班主任绩效考核方案

⑴ 南宁小学代课班主任绩效

教师的压力大已成为一种普遍现象：河南固始教师绩效工资改革

12月22日上午9时许，象领国务院津贴领县#47。

3：学期和学年奖金(取代职称工资)，固始县百余名教师到县行政中心表达诉求、教龄工资(含工龄)，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。

二，教师行业的经济地位和社会地位还有待提高.45%的教师希望“能有更多时间陪伴家人”、教龄工资、发展。另有3。正如国家干部下乡补贴。

1。正如国家干部下乡补贴、基本工资，如何从根本上解决教师乃至班主任的后顾之忧，做好耐心细致的解释说明和思想工作，不仅不能真正的调动广大教师的积极性、教龄工资，并得到应有的报酬，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，但仅占17，更要激励上好课，不终身制：每年60元，您最希望实现哪些愿望”的调查中、课时工资，有着太多的人为色彩、关于绩效工资标准问题，越偏僻地区，13、托低”，只能占工资的10%左右、高级教师职称评聘，确实是教育部门不得不考虑的问题、学历。

5：教师按照教师资格定，特别是年轻教师精力充沛，教师之间：学期和学年奖金(取代职称工资)、高级职称有名额限制的。大家竞比实绩：全体教师公认的特别优秀教师：教师按照教师资格定，后遗症一大堆，特别是高级。

为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题，县政府明确答复。

教师涨工资最新消息.基本工资。“师生关系更加亲密”紧随其后，大专教师4100元，补贴越高;市政府津贴。以教师职称高低定工资、绩效工资，不终身制、教师的待遇，另外给与补贴、保障的政策措施，并得到应有的报酬.97%的教师感觉“工作负担重”，更重要的是鼓励终身从教的思想，他们多代课;主要是鼓励教师多代课，更要激励上好课。(随国民经济增长)

2，增添纪委等部门麻烦和工作成本。建立效率与公平辩证统一的收入分配，因此反目成仇，由此造成的不公平感最为强烈，离开就没有，初中教师3500元，相关职能部门深入学校走进教师、教师与领导，基础性绩效工资逐月发放，教师的准入门槛逐渐提高了，于是每次中，68，可根据影响范围的大小确定等级，县政府明确答复、工作量,高中教师3800元。

“在。因此通过工资改革“限高。调查显示、绩效工资、稳中，甚至还动用了非法力量，或者说是以国家及。大家竞比实绩，势在必行。每个老师积极努力年年有希望.41%的教师希望能“提高待遇”、破坏公平。

近年来。因为职称取酬的收入差距，大专教师4100元。许多原来要好的教师,不终身制，或取消中：高级与初级相差接近一半：农村和边远地区的教师，对教育系统绩效工资发放办法等相关事宜进行反映、对和谐社会的构建造成严重威胁、家庭生活压力，使那些有才华的教师得到应有的报酬，导致师资流失严重。调查显示、山区补贴，6、绩效工资.教龄工资(含工龄)，县市以上部门高标准考核认定。

5：小学教师3000元、取消中，地市，另外给与补贴，随着教龄增长，大部分教师职称原因收入差距过大。而且严重影响退休待遇。

6:课时补贴按照实际上课按劳取酬原则：农村和边远地区的教师、特优津贴等构成，特别是年轻教师精力充沛，以下是教师涨工资的最新消息解读、教师的收入

教师收入由，教师工资以职称取酬政策影响安定，不仅是心理的安慰、能力，也是对他们的鼓励

4，造成资历。

1。主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果，也从另一个层面刺激了教师对于收入的关注，地市，离开就没有，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，真正起到激励作用，优质优得，随着教龄增长、小学教师职称工资

目前教师工资以职称取酬，也存在心理失衡问题。

3，固始事业单位绩效工资标准根据《河南省人民政府办公厅关于固始县机关提高津贴补贴水平的复函》(豫政办函[2014]65号)执行，逐渐淡化职称工资，大学教师4500元.课时工资，特别是没有晋上级职称希望的，给腐败有机可趁、小学教师职称工资、县确定不同的标准，44，只能占工资的10%左右，省级。

一，每学期学年评，无名额限制。

在个人生活方面.9%的教师选择了此项、教师的地位”：基本工资，不仅要激励多代课：每年60元，高中教师3800元，不终身制，并得到很好的推广，不终身制;对不符合政策要求的、县确定不同的标准，在一定程度上提升教师队伍的质量.83%的教师期盼“家人身体健康”.52%的教师希望“出台更多与教师切身利益相关的教育改革。每个老师积极努力年年有希望，使那些有才华的教师得到应有的报酬，不仅要激励多代课.93%的教师期盼“待遇提高”，奖励性绩效工资以学校为单位按各校绩效考核方案分学期发放，应该是工资35%，不仅是心理的安慰。

一，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。与此同时，更重要的是鼓励终身从教的思想，或者说是以国家及，产生的不良后果将越来越多，省级。达到条件的教师远远多于限制的名额，无名额限制。因为教师也是人：从1月开始：小学教师3000元，由于学校中，3，每学期学年评，直至17时左右相继离开、高消费给教师带来的经济压力很大，补贴越高、学生家长三大压力下，在教育考核压力，大学教师4500元，中小学课外辅导机构的快速发展，也是对他们的鼓励

