教师反思日记
日记反思应体现专题，也可以就自己刚刚结束的教学活动进行全方位反思。反思日记可以分为三栏：第一栏对教学中包含问题的教学事件进行详细、忠实地描述；第二栏谈谈你的看法和体验，提出问题；第三栏可以提出改进的教学建议。教师不但应将自己教学中的诸多感悟记下来，还要特别牢记日记中提到的专题性问题和改进建议，以真正促进教师的成长。 从学习者角度反思。作为学习者，我们在儿童期、青春期和成人初期的学习经历，在教学生涯的初期塑造着我们的教学方式，并且会影响我们的终生。如果我们经常性地努力学习一些新的或困难的东西，我们就可以利用这种经历了解我们的学生在学习新的或困难的东西时所面临的恐怖和焦虑。作为教师，我们做学生时的经历对教师更好地理解我们现在的学生有重要影响。例如：如果你求学时经常是被教师冷落的对象，那么等你做了教师，也许你会更好地注意这类问题，而不至于让你身上发生的不幸在你的学生那里再度发生。“有时最好的学习者会成为不能帮助学生解决学习困难的糟糕透顶的教师”。因此，教师如果偶尔能将自己放在学生的位置上，也许教师会更好地去理解学生。 对教师而言，短期进修培训、学校组织的业务学习、参加学术会议、研究生学习等都是他们可以选择的学习方式。在参加这些学习班的时候，学习者可以随身带上一个备忘录或笔记本。建议记录的方式：(1)简要记下学习发生的时间、场合、涉及的学习内容和培训(讲授或主持)人员；(2)记下积极的教学事件，并写下：为什么是积极的，你从中可以学到什么；(3)记下消极的教学事件，并写下：为什么是消极的，在你的教学中有过这样的教学行为吗，你从中可以学到什么；(4)对本次作为学习者积极与消极的感悟加以总结，可以和自己的同事交流，也可以和自己的学生交流。 与同事和专家的交流中反思。孔子曰，“三人行，必有我师”，讲的就是人际交往中的智慧助长问题。从动态的角度说，人际交往意指人与人之间的信息沟通和交流。作为教师，同事交往是其个人交往的重要组成部分，而工作业务上的交往又构成同事交往的主要内容。同事交往对教师成长的意义在于：同事是业务问题上的知音，只有同事之间才具有真正专业上的话语空间；同事是教师的监察者，他们最清楚也最了解我们的短长，也最了解我们教学中的问题；同事是朋友，不论合作程度怎样，你都可以从他们身上学到对你的成长有价值的东西。因此，“同事们可以作为一面批判的镜子，反射出我们行动的影像，……当我们聆听他们讲述相同的经历时，就可以检查、重构和扩展我们自己的实践理论”。 通过同事进行教学反思，一要有外部环境的支持，主要是来自学校的支持；二要有民主、平等对话的氛围。有了这两个外在条件的支持，教学反思才有可能。(1)与同事就教学中共同感兴趣的话题(问题)进行交流，并从各自教学的角度彼此提供有效的改善建议；(2)带着良好的建议进行教学，可以邀请(或学校组织)同事去听课，也可以对教师的教学进行全程录像(条件许可的话)；(3)进行教学对话，就反思教师教学中的得失进行交流。如果反思者不在场(有时不仅对反思教师还是其他同事都是有益的)，交流的结果经整理后送达反思者本人；(4)反思者将同事们的教学交流意见做认真地研究和分析，并做出书面的个人看法，如果必要的话，还可以进行局部范围内的教学交流；(5)再次带着就自己实际教学的改良建议组织教学，与环节(2)相同；(6)看前后教学有无实质性进展，并进一步提出教学改善的建议。 从学生征询意见中反思。我国两千多年以前的《学记》就曾明确写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也”。这里讲的教学相长并不是指现在理解的师生彼此可以得到促进，而是指通过教学来学习，以教师之教促教师之学。因此，在教学这种互动过程中，受益者不仅仅是学生，教师也是师生互动的受益者，通过学生，教师可以更好地理解教学；通过学生，教师可以摒弃自己的许多“霸权假定”；通过学生，教师会把教学当作—项研究来对待，从而切实改进自己的教学。 如果教师是真诚的(这是反思型教师的特征之一)，则通过向学生征询意见这种师生互动的操作是比较简单的。(1)最好确定向学生征询教学意见的主题，并设计为表格形式。当然，教师也可以要求学生不加限制地提出对自己的教学意见；(2)向学生明确解释自己向他们征询意见的动机，并告知学生应注意的规范，每位学生填写意见时可以匿名；(3)学生认真回忆教师教学的各个方面(或与主题相关的方面) 并逐条加以审思和记录，期间教师最好不要有干预行为；(4)教师将学生的教学意见加以整理分类。