教师打破铁饭碗
❶ 手捧“铁饭碗”，教师为何离职
教师这一职业的幸福感来源于对每一个学生成长的关注，看到他们点滴的进步。图/视觉中国
（上接D01版）
故事
离开“象牙塔”看到更多可能性
“离职前我从没想过会像现在这样生活。”2012年，张苍术从首都师范大学毕业，进入朝阳区一所小学做高年级语文老师。“作为班主任，我每天早上6点40分进班出早自习题目，晚上加班改作业，并与家长沟通学生情况，时常忙到夜里11点多。”这是张苍术工作日常。
由于婚后搬家到离校很远的地方，张苍术每天需要赶地铁首班车上班，这让她倍感疲惫，身体健康状况也亮起了红灯。2015年，她从学校离职。“当时很痛苦很纠结，舍不得学生和家长们，也担心找不到合适的工作，但实在挺不下去了。”
而出乎张苍术意料的是，她把简历挂到某招聘网站后三小时内，就接到了两家培训机构的橄榄枝。“我悬着的心一下子放下了。”最后，她选择了一家离家较近的小型培训机构教授大语文课程。
面对挑战，张苍术着手重新学习，一轮下来受益良多，也看到了更多可能性。一年多后，张苍术又跳槽到一家线上教育公司做教研。“接下来，我还想尝试做学科编辑，打破学段限制，接触整个K12阶段的教学。”
在张苍术看来，离开了学校这一“象牙塔”，自己的视野变得越来越开阔，掌握的技能越来越多，也越来越有自信。但她也强调，在校工作经验对自己后来的职业发展奠定了坚实基础。“校外教育是校内教育的延伸和补充，我在学校里积累的经验是根本性的，机构也愿意招聘在学校里工作过的老师。”
并非每位转型的教师都获得了成功。张苍术表示，也有同事从学校离职后无法适应培训机构的教学环境和教学要求，还有同事转行做销售但难以适应从“被人求”到“求人”的心理落差。“每个人情况不同，是否离开学校是个人选择问题。”
坚守源于热爱做老师幸福感强
魏萍，北京市第九中学语文教师
“在做事上，您给了我很多启迪，比如原则，比如自主，比如放手??”读着学生毕业后寄给自己的明信片，北京市第九中学语文教师魏萍露出了幸福而骄傲的神情：“这个孩子现在是一名师范生啦，将来可能成为教师。”从教15年，魏萍对教师这一职业的热情从未消退：“看起来很平凡，却在潜移默化中影响着孩子的成长，每当看到孩子们的改变，我心里都充满成就感。”
接手现在的班级后，魏萍发现班里的学生大多过于含蓄，不善表达。“我担心学生的这种性格会对未来发展产生不利影响，想引导他们做些改变。”于是，感恩节来临时，魏萍给每名学生发了一张心形便笺，让他们写上自己最想感谢的人和事儿；又抓住新年的时机，向学生表达感谢与祝愿，借此机会提醒学生主动表达自我。经过努力，魏萍发现，班里一名内向而自卑的学生变化明显。“有一次课间，我与学生聊起女儿生了病迟迟未愈，他听说后便专门发短信来关心；不久后，我在课堂上讲到‘做人要通透’，下课后他追上来跟我讨论，告诉我感受。”魏萍说：“我的引导对孩子产生了点滴影响，让我感受到作为教师的价值。”
单纯的工作环境也是让魏萍坚守的原因。“同事间的关系特别好，有什么事都是大家一起帮忙。”魏萍回忆，有一次轮到自己做课，教研组内老师会提建议帮我完善，到了上课当天，更是提前帮忙发学案做准备，让她能从容地讲课。
常年教高三年级，魏萍面临着不小的压力，每天工作13个小时以上，但她仍然决定坚守一线教学。“对我而言，这个职业的快乐大于无奈。尽管生活不富裕，但我在做着我喜欢的事，内心踏实而幸福。”
支招
多去反思总结教学规律
杨红兵，北京教育学院石景山分院基础教育研修中心副主任
首先，职业道德和文化素质是基础。教师需要发自内心地热爱这份职业，且学科素质、教育理论基础扎实。学为人师、行为示范，做孩子的榜样，对孩子的影响起到润物细无声的效果。
