班主任管理艺术
：班主任是孩子成长路上的服务者
班主任是什么？这是个角色定位的问题，这个定位很关键，你把班主任定位成什么，你就会扮演什么样的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，学习指导者、学生的平等对话者，而我认为班主任是孩子们成长路上的服务者。
有这样一个案例：一个幼儿园的孩子在老师的指导下区别奇数、偶数。接下来做作业纸，因为他还没有能力书写，就由老师帮他。刚写完“1”，他就迅速把一只红色铅笔递给老师，让老师用红色的铅笔写“2”。老师很疑惑，因为这项工作根本不需要换笔，老师没有说什么，并按照他的要求用红色铅笔写了数字“2”。“2”写完了，他又把铅笔递到老师手里，让老师书写数字“3”。就这样每写一个数字就换一次铅笔，写完之后，他指着用铅笔写的数字说：“划不开。”然后又指着红色铅笔写的数字说：“能划开。”说完开心地笑了。
这个例子说明了什么？我们经常对孩子说：“请等待、请观察，你发现了什么？”似乎这句话更适用于我们成人，我们应该多观察孩子们在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打扰他们的思维，我们班主任应该为孩子们的学习、生活服务，实实在在地成为孩子成长路上的服务者。也许有些班主任会质疑，我们的教育一贯高高在上，现在提出“服务”这个角色，班主任为学生服务是不是如同超市的导购、宾馆里的服务员？班主任工作如今真的这么低三下四委曲求全吗？
在现代社会，具有服务意识是人们必须具备的基本素养，教育是一项特殊的服务，是精神性的服务。教育要为学生服务、学校要为学生服务、老师要为学生服务，这是新的教育理念，也是教育的本质。这就需要班主任具有高度的责任感，体现教育服务的公平性。而我们班主任也只有拥有了高质量的服务意识，才会更加关注并很深入地研究服务对象，为他们谋划未来，为教育的创新和发展提供动力。早在1979年，邓小平曾讲过：“我愿意到教育部门来，做教育部门的后勤部长，领导就是服务”；本世纪初，张祥明在文章中提出“教育就是服务”的观点；魏书生也曾说过：因为学生需要教育，才有了教师这种职业，并不是因为有了教师，而去找一些学生让他教。是学生决定了教师的存在，如此说来我们的饭碗是学生给的，就没有理由不为学生服务。做为班主任和学生接触最多，对学生影响最大，更应该树立为学生服务的观念，这也是我们做好班主任的前提。
那班主任应该怎样为学生服务？“一切为了学生，为了学生的一切”诠释了班主任为学生服务的宗旨。班主任对待学生不能俯视、不能仰视，应该平视，把自己放在服务者的位置上。但是为学生服务不是纵容、迁就，学生要怎么样就怎么样。“杨不管”事件大家应该还记得吧？2008年6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架，授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课，最后导致其中一人死亡。此事引起了网友的广泛关注。有人认为他比“范跑跑”更为恶劣。由此可见，我们班主任不是纵容、放任学生，不是当脱手掌柜，而是应该通过服务引导学生自觉遵守学生规定，严格要求自己，让学生成为各种规定的制定者和遵循者，让学生在自我约束中成长。
那我们教师应该从哪些方面为学生服好务呢？我认为教师的服务应该从以下几个方面来践行：1、为学生的情感服务。学生是一个古怪可爱的精灵，他们很在意老师的看法。那我们班主任就应该拥有博爱的胸怀，关注每一个孩子的成长，洞察每一个孩子的内心世界。尊重、理解、欣赏、信任每一位学生，公平对待每一位学生，要让这些娇艳的花朵在爱的土壤中全部绽放。2、为学生的生活服务。作为农村义务阶段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪个孩子最近父母外出打工？哪个孩子这个星期的生活费用不足？哪个孩子离学校比较遥远？哪个孩子是单亲家庭、留守儿童？——一系列的农村学校最容易产生的问题，我们班主任都应该关注到，都应该为学生服务周全，排除学生生活中的障碍。3、为学生的需求服务。这里说的需求是指学生学习上和心理上的需求，学生对知识的渴求是无止境地，我们班主任就应该不断学习、不断提升，拥有广博的知识和卓越的远见来满足学生的需求，为学生的学习服好务。另外，我们还要为学生心理上的需求做好服务，当他们与同学发生争执、当他们对事情的看法持有偏见、当他们厌学逃学、当他们对异性产生好感、当他们产生孤独感时------我们班主任就应该引导他们排除内心的障碍，让他们拥有生活的热情，全身心投入到学习中。
总之，服务是功能，是职责，是一种崭新的理念，时代的发展不断丰富着班主任服务思想的内涵。身为服务者的班主任，应该尽可能真正了解每一个学生的需求，为他们的健康成长提供最优质的服务，让我们的学生在高质量的服务下越飞越高！
班主任个人工作反思范文二：班主任成长的几个阶段
以经验判断，是由于班主任与学生的相互关系在发生动态的变化后的结果。
作为新教师，学生是抱有很多宽容的，同时，这个时间段的，教师的冲击力是相当强的，一方面，自己对于教育抱有各种新的理解，并且往往与学校的方式有很大的差别，不可避免的带有反叛的特征，而这种特征恰恰满足了青少年反叛求新的天性，加上教师由于与学生年龄相差不大，在情感上有着天然良好的沟通，也就是所谓的共情。所做所为，浑然天成，相对来说，效果比较好。但是这个阶段，教师仅仅是一道风景，对学生真正的引领作用实际相当有限。因为教师的作用仅仅相当于大哥级的学生而已，对于人生的认识本就有限。
随着时间的推移，教师的常规管理方面的业务能力得到增长，因此显得干练了许多，但也正在被学校原有的习惯势力所同化，同时新教师刚来的时候具有的天然优势也随着岁月的变化而消失，而学生对教师的期望也在逐渐发生变化，因此这个阶段教师虽然感觉对学生的影响力虽然下降了，但是学生在一个相对稳定的环境中依然不断成长和进步。