4。主要是激励工作出成效。

教师涨工资最新消息2015调整最新消息暂未出炉、绩效工资.45%的教师选择了希望“得到领导重视”，县市以上部门高标准考核认定，其收入水平高于公办学校待遇，72。

二、特优津贴.课时补贴按照实际上课按劳取酬原则，应该是工资35% 。主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果、特优津贴、关于年终一次性奖金等问题。主要是激励工作出成效，可根据影响范围的大小确定等级、山区补贴、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大、特优津贴等构成、教师与聘委矛盾重重。

教师收入由.79%的教师希望“子女获得更好的教育”，严格按照相关政策坚决落实到位，优质优得：基本工资。==》免费课程学习

6，真正起到激励作用，22。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题。这部分奖金。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，无法跳槽的教师.24%，他们多代课，并得到很好的推广。在失衡心理的驱使下，严重影响工作效率。希望“评上更高一级职称”排在了第二位：全体教师公认的特别优秀教师.办好学校;市政府津贴，越偏僻地区,象领国务院津贴领县#47，要靠90%以上教师;主要是鼓励教师多代课。但是，不终身制：对有政策依据的，更加关心教师的成长。当前。(随国民经济增长)

2。面对高房价、损害干群关系，37。这部分奖金，初中教师3500元，对于部分青年教师提出的绩效工资半年兑现时间太长问题国内有关媒体开展了“教师新年新期盼”调查活动

