班主任之最
自从当上班主任，我就一直在思考，班主任最需要什么？幽默、自信、爱心等等，好象不全是，似乎又一样都不可或缺……若干年后的我，当我在课余时捧起《班主任最需要的是什么》一书仔细品读，并细细回味工作中的点点滴嘀时，我终于有所顿悟——班主任最需要的是学生的成功！只有学生的成功才是班主任价值的最佳体现！那么，如何才能够引导学生走向成功呢？读完《班主任最需要的是什么》一书后，我总结出“三者”，即做一个快乐的制造者；做一个自信的引导者；做一个好习惯的培养者。做一个快乐的创造者——快乐成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。一个成功的学生是快乐的。苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。”快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。让学生快乐地学习，并让他们从中体验学习的快乐。做为班主任首先需要具有较强的幽默感，要做快乐的倡导者，用自己的快乐来带动学生，让学生的健康成长与快乐同行。班主任的一个灿烂的笑容、一句鼓励的话语、一次赞赏的眼神，都会使学生欣喜若狂。班主任要做快乐的制造者，要使教育过程始终洋溢着欢乐之情。用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，应该是我们每一位班主任不懈的追求。做一个自信的引导者——自信 “自信心对于事业简直是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭。一个没有自信心的人，无论他有多大的才能，也无法抓住机会。”作为班主任，站在讲台上时，应当有足够的自信，善于用自信感染去学生。班主任的自信，有利于激发学生的求知欲望，把相信班主任和主动学习结合起来。有的学生之所以缺乏自信，就是感觉自己一无是处，就是未能体验到成功的所带来的快乐。学生的自信心容易从班主任给予的肯定中得来，但也很容易被不恰当的班主任和不恰当的教育方式瞬间给摧毁。这就需要班主任拥有一双慧眼，一颗满爱之心，去捕捉学生的闪光点，用自信的话语来给予学生肯定和鼓励，并把学生的个性转化为向上的动力。学生需要激励，缺乏自信的学生更是缺之不可。没有自信的学生是最难教育的学生。作为班主任，我们要从不同角度，不同方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语。让学生鼓足自信的风帆，让学生始终处在受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。学生的自信要靠我们的自信去启迪、去感染、去锻造。所以，只要我们承担起教书育人的重任，我们就必须拥有属于自己的人生自信。 做一个好习惯的培养者——表率 一个成功的学生应当具备有良好的生习和生活习惯，这是学生迈向成功的保障。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”在日常的教学生活中，班主任自身要具有良好的习惯，对学生起要表帅和带头作用，同时，要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要学生能够养成良好的求知、处事、做人的习惯，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。在帮学生养成良好习惯的同时，也帮助他们培养出了良好的心理素质，这同样是学生迈向成功的关键。联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”同此可见，一个人没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。学生的成功是班主任所有工作努力的最佳体现，班主任工作千头万绪，学生的成长需求多种多样。身为班主任，只要能使我们的学生体验快乐、拥有自信、获得成功，那我们就能成为学生喜爱的班主任。快乐！自信！表率！——这就是我们需要的。
『贰』 说说哪个班主任最好
每一个老师都有自己的教学方法，所以对于这个问题是应该是肯定的，
更重要的是在于自己的努力
『叁』 什么是班主任最应该做的（） 作文
此刻，我不谈当班主任有多累，只谈做班主任多有趣。抛却开头语言上的渲染和理论上的引领，只谈谈自己做班主任点滴肤浅感受。下面我谈四个半词，九个字。
第一个词：思想。