再后来，随着对教育的认识不断丰富，教龄也有不少的时候，教师对于正在实施的教育方案的缺陷认识得也更加深刻，教师进入了批判思考的阶段，但是建设性的出路是少得可怜的；而学生对于教师的期望已经和真正的优秀的老教师一样了，这个时候是师生对比中教师处于最弱势的阶段，教师往往处于一种极端的不自信和自我否定的心理状态，这也决定了教师后续走向。（当年一个这个阶段的教师说的一句：“为人师者，甘苦自知。”就是这个阶段教师心态的写照。）
经过痛苦的批判思考过程，大部分教师向现实妥协，在教育教学上开始吃老本，往一种称职的教师方向转化，少数教师完全投降，利用前面积累的资本向功名方向努力。极少数教师在自我否定中重生，寻找到解决矛盾的新的出路，成为真正优秀的教育者。
在这种发展历程中，我们需要注意的是，原来的成功（比如初荷老师所说的鼓动，在现在的你而言，效果不好，但是这种鼓动方式，给现在的新老师来用效果就很好）并不代表现在的成功。因为老师和学生的相互关系发生了转化。而教师不顺应这种变化，失
『贰』 分析班主任工作的艺术性。
浅谈班主任工作的艺术性
班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半，甚至费力不讨好。造成这种差异性的主要原因是什么呢？我认为在很大程度上取决于班主任在做工作时的艺术性，以下仅就班主任工作的艺术性问题谈点粗浅体会。
一、引导的艺术性-----因人而异
所谓引导，就是班主任通过说理等形式启发、劝导教育对象达到预期教育目的的行为，这也是班主任常用的教育手段之一。再差的学生也总有不差的一面，引导得法就可以让他们焕发出积极向上的情感，扬起前进的风帆，迅速向好的方面转化，从而使学生形成良好的行为习惯，实现自我教育。而实现恰当引导的关键就在于掌握学生个性心理特征，因材施教。所谓“人心不同，各如其面”，人的素质由于先天、后天等各种因素，尤其是后天生活环境，所受教育和主观努力不同，形成了每个人独特的心理特点，造成了个性的差异性和多样性。如有人喜静，有人好动；有人急躁，有人温和；有人灵活，有人迟钝。在引导学生过程中，只有了解这些个性差异，采取因人而异的态度和方法，才能收到预想的效果。
一般来讲，对性格活泼、有点自以为是、爱自我表现的学生，可以当面批评和争论，但一定要坚持说理、平等待人；对于性格固执、不善言谈的学生，适合于私下交流、榜样激励、后果教育等让他接受；对于自尊心较强、有点偏激、又缺乏勇气的学生，应采取积极热情、个别帮助的方法。如果不根据学生心理个性差异特点，一律用公开化、形式化、简单化的方法做工作，是很难收到应有的教育效果的。
二、批评的艺术性---- 一事不再理
心理学中的“超限效应”讲的是：如果刺激过多、过强或者作用时间过久，会引起人们心理的不耐烦或反抗。这种现象在教育学生的过程中也时常发生，当学生因学习态度不端正而经常不交作业，当学生因经常迟到而给班级扣分，班主任会一次、两次甚至多次重复对一件事进行批评，导致学生从内疚不安到不耐烦，最后到反感厌恶，甚至出现反抗心理和行为。这就提醒班主任，虽然说“磨刀不误砍柴功”，但如果天天磨，时时磨，不仅会占用砍柴的时间，而且还会将砍刀磨成薄片，失去砍柴的功能。对学生的批评也一样，不能超过限度，应本着“一事不再理”的原则，犯一次错误，只批评一次，即使非要再次批评，也应换一个角度，换一种说法，不要简单地重复，这样才有利于达到积极的批评效果。
三、交往的艺术性-----“冷静”“恰当”
西方有一则寓言，说的是在寒冷的冬天里，两只刺猬要相依取暖，一开始由于距离太近，各自的刺得对方鲜血淋漓，怎么也睡不着。它们分开，又冷得受不了，于是又凑到一起。后来它们几经折腾，调整了姿势，终于找到了一个合适的距离，既能互相获得对方的体温，相互取暖，又不至于被扎，而且很好地保护了对方，后人将其总结为“刺猬法则”。把它应用到教育管理中，其启示就是：教育者与受教育者只有保持恰当的距离，才能取得良好的教育效果。因此，班主任在师生交往中要把握好情绪冷静和交往恰当两个环节，控制感情，注意身份，把握分寸，避免以下几种不良倾向：
第一、遇事不顺、迁怒怨气。个别班主任与学生接触时，习惯将生活、工作中遇到的不顺讲给学生，把对学校、领导、同事甚至对社会的不满向学生发泄，这样，不仅容易导致学生对社会、对人生产生偏见，最终不利于正确的世界观、人生观的形成。同时，也会诱导学生在背后对他人说三道四，搬弄是非的不良行为，不利于和谐人际关系的构建，不利于学生健康人格的形成和发展。
第二、夸夸其谈、自吹自擂。班主任为了树立自己的威信，适当地将自身才华与成就展示给学生是必要的，但不能高谈阔论或自我炫耀，反之，会引起学生的反感，给学生留下不够谦虚、华而不实的印象，不利于工作的深入开展。
第三、不顾身份、过于随意。有的班主任，特别是年轻班主任，为了体现师生关系密切，与学生不分你我，称兄道弟，或衣着太随便，或交流话题超出学生认识所能接受的范围等等，这都会降低教师的威信，失去了距离美，不利于今后严格要求和规范管理。
四、转化的艺术性-----“相融”“梯度”
心理学研究中的“门槛效应”表明，当最初对人们提出简单要求时，人们很难拒绝，否则怕被别人认为自己是不通情理的人，当人们接受了简单的要求后，再向他们提出较高要求，此时人们为了给他人留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高的要求。这一研究成果提醒班主任在转化后进生的过程中要抓住“相融”和“梯度”两个关键词。
所谓“相融”，就是在转化后进生时要努力创造心理相融的氛围，做到未成曲调先有情。因为，人在认识客观事物时，总是伴有某种心理反映，或喜或厌、或爱或憎、或哀或乐，从而使情感在思想交流中呈现特殊意义。心理相容，则相互信任、相互支持；反之，则互相猜疑、互相排斥。可见，师生心理相融与否是转化能否取得正效应的重要前提。
所谓“梯度”，是指转化后进生的目标要有梯度，不能过高，不能急于求成。要善于“搭台阶”、“扶梯子”，本着“小步子、低台阶、勤扶持、多引导”的原则，使之逐渐转化，做到扶一次“梯子”，摘一点果子。