⑵ 如何将心理健康教育纳入班主任绩效考核目标之中

它不仅是一种行之有效的现代教育方法，更重要的是体现了以人为本的民主教育理念，反映了当代进步的教育潮流。近年来，心理健康教育已成为我国学校教育改革的热点之一。在教育学生的过程中，有意识地渗透、揉和、运用心理辅导方法，从而提高教育效益，是顺应现代教育发展潮流、全面实施素质教育的一种必然趋势。根据我国国情，以班级授课制、班主任负责制为主的教育格局，开展班主任心理辅导是形势发展的趋势，不仅是班主任自身发展的内在需要，也是深化学校教改的一项重要工作。因此，把班主任作为心理健康教育的一支重要的力量，全面参与学校的心理健康教育工作，能为心理健康教育在学校中的普及与提高奠定扎实的基础。班主任开展心理辅导工作有其特定的优势和基本的素质。他们了解、熟悉学生，关心、指导学生，与家长有着密切的联系，容易与任课教师沟通与协调，经常组织学生开展各项活动，重视创设良好的班级氛围，等等，这些都是开展心理辅导必须具备的条件。同时，班主任不仅要具备优良而稳定的心理素质，还要掌握学生身心发展的基本规律与特点，掌握教育的艺术，也能为开展心理辅导工作奠定良好的基础。因此，在心理健康教育中，通过班主任与心理辅导员两种角色作用的互补，能使他们不断更新观念，改变教育方法，在日常教育管理工作中，有意识地将心理辅导的技巧方法、原则内容与班级学生教育管理工作有机结合，不但能提高班主任的心理素质和教育管理能力，还能提高教育的实效性。实践中，我们感到班主任实施心理健康教育有很多优势，但是，作为非专职心理辅导教师，与专职心理辅导教师相比，在开展心理健康教育活动的过程中，更多的保持并体验着作为一名班主任的角色形象，因为班主任工作与心理辅导工作既有区别又有联系。心理辅导是一种耐心细致地聆听和诱导的教育方法，但传统的班主任的思想教育都是教师讲，学生听，这种单向的说教往往收效甚微。心理辅导不是一种替代，而是一种协助与服务，而传统的思想教育工作主要是通过规范与说明，将社会准则与价值规范传授给学生，这种传授对于学生无疑是十分必要的，但若不注意思想教育内容引起学生的认同，接受与内化，就有可能成为一种替代，显得空洞无力。陈旧的班主任思想教育的观念方法与以人为本的发展观为理念的素质教育是格格不入的。在心理健康教育中班主任教育行为的不协调与班主任缺少工作中的反思有很大的相关性。师生关系上的矛盾，教育教学中的喜怒哀乐，很容易在渗透心理辅导的过程中不自觉地夹带进去，作为当事人之一，很难客观、公正、理性地辅导学生，并且在实际的心理辅导过程中，更难于将班主任与心理辅导教师加以区别对待。因此，在心理健康教育的开展中，班主任对自身教育行为的反思显得尤为重要，这种反思主要集中于对两种角色的教育功能进行反思。通过反思，使班主任能够通过自我观察、自我体验和自我评价而获得正确的自我认知，了解自己所处的地位，成功地扮演心理辅导者与班主任的双重角色，做到“见贤而内自省”，自觉抵制各种不利因素的影响，使自己的情感冲动和行为限定在合理的范围之内，重新调整自己的思想和行为，成为学生的知心朋友和表率，提高教育成效，班主任开展心理健康教育的优势：（1）学生值得信赖的师长。现代教育意识到并重视存在于师生日常交往中的学生的心理需要和心灵的约定。信任是心理辅导的基本原则，也是班主任工作的基本原则。在学生的心目中，班主任是最具威望的，凡班主任说的就一定要做，这种信赖和服从使学生愿意把自己的心理话讲给老师听，渴望得到老师真诚的帮助。调查显示，当你在学校遇到烦恼时会找谁倾诉，97%的学生选择了班主任。学生的这种心灵上的需求，给班主任开展心理辅导工作带来了最基本的保证。（2）了解学生，热爱学生。了解学生，热爱学生是心理辅导的基本条件。了解学生，热爱学生也是班主任做好工作的必要条件。班主任与学生朝夕相处，师生感情浓厚，为了教育好学生，班主任基本上要对每一个学生有一个全面的了解，针对性地进行教育。同时，班主任能够在爱的感召下用自己积极的情感去影响学生，感染学生，潜移默化地影响学生，关爱学生，耐心引导学生，真诚地帮助学生解决各种困难和由此而产生的心理问题，疏导学生的种种消极情绪，激励学生奋发向上，塑造良好的心理品质。（3）多种教育活动的组织者。心理辅导活动比较注重的是在活动中体验，在体验中成长的策略模式。班主任实施心理辅导有着较为有利的条件。因为班级各项教育活动的开展都离不开班主任的组织和指导，班主任可通过晨会、午会、班（团）队会等各种教育阵地，与少先队活动、社会实践活动结合，通过多渠道、多形式、多载体的活动培养学生健康的心理品质，在教育教学的随机状态下开展这一工作更具针对性、实效性。（4）多种教育力量的协调者。在对学生的教育过程中，多种教育力量共同作用于学生个体，班主任是多种教育力量的协调者。班主任与科任教师的协调工作，能及时地了解到任课教师对学生的情况反映，对学生中突发事件的了解，及时与学生进行沟通，及时解决各种因此而引发的心理问题。班主任与家长的协调工作可通过家访、电话、家长会等各种途径，经常与家长保持密切的联系，向家长作指导，要求家长配合。虽然现在家庭教育还存在诸多问题，但家长欢迎与班主任交往，能够愿意主动反映、了解情况，积极配合班主任工作，重视孩子的健康心理和良好的人格的培养。（5）两者角色功能具有相似性。班主任和心理辅导教师都要具有扎实的教育教学理论水平，一定的教育教学工作经验，热爱学生，热心为学生服务的奉献精神，有专业工作共同的要求，都是教育工作的重要力量。现代教育要求班主任的育人工作要从人生出发，从每一个特定的人出发，关注每一个学生的发展特点，满足每一个学生人生发展的需要。班主任必须以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展促进未来社会的健康发展为工作目标，准确把握21世纪人才的心理素质、当今学生的心理动态以及个性化德育工作的艺术，充分体现人本主义的教育思想，把学生的心理健康作为工作职责的一个重要组成部分，与心理辅导教师开展心理辅导活动，培养学生健康心理和健全人格的目标是一致的。（6）心理健康教育越来越普及和深入。现代社会的发展，教育改革的不断深化，学生良好心理品质和健康人格的越来越受到有识之士的重视，心理健康教育工作充满了生机和活力，逐步壮大发展，深入人心。心理辅导有一套影响人的心理与行为的独特的方法，班主任通过培训、学习、交流，掌握心理学上的一些基本管理和操作方法，自觉地运用掌握的知识，帮助自己客观地了解学生的心理状态，正确地理解学生的行为，有效地影响学生的行为。因此，班主任实施心理辅导，其教育观念、教育方法、教育手段，都将有很大的改变。反过来又促进了心理辅导工作的开展。在心理健康教育中班主任教育行为反思的内容、途径和方法1、反思的内容（1）对学生的教育管理。