班主任如何说话
见到学生来以后要保持微笑，说话自是要说您而不是你，平时不要动不动就发脾气，要注意态度控制，尽量少布置一些作业，课程最好在课上就全部完成，下课以后要多与孩子们沟通交流，比如问一问最近学习吃不吃力，或是有没有与其他小朋友闹矛盾，也可以在说话的时候谈及一下他的家庭，让学生觉得你很关心她。当学生有任何一丁点进步的时候，你都要去真诚的赞美鼓励他们。千万不要对他们说你错了，更不要与他们争辩什么，这会显得你很掉价。你要让他们每一个人都当官，让他们觉得自己很重要，在课上多鼓励他们发言，要他们去实践，而不是老是一个人在讲台上没完没了地讲，最好是在游戏中学习，让他们让爱你的课堂。如果是你有错误，一定要断然承认。
② 网上有班主任如何说话
不由太刻意，自然就好
③ [转载]班主任如何说话（转载）
你会说话吗？一个班主任对自己语言表达能力的要求，应该像相声演员一样，追求无止境。说话，对一个班主任而言，实在是太重要了。完美的语言，不一定是标准的普通话，可以带有一点方言，关键是要有自己的风格。说话的声音是一个问题，而选择什么样的表达方式、怎么样让话说得在理，起到它应该发挥的作用又是另一个问题。有的话应该这样说……
1、丑话要说在前面
班主任的想法和做法一定要让学生和家长知道，这既是对别人的尊重（因为他们有知情权），也是对自己顺利实施计划作铺垫。特别是一些涉及到批评、处罚的敏感问题，一定要事先详细告知，让学生明确自己的行为到什么程度会有什么样的后果，要承担什么样的责任。考虑到学生的心智尚未成熟、自控能力有限、易反复的特点，应当在实施处罚前不仅要做好足够的宣传工作，在实施初期也应当有一定的缓冲余地，采用渐进式地，要求逐步提高。
举一个小小的例子：学生使用手机的问题。如果不事先告知学生上课不得使用手机，就直接采取行动扣留学生手机，像这样对于很多教师来说是天经地义，说不说都无所谓的事，严格地说是一种侵权行为，我们不能因为学生没有反抗就觉得这样做没有问题。我们的学生经过长期的“教育”，养成了听话的习惯，“奴性”在不知不觉中形成，但是可以预期，随着时代的发展，“不听话”的学生会越来越多。现在有很多人在议论学生越来越不好教育了，其实原因是多方面的，如果我们的思维还停留在我说什么你就要听什么上，甚至我不需要说你就必须无条件服从，当然你就会觉得阻力越来越大。
2、好话一定要说两遍
有句话叫“好话不说两遍”，我不知道是什么人发明的、是什么用意？在我看来，如果真是好话，应该多说几遍，因为人都是喜欢听好话的，说好话可以让人如沐春风。“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”，有的班主任批评学生可以长篇大论，但却很吝惜对学生的“好话”，好话不仅包括表扬的话，还有问候的话、鼓励的话，要养成随时随地在不经意间赞扬学生的习惯，这些都是积极的暗示，一个人如果不断地接受积极的暗示，就能转化成向上的动力。常说“好孩子是夸出来的”，但绝不是一次就能夸出来的，应该是“好孩子是不断地夸出来的”。
很多孩子就是在不断地被批评、被否定中成长的，结果他们都变成了你批评他的样子。改变我们的教育思路，从改变我们对孩子说话开始。
3、满话不能说
满饭好吃，满话不能说。我在《运筹帷幄》一文中已经对此作了详尽的描述，班主任在说话是一定要给自己留有余地，要考虑到学生和自己的承受能力，换句话说，不能把学生和自己逼到绝路上。有时班主任会因为一时冲动，未经仔细考虑，说出一些满话、过头话，实际上事后很难兑现。如果多次这样，班主任的话在学生心里的份量就要打折扣了，学生根据以往经验会对你的话做个评估，班主任的威信就渐渐下降了。虽说班主任的话不是金口玉言，但是也要尽量说到做到，做不到的或不能坚持做到的就不要说。
古语有：一言既出，驷马难追。按法律概念，班主任对学生说出的话可以看做一种口头要约，《中华人民共和国合同法》对“要约”是这样规定的：“要约实际送达给特定的受要约人（可以理解为学生）时，要约即发生法律效力，要约人（此处可以理解为班主任）不得在事先未声明的情况下撤回或变更要约，否则构成违反前合同义务，要承担缔约过失的损害赔偿责任。”如果真的那么严格，班主任可能就不敢说话了，但是这可以作为一个参照，让我们意识到不能轻许承诺，一旦承诺就必须要兑现。这是班主任教育学生提高“法商”的一个重要内容，那么自己的言行就要首先受到约束。