其次，提升教育教学研究能力。教师即使较少参与科研课题研究，也要带着问题做教学，不断创新。教育具有“时效性”，教师需关注教育改革方向，调整教育理念。在实际教学过程中也要照顾到个体差异，关注学生的实际获得。
再次，善于学习，教师要不断接受新的教育理论，智慧地利用技术提升教学效率，并学习借鉴他人教育经验。建议青年教师坚持写教育反思笔记，总结教育教学规律。
最后，坚持走心的教育。有些教师会产生职业倦怠，觉得工作枯燥乏味。其实，每个学生都是不同的生命个体，教师要善于发现和关注每个学生每天的点滴进步，关注生命成长的过程，这会让你的教学更有意义。
声音
一方面，如何打造更专业的教师队伍，完善教师准入、评价标准，让更多优秀、热爱教育的老师进来，值得学校等相关部门思考；另一方面，家庭、社会也要营造“尊师重教”的氛围，给老师充分的信任和空间。
——北京教育学院石景山分院基础教育研修中心副主任杨红兵
教师期待的是社会的认同和关怀。除了提升学科教学能力，还需要内容形式多元的培养来帮助教师成为全面、有底蕴、有情趣的人，丰富教师的生活，也让学生受益。有了幸福的老师，才有充满正能量的教育。希望教师能够成为一个真正幸福的职业，成为一个社会热门职业。
——北京市第九中学语文教师魏萍
❷ 打破教师铁饭碗，但这几种教师的饭碗你打不破
心理咨询，教师承担着“传道、授业、解惑”的职责，他们的一举一动都有很大的感染力。因此教师应当全面深入地学习健康心理学、教育心理学及咨询心理学等相关学科，自觉地运用科学的理论梳理好自己的情绪情感，调适好自己的心理状态。正确指导、解决青少年存在的各种错综复杂的心理现象，成为一名合格的心理健康教育的辅导员。
营养咨询，主要负责学生的身体健康。膳食营养咨询，必须做到清晰地掌握膳食营养的标准、缺乏营养的表现、相应的治疗方式。当学生出现一定情况的营养不良时，能及时有效的进行指点和治疗。这种能力是原来的学校厨师根本无法做到的。能看明白这一点的学校，会从现在开始重视厨师这一角色。
社会道德，青少年处于身心发展的快速时期，需要正确的引导，所以需要社会道德和法律的约束，来使其成为一个有理想，有目标，有道德，有文化的社会主义新人。
❸ “铁饭碗”没了，高校取消编制，中小学教师会怎么样
我是这么认为的，不能一概而论，有利有弊，请提意见：
随着随着《2017年事业单位分类改革实施方案》出台，县级以上公立医院和高校取消事业编制，实行备案制管理，关于医院和高校取消事业编制，此前社会上一直有争论。
有人会说，既然高校教师取消了编制，中小学教师编制也必将会大势所趋，也定会随着事业单位的改革而逐渐取消。但是在我看来，根本不可能。因为这涉及到中小学教师职业和社会地位，更涉及到教师职业是否有吸引力的问题。从目前来看，一但取消中小学教师的编制，即便待遇在那放着，或者说待遇再高，也很会让广大中小学教师缺乏心理安全感。不仅会让在职教师缺乏工作的热情和积极性，还会让年轻人更不愿意从事教师职业。仅凭这点来看，取消中小学教师编制不现实。对于中小学教师是否应该取消编制，你有什么看法呢？
大家有什么其他的意见，可以回复，一起来讨论下这个问题，仁者见仁智者见智。
❹ 中国教师告别铁饭碗是什么意思
实行聘任制，五年一聘。换汤不换药，实际还是铁饭碗。只是形式上变一变，先签五年，然后再签终身~哎！上有政策，下有对策！放心吧！
❺ 裁员，公务员，教师不再是“铁饭碗”今后饭碗怎么办
很简单，老百姓养不起了
水深未必覆舟，水浅却一定会搁浅
9亿(劳动人口)深水载内得动5000万(财政容供养人员)巨轮，等水位降到5亿或者3亿，巨轮如不减重的话必定会搁浅而深陷泥潭
目前事业单位和公务员的 “ 金饭碗 ” 中装的是 60、70后创造出来的人口红利，随着人口红利的消失，经济会走向持续低迷，企业负担加重，如果不想经济崩溃重新洗牌的话只能弃卒保车，对底层教师和公务员减薪或者裁员。