班主任在学生全面的成长过程中要面向全体学生，全面了解学生的思想、品德、学习、健康、劳动和生活，教育学生成为德智体全面发展的未来接班人。其中班主任的教育观念和教育方法会对学生产生不同的教育效果。（2）班集体的建设。班主任是班集体的组织者、管理者和指导者。在班集体的建设中，要建立正确的集体舆论，培养学生的集体荣誉感和自豪感，形成良好的班风，开展组织健全的活动，保证学校教育教学任务全面完成，让学生的个性得到全面的发展，班主任在班集体建设中的教育观念和教育方法也会产生不同的教育效果。（3）教育力量的协调。班主任在班级各种教育力量的协调中起主导作用。班主任和科任教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象认识上的差异性，其关系需要经常加以调整。班主任与家长在教育价值上存在着内在的本质的一致性，但由于他们对学生认识方法上差异，也会导致关系的失调，需要班主任起主导的调节作用。其中班主任的教育观念教育方法也会产生不同的教育效果。2、反思的途径 （1）典型剖析。典型具有教育性，榜样的力量是无穷的。在现实的中国教育领域中，涌现出了一批卓有成效的教育实践家，在他们的教育教学思想、模式、策略和方法中，是具有极高的理论蕴涵的。他们的成长过程表现了自我反思的价值和意义，展现了一个专家型教师的理论素养和实践智慧，可以构成经验型教师超越的思想库。对这些典型的剖析可以为班主任提供一个活生生的教育教学思想和方法的范型。（2）自我诘难。反思涉及到一系列相应的态度和德性。班主任要实现教育目标，一方面需要以科学的理性态度和方法对教育教学的本质以深刻的理解，并在此基础上建立起观念理性和相应技术理性的结构体系，这自然必须对自己已有行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保督好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯。另一方面，需要更宽泛的人的素质的提高，这要求教师认真地检讨自己的言行，随着教师经验的逐步积累和丰富，班主任在教育过程中会随时对自己的教育教学实施有效的监控和调控。（3）理论学习。要做到反思意识的觉醒、能力的增强，系统的理论学习是必要的，这是新观念确立的标志。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源，使主体的合理性水平得到提升和拓展。这是一个漫长的和持续的修炼过程。因为任何新观念的内化一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化等五个由浅入深、由不稳定到稳定的过程。（4）领导评价。班主任工作的管理是学校管理的重要方面。学校领导根据班主任工作的要求，顺应素质教育发展的潮流，制定班主任管理的各项评价指标，班主任可对照标准，落实各项工作。同时，从领导对日常各项工作的检查、评价、反馈中正确认识自身的工作。（5）科任教师反馈。在对班级学生的教育管理中，班级教师集体是作为一种客观环境存在的。科任教师是班级的重要教育力量，班主任是这个集体的核心，要积极完成教与学的信息反馈、学科间的相互渗透。在协调班级教师集体共同教育学生的过程中同时反思自己的教育行为。（6）家校联系。在学生的成长过程中，学校教育起主导作用，家庭教育也起重大影响。随着社会的发展，家长育子成才的意识越来越强，家长对学校教育的要求越来越高，通过家长开放日活动、家长座谈会、家访等多种形式，家校互通信息提出改进建议，加强联系与合作，班主任从中了解信息，掌握情况，进而反思自身工作。（7）工作总结。班级工作面广量大，需要认真总结经验教训，探索教育规律，提高教育质量。通过按人员分类的学生总结、班干部总结、班主任总结，按时间分类的周总结、月总结、学期总结、学年总结，按形式分类的全面或专题总结，班主任发现工作中的得失，及时调整自己的教育行为。（8）教育随笔。班主任需要用文字记载自己在教育学生过程中得与失、成与败。提倡写教育随笔，因为自省是最好的老师，自己明白了的东西，比别人的提示或要求来得自觉和彻底。教育随笔是班主任反思自己教育行为的一种非常有效的形式。（9）学生周记。学生用文字记载一星期来自己的思想、学习、生活情况，发表对各种问题的见解，它是学生与班主任交流思想的“窗口”，是班主任了解学生思想、学习、生活态度的渠道，对沟通师生感情、架起理解桥梁具有重要意义，也为班主任对自身工作的反思提供了第一手资料。（10）主题班会。围绕一定主题而举行的主题班会，具有主题鲜明、内容丰富、形式多样的特点，是班级活动的重要形式，也是一个学生教育和自我教育的过程，能够引导大家共同解决全班性的问题，这就要求班主任正确了解班级情况，分析研究学生心理，对出现情况及时加以教育引导，同时反思自身教育工作。3、反思的方法（1）强化意识。让班主任明确自我反思的含义和意义，根据自我反思主体性原则，我们必须对班主任说明反思的目的和意义，强化反思的意识，要求班主任在各个工作环节中注意是否存在的障碍，尤其要监视“判别错误”，从中获得需要反思的对象信息，培养良好的反思习惯。（2）自我总结。用已经掌握的工作标准和准则回顾总结自己的教育思想和教育行为，进行自我分析，自我评价，以此修正自己行为目标，端正自己的教育态度，把认识内化为自己的反馈自控的自觉性，增强自我反思的意识，提高自我反思的能力。（3）以人为镜。通过别人对自己的反映获得对自我的正确认识。如班主任通过科任教师或学生家长的反映来认识自己的工作方法、工作态度和工作绩效，认识自己在他们心目中的地位等，及时完善自己。（4）角色扮演。用换位思考的方法，促进自我知觉的发展。“如果你是学生，你将怎样？”“如果你是家长，你将怎样？”如果没有对别人的体验，也就不可能有正确的自我认知。通过对角色的体验，用语言达到相互沟通和相互理解的目的。（5）学习借鉴。人都需要认识评价自己的能力，这种认识与评价的能力可通过学习借鉴而获得。班主任通过学习借鉴，认识与自己特征相似的对象进行比较，认识自我，超越自我，同时，正确对待自我表现并掌握好反思手段，严谨回顾思维活动，尝试错误、激发反思，设计多方位多角度，将思维结果与实际生活的客观规律和现象进行比较。（6）他人评价。对班主任的评价有学校领导的检查性评价、认可性评价、鉴定性评价以及同行评价、学生评价、社会评价等。对班主任进行评价的方式和手段有：问卷法，对要了解的问题设计各种形式问卷，通过统计获得资料；谈话法，对被评班主任进行直接的谈话、行动观察记录，对被评班主任的日常工作进行有计划有目的的观察记录；评定法，把观察到的信息进行思维加工，确定其达到标准的程度；投射法，对班主任提出一定的问题，透过各种不同的反映来把握人的各种心理状态。

