一封信，信中写道: “亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到了人类所不应见到的情景: 毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人枪杀。 看到这一切,我怀疑教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、 多才多艺的变态狂、 受过高等教育的屠夫。 只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”这个案例告诉我们，教育工作需要明确的价值引领，教育工作者必须承担价值引领的责任。 特别是班主任，作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，中小学生健康成长的引领者，中小学生的人生导师，肩负着更重要的价值引领的责任。
班主任对学生进行价值引领是指班主任在班级工作中利用自身文化和生活经验上的优势，引导和辅助班级学生获得对于人生与社会的基本道德价值判断的意识与能力。
班主任对学生的价值引领是为了有效启迪、打开学生的价值世界，提高他们的价值判断、 价值选择的意识与能力，指引他们沿着正确的生活道路前行，在他们面对纷繁复杂的社会生活时，能从容、 自主地进行正确的价值选择。
价值引领是班主任工作的本质，是班主任义不容辞的责任。班主任在班级中开展的各项活动总是或明或暗地包含着班主任的价值引领在内，反映着班主任的主观要求，这种主观要求自然就包含着班主任自身的价值选择和价值预设。可以说，班主任肩负重要的价值引领责任，班主任有责任和义务，在班级教育中自觉通过各种教育形式，促使班级学生形成正确的价值观念。
注重价值引领是我国教育的传统，是班主任工作中的重要内容之一，但是由于各种因素的影响，班主任在工作中还缺乏对学生有针对性的价值引领，缺少价值引领的自觉。因此，我们要进一步明确班主任价值引领的责任，让价值引领在班主任工作实践中发挥更大的功能和作用。 在某种意义上，这也是教育部要求班主任工作成为“主业” 的一个具体体现。
二、班主任进行价值引领的途径
1．明辨是非学生道德判断的能力和水平及其发展是其道德情感、 道德意志、 道德行为发展的必要前提和基础。 因此，班主任要把发展学生的道德判断能力和明辨是非的能力作为首要任务。
学生生活环境除班级外,还有社会和家庭，特别是在纷繁复杂的社会生活中，学生往往不能完全知道什么是对的，什么是错的，容易无所适从，随波逐流，甚至形成错误的价值观念。 学生的思想和行为是否符合道德规范，班主任不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。所以，在班级教育中，班主任必须旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为，明确告诉学生什么是对的，什么是错的，帮助学生澄清错误认识，形成正确的价值观念。
例如,在对班级中偷窃行为的处理上，有的班主任主张模糊处理，不主张用 “偷” 这个概念,实际上，在一定的情境下，作为一种权宜之计，可以用这种方式进行 “艺术”处理，但作为班主任，更有责任和义务在适合的时机明确告诉学生，什么是偷，以及偷的后果。 偷就是偷，班主任一定要在适当的场合、 适当的时机，让学生明白偷这种行为是恶劣的、 不道德的。 否则，就是班主任工作的失职，会给学生的发展留下终生隐患。
2．身教示范
班主任的教育行为都是在一定的教育思想、教育观念指导下进行的，学生自然可以透过班主任的日常行为体会到他的教育思想和教育观念，甚至班主任的人格魅力。 如果班级学生认同班主任行为的合理性，也就自然会接受班主任的教育思想和教育观念，从而增强学生已有的道德信念，改变原来的错误观念。
班主任的行为如果对班级、 对学校、 对社会产生积极的影响，就容易被班级学生肯定，并被班级学生自觉地模仿。 社会学习理论认为，儿童只需要通过观察学习就可以获得大部分的新行为，环境、 社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。 通过身教，班主任能真正树立起身教典范，将价值教育跟生活教育融合起来，从而实现正确的价值引领，帮助学生形成正确的价值观念。
3．“情” 式管理