说话前三思，不要说了过头话，事后又不兑现，让你在学生心中的形象打折扣。
4、闲话要经常说
班主任端着架子，不苟言笑，认为这样可以保持教师的威严，除了教学用语就是思想政治工作，平时和学生一句闲话都没有，这样的班主任很难和学生沟通，也很难得到学生的认可。教师高高在上，学生需仰视，这样的师生关系早就过时了，学生也不会因此而对教师顶礼膜拜，至多是个话不投机罢了。
我主张走到学生中去，用最朴实平常的话和学生聊天拉家常，即拉近了师生关系，同时也获得了大量的鲜活的第一手资讯，帮助你了解当今学生的思想动态，及时指导你调整教育策略。在课间、课后，在校园里，在放学的路上，这样的闲谈可以无处不在、无时不有。经常去你的教室转转，那不仅是学生的第二家园，也应该是班主任的另一个家。有的班主任除了上课，就只呆在办公室，即使难得到教室去，也是发发通知，“非必须，不进班”，这样的态度，很难搞好班集体建设。
你说一家人每天说的话有多少是必须说的？恐怕只占很小的比例，大部分谈话都是在说闲话，说闲话，是人际关系中的重要一环，班主任不喜欢和学生说闲话，说明他并不喜欢喝学生相处，不能和学生成为一家人。
闲谈，是师生关系的润滑剂。
5、狠话掂量着说
人都有情急的时候，情急的时候会冲动，会口不择言。班主任会在班上放出狠话：如果不怎么怎么样，就要怎么怎么样。实际上呢？又不可能做到。不可能做到，那说了有什么用？除了当时出口气，没有任何实际意义，反而让学生在心里看低你、增加抵触情绪。班主任和学生不是敌对的双方，没有必要剑拔弩张，班主任不仅要和家长，也要和学生建立利益一致的思想，班主任不仅是学生的管理者，也和学生是一个战壕里的战友，说话斗狠，有这个必要吗？
但是，班主任也是普通人，也有情绪激动的时候，甚至有气急败坏的时候，可以理解。我觉得有时该发火的时候也要发发火，要让学生感受到一种震慑力，所谓“掂量着说”，是指在发火的时候内心要冷静，遣词造句注意把握分寸，不涉及到人格侮辱，不践踏学生尊严，在骂声中让学生感觉到你的用心良苦。可参看我“骂人”的经典之作——《
告诉我一千个可以原谅你的理由》
人非圣贤，孰能无过。我们不能保证说话严谨到滴水不漏，那样也太累人了。所以，关键是要让学生明白你是真诚的，是真心为他们好——无论表扬还是批评。回到主题上，如果没有一颗真诚的心，那越会说话就越透着虚伪，所以，用心还是第一位的，在此基础上，提高我们说话的力量。
④ 语言的艺术——《班主任如何说话》读后感
[语言的艺术——《班主任如何说话》读后感]
在一次读书活动中，我们谈到了“适当的教育”这样一个话题，我对于“有学生不回答问题该怎么办？”也有一些思考：我们班级有个叫王鑫的男生，在我的课上经常被提问，因为他时常剥手指或者低着头，一眼看去，不像在认真听的样子，我就想用提问来集中他的注意力，语言的艺术——《班主任如何说话》读后感。但他站起来后总是低头不语，拿他没办法。好不容易张口时，他也是耷拉着脑袋、有气无力地说着，受了活动的启发后，我也尝试了让他重复其他同学的答案或是回答一些较简单的问题，他稍有些改观了，吐出了几个字，可是声音小得可怜。于是，我秉着“对学生要不吝于表扬和鼓励”的原则，对他说：“嗯，回答正确了，要是声音再大些就好了！”其实，刚开始，我是不耐烦地：“大声点！/快回答！”诸如此类的简单、粗暴的语言不在少数，结果是他越来越不回答了。可见，语言的表达方式起着至关重要的作用。
《班主任如何说话》这本书上说：“善于说话的班主任，头顶孕育一片晴空；拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊。”我在锡山进修学校参加培训时，一位老师调侃道：“有的老师对学生很温和、总是笑眯眯的，但那也许是两个字——虚伪。”当然，任何事不是绝对的，如何拿捏好语言的艺术，既不尖锐，又不让人觉得有失真诚，还得从书中寻找答案。“读史让人明志”，我说：“读书使人明思”啊！