❻ 现在做教师是不是铁饭碗
很多人都以为，老师是一个“铁饭碗”的职业，平时风吹不到，雨淋不到，不会轻易被炒，而且到月底还能去教育局领工资，钱虽然不多，却也能算得上是“比上不足，比下有余”，所以也是一个稳定的职业；这是事实，教师的收人小康达不到，但小日子过得也还算可以，不会有“下岗“这一说法，这对老师自身的发展带来了某种障碍（比如有很多老师想另谋高就，或者是大兴补课之风），随着现代社会的发展，这样一个原本“风光”的职业也正在悄然发生着变化。 我所在的实习学校，平山三汲中学，大部分老师的年龄都在三十一、二左右，他们都是在编的正式教师，还有一些就是比较年轻的老师，他们都是特岗教师，尽管名义上有所不同，但实际上也是在编的老师，因为是乡村中学的原因，这儿没有学校自己招聘的老师，所以总体上还是比较缺老师的。 但是，一旦到了市里，甚至是在县城里，情况就发生了很大的变化，有很多新毕业的大学生都是去学校直接面试，参加招聘，通过了之后在学校教书，由学校开工资，自己再去教育局去考编，因为考编的人数非常多，所以我有很多师姐师哥考了几年都没有考上，直到现在都是一个“临时工“。 对于正式的在编老师，也发生着变化，上个月开始，我们学校的所有老师开始实施绩效工资，也就是将老师原有的工资抽出一部分用来绩效，再把老师一个月来的工作进行量化考核，如果哪天查岗的时候不在、没有签到、没有按照要求批改作业等，都会相应的扣除一部分工资。时代在变化，相关的制度也发生着变化，老师这个职业不会再是所谓的“铁饭碗“，而是充满着竞争。即将成为一名老师的我，一定要正视当前的实际情况，把压力转化成为动力，为孩子们，也为自己，贡献一份力量！
❼ 为什么教师会被打破铁饭碗
因为教师这个行业是铁饭碗，导致会有一些良莠不齐的人进入教师的队伍,中小学教师退出制度相当于给教师这个行业带上了枷锁，你不努力，工作不达标，到了几年后就会自动退出，工作合格达标的人才能继续从教。这样子把教师里的混子和害群之马都赶出去了，使得教师岗位会有源源不断的新鲜血液注入进去。
教师退出机制其实就相当于一根鞭子，对教师都会起到鞭策作用，大大提高教师的工作积极性和活力，但是呢？也会可能也会给本身就身负重担的教师带来更多的压力，一个新的改革或者政策出来后都是有利有弊的，但本身的实际出发点都是带着好的出发点去做的，但是可能对一些代课教师不是那么公平。但是这本身就是一件好事，让大家都带着终身学习的目标去工作。
❽ 取消教师编制后，教师还是铁饭碗吗
伴随社会的发展，教师编制改革是顺应时代潮流的必然之举，其对于整个教育事业的发展起着至关重要的作用。
教师编制改革意味着教育资源的重新配置，触及的利益面十分庞大，可谓是“牵一发而动全身。”改革势必会遭遇很多阻力，希望大家能够将目光放长远一些，正视改革！
❾ 浙江中小学教师铁饭碗要打破吗
浙江省教育厅近日发布《关于做好2018年中小学教师“县管校聘”管理改革工作的通知》。其实，2016年宁波的镇海、象山就被浙江省确定为“县管校聘”制度的试点地区。“县管校聘”，具体哪些改革措施？为什么说打破了教师“铁饭碗”？
04完善中小学校按岗聘用制度
进一步落实学校用人自主权，全面落实中小学教师聘用合同管理。依法依规做好人员聘用上岗工作，与聘用人员签订聘用合同。
05建立竞争择优的用人机制
先学校内竞聘；校内竞聘中落聘的人员进入县域内竞聘，即在县(市、区) 级教育行政部门统一公布所属学校的空缺岗位中竞聘上岗。经过二轮竞聘仍未上岗的教师，由组织统筹调剂。对没有竞聘上岗且不服从组织统筹调剂安排工作的，在原工作学校待岗培训。对接近退休年龄的教师，经组织选派参加支教的教师，处于孕期和哺乳期的教师以及患重大疾病的教师，原则上在原聘用学校续聘。