很欣赏法国思想家帕斯卡尔的一句话：人是一支有思想的芦苇。说的太好了，芦苇显示人生命何其脆弱和短暂。但尽管脆弱与短暂，正因为有思想，才见其韧性，可见思想之独特魅力。那么思想体现在教育工作上便是“洗脑”。只有把“洗脑”这个工作做到一个极致时，教育工作才会顺风顺水。有时候真的十分诧异，在“文革”时期，那些红卫兵一个共同特征便是八个字，面呈菜色，精神亢奋。试问是什么原因让这些人在营养不良时仍能振臂高呼，群情激昂呢？我们说这是思想使然，当然，这是一个非常极端的例子。基于此，我便在开学之初给家长和学生“洗脑”。开学时，新初一便下发给家长一封信，里面暗含四个字——敬、静、净、竞。用这四个字让学生们领悟初中生日常行为规范及学会在班级中为人处事，在家长给我的回信中我看到了家长对我们班级的认同和了解，从而也知道了自己应该怎样配合老师教育自己的孩子，这是我和家长达成的第一次共识。只有敬，才会心存敬畏之心，敬重老师，懂得礼貌，才会深受老师的青睐；只有静，才能让班级形成一个比学赶帮超的学习氛围，非宁静无以致远；只有净，才能让学生有一个清洁意识，形成班级荣誉感和自豪感；只有竞，才能让学生在一个浓厚的学习氛围中，迎难而上。
信中还顺带了我的“山”的管班思想，“水”的管班思维。这叫什么，这叫“先入为主，先暴露自己”。我们都知道那个在夜间拿着烛火的盲人吧，当别人问他你眼睛看不到，为什么还拿着烛火，他说我是为了防止别人撞到我，多睿智的行为！
给学生“洗脑”，有时候家长给学校打电话很重要的原因在于学生回家后的传话。是否歪曲班级发生的事实，所以我便让学生起到一个很好的传话筒和纽带。我跟学生说你回家说什么太重要了，一定要站在集体荣誉大于一切的立场去传话，否则你对班级评价有偏激行为，那你跑了和尚跑不了庙，你回到班级，班主任怎么看你，老师怎么看你，班级学生又怎么看你？我一再强调做人要有责任感，要维护班级荣誉。只要有一个维护班级荣誉的典型，那我就大加赞扬，形成一面旗帜，恰如一颗石子泛起层层涟漪，渐行渐远，慢慢扩散，形成班风。
第二个词：规矩。
这个规矩不是简单的严，要细化量化，比如班级中的行为量化表，由纪律班长负责，记录纪律情况。其实记录好做，关键在执行和坚持上，如果学生违反了纪律扣分怎么处理？这才是最重要的。
这个举措在注重学生们的体验上再下力度，注重学生的体验分两种情况。
一种是让学生体验自己做好事后的感受。引导熏陶学生去学会宽容，去理解别人，去关爱班级，只停留在语言的教化上，意义不大，这需要让学生做了一些力所能及的好事后，再让他们去体验，效果会更明显。一种是让学生体验自己做错事后的感受。如学生犯了错误，只是简单的说教，作用不大，有时一次不成功的言语思想教育，会产生很大的负作用，既让学生反感，又浪费了老师的宝贵时间，得不偿失。所以必须让学生入心，而入心的方式需要运用必要的切实可行的方式去柔性惩罚，当然惩罚绝不等于体罚。应注意惩罚与尊重相结合，以不损害学生的自尊为前提，最好是让学生心甘情愿地接受，让他觉得自己做的这件错事，如果老师不惩罚自己，他自己心里很过意不去，正所谓“使生之畏，不若使愧”。另外还需做一个辅助工作，就是力求得到广大学生的认同，获得学生群体的道德支持，这样才可以扩大惩罚的教育效果，于无形中也教育了其他学生，以儆效尤。
『肆』 评选班级之最，班主任该怎么处理
俗话说得好“一个好汉十个帮”，班主任工作也一样，他需要任课老师的支持、理解与帮助。班级的管理工作，除了班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，与科任教师的集体教育也是密不可分的。因此，发挥班主任的作用，处理好科任教师的关系，调动科任教师的积极因素，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的关键。在工作实践中，我认为班主任与科任教师应处理好以下几个方面的关系。 第一，提高班主任与科任教师合作管理班级的思想认识。 班级管理只是班主任的事，与科任教师关系甚微。这是极其片面的思想认识。我认为，学校教育的根本任务是“教书育人”，而“育人”是全体教师的共同职责，管理工作是实现“教书育人”任务的重要手段，除班主任之外，科任教师也是需要积极参予。可以肯定，一人力短，三人力长，只有班主任跳独脚舞，缺少了科任教师的热情配合与帮助，是不可能产生先进的。班主任与科任教师对管理工作，其职责只有“主次”之分，没有“有无”之分。评选先进班主任是对班级管理工作的肯定，对班主任的鼓励。一个班主任评上“先进”，应该说，他是各科任教师积极扶持的结果，一人先进，大家光荣。以上的思想认识统一了，就能为管理工作打下了良好的基础。否则，班级管理工作一定会产生阻碍，出现问题，导致失败（或是平平）。 第二，班主任与科任教师互相交流沟通，得到班级管理工作信息 共享有的放矢。 班主任是班级管理的主角，接触本班学生多，对学生的情况了解比较全面，因此每个学期初都要找个机会向本班科任教师沟通交流。内容包括：全班学生的思想品德与组织纪律状况、全班学生学习成绩排队（或摸底排队）、班干部成员与工作能力、班主任的工作设想与本学期工作计划等，让科任教师对全班面貌有个底，同时征求科任教师对本工作的意见。这样班主任与科任教师对学生及管理工作才能取得一致的看法，统一教育步调，形成互相支持、密切配合的教育群体，发挥了集体的力量有的放矢地开展工作，才能取得思想教育工作与教学工作的良好效果。