—般而言，学生的意见往往是真诚而中肯的，但就意见的性质来讲，可以分为三类：合情合理的、合情而不合理的(可以做到，但属无理)、合理而不合情的(超越实现的可能)；(5)要对学生意见做出说明和解释。对于合情合理的教学意见，教师要有一个明确的态度，言明要真诚接受，并告知学生可以在自己以后的教学中监督，即使暂时还难以改进的教学意见，也要做出真诚的说明。 当自己感到愉悦、激动、得意时，抓住亮点进行反思。 所谓“亮点”就是教学中的独特、新颖、成功之处。就是一个亮点，帮助学生实现了学习上的自主、探究、合作，这种让师生难忘的新颖的学习方式，就是值得教师反思的最好内容。诸如此类，亮点可以是帮助学生感悟文章的一个有效问题设计，可以是平等、自主、合作的—种教学组织形式，可以是师生情感碰撞、交融的一瞬间，可以是学生与文本的…段精彩对话，可以是富有挑战性、创造性的一道练习……凡是让教师、学生激动、兴奋，甚至有些得意之处，都是值得你反思的最好内容。反思时，可以尝试这样的问题：（1）我是如何想到这个亮点的?灵感来源于什么?(2)这个亮点设计，“亮”在何处?(分析时越具体越好)(3)这样的亮点设计给学生带来了什么样的变化?学生在哪些方面受益?(罗列典型案例)(4)这样的亮点设计给自己带来了什么样的改变?(5)其他教师如何评价这个亮点设计?(6)这个亮点设计，对教材、学生、教师、教学环境、学习氛围等条件有什么具体要求?还可以再次运用吗?有没有局限性?通过上述问题的自我剖析，教师必然会由感性的实践，上升到理性的思考，提升自己的教育教学理念，以实现教育教学的良性循环。 当自己感到如释重负时，抓住重难点进行反思。 教学的重点往往是全文精华的凝聚点，重点部分因为难度较大，往往也是学生疑难之处。“答疑”“解惑”自古就是教师的责任，来自学生的疑难，教师必需认真对待。如果学生的疑难在教学过程中没有得到较为满意的解答，不仅影响学生对全篇课文的理解。而且在某种程度上，也会抑制学生的求知欲？所以，教师们都会在重难点部分的教学上多做思考，花费颇多的心思。很多生动、鲜活的教学案例也均来自于这部分的教学，试想，教师们突破了这样的“堡垒”。怎能不感到如释重负？但是，轻松之余，千万别忘了静下心来反思刚才成功的教学，因为其间蕴藏着的无限的教学财富、教学智慧，正等着智慧型的教师去挖掘。因此，教师仍然可以从自己的感受出发，根据教学中是否突出了重点，突破了难点进行教学反思。反思时，尝试分析： (1)重难点教学的突破口是怎样选择的? (2)采用了哪些生动形象的手段来强化学生的感知？ (3)如何帮助学生体会语感?（ 4）怎样启发引导学生理解、接受重难点部分内容的?（5）学生当时的思维活动是否积极有效?（6）设计了怎样的练习帮助学生理解掌握？教师在这样的教学反思中，会对教材的处理更准确。对学生的尊重更到位，对课堂的驾驭更自如、有效。（7）当自己手足无措，感到迷茫时，抓住盲点进行反思。 所谓盲点，就是事先没想到、没估计到，可在进行教育教学时却发生的现象。具体可表现为：其一，教师自己对文本价值应有内涵的理解上出现的偏颇现象；其二，学生在课堂上出入意料的表现，如令教师措手不及的问题，和文本价值背离的独特体验等。围绕这个教学盲点的反思，使我深切地感受到，此盲点的有效利用，增强了学生的问题意识，激起了学生的探究兴趣，提升了教师的教学水平。我可以这样反思： 为什么会出现盲点?是因为教师备课的疏忽，准备的不足，还是因为教材自身编写不当，或是因为学生的机智、聪颖、好奇? 出现盲点时，教师第一反映是什么?学生当时有何表现?课堂上是怎样的气氛?（1）教师采取了什么样的方式、方法解决这个盲点的?效果如何?教师和学生都满意吗?（2）有没有更好的方式、方法来解决这个盲点?（3）这次盲点的出现，给教师的教育教学理念，如学生观、教材观带来了什么样的冲击?如何避免类似的盲点再次出现? 这些内容极具研究价值，一方面可以促进教师钻研教材，钻研学生，另一方面，可以在反思中提高教师的教学机智，以达到真正提高课堂教学效率的目的。 当自己感到困惑不解时，抓住疑点进行反思顾名思义，疑点就是令教师或学生感到不解之处。疑点可能来自于教材的编写方面；可能来自于某一个知识点的理解；可能来自于课堂上—个颇有争议的问题；可能来自于一种没有达到预期效果的教学设计；可能来自于学生的异常表现。如果教师在教育教学过程中感到困惑不解，不要烦躁，应该庆幸，庆幸自己有了反思的素材。（1）疑点是什么?来自何方?（2）对于疑点，学生有何看法?那些来自个别学生的疑点，其他学生会产生共鸣吗?（3）对于疑点，教师的态度积极吗?是视而不见、敷衍、搪塞，还是积极组织学生讨论、解决？（4）疑点是什么时候解决的?谁解决的?采用了什么样的方式、方法?（5）在讨论、解决疑点的过程中，学生的学习行为、教师的教学行为有没有发生变化?是怎样的变化? 这样以疑促思，有利于促进教师博览群书，特别积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