06加强聘期考核和考核结果应用
聘期考核重点突出师德表现、工作绩效和能力水平与岗位要求的匹配度，包括履行岗位职责情况，完成工作任务的数量、质量、成效，实行师德考核“一票否决制”。
▶聘期考核中工作表现和业绩优秀的教师允许越级竞聘。
▶能力水平与所聘岗位任职条件不匹配，不能胜任岗位职责的教师，予以低聘或转聘到其他岗位。
▶考核评定为不合格的，当年暂缓教师资格定期注册、不得评先评优，并予以低聘或转岗到其他岗位。
07逐步建立以竞聘上岗为核心的退出机制
教师年度考核或聘期考核不合格的，学校可以调整其岗位，或者安排其离岗接受必要的培训后调整岗位：教师不同意学校调整其工作岗位，或者到新岗位后考核仍不合格的，学校可按规定程序解除聘用合同。对教师资格定期注册不合格或逾期不注册的人员，不得再从事教学工作岗位。
2017年全省33个试点地区顺利完成改革任务，探索形成了可复制可推广的改革经验。
2018年改革范围扩大到全省所有地区，实现改革全覆盖。
日前新发布的《关于做好2018年中小学教师“县管校聘”管理改革工作的通知》，对今年如何做好改革工作提出了要求。
❿ 小学老师有编制，铁饭碗，为什么年轻人不愿干
现在的年轻人都不想去当老师了，我认识一个三流大学出来的学生，一次在吃饭的时候聊起来，他说他去考了教师资格证，我就好奇的问他是怎么想的，他是这样说的：现在工作这么不好找，而且我毕业的学校也不咋样，先去考个教师资格证，等后面找不到工作了，就去当老师了！什么时候老师成为了无奈的选择？老师这个职业真的这么不堪吗？
为什么那么多年轻人都不在愿意去当老师，我总结了以下三点。
一、教师不在和以往一样是“铁饭碗”了
随着这几年，国家开始对事业单位编制削减，越来越多的教师开始担心，随后又有一条消息：1.3万所中小学将取消行政级别，这是不是意味着“铁饭碗”不在？也许明年，教师就成了雇佣工人，成了在体制外之人，工作辛辛苦苦，还不在体制内，这样谁还愿意干？年轻人本就有想法，进体制内的愿望破灭了，也难怪越来越多的年轻人不想当教师！
二、工资待遇比不得公务员
虽然说教师的工资一次又一次的说涨，但是几年下来，有职称、当领导的工资确实涨上来了，而且不会比公务员低，但是更多的基层教师呢？尤其是农村教师，工资跟是低微。并且还有职称评定和绩效工资，这些都是从工资里抠出来的，最后再来个奖罚制度，又被领导借故扣掉一部分，谁想拿出自己的工资，然后让领导来惩罚呢？
三、身份地位在社会中堪忧
从古代开始，就有这样一个地位划分：一官，二吏，三僧，四道，五医，六工，七匠，八娼，九儒（以教师为代表的知识分子），十丐”；而在新中国，教师的地位依旧不是那么高：一官，二商，三僧，四道，五医，八娼，六工，七匠，九教师，十丐。在现代社会，教师的社会地位提升的很快，在民众当中的地位越来越高，但是随着教育行业的发展，教师中的“老鼠屎”出现了，也促使了教师的名声急速下降。现在老师几乎成了贬义词，很多老师在外都不在自称是老师了。
向左转|向右转
说起教师，一窝蜂的说教师的待遇问题，有人说太高，有人说太低，莫衷一是！教师待遇地区差异较大，可能你觉得别的老师月薪5000，自己相差较大，这都可归咎于地域问题。
老师，待遇的问题社会各界正在逐步解决中，但往往会忽视“尊严和地位”的问题！
可能有人说：“老师地位不错啊，我们那很尊重老师的”，谁家孩子是老师的话，还是很有面子的！确实，但地位和尊严问题要看整体，看整个群体的看法，获取农村及不发达地区觉得教师地位很高了。
而颇具讽刺的是，老师指责学生不正确的时候，换来不是一句：老师，我知道错了，而是你凭什么骂我?工资没有我爸妈高，我去告诉爸妈去，接着又是一轮无休止的教育纠纷问题。
当学生看不起老师的时候，老师的尊严何在?负面信息不断，教师的尊严何在?