班级管理是班主任工作的基本内容之一，通过创新班级管理方式，特别是在对班级进行民主与科学管理的同时，注重班级中生生、 师生之间的情感沟通，建立一种情、 理、 法相结合的班级管理方式，更能为班主任对学生进行价值引领创造条件。
“情、 理、 法” 是班级管理的三大原则。“法” 就是我们称之为制度安排的东西，即一个班级在运作过程中，需要衍生出各种清晰和明确的做事规范,而 “理” 是管理过程中各种手段的 “合理性” ， “情” 则是管理对象—— —“人” 之间的各种关系。
管理科学化的重要原则就是管理的制度化，以显在的规章制度作为管理的硬约束，大到学校的发展战略，小至每一位教师的日常用语，都有相应的规范。 西方的学校管理一直非常强调管理科学化，崇尚制度高于一切，以制度为主来实施管理。 西方管理的最佳原则是 “法、 理、 情” ，即制度、 道理和人情， “情” 和“理” 严格居于 “法” 之下。
而我国的班级管理除了 “理性” 外，更强调 “情”。 管理中责任和制度是必要的，但更多借助伦理的力量，强调弹性与柔性管理。 我国的班级管理理论认为，制度化是管理的起点，但制度又必须不断生长，一切唯“理” 是从。我国管理理论中的 “合理化” ，有赖于管理的 “人性化”。 合乎人性的管理，才是合理的管理。中国传统文化以人伦为中心，把 “关系”、“人情” 看得比做事更为重要。 而以 “人情”、“关系”为导向的理念和运作，人们更多关注的是人与人之间关系的经营。
比如，我国的班级管理除了在正常工作范围内管理学生外，其触角往往还习惯于延伸到学生的生活方面，在生活上想方设法帮助学生解决实际问题。这种 “法” 以外的 “情” 式管理，是我国独特的班级管理方式，有利于班主任引领学生形成正确的价值观念。
4．创设情境
班主任进行价值引领的关键是要创设一定的教育情境，通过创设教育情境帮助学生形成正确的价值观念，引领学生成长。情境创设主要包括创建班级文化和开展班级主题教育活动两种形式。
在创设情境对学生进行价值引领的过程中，班级文化建设具有独特的不可替代的作用。班级文化是指围绕班级的教育、 教学活动所建立起来的一整套价值取向、 行为方式、 语言习惯、 制度体系、 班级风气等的集合体。 它不是一种刚性的、 粗暴的、 说教的固定模式，是一种充满柔性的、 温和的、 人文的精神、 制度、关系和环境的综合存在，是一种新的德育模式。
班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的价值观念的形成。
在创设情境对学生进行价值引领的过程中，班级主题教育活动发挥着重要作用。班级主题教育活动是一种以学生为主体、 以班主任为主导，围绕某一个主题，有计划、 有目的地开展形式多样、 内容丰富且情境化了的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的集体教育活动。 班级主题教育活动往往以学生成长为主线，根据学生成长过程中出现的问题创设一种特殊的教育情境来教育学生，引领学生形成正确的价值观念，促进学生健康成长。
在创设教育情境之前，班主任一定要先有非常明确的价值引导意图和合理可行的设计方案，这样，更有利于学生增进价值认识和体验，有利于提高班主任价值引领的效果。
三、班主任进行价值引领的契机
1．在价值冲突中进行价值引领价值冲突是价值差异、 价值分歧的极端表现，也是班主任对学生进行价值引领的最佳契机。今天的班主任面对的是一群有着鲜明的时代个性，有着不同的人生观和价值观，有着更物质、更功利的生活态度的学生们，他们对社会有着雷人的、 标新立异的新颖观点，这些观点大多难以得到成人世界的认同，与成人世界产生了强烈的价值冲突。 班主任必须清醒地认识到这种价值冲突的存在，认真分析其产生的根源，并把这种价值冲突当作价值引领的资源，通过价值冲突的解决形成价值共识，引领学生形成合理、 健康的价值观念，为把学生培育成有理想、 有信念、积极主动寻求生活意义与价值的健全的人打下坚实的基础。
2.在价值质疑中进行价值引领
在班级教育中，学生对不认同的价值观念提出疑义是非常正常的。这是因为，青少年学生是未成熟主体，身心尚未成熟，其价值观念还未最终形成，还在随着社会的发展而发展，随着自身的成长而不断加以调整。 学生还不能完全理解和认识正确的价值观念之所以正确，错误的价值观念之所以错误，自然会提出自己的困惑和疑问。 另外，青少年学生的价值取向还受社会价值导向制约。 现在的学生每天都会从网络、 电视等途径收集到很多信息，这些信息背后体现的多元价值观念往往也会让学生产生价值认识混乱，自然会产生价值质疑。