这本《班主任如何说话》很实在，用一个个生动鲜活的例子来说明问题、提出策略。比如，面对主动承认错误的学生，突遇公共卫生安全事件时，号召学生奉献爱心时，等等，班主任应如何说话？每个例子都分为“情景再现”、“情景分析”、“说话策略”三大板块，其中最有意思的是“说话策略”，又分为“下下策”、“中策”和“上上策”，并说明了每种策略的利弊。看到有的例子会想，哎？我也是这么做的，有的呢，则刚好解答了平时工作中的疑惑。先看“目录”部分，共分为五辑：当学生出现思想问题时，班主任如何说话？当学生出现纪律问题时，班主任如何说话？当学生出现情感问题时，班主任如何说话？当师生发生冲突时，班主任如何说话？当家校交流时，班主任又如何说话？其中，我对“家长指责自己不负责”这一内容印象深刻。事例大致是这样的：一个叫小超的男孩因基础差、成绩落后而对学习丧失了兴趣与信心，他的
班主任老师常找他谈心，但都没多大用处。一次，为了帮助小超找回在学校的快乐，班主任决定不再施压于他的学习，于是对他说：“在休息时可以去打打篮球或乒乓球，也可以看一看时尚杂志，读后感《语言的艺术——《班主任如何说话》读后感》。”他很爽快地答应了。结果，他周五放学离校后，周一就没来上学了，并和父亲撒谎说：“是老师让我滚的。”以此作为逃学的借口。他的父亲一见到老师就情绪激动地质问老师：“你太不负责任了！怎么能让他滚呢？”学生是连接家长和班主任的桥梁，然而大多数家长由于知识和观念上的局限，往往更倾向于相信子女的话而很少对其进行甄别和核实。我们来看，小超的班主任该如何解决这件事呢？书中为我们出了三种策略：“下下策——”……由此，我联想到自己的一段经历。我班里有个学生叫陆婉苏，成绩优异，争强好胜、懂事明理，就是脾气“暴”了点。在她四年级的第二学期中，她被评为“规范生”，没有做到“三好生”。这引来了一场风波。休业式后，她气鼓鼓地拿着“规范生”的奖状回了家。没过多久，她的爸爸发来了短信：“为什么陆婉苏没被评为‘三好学生’？”我对他解释道：“评定三好学生是依据孩子平时德、智、体等各方面的表现，由各科任老师和学生的选择共同确定的。”但他非咬定是我一手决定的不可，并说我是不公正等等。又一番解释后，他继续问道：“孩子就是不服气，在家里又哭又闹！怎么办？”我诚恳地提出让我和陆婉苏通一下电话，他的爸爸却说：“你怎么这样？孩子已经很难过了，不要再刺激她了！”我详细地对他说了那些三好生的表现是怎样的，试图让他信服。谁知，过了一会儿，一条短信又来了：“那陆婉苏这学期是不是退步了？”我回了他：“是的。”
他又不依不饶了。事后，我也很后悔，如果当时能冷静地机智地回答，比如“她没有退步，只是其他同学的表现更为优异。”也许就能避免麻烦，何乐而不为呢？
这本书的内容涉及到日常工作的方方面面，关注了许多细节。比如开篇序言中谈道了：“参加教育实习那年，……必经之路。”正所谓“在坎坷中前行，在失败中磨砺”。不过，书上列举的大多是成功的例子，我在实际工作中也用到类似的做法，可效果不怎么样。比如，针对班级学生排队不整齐、有说话、散漫的现象，我对他们说：“排队可不是为了受约束、应付检查的，是为了我们自身安全的考虑。如果队伍散乱，同学们推推搡搡、说说笑笑，就很容易发生踩踏、跌撞等事故，后果可不得了啊！”听到这儿，有的学生连连点头，有的若有所思。正当我自鸣得意时，现实却是那么让人失望。他们仍旧排不好，要说话，要拉扯，要走歪。我就纳闷，难道小学生光靠做思想工作还不成，必须强化训练和反复实践后，才有效？工作中，我也发现，有一阵如果经常强调，稍微好一点，恨不得要亲自带着队伍才行。过一阵，他们又会恢复老样子。毕竟是小学生，不像中学生那么自律。
我想，学会运用语言的艺术，能化解生活中的矛盾，扫除工作中的障碍；也是一个人睿智、良好心态和素养等的体现。所以，这本书不仅仅是告知班主任如何说话，对每一个人都是受用的。
愿我们借语言的艺术，拥有艺术的人生！(吴虹)
〔语言的艺术——《班主任如何说话》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
⑤ 读《班主任如何说话》心得
“班主任”我们常常戏称是天底下最小的主任，今年我有幸当了一回初一的主任，尝了一下“当官”的滋味。之前常常听老教师抱怨当一年主任要蜕一层皮，可能说得有些夸张，但对一个从来没有当班主任的经验的人来说真的是一点都不过分。
暑假里我无意中借到一本名为《班主任如何说话》这本书，读后我深为赵坡老师严谨、细致、独特的教学态度，能够从身边教学案例入手，层层剖析，从微小中发现问题，解决它。他写得通俗易懂，都是我们日常工作中经常会遇到的，读来亲切并且感触颇多。特别有两句话是这样说得：善于说话的班主任，头顶孕育一片晴空，拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊------事实已经证明，善于说话的班主任三言两语就能顺利地走进学生的心灵，寥寥数语就能够激发学生潜在的斗志，运用如珠妙语就能化干戈为玉帛；而拙于说话的班主任，往往一张口就让学生心生愤怒，常常一句话没说完就让学生有堵上耳朵的想法。