另外，还可以通过适当淡化后进生的缺点来实现转化，尤其是对一些无关大局的细节和局部范围的小事，宜大事化小、小事化了，这种“圆滑”的做法可以最大限度地消除差生的抵触情绪，有利于后进生的转化。
五、惩罚的艺术性---- “适度”“有情”
惩罚教育是班级管理的必要手段。心理学上有一个有趣的实验：一辆高级轿车被闲置在一个居民小区，一周后，它毫发无损。后来试验者将其中的一个车窗砸烂，三天后，这辆车就被破坏得面目全非。这一实验结果被总结为“破窗效应”。应用到教育领域，其原理就是管理者制订的管理规则如同一辆“崭新的轿车”，假如有了“破窗”行为而又未被惩罚，它会暗示其他人，规则是可以破坏的，且破坏后是没有任何后果的，于是，人人都可以视规则为虚无。
在班级管理中，很多方面或很多时候都能窥见到“破窗效应”的影子，小到班级的卫生管理，大到班级的纪律管理，一旦某项规则没有得到认真落实，纪律或规则就会成为一纸空文，失去约束力和公信力。这就提醒班主任在班集体制度的执行过程中应尽量避免“破窗现象”发生，巧妙运用惩罚手段。切忌“过度”惩罚和“无情”惩罚，因为，过度的惩罚会在心理上抵消学生的内疚感，无情的惩罚会激起学生的逆反心理，结果都会事与愿违。只有罚而有度、罚中有情，才能让被惩罚者明白自己的错误，并且学会为自己所犯的错误承担后果。因此，惩戒手段应该从对学生发展负责、对学生成长有利的角度去设计和选择。
六、评价的艺术性----“多元”“肯定”
心理学中的“霍桑效应”告诉我们：学生行为习惯的好坏及其持续时间的长短，与教师是否关注、重视他们，是否公正合理地肯定他们的进步直接相关。这提醒班主任在评价学生时，要 “多一把衡量的尺子”，要善于换一种眼光看学生，善于发现学生在某些方面表现出来的良好品质。例如：一个课堂纪律不好的学生，可能劳动积极肯干；一个学习成绩差的学生，可能乐于助人......不能因学习成绩低一点或纪律表现差一点，就一叶障目、全盘否定。同时，要努力克服“定型化效应”，用发展的眼光看学生。尤其是对班级中那些大错不犯，小错不断的学生，要多肯定优点，少强化缺点，只有这样做，才有可能使他们改变消极态度，积极改正自身的不足，从而多出一批好学生。因为，评价学生的目的不是证明这个学生怎么样，而应是通过激励，促进学生的发展。
总之，学生的心灵世界是丰富多彩的，教育的境界也是无限广阔的，班主任只有不断研究教育规律，不断丰富和完善工作的艺术性，才能享受教育的乐趣和价值。
『叁』 《班主任班级管理的艺术》读后感
[《班主任班级管理的艺术》读后感]读了这本教授班主任如何管理好班级的这本书后，我的感触颇深，《班主任班级管理的艺术》读后感。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点：一.关于"管理制度的确立"班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特别的有规矩，认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要"以法治国"，一个班级也应该是一个小群体，同样要以"法制管理"，正所谓"无规矩无以成方圆"，"法制"比"人治"更能体现班级的民主。然而，"法制"的管理需要有落实，落实是"奖惩"制度的落实，一般情况下，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚条例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡"多做加法，少做减法"，让我反思我不少。一次"加法"增加的是学生的闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用"减法"往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气，读后感《《班主任班级管理的艺术》读后感》。其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。所以，这个"多做加法，少做减法"的原则，是一种理性的智慧和艺术。然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是"以人为本"，班级的各项管理制度与学生共同制定，如教育学家马卡连柯所说："确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求他。"这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从"保姆"的世界脱离出来，学生成了真正的主人。然而，我想这个前提，应该是从教师的智慧和方法为前提的。这种智慧的管理艺术，我想是我学习管理的一个非常好的榜样。二.关于教师威信的确立不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有"威信"，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于"威信"的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生"亲其师，信其道"，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备"威信"的教师。读了这本书，我渴望能够在才能、品德上更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把我的孩子们教育的更好，多么希望，可以通过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹！
〔《班主任班级管理的艺术》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
『肆』 如何提高班级管理艺术
一．开学三步曲