实际上，学生对价值的质疑是极好的德育资源，需要班主任在班级生活中敏感地捕捉与恰当地回应。班主任应以开放的心态，激活学生中的道德资源，使其以一种出人意料的方式涌现出来，从而使班级中出现真正有意义的价值引领。
3.在价值混乱与困惑中进行价值引领
社会转型时期是人们思想变化最为剧烈、价值观念最为模糊与不稳定的时期，原有的价值观体系受到多元文化的强烈冲击，而新的价值观体系由于新体制尚未完善而未能对人的思想行为产生积极的导向和规范作用。
特别是对正处于社会化敏感阶段的青少年学生来说，价值选择与取向极易因受到多元化的社会意识和文化的影响而产生波动、 变化甚至价值迷失，从而导致学生产生价值混乱和价值困惑。
价值混乱和价值困惑是班主任进行价值教育，进行价值引领的重要资源，班主任要充分重视班级学生中出现的价值混乱现象，在价值混乱中进行价值澄清，进行价值引领。 班主任通过多种形式进行正确、 得当的教育和引导，就可以使班级学生中出现的价值混乱向积极的方向发展，形成学生正确的价值观念，并最终成为学生健全人格的有机组成部分。否则，班主任若引导不当或教育失误，就极有可能使班级学生的价值取向向消极方向发展，导致班级学生自我价值障碍或形成错误的价值认识。
在班级学生价值混乱和困惑中，班主任要充分利用班集体的力量加强集体主义价值观教育，进行正确的价值引领。 同时，班主任还要有意识强化班级学生的主体意识，充分调动学生的良好主体意识，共同努力，澄清班级学生的价值混乱和困惑，形成正确的价值观念。
之所以说价值引领是班主任的责任，是班主任工作的本质，这主要是由学生的身心发展特点决定的。 青少年学生由于年龄小，价值判断、 价值选择的能力弱，在面对价值困惑等问题时，不一定能够做出正确的选择，因此要求班主任必须给予一定的价值引领，把一些基本的、 核心的价值传授给学生。但是，仅有价值引领是不够的。班主任还要引导学生自我教育、自我发展。在多元文化背景下，学生在不违背核心价值的前提下，对其他价值可以进行自主选择。
没有班主任的价值引领，正确的对社会、 对人生的价值认识、 价值态度不会自发地走进学生的心灵世界。而没有学生的自主选择，价值引领也会演变为简单的强制性的价值灌输。 只有把价值引领与学生自主选择结合起来，班主任工作才会真正有效。
『拾』 班主任工作要怎么创新，努力让自己工作富有时代气息
一、更新观念，让教师树立敢于创新的理念。
从新课程改革以来，我们还停留在起跑线上，别人已经取得成功的经验，但更多教师对别人的成果处于观望态势，别说运用到我们的课堂中去。这就需要更新教师观念，培养教师的创新意识。
1、以专业成长与创新精神为核心，在教师中大力倡导“四种精神”。即忠于事业的奉献精神、不断开拓的进取精神、团结奋进的协作精神、勤奋踏实的实干精神。同时，学校要定期对教师进行有主题的培训并留相应的培训作业（反思、案例、读书心得等）；要通过现代化工具如博客与教师进行更广泛而自由的讨论；通过征集教学的论文和课案促进教师思考等等，使教师特别是青年教师尽快的接受新的教育理念，尽快地站稳讲台，逐步成长为教学骨干。
2、通过专家引领，夯实教师教学教研教改的基石。学校应定期邀请校外专家来校开展教育教学辅导及学术讲座，使教师能面对面的与专家进行教学探讨和学术交流；或者组织教师集中观看名家的教育讲座光碟，从中感悟和不断吸收教改和教学实践前沿的新理念。
3、开展教学比武，为教师搭建砥砺技艺的平台。开展教学比武能使授课教师深入钻研教材、分析学生情况、选择教法，吸取学科组成员的智慧，展示了一节节鲜活的、高效的、人文的、智慧的课堂。教师们积极听课，虚心学习，课后进行评课，就自己的所思所悟进行广泛交流，提出可供借鉴之处和今后课堂教学的努力方向，能营造学校教学研讨的浓郁氛围，能为教学质量的提高注入了新鲜的源头活水。
二、合理规划，让教师在常规工作中体验创新的成功喜悦。
1、抓细备课。要把每个教师个人钻研和集体备课有机结合起来，青年教师要规范备课、详细备课，先听师傅课再上课，这样可尽快缩短成长周期。对老教师的备课，要求不能放松，也强调备学情，备方法，这样才能求实效。集体备课要制度化，对集体备课效果要进行捆绑式考核，定期召开新老结对经验介绍会，及时总结经验。