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
如果教师的地位不高，没有人愿意从事教师职业，当教师的人没有职业自豪感，教育振兴就是一句空话。
人才和社会疏远教师，教师的尊严何在?
每年百万以上优秀毕业生流向社会，而能有多少心甘情愿的进入教师行业，有多少认为教师是一个值得贡献终身的事业，而非作为一个工作来看待。
而我们很多人都认为，让一线的老师拿到8000元以上的工资，才有资格继续讲尊师重教的话题，否则一切都是虚谈。一个活着有尊严的教师社会是怎样的场景？
如果未来有一天，互联网人士转型进入教师团队;
如果未来有一天，公务员不考了，考教师;
如果未来有一天，不进入企业工作，首选教师了;
如果未来有一年，教师不再担心找对象，媒婆争相推荐。
如果未来有一天，教师不再担心生计问题，吃好，住好。
......
我们也由衷地希望能看到，老师们不仅仅是薪酬可观，还要更有尊严、有地位存活在社会中。
教育是一个国家发展的根本，教育就意味着人才的培养，人才是强国的根本。
潍坊中公教育2017-09-14、中公教师网2017-07-27
面试语言艺术
语言表达与思维智能是紧密相连的，很多时候我们只“知”其然而并不能“表”其然。这种“口拙于外”的语言表达障碍可通过语智训练求得言语的机智与表达的巧妙。
词语速接
词语速接的方式多种多样，最常见的是成语速接。首字接，由一人先说一句成语，这个成语的第一个字必须是下一个人说出的成语的首起字。如，当第一个人说：“一马当先”，接下来就应该说：“一步登天、一唱一和、一分为二”等。尾字接，后面的人必须从前一人话语的末尾字连下去，可以用同音字。如“胸怀天下、下不为例、力不从心、心想事成、成足在胸”等。
句子连接
两三个人即可进行，说完第一句话后，每个人接上与之意思相承的话，要求简洁生动，表意准确。如，“今天天气很好”接下去“是春游的好时光”，“我们将打点行装，八点出发”，“我们坐上汽车，一路欢歌一路笑声”，“我们来到向往已久的中山公园”等等。
属对连接
属对，即对对联，这是我国传统语言教育中的基础训练方法。由甲出句，乙对句，合作完成。甲乙即可以是个人也可以是集体。
一字对：如“虎”对“龙”、“山”对“海”;
二字对：如“如烟”对“似火”;
增字对：由甲出上联，由一字增为二字、三字、四字、多字，乙对下联时也一一增字。如：
甲：黄鹤楼
乙：黑龙江
甲：朝游黄鹤楼
乙：夜渡黑龙江
甲：三朋四友朝游黄鹤楼
乙：千军万马夜渡黑龙江
增字对要求字数相等、词性相同、结构相应、句式相似、内容相关、平仄相对。属对是对语音、词汇、语法、修辞、和逻辑的综合训练，是一种针对性、适应性、敏捷性较为严格的言语听辨、理解、构思和表达的训练，使练习者能急中练智、智中生智，很好地培养语言的反应能力。
记忆训练
要具备良好的语言表达能力，除了思维敏捷外，还要做好充分的准备工作，即熟悉讲话的内容，这就不可避免地涉及到记忆，不仅要记忆讲话的素材、语言，还要记忆你精心设计的讲话结构。只有从内容到形式都记熟了，才能有条不紊、脉络分明地表达出来。
在日常工作中，有讲话稿的讲话毕竟不多，无讲稿的即兴讲话倒会经常遇到。比如座谈、讨论、会议、汇报等，常常突然需要讲几句话，发表自己的意见和看法。面对这种情况，我们要将大脑中储存的有关知识，随手拿来，稍加组织，为其所用。只要平时记住了大量至理名言、作家作品、成语典故、寓言故事、史地常识等素材，表达时就能得心应手，浑洒自如。因此，好口才无疑是借助于记忆得以实现。下面介绍几种常见的记忆法：
诵读法
记忆讲稿时，大声地念，反复地读，直到倒背如流，烂熟于胸。人们在接受外界信息时，由于接受的感觉器官不同，记忆的保持率也不同。专家试验证明：在接受知识时，如用眼耳结合的视听法，三个小时后，记忆率能保持85%;三日后，可保持65%。可见诵读法能明显提高记忆力。