在新生入校的第一天，我设计了三个活动：
1．自我介绍，就是给每个同学一分钟的时间介绍自己，姓名，年龄，爱好，特长，愿望。主要是给学生一个锻炼机会，让每一个学生敢于站在讲台面对大家讲话，要讲的精练，生动，精彩，令人难忘。
2．竞争班干部。每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，领袖意识和参于意识。
3．给每个学生一封公开信，在信中，我首先对学生进入我的班级学习表示欢迎，也介绍了我自己的情况，并且对学生提出了具体的要求。
营造家的氛围
1．学唱班歌，“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就要同当，用相知相守换地久天长。”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。
2．生日祝福，鲜花，值日生档案 在同学过生日的那天，由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福；教室里要保证每天有鲜花，让自然的美带给大家好的心情；在后面的黑板报上有一个值日生档案，让值日生写上自己的生日，爱好，最想说的话，让同学们更多的了解他。
3．图书角：由每个学生志愿捐书，集中起来构建了一个小小的图书角，现在已有藏书一百余本。图书角大大的丰富了同学们的课余生活，也使同学们更加热爱我们的“家”了。
4．写日记 我要求学生每周写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改。这样，即可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属了。
争当文明班级
在军训的时候，在学校组织的文明礼貌月的活动中，我们都力争做到最好，无论是在艰苦的训练中，还是在平时的学习中，我们都有一个共同的信念：做最好的自己，创最好的集体。
我们获得了军训队列比赛的一等奖。
我们获得了文明礼貌月的优秀班级的称号。
二．创特色班级
特色之一：明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康。
我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。
设计并在班里开展了“五心”活动：忠心给祖国；爱心给社会；诚心给朋友；孝心给父母；信心给自己。
我给同学们介绍了一篇一位台湾教育工作者的文章-----“天下兴亡，我的责任”。让同学们明白我们是国家的主人，祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系，爱国，就要从身边的每一件小事做起，捡起地上的一片纸屑，不闯红灯，帮助同学，遵守纪律，爱护集体等等，都是爱国的行动。
通过这样的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。在运动会结束的时候，同学们看到草坪上有很多表演时留下的彩纸，就主动要求留下来捡，全班同学都自觉的参加了这次活动，受到了大会的表扬。
特色之二：有较强的组织纪律性
1．规范早读，午休，自习课的纪律
早读：在老师来之前，听写英语单词，每天十个，由英语课代表负责。
午休：分时间段安排学生复习功课，写作业，休息。由指定的学生负责。
自习课：要求学生必须安安静静的上自习，不准说话，下位，开始的时候要求要到位，处理要严，等学生养成了好习惯就可以放手让值日生管理了。
2.、力争在升旗，做早*和学校的各种大型活动中表现突出。
在升旗的时候，要求同学们站队要快，静，齐，要站的挺，直。要有饱满的热情和向上的精神。
在早操的时候，要求同学们每次都要争取第一个站好队，要求动作整齐，标准。我们已经很多次的受到体育老师的表扬了。现在同学们已经养成了处处争第一的习惯了。
在学校组织的各种活动中，我们都力争做到最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。
我们在板报评比中，广播*比赛中，运动会的比赛和评比中都得了奖。
3．狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯
要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。
要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。
由值日生每天总结当天的纪律情况，评出每天的先进组。
特色之三：注重能力的培养和锻炼
期中考试后，为了培养同学们的竞争意识，为了给更多的同学锻炼的机会，我们进行了第二次班干部竞选，组成了两套新的班委会，让他们互相监督，互相学习，轮流执政。在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。
我把自习课分给班干部，让他们组织讲课，讲题，听写，默写。这样，即锻炼了能力，又树立了威信。
我们还策划了很多的活动，如：主题班会，圣诞晚会，学习竞赛，小组竞争，辩论会，跳绳比赛，下棋比赛，大合唱等等，这些活动，都教给班干部们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐！
我们还成立了足球队，篮球队，运动队，啦啦队，让我们的生活更丰富多彩！
特色之四：注重师生的情感交流
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。
走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。就象“班歌”里唱的那样：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。