2、抓活课堂。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和能力的达成度。为此，教师要向四十分钟要效益，每堂课师生情绪要饱满，互动面要广，思维空间要大，并留有一定时间练习消化，当堂巩固。“活”不仅在于运用现代教学手段，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式灵活，提问多样，思维深刻，学生参与率高，让每个学生都有最大收获。
3、抓精作业布置与批改。作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，杜绝教师误批现象，教师要建立“错题档案”记录，把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改记录”本中。为科学有效地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。
4、抓实质量分析。精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措；精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每道题、每个知识点。每次月考或学科竞赛结束后，要以学科组、年级组为单位，精细分析考试质量，重点查摆问题，寻求改进措施。
三、把握机遇，让教师培训学习成为实践创新的动力。
1、运用班主任学习理念，指导班级管理工作。我校班主任都是参加各级培训后选聘的，我们首先要求班主任工作中必须渗透学习的管理理念，其次工作方法较以前要有所改进，管理方式要有明显的变化。在新学期班主任制定的工作计划中，学校领导班子对每个人的工作计划进行审阅，并对照以前的工作计划看变化，探讨每个班主任工作计划的可执行性，操作性不强的责令班主任修改，审阅通过后每个班级的管理必须按计划落实，由政教处每月考评一次落实情况。在学校的督促下，七年级已经形成了学生学习小组管理模式，即每个学习小组为一个学习团队，小组学习由组长负责并与其他小组竞争。
2、运用教师学习理念，指导教学工作。每年我们参加各级各类培训的教师几乎占教师总数的30%，为了充分发挥教师学习的主动性，我们要求教师学习后主动汇报，除了汇报学习内容外，要拟定一份指导教学的工作计划，由教导处和教科室审阅计划的可执行性，并在其以后的教学工作中跟踪指导，落实计划，同时要求师徒共同分析，观察其成长。通过学习我校一大批优秀教师脱颖而出，改变以往陈旧的教学方法，取得较为明显的成绩。
四、搭建平台，引领教师在竞争中进行业务创新。
一所健康，充满阳光的学校肯定是一所公开的学校，一所公开的学校肯定是一个充满竞争的学校。我校一直全力打造一个公开竞争的环境，激发教师的渴望灿烂的心态，让教师的业务创新能力在竞争中充分的发挥出来。
1、从2001年开始，无论是初一新生入学分班，还是二、三年级分班，学校都采取了“学生由计算机编班，教师由班主任随机抽取聘任”的做法，并规定，任何人都不允许调班，这样，所有的班级，所有的教师都在同一个起跑线上，竞争有了公平性、可比性、挑战性。
2、为了防止教师在提高成绩而在时间上打争夺战，消磨战，杜绝上课拖堂，提前上课。强逼强做等不公平的竞争现象，学校下大气力落实教改，引导教师打造“高效课堂”。
3、为了促进教师的成长，我校教师一切以工作论英雄，无论是年轻的教师还是老教师，无论其工作时间长短，贡献大小，也无论是领导还是群众，只按要其成绩优秀，工作出色，那么学生就认可，同事就认可，领导就认可。教师的评职晋级，评先表模等条件公开透明，绝不论资排辈，对于每位教师，学校坚持做到“五不”，不轻易表态、不轻易下结论、不施小恩小惠，不封官许愿、不以感情左右好恶。在这样的一个公开的环境中，教师的心情舒畅，人际关系和谐，工作积极性极大的调动起来，只有干不好的，没有不好好干的。
4、学校每月都对教师的德、能、勤、绩进行一次考核，并将结果张榜公示，接受监督。在同一起跑点上，要想赢得别人，不仅是个人简单教学效率的竞争，更是教师开拓精神的竞争，只有敢于创新，努力创新才会取得成功。
当然，一切因为时间变得因循守旧，墨守成规，一切又因为学习而更新观念，日新月异。教师业务创新能力的提升应该是引领的问题，每所学校都有成功的案例，在此每个教师都是具有创新精神的，也会在教育教学中取得较好成绩。