2. 暑期教师研修心得体会日记5篇
1.暑期教师研修心得体会日记
炎炎夏日，暑期研修如清泉，解人饥渴，沁人心脾；如鲜花，芬芳盛开，手留余香。短短的三天培训结束了，我还意犹未尽，期待着明年再次进行。因为我的学习还未结束，专家的讲座、精彩的案例、同行的评价……我期待着再学，再思，期待着把学习的，思考的变成实践，让实践更科学，更有效。
这次暑期研修给我的感受是：实际+实用。每一个专题讲座都是专家结合一线教师的一些困惑和实际进行分析的，解决了大部分教师在情境创设中的疑惑，提供了科学有效的案例；通过对四位教师呈现案例的剖析、与同行的思维一起碰撞、共同探讨，拉近了不同学校数学教师的距离……每天坐在一起研讨、争论，我加深了对教材、课标的理解；我最喜欢的也是每次案例呈现猜和丛后与同行在一起研讨的一个小时，那时感觉时间过得真快，当我们还意犹未尽的时候，指导团队的教师就已经制止了我们。感谢这次研修给我们搭建了一个良好的学习、交流平台，让我们把近段时间在教学中的一些困惑、迷茫、做法与感想能与指导团队的教师、同行进行交流、切磋，让我们积淀专业素养，改进教学行为。
弹指一挥间，我的教学生涯已经九年了。依稀记得刚毕业时觉得时间总是过得很慢，一路走来竟然是这样地匆匆。遥想下一个九年，深感压力、责任巨大。不做教书匠，做有专业发展的研究型教师是我的奋斗目标。反思我的课堂教学，有成有败，需要及时调整，提高。暑假后，新的学期就要开始了，而今年我正要接新的一年级，学而 思，思而行，行而变，变则通。在实践阵地上，我会进一步转变观念，落实行动，把暑期学到的、积累的与学生共享，促进学生更好的学习。
2.暑期教师研修心得体会日记
7月5日—7月6日，我们全体教师参加了为期两天的教师暑期培训活动。在这两天的培训内容中，即有对教师专业技能技巧的培训，也有对现代教育观念下教师如何规范教育行为，如何处理学生的安全事故等方面的学习，确实让我们感到受益匪浅。
要将观念转化为教育行为，听了元老师关于“学校学生安全事故”知识讲座引起了我深刻地反思。尤其是其中一个个精彩的案例让我看到了平时教育学生中可能存在的这样或那样的问题。讲座中指出：在学校中出现安全事故教学，学生，家长，学校应承担的责任，从法盲转变为懂法、知法，并能运用法律知识来维护自身，让我们明白教育活动应尽量避免对学生的事故伤害，我深刻的体会到要经常地、不断地学习这方面的知识，用知识来武装自己，更能避免不必要的麻烦。
要勤练基本功，提高专业技能，为提高老师们的专业技能，本次培训活动也特意安穗樱排了教育教学方面的讲座。鲍老师平时接触这方面的知识比较多，学校的管理，教师的专业成长，他就用自己的身旁的事例来诠释，生动形象，很有启发意义。一所学校的教育质量是生命力，同样一个教师的教学业务能力也是他的生命力 ，我担心我无力面对严峻的挑战，我有些彷徨，我渴望鼓励与帮助。参加了这样的教师培训活动，让我消除烦恼，更让我重振信心。
3.暑期教师研修心得体会日记
今天是参加县级研训的第一天，来自全县的骨干教师聚集在一起，作为小学数学中心组的的一员，我非常幸运，通过一天的活动，我深深的体会到老师强烈的学习愿望和渴望求知进步的激情。
我们小学数学组进行的是教师案例剖析和分组讨论交流。在小组交流时，我被老师们积极的发言深深打动，老师们争先恐后的发言状态：无论是各抒己见的精彩点评，还是就某一问题的深入探究，都使我们每一位参加研训的教师全身心的融入这种氛围之中。
今天两位教师展示的分别是《轴对称图形》和《图形的周长》，属于空间与图形领域的内容。下面谈谈自己的一点想法：
一、注重在活动中体验知识形成的过程
数学的学习过程，不仅是教授给学生一些前人已经发现或发明的知识内容，还要教会学生如何探究新知识，在体验知识的形成过程中体会到学习的快乐。学生在老师适当的引领下，通过自己的思考和与同伴的讨论所得到的结论给他们的印象更深，棚宴同时也更利于对知识的了解。
二、建立空间概念，发展学生空间想象能力
数学中概念的学习过程往往需要学生做到“手、眼、口、耳与动脑筋”并用。如在教学中经常性地设置一些趣味题让学生去思考,让他们根据图形的概念去联系生活实际解决一些运用的问题等。在慨念教学中必须注意帮助学生寻找直观支柱,充分利用直观教具。通过观察、推理、归纳、抽象,帮助学生建立抽象感念，例如在《轴对称图形》中可以设计给出图形一半，让学生想像完整图形的样子，在《图形的周长》中可以更多的让学生摸一摸，说一说，围一围，走一走”，估一估，想一想等活动，让学生亲自感知，从而加深对概念的理解与掌握。