日记，是我和学生交流的主要渠道。在去军训的路上，我收了同学们的日记，利用学生军训的时间批改出来并发给他们，我这样做的目的是想让学生养成坚持写日记的好习惯，并且用自己的行动告诉学生，对工作要投入，认真，负责。每个星期一我都会在学生的日记上认真的写上评语，现在，学生已经习惯了在日记上和我交流了，而且，他们的日记也写的越来越好了。
军训的时候，孩子们不适应，想家，于是，我就常常到宿舍里陪他们聊天，还把买来的糖分给每一个同学，让他们对我产生一种亲切的依赖感。
利用课间和学生一起游戏，谈笑；利用午饭的时间和学生一起沟通思想，了解情况。利用放学后的时间和学生谈心，交流……
学生病了，我组织学生去看望他，送作业，送鲜花；我也利用休息时间去看望他；学生打架了，我会静下心来了解情况，把事情教给学生自己处理，往往会有意想不到的效果；学生吵架生气了，我会给他们讲故事，读文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵；骂人了，我会让学生写命题日记来讨论……
用照片和录象来记录下我们的每一次活动。
记得有这样一首诗：我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……
我和学生之间，有三个共同：共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；
共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；
共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。
特色之五：和家长成为朋友
我认为和家长的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。
在第一次的家长会上，我是这样讲的：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢？这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。
每一个家长都是很爱自己的孩子的，那么，什么是爱呢？
爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。“
我要求家长和孩子定一个共同成长的计划。
我要求每个家长给班主任老师写一封信，介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育的期望。以帮助我更多的了解孩子，使我的教育工作做的更具体，更到位。
收到信以后，我给每个家长打了电话，交换了意见，这对我的班主任工作有很大的帮助。
在我们班进行爱国主义教育的同时，我把“天下兴亡，我的责任”复印给每一个家长，让他们和学生一起学习并写出读后感，这样的活动使家长受到了很大的教育，他们和孩子近了，他们共同成长了。
在军训的时候，我要求每个学生给父母写一封信，由我贴好邮票亲自寄走，作为中秋节的礼物送给家长。
在中秋节的夜晚，我给每个家长的手机发了一个消息：中秋节愉快！
第二次家长会，是学生和家长一起开的，我们是以班会的形式开的，会议的 主题是：心灵沟通。
我把这次会议教给了我的学生去策划，安排，主持。
1．大合唱，我们一共唱了三首歌：班歌“相亲相爱”，粤语歌“真的爱你”，英歌“柠檬树”。
2．班干部发言，总结期中考试的情况。
3．家长代表发言。
4．学生对家长说的一句心里话。
5．学生代表讲话，小品表演。
6．班主任做总结发言。
7．主持人建议：让孩子拉着父母的手，走出教室，走回家，走向未来。
家长会后，一个家长告诉我，在会上，她有三次感动的想流泪：
一次是开会前看见一个男生往老师的嘴里塞薯条；
一次是孩子们唱着送给母亲的歌：“真的爱你”，把手里的康乃馨送给父母；
一次是当孩子走到父母的身边，拉起父母的手，一起回家。
孩子们用真诚打动了父母，使他们真的的走近了，使他们真的沟通了。
家长对我也越来越信任了，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，我们有很多的交流，这对我的工作也有了很大的帮助。
三．班主任随想
当班主任很累，事情很多，很*心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的。
班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！
工作着是美丽的！
『伍』 如何运用班主任工作艺术建设优秀的班集体
班级是学校里的年级和班的总称，它来源于班级授课制。1632年教育家夸美纽斯出版《大教学论》，形成了班级授课制的系统化理论，而率先使用“班级”一词的人则是艾拉斯莫斯。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄，文化程度大体相同的学生按一定人数规模建立起来的教育组织，是培养学生能力，传授学生知识，促进学生身心发展的摇篮。而要建立一个优良的班集体，笔者认为应做好以下几方面工作：
一 建立健全班委会
班干部是老师得力的助手，在日常教育教学和管理中，担当绝大部分的工作，他们在老师和学生之间起着一个重要的桥梁作用，所以班干部应选择有责任心，具有一定号召力的同学。
学生进入初中以后，身心都较小学有较大的改变，所以班主任要提前预知班干部在日常工作中可能出现的问题与情况。比如学生刚到初中时，对于班级里同学不守纪律，不做作业以及其他违纪行为班干部不仅会向老师反映，而且还会主动制止和纠正，并向班主任提出一些合理化建议。但进入初一下学期以后，由于种种原因，他们的工作消极被动，对于班级的一些不正之风也很少向班主任反映了，甚至出现不再和老师合作，推卸责任的现象。还有的班干部在工作中不民主，以自我为中心，不听取同学的意见，心胸狭隘，更有甚者对与自己意见不一的同学打击报复，造成同学与同学，同学于老师之间的不必要的矛盾。所以班主任要加强班干部的领导艺术，让班干部对一些重要的事情民主决策，广泛听取同学意见。而且对于班干部的工作要抓大放小，鼓励他们在工作中敢于担担和创新。而在实际工作中确实存在问题的同学，老师要及时与之沟通或采取或采取必要的方式，采取改选。对于每位班干部，老师还要是他们明确自己的职责，使班长 学习委员 纪律委员 文体委员 科代表及小组长协调工作，形成一个工作整体，使他们的工作能力得到培养，班级的荣誉感和向心力得到提升。