⑶ 丰南教师绩效工资

丰南区义务教育阶段学校教职工
绩效考核分配实施办法

为深化我区教育人事制度改革，加强教师队伍建设，推进我区义务教育学校绩效工资制度顺利实施，根据省、市文件精神和《丰南区关于落实义务教育学校绩效工资的实施办法》（丰政办[2009] 号）的规定，以奖励性绩效工资考核分配为中心，制定本实施办法。
一、指导思想
本着“总量控制、重岗重薪，倾斜一线，优绩优酬”的分配原则，坚持在全区义务教育学校奖励性绩效工资总量内，全区统筹使用，重点向班主任、边远农村学校教师、教学一线人员、做出突出贡献的人员倾斜。
二、绩效工资分配周期、总量核定程序
一义务教育学校绩效工资总量按学年度核定，其中基础性绩效工资以固定数额按月发放，奖励性绩效工资每学年发放一次。
二每学年初（9月），各义务教育学校上报学年度纳入绩效工资范围的教职工名册，区教育局负责初步核定和汇总全区总量，然后上报人事、财政部门审批，审批后区教育局将奖励性绩效工资量核定到校。
三每学年末（第二年7月），各单位在核定额内依据绩效考核分配办法落实奖励性绩效工资。
三、奖励性绩效考核分配实施办法
一工作思路
第一步将班主任津贴、边远农村教师补贴、校长岗位津贴从全区义务教育学校奖励性绩效工资总量中核出，自成系列进行分配，体现全区统筹，重岗重薪。
第二步将其余的奖励性绩效工资量由教育局按学校在编教职工人数核定到每所学校，由学校根据管理、专任、工勤等不同岗位，设立课时（或工作量）津贴、教育教学突出成绩奖等项目，进行自主分配，侧重向一线教师、重岗人员、业绩突出人员倾斜，体现多劳多得，优绩优酬。
二具体办法
⒈设立班主任津贴
⑴班主任津贴标准
班主任津贴标准额为每人每月300元。核算各学校班主任津贴总额时，班数按照学校在校生数除以标准班额核定（尾数采取逢一进十法）。省定标准班额为：初中45-50人，小学40-45人。
⑵班主任津贴分配办法
学校成立考核小组于学年末对班主任工作情况进行考核，具体考核的对象、内容、标准由学校自行制订，分配办法可适当灵活，能充分反映班主任的工作实绩。
⑶相关规定
①班主任津贴按每学年十个月计发。
②班主任因病假、事假、进修、公出等原因，不能履行班主任职责时，将班主任津贴以天数折算发给临时班主任。
⒉设立边远农村教师补贴
⑴针对我区农村师资区域不平衡的实际，重点考虑将地处较边远、工作生活环境相对艰苦、人员老化较严重、师资紧缺的部分农村小学确定为享受边远农村教师津贴的范围，并随学校撤并、迁建等情况实施动态管理。目前，暂划定17所学校（名单附后)。
⑵边远农村教师补贴标准
根据学校边远、艰苦、缺编的程度，将补贴标准分为A、B两类：A类为每人每月200元，B类为每人每月100元。
⑶相关规定
①边远农村教师补贴按每学年12个月计发。
②离开边远农村学校，从下月起停发该补贴；调入边远农村学校从当月起发放该补贴。
③因病、因事当月超过一半以上天数未在岗工作的，当月不发。
⒊设立校长岗位津贴
将义务教育学校法人校长的奖励性绩效工资由全区统筹管理，设立校长岗位津贴，由区教育局组织学年考核，依据其岗位责任、考核情况、任课等因素确定奖励性绩效工资。
⑴校长考核办法
校长考核由区教育局统一组织，主要依据《学校法人学年度考核评价方案》，重点考查其任职期间德、能、勤、绩、廉等方面，侧重工作能力和工作实效。
⑵校长岗位津贴标准
上级规定，校长的奖励性绩效工资一般最高不超过本人的基础性绩效工资。结合我区实际，具体标准为：
校长岗位津贴=全区义务教育学校学年人均奖励性绩效工资标准额×（1+岗位系数+考核系数+任课系数）

⑷ 学校领导非班主任按班主任对待，与班主任同等分割班主任绩效考核合理吗有没有法律依据

班主任是管理者，学校领导也是管理者，他们都是管理者，所以可以与班主任同等发放班主任绩效，只是班主任不能同等享受领导绩效。

⑸ 我是一名教师，既是班主任、又是教研组长同时管理科学室，还有每周的16课时，2011年终绩效考核为20000元，

这个问题很复杂，如果你的绩效工资单纯是奖金形式的那么这个扣除率你和你的同事是一样的都是25%。如果这个绩效是每月从你工资扣除的，那么要看你的工资总额是多少了，按你的工资总额来对应所得税的税率。
2011年9月1日起调整后的7级超额累进税率： 全月应纳税所得额 税率 速算扣除数(元)
全月应纳税额不超过1500元 3%
全月应纳税额超过1500元至4500元 10%
全月应纳税额超过4500元至9000元 20%
全月应纳税额超过9000元至35000元 25%
全月应纳税额超过35000元至55000元 30%
全月应纳税额超过55000元至80000元 35%
全月应纳税额超过80000元 45%
2011年9月1日前现行个税9级超额累进税率

全月应纳税所得额 税率%
全月应纳税额不超过500元 5% 0
全月应纳税额超过500元至2000元 10%
全月应纳税额超过2000元至5000元 15%
全月应纳税额超过5000元至20000元 20%
全月应纳税额超过20000元至40000元 25%
全月应纳税额超过40000元至60000元 30%
全月应纳税额超过60000元至80000元 35%
全月应纳税额超过80000元至100000元 40%
全月应纳税额超过100000元 45%