纲目法
进行面试回答时，可以主题和结构入手，列出讲稿纲目，即先抓住主题，然后围绕主题，列出有逻辑联系的内容纲目，并用简明扼要的语言按顺序标明，使之一目了然，以便进行提纲挈领的记忆。
机械法
事物缺乏内在联系，靠简单重复和强记忆的方法来记忆，叫机械记忆法。在一般情况下，记人名、地名、书名等需要运用此法。在机械记忆中可以自创一些办法，借以提高记忆的效果，如对照法、顺序法、抓特点法等。还可运用谐音、押韵、会意等方法，缩小记忆对象的信息量，灵活巧妙地进行记忆。
重复法
遗忘使记忆痕迹不断淡漠或消失，采用重复记忆法，可以加深大脑皮层的痕迹。重复记忆法不仅有修补、巩固记忆的作用，还可加深对知识的理解。通过重复能逐渐达到知识的条理化、系统化。
国家人事部考录司提供的一份材料表明，面试语言获得高分的前提是：语言准确、简洁流畅、音色上佳。相反，言语不清、杂乱、杂乱、音色欠佳是面试语言大忌。应聘者要学会在面试过程中正确地运用语言表达思想，有利于树立自身的良好形象，给考官留下富有教养、文质彬彬的好印象，有助于面试的顺利过关。
职业能力测试答题技巧：资料分析材料中的企业统计常见术语及指标
资料分析是国考、省考、事业单位考试等各类公考中常见的一种题型。资料分析主要测查报考者对各种形式的文字、图表等资料的综合理解与分析加工能力，这部分内容通常由统计性的图表、数字及文字材料构成。给题形式为：针对一段资料一般有1～5个问题，报考者需要根据资料所提供的信息进行分析、比较、推测和计算，从四个备选答案中选出符合题意的答案。
资料分析中涉及到企业的一些概念或统计指标汇总如下：
1.规模以上企业，是一个统计术语。一般以年产量作为企业规模的标准，国家对不同行业的企业都制订了一个规模要求，达到一定规模要求的企业才称为规模以上企业。规模以上企业也分若干类，如特大型企业、大型企业、中型企业、小型企业等。国家统计时，一般只对规模以上企业作统计，达不到规模的企业就没有统计。
规模以上企业分为规模以上工业企业和规模以上商业企业。
目前，在我国，规模以上工业企业是指年主营业务收入在2000万元及以上的工业企业。
规模以上商业企业是指年商品销售额在2000万元及以上的批发业企业(单位)和年商品销售额在500万元及以上的零售业企业(单位)。
2.工业总产值：指工业企业在一定时期内生产的以货币形式表现的工业最终产品和提供工业劳务活动的总价值量。包括生产的成品价值、对外加工费收入、自制半成品在制品期末期初差额价值三部分。
工业销售产值：指以货币形式表现的，工业企业在报告期内销售的本企业生产的工业产品或提供工业性劳务价值的总价值量。包括销售的成品价值和对外加工费收入二部分。不包括自制半成品、在制品期末期初差额价值。
3.主营业务收入：指企业经营主要业务所取得的收入总额。
利润总额：指企业在生产经营过程中各种收入扣除各种耗费后的盈余，反映企业在报告期内实现的盈亏总额。
每百元主营业务收入中的成本=主营业务成本/主营业务收入100
以利润总额计算的利润率=利润总额/主营业务收入100%
主营活动利润=主营业务收入-主营业务成本-主营业务税金及附加-销售费用-管理费用-财务费用
以主营活动利润计算的利润率=主营活动利润/主营业务收入100%
主营业务利润率是指企业一定时期主营业务利润同主营业务收入净额的比率。它表明企业每单位主营业务收入能带来多少主营业务利润，反映了企业主营业务的获利能力，是评价企业经营效益的主要指标。
主营业务利润率=(主营业务收入-主营业务成本-主营业务税金及附加)主营业务收入100%
上述资料，考生可作为常识进行储备，以助更准确、更快速地理解材料及各量之间的关系，节省阅读材料及寻找有效信息的时间。