有参与就有收获，有付出才有回报。通过参加今天的研训活动，再次验证了这句话。同时，广大参训教师积极进取的精神和不懈追求的行动，让我倍受感染和鼓舞，我深信通过本次研训，每个人都会有更大的收获。
4.暑期教师研修心得体会日记
为期六天的远程研修即将结束，回首望望，感触颇深。这次培训难度比较大，不管是学习内容还是作业量都创造了历次培训之最。一路走来，从开始的只觉激动与茫然，到许多问题的豁然开朗；从被动性学习，到迫不及待地搜索资源、学习各位专家的精彩指导……这一切让我的收获与日俱增。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”一路上，劳累着，欣赏着，收获着，快乐着……
本次研修借助网络，学习了八个专题，使我对课堂改革有了更深刻的理解与认识，对新形式下实行的课程获得了新的感悟。新课程应该把更多的目光用来关注学习方式，构建新型的的教学氛围。通过研究性学习让学生自己学，在学习中思考，在学习中进步。备考的方法和技巧更具科学性，教师能设计引起学生兴趣的问题，来活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给与鼓励或表扬，这样就能激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，达到的教学效果。研修过程中，借助网络发表评论，和同行交流看法，畅所欲言。学员们各抒己见，互动交流，并以作业或讨论等形式，发表看法，阅读相关文章、评论和课程简报，学员互动交流，教师获得相关知识和课堂教学操作模式，提高了业务素质。这次研修，使我真正明白了“逆水行舟不进则退”的道理，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是的路!
5.暑期教师研修心得体会日记
暑假研修进入第六天，也是集中学习的最后一天，看看同事中已有不少作业被评为优秀，心理既羡慕又着急，为什么自己的作业不是优秀？仔细反思，发现不管是在设计内容上还是视频的表现形式上，都和他们相差太远，研修就显得非常重要了。不免想起一句话“走的最远的，不是走的最快的，而是一直在走的”。研修也一样，研修成绩好的，不是研修时学习一阵的，而是一直在不断学习的。所以，我不把研修当学习任务，而是看成一种教师素养提升的过程，感谢研修，让我做一个与时俱进的教师。
首先，感谢研修带给我一种开阔的视野。在没有开始此次研修之前，好多先进的教育理念和教学模式都没有听说过，更别说用过。经过专家的讲解和视频材料的学习，才知道这些教学策略已经在其他学校应用广泛。虽然这学期我所在的学校也在做微课程体系建设，学校也承担了《翻转课堂》子课题的研究工作，也去昌乐一中进行了为其两天的学习，当时就很震惊他们翻转课堂后学生的学习成绩和课堂表现是如此的好。但这次在视频材料中看到了全国除了昌乐一中还有那么多的学校也在搞试点，而且成绩斐然，我觉得自己像只井底之蛙，每天的教学创新不够，对教育前沿的改革还是知之甚少，感谢研修给了我开阔视野的机会，我一定会改变自己的教学状态，以后不仅要关注本校学校的教学改革和校本研究，也要关注全国的教学改革动态，让自己的教学不断创新、与时俱进。
其次，感谢研修带给我一种先进的理念。我们常说要注重信息技术与学科教学的整合，知识不是单纯的通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人（如教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。数学学习要以学生为主体，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，也要将学生由知识的灌输对象转变成知识意义的主动构建者。同时要求数学教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。作为教师要给学生一杯水，必须要有长流水，必须以生为本，抓住新时代下学生的学习特点，不断更新在自己的教育教学理念，才能跟上时代的步伐，不落后于时代。