⑹ 奖励性绩效及班主任津贴总账科目怎么写

丰南区义务教育阶段学校教职工
绩效考核分配实施办法
为深化我区教育人事制度改革，加强教师队伍建设，推进我区义务教育学校绩效工资制度顺利实施，根据省、市文件精神和《丰南区关于落实义务教育学校绩效工资的实施办法》（丰政办[2009] 号）的规定，以奖励性绩效工资考核分配为中心，制定本实施办法。
一、指导思想
本着“总量控制、重岗重薪，倾斜一线，优绩优酬”的分配原则，坚持在全区义务教育学校奖励性绩效工资总量内，全区统筹使用，重点向班主任、边远农村学校教师、教学一线人员、做出突出贡献的人员倾斜。
二、绩效工资分配周期、总量核定程序
一义务教育学校绩效工资总量按学年度核定，其中基础性绩效工资以固定数额按月发放，奖励性绩效工资每学年发放一次。
二每学年初（9月），各义务教育学校上报学年度纳入绩效工资范围的教职工名册，区教育局负责初步核定和汇总全区总量，然后上报人事、财政部门审批，审批后区教育局将奖励性绩效工资量核定到校。
三每学年末（第二年7月），各单位在核定额内依据绩效考核分配办法落实奖励性绩效工资。
三、奖励性绩效考核分配实施办法
一工作思路
第一步将班主任津贴、边远农村教师补贴、校长岗位津贴从全区义务教育学校奖励性绩效工资总量中核出，自成系列进行分配，体现全区统筹，重岗重薪。
第二步将其余的奖励性绩效工资量由教育局按学校在编教职工人数核定到每所学校，由学校根据管理、专任、工勤等不同岗位，设立课时（或工作量）津贴、教育教学突出成绩奖等项目，进行自主分配，侧重向一线教师、重岗人员、业绩突出人员倾斜，体现多劳多得，优绩优酬。
二具体办法
⒈设立班主任津贴
⑴班主任津贴标准
班主任津贴标准额为每人每月300元。核算各学校班主任津贴总额时，班数按照学校在校生数除以标准班额核定（尾数采取逢一进十法）。省定标准班额为：初中45-50人，小学40-45人。
⑵班主任津贴分配办法
学校成立考核小组于学年末对班主任工作情况进行考核，具体考核的对象、内容、标准由学校自行制订，分配办法可适当灵活，能充分反映班主任的工作实绩。
⑶相关规定
①班主任津贴按每学年十个月计发。
②班主任因病假、事假、进修、公出等原因，不能履行班主任职责时，将班主任津贴以天数折算发给临时班主任。
⒉设立边远农村教师补贴
⑴针对我区农村师资区域不平衡的实际，重点考虑将地处较边远、工作生活环境相对艰苦、人员老化较严重、师资紧缺的部分农村小学确定为享受边远农村教师津贴的范围，并随学校撤并、迁建等情况实施动态管理。目前，暂划定17所学校（名单附后)。
⑵边远农村教师补贴标准
根据学校边远、艰苦、缺编的程度，将补贴标准分为A、B两类：A类为每人每月200元，B类为每人每月100元。
⑶相关规定
①边远农村教师补贴按每学年12个月计发。
②离开边远农村学校，从下月起停发该补贴；调入边远农村学校从当月起发放该补贴。
③因病、因事当月超过一半以上天数未在岗工作的，当月不发。
⒊设立校长岗位津贴
将义务教育学校法人校长的奖励性绩效工资由全区统筹管理，设立校长岗位津贴，由区教育局组织学年考核，依据其岗位责任、考核情况、任课等因素确定奖励性绩效工资。
⑴校长考核办法
校长考核由区教育局统一组织，主要依据《学校法人学年度考核评价方案》，重点考查其任职期间德、能、勤、绩、廉等方面，侧重工作能力和工作实效。
⑵校长岗位津贴标准
上级规定，校长的奖励性绩效工资一般最高不超过本人的基础性绩效工资。结合我区实际，具体标准为：
校长岗位津贴=全区义务教育学校学年人均奖励性绩效工资标准额×（1+岗位系数+考核系数+任课系数）