这让我想起我班的某某，临近期末还有不到一个月的时间，一连几天值日班长总是记到他的名字，不是自修课讲话了，就是副课乱插嘴弄得任课老师非常感冒。那天放学前我实在有些熬不住了，大吼道某某怎么回事又记到你的名字，都第四次了。话刚说完，他就跳了起来说道，明明三次，今天又不是我讲话是他们跟我讲得。听听一说到错，都是别人的错，典型的任性、自私、霸道、不负责任、只有自己。我的火直冲脑门，又讲了一些过激的话。他是气呼呼的走了。
看了这本书我又想起这个案例，之所以他会这么生气可能更多的是那段时间老师频繁地批评、指责，使他会简单的认为老师讨厌他，故意不放过任何一个让他难堪的机会，让他出丑。站在这个角度考虑，我也许能理解他的感受了。班主任虽然是天底下最小的主任，但要接触形形色色的家长和个性迥异的学生。即使是同一件事，面对不同的学生和家长，班主任也要采用不同的说话方式。特别面对突发事件，更要求班主任说话时能够高水平的“临场发挥”。所以，班主任的说话是一项复杂的系统工程，而不是单一和孤立的行为，需要经过时间的打磨苦练内功。
⑥ 跟班主任如何说话，技巧和注意用词怎么让老师觉得有礼貌
轻声细语
⑦ 班主任如何说话在线阅读
我靠。。。这还要问啊？？？教育学白学了啊！！快，准，狠。。。
快：就是简洁，明了。。。。
准：就是说之前要想清楚自己要表达的想法，别说了半天还搞不懂什么意思，这只会让学生烦！
狠：就是说话要有力度。。
⑧ 跟班主任如何说话，技巧和注意用词怎么让老师觉得有礼貌呢
多用敬语，请问，您之类的话，会让老师觉得有礼貌。但表情不要太严肃，适当乖巧一点，会很讨老师喜欢
⑨ 问：跟班主任如何说话，技巧和注意用词怎么让老师觉得有礼貌多用什么词急，在线等！
我和班主任吵过架，她先骂我的，结果被她骗了，教导主任哄我说只要写检讨就没事了，可后来还被记了小过😓现在想想都觉得委屈😭
⑩ 读《班主任如何说话》后感
“班主任”我们常常戏称是天底下最小的主任，今年我有幸当了一回初一的主任，尝了一下“当官”的滋味。之前常常听老教师抱怨当一年主任要蜕一层皮，可能说得有些夸张，但对一个从来没有当班主任的经验的人来说真的是一点都不过分。 暑假里我无意中借到一本名为《班主任如何说话》这本书，读后我深为赵坡老师严谨、细致、独特的教学态度，能够从身边教学案例入手，层层剖析，从微小中发现问题，解决它。他写得通俗易懂，都是我们日常工作中经常会遇到的，读来亲切并且感触颇多。特别有两句话是这样说得：善于说话的班主任，头顶孕育一片晴空，拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊------事实已经证明，善于说话的班主任三言两语就能顺利地走进学生的心灵，寥寥数语就能够激发学生潜在的斗志，运用如珠妙语就能化干戈为玉帛；而拙于说话的班主任，往往一张口就让学生心生愤怒，常常一句话没说完就让学生有堵上耳朵的想法。 这让我想起我班的某某，临近期末还有不到一个月的时间，一连几天值日班长总是记到他的名字，不是自修课讲话了，就是副课乱插嘴弄得任课老师非常感冒。那天放学前我实在有些熬不住了，大吼道某某怎么回事又记到你的名字，都第四次了。话刚说完，他就跳了起来说道，明明三次，今天又不是我讲话是他们跟我讲得。听听一说到错，都是别人的错，典型的任性、自私、霸道、不负责任、只有自己。我的火直冲脑门，又讲了一些过激的话。他是气呼呼的走了。 看了这本书我又想起这个案例，之所以他会这么生气可能更多的是那段时间老师频繁地批评、指责，使他会简单的认为老师讨厌他，故意不放过任何一个让他难堪的机会，让他出丑。站在这个角度考虑，我也许能理解他的感受了。班主任虽然是天底下最小的主任，但要接触形形色色的家长和个性迥异的学生。即使是同一件事，面对不同的学生和家长，班主任也要采用不同的说话方式。特别面对突发事件，更要求班主任说话时能够高水平的“临场发挥”。所以，班主任的说话是一项复杂的系统工程，而不是单一和孤立的行为，需要经过时间的打磨苦练内功。