再次，感谢研修带给我一种全新的技术。这次研修介绍了很多技术，通过今年的研修，找到自己运用技术改变学生学习，以及改变自己教学、评价和管理的“联结点”，借助技术制作微课，搞翻课堂，技术可以帮助我从四个方面进入教学：一是用微课帮助学生提前学习；二是用技术工具辅助课堂教学；三是借用技术工具提高教学评价效能；四是借助技术工具提高教学管理效能。因此，在日常的教育教学活动中，技术工具完全可以帮助我从“助教”、“助学”、“助管”、“助评”四个方面提高教育教学的效能、质量和水平。
最后，感谢研修带给我一个交流的平台。正像简报中一位教师所说“远程研修是一座桥，渡老师们过时代的桥，信息的桥，连接现在和未来的桥”。它搭建起了全省同学科教师之间交流的桥，通过这个桥我们互相交流本次研修中的学习内容、平常教学中的困惑，欣赏优秀作业中的好的设计，查找自己的教学不足，通过指导教师的点评我明确自己教学努力的方向，不再做口传心授的传统教师，要做新时代的信息技术的新型教师，带领着21世纪的学生们在数据大时代的环境下开始新的学习之旅。
最后我想说，虽然每年研修的内容都在变，但不变的是研修带给我的收获和感动，感谢研修，让我做一个与时俱进的教师。
3. 教学日记怎么写
您好
教学日记的写法初探
第一部分 如何写课后反思
教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。想想后，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为随笔或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的教师，也可把教学中出现问题或困惑利用调讲时间提到教研室中去讨论、寻求解决的办法，再结合自己的教学实践，进行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作为一个课题加以研究，若能得到不见面老师的指导，岂不快哉，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
1、记成功之举，将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记“败笔”之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解,在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、记再教设计,一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
第二部分 如何写反思性教学日记
教学反思是教师在每节课后对自己所作的总结和评价，目的是总结经验、改进不足，为今后上课提供参考。教师在对一节课评估时可以反思以下问题：
一、关于教学
1、这节课是否实现了预定的教学目标？
2、这节课使用了哪些教学材料？是否有效？
3、这节课使用了哪些教学媒体？效果如何？
4、这节课是否这节课使用了哪些教学技巧？效果如何？
5、课堂上的师生互动情况如何？
6、课堂上是否发生了什么特殊事件？
7、这节课的实际讲授是否与教案完全一致？不一致，做了哪些修改？效果如何？
8、这节课的教学难度是否恰当？
9、这节课教学的科学性、思想性和趣味性是否符合学生的年龄特点？
10、我的备课是否充分？
11、这节课的哪些内容需要在后续课程中再处理？
12、这节课是否应该采用其它更好的教学策略？
13、这节课的成功之处是什么？为什么？
14、这节课的败笔是什么？为什么？
15、这节课的问题有哪些？我在教学上做的改进有哪些？
16、我的教学理念在这节课上是如何体现的？
17、下次教这个内容时我是否沿用本节课的教案和教法？
18、下一节课与这节课如何衔接？
二、关于学生
1、在我的课上是否全体学生都有所收获？
2、我是否将教学任务转化为学生的学习需要，让全体学生都主动参与课堂教学中来了？
3、学生在这节课中学到了什么？是否学到了想学的内容？
4、学生最喜欢这节课的地方是什么？
5、学生对这节课的哪些地方感到困惑？
6、学生是否有机会在你的课上表达自己的观点或分享自己的经验？
7、学生是否在课上学到了新的学习策略？
三、关于教师
1、我的教学语言是否得体？
2、我的教学理念与实际教学是否有冲突？
3、我在专业发展上处于什么阶段？还应做哪些努力？
4、我作为特定课程教师在教学理念、知识结构、语言技能、专业技能和教育教学技能方面的长处和不足有哪些？
5、我应该如何帮助学生学好所教课程？
总之，做好教学设计并不断反思和改进自己的教学，是教师提高教学效率和教学水平的必要前提。
希望我的回答对您有所帮助，望您采纳