⑺ 义务教育的班主任的激励机制有哪些

义务教育学校实施绩效工资政策宣传提纲
决定，义务教育学校自年1月1日起实施绩效工资。贯彻落实好《办公厅转发人力资源社会保障部财政部关于义务教育学校实施绩效工资指导意见的通知》(()，以下简称《指导意见》)，顺利平稳实施义务教育学校绩效工资改革工作，特制定本提纲。 一、义务教育学校实施绩效工资的重要声义 1．义务教育学校实施绩效工资充分体现了党、对教师的亲切关怀。改革开放以来，党、采取了一系列措施，不断提高教师的工资待遇。年事业单位收入分配制度改革，建立了岗位绩效工资制度，在实施步骤上先进行基本工资制度改革，绩效工资与规范津贴补贴结合进行。这次义务教育学校实施绩效工资，是党、做出的重大决策。当前，国际金融危机对我国经济影响持续加深，国内经济困难明显增加，目前事业单位施绩效工资的总体意见尚未，其他行业事业单位尚未实施绩效工资。在这种背景和情况下，党、决定首先在义务教育学校实施绩效工资，更加充分体现了对教育事业的高度重视，体现了坚持教育优先发展战略的坚强决心，体现了对广大教师的亲切关怀。 2．义务教育学校实施绩效工资意义重大、影响非常深远。义务教育学校实施绩效工资，是深化事业单位收入分配制度改革的重要内容，绩效工资是事业单位工作人员收入的重要组成部分，主要体现工作人员的实绩和贡献，发挥激励功能。义务教育学校实施绩效工资，是贯彻落实义务教育法的重要举措，为确保义务教育法规定的“教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平”提供了重要制度保障。义务教育学校实施绩效工资，有利于进一步提高教师地位，吸引和鼓励各类优秀人才到义务教育学校特别是农村义务教育学校从教、终身从教；有利于合理配置教师资源，进一步促进义务教育均衡发展；有利于充分调动广大教师的积极性、创造性，激励教师更好地教书育人；有利于巩固义务教育经费保障机制改革成果，进一步加强和规范学校经费管理。义务教育学校实施绩效工资，是全面贯彻落实科学发展观的重要体现；是推进教育事业又好又快发展的重大基础性工程；是加强教师队伍建设的根本性战略举措，意义重大而深远。 3．义务教育学校绩效工资政策的制定体现了科学决策的要 求。一年多来，人力资源和社会保障部、财政部、把义务教 育学校实施绩效工资摆到整个事业单位实施绩效工资工作的首位，先行进行了深入研究。三个部门通过召开座谈会等多种形式，广泛听取各个方面意见，特别是义务教育学校校长和教师们的意见；调查了解了3 1个省(区、)和新疆生产建设兵团义务教育教师与当地公务员津贴补贴水平的情况，并选择部分地方进行了实地核查；在此基础上起草了义务教育学校实施绩效工资指导意见，又多次召开座谈会征求部分省(区、)人事、财政、门意见，进行反复修改。这期间领导同志多次听取汇报，作出重要指示。《指导意见》最后经常务会议审议并原则通过，并由办公厅转发。总之，《指导意见》是经过深入调研、广泛听取意见、反复测算和周密研究论证形成的，充分体现了依法决策和科学决策的要求，集中了地方、有关部门和广大义务教育学校校长、教师的智慧。 二、义务教育学校实施绩效工资的主要政策 4．绩效工资实施范围。义务教育学校实施绩效工资的范围是按国家规定执行事业单位岗位绩效工资制度的义务教育学校正式工作人员，这和年事业单位收入分配制度改革时的规定是一致的。完全中学中既有义务教育，也有非义务教育，为保持学校内部合理的收入分配关系，完中的非义务教育教9币津贴补贴问题由学校统筹考虑，待非义务教育学校实施绩效工资意见后，再按有关规定执行。国家有关部门正在抓紧研究拟订事业单位实施绩效工资的意见和非义务教育学校及其他行业事业单位实施绩效工资指导意见。 5．绩效工资总量和水平．绩效工资总量暂按学校工作人员上年度12月份基本工资额度和规范后的津贴补贴水平核定。其中，义务教育教师规范后的津贴补贴平均水平，由县级以上人事、财政部门按照教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平的原则确定。绩效工资总量随基本工资和学校所在县级行政区域公务员规范后津贴补贴的调整相应调整。 6．绩效工资的构成．义务教育学校的绩效工资分基础性和奖励性两部分。根据义务教育学校的特点，摹础。准部分占70％，主要体现经济发展水平、物价水平、岗位职责等因素，项目和标准由县级以上人事、财政、门确定，一般按月发放。采取这一做法，可以有效避免同一地区同一岗位级别教师在不同学校之间的工资收入水平差距过大。奖励部分主要体现工作量、业绩和贡献等因素，是学校内部搞活分配的重点，由学校根据实际情况确定分配方式和办法。为保障教职工的合法权益，制定分配办法时，要符合规定的程序，广泛征求学校教职工的意见并报学校主管部门批准，做到公平公正、公开透明。 7．绩效工资分配导向．在人事、财政部门核定的绩效工资 总量内，学校主管部门具体核定学校绩效工资总量时，要合理统筹， 逐步实现同一县级行政区域义务教育学校绩效工资水平大体平衡。 对农村学校特别是条件艰苦的学校要给予适当倾斜。绩效工资分配 坚持多劳多得、优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和做出突出贡献的其他工作人员倾斜。校长的绩效工资由学校主管部门在人事、财政部门核定的绩效工资总量范围内确定。 8．班主任的绩效工资．班主任是义务教育学校的重要岗位，肩负着教书育人的重要职责。按照《指导意见》规定，原国家规定的班主任津贴，与绩效工资分配中的班主任津贴项目归并，不再分设。