二 完善及执行规章制度
首先班主任要建立一个符合本班实际情况，能约束和激励全体同学的班级公约。进入初中的学生，在很多方面都有自己的独到见解，每一位同学都希望自己所在的班级是一个优秀的班级，人人都有责任翁意识，所以一个公开透明的班级管理制度的制定，需要全体同学的参与，而制度的实施也涉及到每一位同学的切身利益，一定要走群众路线。班规的初稿班主任和班干部同时制定，最后的确定一定要经过全体同学的充分讨论，集集体智慧于一身的班级公约再实施起来才能是强制与自觉结合起来，达到事半功倍的效果。
在执行班规方面，教师一定要做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的原则，一个公正合理的制度一旦建立，切忌朝令夕改，使学生无法适从。班级公约包括考勤，纪律卫生，听讲，作业，学习规范等方面，在执行这些制度时，班主任应做到公平公正公开的原则，采取一个标准，切忌偏心，否则会形成老师与学生，学生与学生之间不必要的矛盾，最终使制度难以实施，形同虚设。学生是班级制度考核的主体，在执行制度时客队表现突出或为班级争得荣誉的同学实行加分或奖励，对违纪或工作失误而使班级荣誉受损的行为实施扣分，在教育学生时要耐心细致，以感化为主，切忌体罚。
三 要加强班级凝聚力的建设
班级凝聚力是一个班级的灵魂所在，要使每一位同学具有班兴我兴，班衰我耻的荣誉感，达到自觉约束自己的言行，自觉自主学习的目的，我认为可以从以下几个方面着手：
1 适时适量的集体活动 学生由于家庭教育，兴趣爱好等方面的不同，存在个体差异，往往表现出人心不齐纪律涣散，就像一盘散沙。班主任要抓住任何可以锻炼同学团结合作，增加集体荣誉感的活动，让他们心往一处想，劲往一处使。这种集体活动可以是班会课，课间活动，文艺活动或者校运会以及黑板报的制作与评比等。记得我刚接手初二的班级不久，学校就要在每个班级举办元旦晚会，以前的组织工作都是班主任一个人忙里忙外，又是买吃的零食，又是布置会场，还要当主持人，等到晚会结束后班主任已筋疲力尽，可是同学们却一点也不高兴，真可谓是吃力不讨好。我决定改变这种局面，于是我把晚会的所有工作都交给同学去办，包括晚会的准备工作，节目的编排等。等晚会结束后，所有的同学都非常开心。通过这些活动，不仅密切了师生的关系，锻炼学生的能力，而且还激发了学生们的相知相爱，理解拼搏的主人翁意识，培养了他们的团队合作的精神。
2 提出恰当的班级奋斗目标 一个人如果没有奋斗目标，就会虚度一生，碌碌无为，如果一个班级没有奋斗目标，就会失去前进的动力与方向，所以班主任必须和同学交流沟通，树立一个恰当的奋斗目标，这个目标包括了学习，生活，思想等方面。我在接受新班级时，首先让每一位同学积极参与，制作一个班徽，而这个班徽要集中体现有一种积极向上的精神，要从一个侧面体现出班级的奋斗目标，结果同学们的热情都非常的高，制作出了各种各样的班徽图案，而且各有各的寓意，在活动中班级的奋斗目标也自然成文了。同学在日常生活中，都朝班级奋斗目标努力，自觉维护班级荣誉，努力学习，每一次考试都取得优异的成绩，而且班级违纪的现象明显减少，同学与同学，同学于老师之间的关系非常融洽。
3 多样的激励方式 对于学生在日常学习与生活中表现出来的优点，要不断总结激励，可以将它们的这种表现以短信的方式通知给家长，也可以全班表扬，获奖励一些文具。同时要在班级树立正确的舆论导向，使抑恶扬善成为没一个同学的习惯。
四 平等对待每一位同学
作为教育者的班主任应该明白：“金无足赤，人无完人”的道理，就是在优秀的人也有其弱点，再调皮的学生也有其闪光点。事实证明，以学习成绩来衡量一个同学就会进入误区，可能会制造出高分低能的“人才”或埋没许多本应有成就的“天才”。所以教师在平时的教学与班级管理中要做到一视同仁，不管成绩的好坏，思想的先进与落后，家境的贫寒与富有。在我带的班级中曾今有这样一位女生：她刚出生几个月，父亲就死于车祸，不久母亲也改嫁了从小由爷爷奶奶带大，她好强的外表下其实有一颗自卑的心，所以我没有也不能表现出对他的过分关心。在她努力学习，取得优异成绩是，没有过分渲染；在她犯错误时也毫不留情，绝不姑息，让她觉得他和其他的同学一样，没有什么不同。她体会到的是一种尊重与尊严，而不是歧视。最终这个同学以优秀的品德，完善的人格，优异的成绩考入了重点高中。
总之 ，一个良好的班集体的建立，依赖于老师和全体同学的努力，是在以班主任为主导，学生为主体的活动中，不断健全班委会，完善执行班级管理制度，平等对待每一位学生，加强班级凝聚力的建设的过程，它不是一蹴而就的，但这样的一个班集体一定会去的里所有人满意的骄人的成绩。
『陆』 班主任工作艺术的内容简介
班主任工作艺术是中小学教师进行素质教育的重要职能。
《班主任工作艺术:从案例中学习》可作为大专院校教师、教育类学生教材，也可作为广大中小学班主任继续教育的参考资料。
『柒』 班干部的领导艺术是什么
领导是管理的灵魂，是最高层次的管理，是战略性的管理，是决策性的管理，是超前的管理，是宏观的管理。领导之责在于为组织设定合适的目标，并带领下属实现目标。领导之道在于决策、在于服务、在于用人。
从实际出发
正如有些杰出的领导者所言，“领导者的工作是创造未来。”领导者是“组织蓝图的描绘者和成功道路的设计者”。但是，当领导者为组织设定目标时，这个目标必须是可能的和有望达到的目标。作为一个领导者光有美好的愿望是不够的，还必须结合实际，从实际出发，根据实际情况确定符合实际的奋斗目标。
