贵港教师网

『壹』 贵港市圣湖中学的师资队伍

教师是办学之本。圣湖中学从创办的第一天起，就致力于打造一支数量足够、素质良好、结构合理、乐于奉献的教师队伍。尊重教师的劳动，尊重教师的创造，关心教师的学习和生活，使他们在充分发挥主观能动性的基础上，创造性地完成自己本职工作，确保教育教学任务的顺利完成。
以制度管人，给教师充分施展才干的空间。圣湖中学的教师全部都是经过学校考核、董事会批准聘任的专职人员，在各自的学科中都有一定的知识和经验。如何发挥他们的主观能动性，让其充分发挥能力？圣湖中学认为，只有用制度管人。他们与受聘教师签订合同，合同规定，学校必须支付教师的工作薪酬，工作薪酬包括基本工资、月津贴和绩效工资三部分，总体水平比本地同级同类学校的生活福利水平高10%以上。教师享受法定节假日和寒暑假。为教师及教辅人员办理社会养老保险和医疗保险。几年来，除教师及教辅人员应该自交的部分外，学校共为他们支付社会养老保险金共21万多元。2005年度医疗保险一项，学校当年就支付7万多元。这在贵港市民办教育乃至贵港市集体企事业单位中少有。除了按照合同管理外，他们制订了《教学工作常规》等一系列规章制度，从制订教学计划、备课、课堂教学、作业批改到辅导，都有明确的规定。在此基础上，充分发挥“反馈——监督——评价”管理系统的作用，让教师随时了解自己的教学结果，促其工作扬长补短，确保工作任务的完成。
倡导教师积极参加继续教育、终身教育，使其知识水平与任教能力与教育、社会的发展相同步。抓教师继续教育主要着眼于开拓他们的视野，丰富他们的知识和更新他们的观念，主要内容有：1、巩固专业基础，提升专业业务素质再教育。要求教师在接触新教材前，都要将自己所学的专业知识进行一次梳理，了解本专业最新的科研学术成果，充实自己所学的专业知识，打牢自己的专业基础。2、围绕教育部新颁教材和每年的高考、中考实际，学习《新课程的理念与创新》、《新教材与教师角色的转变》、《新教材与评价改革》等培训教材。提倡教师互相学习，新老教师结对子学习。骨干教师每学期上示范课，学科集体备课等，形成了浓厚的学习氛围，促进业务素质不断提高。3、引入校外优质教育教学资源，推动教师继续教育。除依托贵港高中的教学资源，与贵港高中老师集体备课之外，还经常聘请区内外教育名家莅校讲学，外派青年教师到教育先进地区学习、进修，参与校外教学科研活动。开展新教材、新教法的实践研究。由于学习风气浓郁，青年教师在圣湖中学获得不断进步，老教师也在圣湖不断充实和提高，大家都感到有奔头，从而大大稳定了教师队伍。
强化师德教育，要求教师“德学双馨”。圣湖中学为教师制定了“爱生、敬业、严谨、奉献”的教风，在教师中大力张扬“学高为师、身正为范”的职业精神。要求教师恪尽职守，爱护学生，关心学生，“一切为了学生，为了一切学生”。严格规定除学校批准的正常收费外，教师不准向学生收取任何费用，少用或尽量不用额外的教辅材料，努力减轻学生家庭的经济负担。要求教师率先垂范，厉行节约，努力节约一度水、一度电，节约办公用品。要求教师衣着端庄，言行有礼，作风正派，做学生的表率。教师的“师德师风”还要接受学生的监督，除每天由学生评价“师风教风”外，每个学期都要召开学生座谈会，由学生评议老师。学生的评议除学校存档外，还反馈给教师个人，对存在问题者责令改正。注重师德教育的方式方法，让教师乐于接受教育，乐于身体力行。几年中，圣湖中学的教师始终保持积极进取，健康向上的精神风貌。

『贰』 石嘴山市议政网，为什么教师没有政府效能奖还要高初中学校自筹资金，学校哪来的自筹资金操

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『叁』 贵港港南区课改教学模式中如何指导学生展示

（一）得名名称：
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（二）具体地址：
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（三）课改成功模式：
“10+35”模式
“三三六” 自主学习教学模式
（四）具体操作流程：
1.“10+35”模式
杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作、探究”。
2.“三三六” 自主学习教学模式
（1）课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏
“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；
“大容量”即以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验；
“快节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
(2) 课堂自主学习三大模块：预习、展示、反馈。
“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标；
“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升；
“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
(3)课堂展示六环节：
预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
①预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课学习目标；
②分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；
③展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；
④穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
⑤达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
（五）可借鉴经验：
1. (自学）是最重要的环节。把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题。
2.教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
3.展示课上优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会。
二、山东昌乐二中
（一）得名名称:
领跑高中领着“改”
（二）具体地址:
山东省潍坊市昌乐县行政西街7号
（三）课改成功模式:
“271”模式
（四）具体操作流程:
1.解读
“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。
271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，并老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。
2．操作
“271”模式呈现的特点是“课前”准备紧锣密鼓、“课上”互动热火朝天、“课后”复习温故知新。
教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
对预习的要求：教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法要求学生预习；一般课上前10分钟用来组织预习，预习时以小组为单位，组织组内预习交流，师生互动、学生自主、小组探究，要求集中归纳出疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。
10+30+5课上操作要求：前10分钟为预习；课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；课堂后段5分钟，学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。
（五）可借鉴经验:
1.“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。
2.昌乐二中“271”模式的成功推行，打破了教育的单向传授形式和学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。