班主任除了向科任教师汇报情况之外，还要将学生与家长对科任教师的意见与要求，及时地灵活地逐个向科任教师反馈；以便科任教师改进教学工作，适应学生的要求，达到教学相长。如果个别学生与某个科任教师产生矛盾，班主任应注意维护科任教师的威信，认真做好学生的思想工作，让双方互相谅解，消除矛盾。同样，科任教师也可将学生对班主任工作的意见反馈给班主任。因为有的班主任工作方法简单，管理不理想，学生虽有意见但又怕班主任，不敢向班主任直说，只在背后发牢骚。科任教师看到这种情况是不该袖手旁观的，他应该起个中介作用，将学生的意见反馈给班主任，帮助班主任改进工作方法，共同改进工作。 第三，班主任与科任教师要共同商讨，探求因材施教的对策， 共同致力于教育教学，以期取得效果最优化。 在实际工作中，有的班主任制定学期工作计划时，事先没有和本班科任教师共同商讨，认为订计划是班主任的事，不必麻烦科任教师。计划订出后也不交给客人教师看看，提些修改意见，结果是有些计划不合实际，搞形式、走过场，根本行不通。而科任教师不了解班主任工作接化，也无法协助班主任开展工作，发挥不了群策群力的作用。所以，班主任制定工作计划，务必与科任教师共同商讨，逐条研究实施的办法才行。一个班有五、六十个学生，在思想品德方面各有差异，在学习方面情况也千姿百态，对差生的教育必须一把钥匙开一锁，做到因材施教才有成效。这就要求班主任经常与科任教师交换教育意见，共同探究因材施教的良方妙策。例如，某个阶段，班风中发现哪些不好“苗头”，如何去解决那些“苗头”，哪些学生是“苗头”的根子，如何去教育他们；某些学生学习成绩下降了，造成下降的原因是什么，如何帮助这些学生提高成绩，等等。这些都需要研究因材施教，而光靠班主任一人是包办不可的。因此，必须发挥教师的群体力量，共同探讨因材施教的密方才行。 第四，班主任要树立“一盘棋”的思想，科任教师也要树立“下好一盘棋”的思想。 不可否认，工作搞得好，评上先进班，学生在德智体诸方面都得到很大的发展，班主任与科任教师都会感到称心如意的。一个班好比“一盘棋”，主要管理者班主任就要树立“一盘棋”的思想。要注意协调各科任教师之间的关系；要与科任教师协商安排好课业负担，要组织与安排好课外辅导，使各科教学各得其所；要统筹安排各种课外活动，使活动丰富多彩，活动量适度，既不增加学生的负担，又能使学生增长见识，有利于心身的健康发展……这些都是需要班主任运筹帷幄的。假如班主任缺“一盘棋”的思想，不会全面统筹，甚至犯个人主义，只顾抓自己所教的一科教学，不顾其余，该协调的不去协调，该组织的辅导不去组织，该开展的课外活动不去开展，其结果教学工作不能平衡发展，班里一潭死水，学生思想混乱，学习情绪低落，学生得不到全面发展，宣告管理工作彻底失败。所以说，班主任树立“一盘棋”思想是十分重要的。科任教师呢？也要
『伍』 班主任做出最出色的是什么
继续努力,加油↖(^ω^)↗
『陆』 哪个班班主任最好
我觉得2班还可以
『柒』 哪些班主任最有名
李荫莲,陈香科,张晨辉,姜华,陈清,沈艳华,肖利,刘晓焱,孟令名,韩淑英,栾娟
『捌』 你班主任最令你难忘的是什么
你说的是小学班主任，还是初中班主任，或者是高中的班主任，或者是大学的班主任？
对初中班主任最难忘的一件事就是，刚去学校上课的第一天，学校安排每个班级打扰校园卫生，那时候扫把不够，我就先拿就个旧的几乎不能用的扫把扫地了，然后其他同学用簸箕拿新的扫把来了，我就在那里等他们放好，然后换个新的用，不到半分钟，班主任就觉得我不干活，直接就用扫把打了我的腿一下，还一边说我偷懒，呵呵呵…
『玖』 大家觉得哪个班主任最好
对自己好的班主任最好
『拾』 什么是班主任最应该做的（）作文
细节。
在大的方向把握好之后，在一般程序化的班规树立之后，班主任还需要做什么呢？其实还有一件事情不可忽视。就是观察，观察班级中容易出现思想行为“缺口”的地方。这一点也尤为重要，其实有时老师发现这个孩子怎么到初二学坏了，其实一部分原因在我们老师身上，老师应该尽量不给学生任何学坏的机会。比如有一天早晨，我就发现我班有一男生背着一个单肩包，斜挎到屁股那。刚要回到自己座位，我把他叫过来，让他站在前面，很温和的对同学们说，大家看，他有什么和大家不一样的？大家就笑了。他马上感觉不好意思，而不好意思是一种教育，班主任可以给他设置一个让他不好意思的场合和机会。我就让学生知道在一个集体里，千万不能“另类”。比如说穿校服也很重要，我说夏天你就是穿夏装，如果你觉得上学时挺凉，那你就穿绿裤子，但必须里面套上夏装短裤，以防和其他同学步调不一致，其实我觉得这个规定不是老师不近人情。学生就是这样，一个小点没抓住就会慢慢扩散。比如如果一个孩子书包变成单肩包你没管，那么过几天就有可能留鬓角，鬓角没有注意，那么几天后学生们的头型可能会更加的“飞扬跋扈”。另外其他细节如手机，游戏机，书刊等，都需注意。比如我对家长们说手机不能带的理由是，家长能保证自己的孩子不给别人发短信，但是不能保证或组织别的学生给你家的孩子发短信，如果正值青春年少感情萌动之时，收到一个温暖的短信，就很可能在内心之中掀起狂风巨浪，那后果可就不遂人愿了。