作为班长，首先要清楚目前本班的实际情况，本班有哪些优势，有什么不足，其次根据本班的实际情况确定班级的奋斗目标。再次是制定分步实现的分目标。如，班的奋斗目标可以确定为争当学校先进班集体。为了实现这个目标，可以结合本班的优势，争取在学校运动会上总分第一，并拿到精神文明奖；争取在歌咏比赛中获奖；争取在学习方面成为年级先进；争取在日常的各项评比中始终名列前茅等等。如果这些分目标一一实现，成为学校先进班集体的奋斗目标必然会实现。以下五点班干部需要注意：
（1）确定起跑线。没有起跑线就无从规划航程。虽然目标是朝向将来的，但目标确定是以现在为依据的。
（2）把目标清楚地表述出来。集中精力的最佳方法，是把工作目标清楚地表述出来。有一点很重要，目标必须是具体的，可以实现的。任何大目标都应该是由一连串的小目标组成的，大目标的实现都是几个小目标实现的结果。所以，制定工作目标时，必须分解成若干具体的小目标。
（3）目标应具有激励价值。太难和太容易的事不会激发人的行动热情。目标太低，不具有激励价值；如果目标高不可攀，则会挫伤积极性，反而起消极作用。
（4）积极行动。有目标但不行动，还是会一事无成，行动是化目标为现实的关键。目标写下来后，最重要的就是立即行动起来，向着目标的方向行动。
（5）适时庆祝。当一个小目标实现后，要适时庆祝一下，肯定已取得的成绩，同时为向下一个目标努力做准备。
作为一名班干部，必须养成一切从实际出发、实事求是的思想作风和工作作风，唯有如此，才能做好领导工作。
民主决策
不同的领导者有不同的领导作风，现实中有三种极端的领导作风：
第一，专制型领导作风。主观武断，独断专行，听不进别人的意见、建议，一切决定都是个人说了算。
第二，放任型领导作风。毫无主见，不敢决策，大事小事都不做主，一切事情都交给别人完成。
第三，民主型领导作风。鼓励别人发表意见，给别人说话的机会，善于听取不同意见，一切决策都是在广泛听取了群众意见的基础上确定，一切工作都是和群众一起来完成。
无数事实表明，民主型领导作风是最佳的领导作风。班干部要养成民主型领导作风。因此，班干部要做到：
（1）要相信同学。同学们都是班级的主人，都关心班集体建设，而且都愿意为班集体建设出谋划策。
（2）要信任同学。同学们都热爱自己的班集体，能够拿出有价值的建议和很好的方案。
（3）要依靠同学。同学们都愿意为班集体建设付出自己的智慧、时间、精力，在某方面都可以成为班集体建设的主力或骨干。
（4）要密切联系同学，与广大同学打成一片，一切为了同学，一切依靠同学。班干部要坚持民主型领导作风，吸收同学参与决策、参与管理。
抓大放小
班长应当抓大事，抓主要矛盾，而不要把精力都放在琐碎的小事上。何谓大事呢?班长作为班级的领导者，其主要任务是贯彻执行学校及班主任的指示；制定班级奋斗目标；提高同学接受、执行班级目标的自觉性；激发同学实现班级目标的积极性；协调班内各种关系；妥善处理班内的各种矛盾或纠纷等。这些是大事。
班长作为班集体建设的策划者、组织者，应当注重班级文化建设。如确立班级精神、班级理念；建立、完善班级规章制度；加强良好班风、学风建设；形成自己的班级特色等。这些是大事。
班长作为班级领导班子的核心，应当团结全体班委成员，使班委会成为一个有战斗力的团队。在这支团队的带领下，实现班级目标。这是大事。
班长要善于抓大放小。也就是说，班长要把主要精力放在班集体建设的大事上，把那些琐碎的小事交给其他同学去做，而且不要过分干涉。试想，一个班长如果时时、事事、处处都事必躬亲，指手画脚，势必会打击其他同学的积极性。
大胆授权
但凡认为自己在智力、能力、品德上高于别人的人，都容易产生不信任别人的心理和行为。他们认为只有自己才真正关心集体，只有自己有本事，只有自己能承担班集体建设的重任，他们只会自己辛苦工作，注重小事，做事务求尽善尽美，绝不肯下放权力。
班长作为领导者，善于用人、敢于授权是必须掌握的领导艺术。
班级的重大事项应该坚持集体领导、民主决策。同时，必须强调分工负责。班委会成员分别对自己分管的工作负责。班长不能横加干涉，更不能越俎代庖。
班长可以指导其他班干部工作，可以支持其他班干部工作，可以参与其他班干部工作，但绝不能干涉、接管其他班干部工作。
班长还应该善于发挥其他同学的积极性，把某项具体工作下放给有专长的同学，用其所长。
班长和班干部都要敢于授权、大胆授权。因此，要做到：
（1）要正确评估自己的能力，合理定位自己的位置。肯定自己的优点，承认自己的缺点，摆正心态。
（2）要培养团队精神，相信同学，善于分摊压力，做到该放手时就放手，能授权时就授权。
勇于担当
干工作，做事情，都希望取得成功。工作取得成绩，我好、你好、大家好，皆大欢喜。然而，干工作、做事情、搞活动难免会遇到困难、遭受挫折，也难免会出现失误、发生错误，甚至失败。
作为领导者，尤其是“一把手”，不能独揽成绩、荣誉，而推脱责任。聪明的领导者会在荣誉面前退缩，把功劳让给别人；勇于担当的领导者面对挫折、错误、失败会挺身而出，勇敢地承担责任，勇敢地承认错误。
班长是班干部的楷模，也是全班同学的榜样，要勇于担当。因此，要做到：
（1）制定符合实际的长期目标和短期目标，不好高骛远、眼高手低。
（2）制定切实可行的计划和方案，尽量减少出现错误的可能。
（3）给予其他班干部自主权，对他们的工作不过多干涉。
（4）坚持原则性与灵活性的统一，工作过程中允许变通、善于变通。
（5）坦然面对失败，吸取失败教训，经受失败考验，主动承担责任。
『捌』 班干部的管理艺术体现在哪方面
管理是在特定的环境下，对组织或群体所拥有的资源进行有效的计划、组织、指挥、协调和控制，以达到既定的组织或群体目标的过程。管理应用于各种类型的组织和群体，目的是保证组织或群体目标的实现。管理的实质是追求效率和效益。
管理，是“管”和“理”的结合。“管”是表象，强调控制，突出理性；“理”是本质，强调理顺，突出情感。管理的本质是“理”，理顺关系，理顺人心。管理之道是以人为本。
班干部作为班级的管理者，要坚持以人为本的管理理念，在管理过程中发挥主观能动性，创造性地开展工作，在实践中不断提高自己的管理能力、管理水平。
人本管理
管理不能“以物为本”，而应该以人为本。管理者要做到眼中有人、心中有人，凡事皆以人为先、以人为重、以人为尊。
人本管理必须以人为出发点。在管理过程中，要尊重、维护人的尊严权、人格权、人身权、名誉权、隐私权等基本权利。在管理过程中，要尽量满足人的合理需要和正当利益，要关心人的切身利益。在管理过程中，要真正做到因人而异，尤其是对那些有问题行为的人，要亲切关怀，真诚相待，耐心帮助。
人本管理必须充分相信人。要相信人性是向善的，管理要以正面教育为主。要相信人具有巨大的潜能，管理要善于激发人的潜能。要相信人都有自我实现的倾向，管理可以通过创设公平、平等、挑战性的环境，使人成为富有同情心，有道德感，有创造性，有民主作风，乐于助人，有自信心，善于独立思考等品质的自我实现的人。
人本管理必须坚持人的主体性。人都有发表自己意见、建议的愿望，都希望拥有“说话”的机会，管理要善于创造适宜的环境和条件，充分发挥每个人的潜力，让每个人都参与管理工作。人不但能接受责任，而且会主动追求责任，管理应当为人提供施展才能的机会和取得绩效的条件。
在班级管理过程中，班干部和同学之间是相互影响、相互作用的，甚至有时是相互转化的。班干部要相信同学、信任同学，应当树立每个人都是可以进步、每个人都愿意为集体出力的观念。班干部在管理过程中最好扮演促进者、帮助者、辅助者、合作者等角色，要充分发挥同学在管理中的主动性、积极性和创造性，做到互相学习、共同进步。
注重细节
谈到工作时，人们常常用踏实肯干、认真负责、兢兢业业等字眼来形容。说明人们既看重工作行为，也看重工作态度。
工作态度引导工作行为，而工作行为反映工作态度。判断一个人对工作是否负责、认真，往往要看工作表现。工作态度决定工作绩效，而工作绩效反映工作态度。判断一个人对工作是否负责、认真，更看重的是工作绩效。
人们常说小事成就大事，细节决定成功。对于日常工作、具体工作而言，其工作效率、工作效果的确取决于细节。
班干部在工作过程中一定要注重细节。如搞一次活动，准备工作要细致，内容安排要细，时间安排要细，场地安排要细，物质准备要细，人员分工要细等等。如开头提到的写工作总结，内容全面固然很好，但是也必须注重形式，格式要正确，语句要通顺，措辞要恰当，文字及标点符号要准确等。
老师、同学在判断一个班干部的工作时，往往不是只看他是否加班加点，是否轰轰烈烈，更多的是要看他的工作是否混乱无序，是否漏洞百出，是否错误不断。人们常常会通过工作失误的次数、程度来判断其工作态度、工作能力。工作失误往往都是由于不重视细节造成的。
班干部一定要注重工作细节，如此才能取得良好的工作绩效。
分享成绩
一个集体，在某些方面、某些时刻都会取得成绩。一个人也会在某些方面取得优异成绩。对待成绩的态度，可以反映一个人的人品。
集体在某方面取得成绩、某项活动取得成功，都不是一个人的功劳，都是大家共同努力的结果。有些人总认为，我分管的工作，我组织的活动，取得成绩就是我的功劳。其实不然，试想如果没有其他人的支持、配合，哪项工作、哪项活动能取得成功?即便是自己组织的活动、分管的工作，班干部也不能把功劳都归功于自己，更不能争抢别人的功劳。
班干部在某方面取得了优异成绩，也不要沾沾自喜、骄傲自满，而应当保持平和的心态。个人取得成绩，看似是自己努力的结果，其实与周围的很多人都有关系。没有其他人的培养、帮助、支持、鼓励，一个人是很难取得成功的。
班干部在成绩面前要冷静，要懂得分享。
树立形象
班干部要想在同学面前有威信，就要加强学习，加强自身修养，让自己在学习、能力、品德等方面都比同学优秀；就要关心同学，信任同学，密切与同学的关系，拉近彼此之间的心理距离、感情距离。班干部必须具有能够吸引同学的人格魅力，成为同学心目中的榜样或偶像。因此，要做到：
（1）先做人，后做事。做人就是要品德高尚，就是要具有良好道德品质。如尊敬师长、友爱、善良等。安身立命靠人品。好人品是习得的，班干部要通过学习、体验、经历、实践等提高、提升自己的品德、品质、品格、品位。
（2）加强修养。修养是待人处事的态度和行为习惯，是学识、涵养、礼仪、素质等综合体现。有修养的人才有品位。
（3）保持积极心态。积极心态是指人在追求目标的过程中表现出来的进取向上的心理状态和行为倾向。班干部要用积极心态看事情，用积极心态对待同学，用积极心态对待工作。这样就会具有成功的欲望，就会积极要求进步，就会不断努力，就会创造性地开展工作。
（4）尊重他人。了解、满足他人的需求，感知、理解他人的情绪，尊重、接纳他人的意见、建议。
（5）严于律己。严格要求自己，自觉遵守纪律，言行一致，表里如一，诚实正直。班干部的人格魅力是感染同学、吸引同学、鼓舞同学的巨大力量。具有人格魅力的班干部在开展工作时，会得到更多同学的支持与配合，进而会促进工作的顺利进行并取得成功。
引导公关
不是只有班干部需要树立公共关系思想，班内的全体同学都应当具备公共关系意识；不是只有班干部开展公共关系工作，班内的全体同学都应当做公共关系工作。即只有做到全员公关，才能取得最佳的公关效果。如何实现全员公关呢?首先，全体同学必须做好本职工作。每一位学生都努力学习，都自觉遵守纪律，都积极参与本班和学校开展的各项活动，都注意个人形象等，做好这些就是做了公共关系工作。
其次，全体同学都应当主动宣传本班。每一位学生都应当利用各种机会宣传本班，尤其是在日常交往过程中，应当主动向交往对象介绍本班情况、介绍本班的先进事迹。
再次，全体同学都应当支持并积极参与本班所开展的公共关系活动。每一位学生还应该为本班的公共关系工作出谋划策。
要实现以上三点，班干部必须加强公共关系的教育、引导，让班内的全体同学都树立公共关系意识，都自觉开展公共关系工作。如此才能真正实现全员公关。
『玖』 如何提升班主任管理艺术水平
班主任管理其实最重要的是要用心，不能按照以前死板的教育管理模式进行了，因为专现在学生的家属长很多都是接受过高等教育的，他们在家里比较注重孩子的沟通和想法，所以班主任也需要从这个变化入手，多和学生沟通和交流，真正知道他们的想法，定期还要和家长交流，现在主张家校共建，所以可以借助家长的力量一同把学生教育好~