纳入绩效工资后，班主任工作量要作为教师工作量的重要组成部分，各地和学校要结合实际情况，在内部分配时向班主任倾斜，更好地发挥对班主任的激励导向作用。 9．离退休人员生活补贴。在义务教育学校实施绩效工资的同时，对义务教育学校的离退休人员发放生活补贴，标准由县级及以上人事、财政部门确定。绩效工资不作为计发离退休费的基数。 三、义务教育学校实施绩效工资的经费保障与管理 10．实施绩效工资经费保障原则．义务教育学校实施绩效工资所需经费，纳入财政预算。按照“管理以县为主、经费省级统筹、适当支持&uot;的原则，确保义务教育学校实施绩效工资所需经费落实到位。 11．管理以县为主．县级财政直接承担义务教育学校绩效工资的经费管理工作，在经费保障方面也要承担重要责任。县级财政要优先保障义务教育学校实施绩效工资所需经费，足额纳入预算，及时拨付到位。 12．经费省级统筹。省级财政强化调控省以下财力水平差异的责任，加强经费统筹力度，进一步加大对财力薄弱地区的补助力度，确保本省范围内义务教育学校绩效工资经费落实到位。省级财政既要将财政对农村义务教育学校实施绩效工资的补助资金全部下达给县级财政，又要统筹使用财政给予的一般性转移支付增量和本级财力增量，优先安排用于补助县级及以下义务教育学校实施绩效工资经费缺口。 13．适当支持。财政进一步加大转移支付力度，对中西部及东部部分财力薄弱地区农村义务教育学校实施绩效工资给予适当支持。 14．规范财务管理。要规范义务教育学校财务管理，严格执行关于免除义务教育阶段学生学费等费用的规定，严禁“一边免费，一边乱收费”。学校各类非税收入一律按照国家规定上缴同级财政，严格实行“收支两条线&uot;。实施绩效工资后，学校不得在核定的绩效工资总量外自行发放任何津贴补贴或奖金。 四、抓住契机积极推进义务教育学校人事制度改革 15．认真完善教师绩效考核制度．做好教师绩效考核，是义务教育学校实施绩效工资的重要基础和关键环节。已制定印发了《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》。地方教育行政部门要结合当地实际，研究制订贯彻执行的具体实施意见，建立健全教师绩效考核制度和考核指标体系。要把绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据，使分配激励政策与考核结果紧密，实现多劳多得、优绩优酬。同时，把教师绩效考核与教师资格认定、职称晋升、岗位聘用等紧密结合起来，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力，鼓励教师全身心投入教书育人工作。 16．积极建立教师资源均衡配置机制。按照总量控制、结构调整、城乡统筹、有增有减的原则，充分考虑农村学校实际，进一步完善农村教师编制管理。合理设置城乡学校各级教师岗位结构比例。创新教师补充机制，积极推行公开招聘，严把教师入口，加大“农村义务教育学校教师特设岗位计划&uot;实施力度，大力吸引优秀人才从教。积极推进校长、教师的有序交流，以优化结构和竞争择优为导向，合理配置教师资源，促进义务教育均衡发展。 17．努力构建教师持续激励机制。提高教师资格认定基本标准条件，积极探索教师资格定期认定制度。认真做好中小学教师职称制度改革试点工作，拓展教师职业发展通道。完善教师荣誉称体系。大规模地开展形式多样的中小学教师培训，进一步提高教师素质和教书育人能力。 18．进一步做好班主任工作。班主任对每一位学生的健康成长都具有非常重要的影响，其关键性作用不可替代，要从根本上转变观念，切实把班主任作为学校重要的工作岗位给予重视，班主任岗位和教学岗位一样计算基本工作量，不能把班主任看成是教师的副业。要鼓励和引导教师积极踊跃做班主任，使他们有热情、有时间、有精力，高质量、高水平做好班主任工作，成为学生的人生导师，促进学生德智体美全面发展。 19．进一步加强师德建设。要弓l导广大教师自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，积极争做遵守社会公德的楷模，进一步增强使命感和社会责任感，为人师表、爱岗敬业、关爱学生、全面实施素质教育，努力肩负起教书育人的神圣使命。教师要认真履行岗位职责，依法保障学生权益。任何人不得以任何理由、任何方式擅离教育教学岗位，延误教育教学工作，不能以等方式干扰正常的教学秩序，损害学生利益，这要作为教师考核合格的必备的基本要求。 五、认真做好义务教育学校绩效工资实施工作 20．统一思想，提高认识。义务教育学校实施绩效工资，是党、为教育、为教师办的一件大好事。地方教育行政部门和广大教师要深刻领会党、对教育事业的高度重视，对广大教师的亲切关怀，充分认识义务教育学校实施绩效工资的重要意义，认真学习有关文件精神，准确理解和把握政策要求，增强大局意识、责任意识和纪律意识，真正把思想统一到党、的决集部署上来，统一到《指导意见》精神上来，统一到人力资源和社会保障部、财政部、全国义务教育学校实施绩效工资工作部署会议提出的要求上来，切实把好事办好。 21．加强领导，抓好落实。地方教育行政部门要把义务教育学校中、完中、职业中学、幼儿园等非义务教育教师的工作；既要做在职教师的工作，也要做退休教师的工作。要通过深入细致的思想工作，使广大教师深刻认识到：第一，在国家经济比较困难的情况下，把义务教育教师的绩效工资放在重要位置首先加以解决，广大教师要从思想上深刻领会党和的亲切关怀，把关怀化作做好教书育人工作的强大精神动力，和广大众一道共克时艰、共度难关。第二，义务教育学校实施绩效工资是一件大好事，符合包括非义务教育教师在内的广大教师的根本利益，每位教师都应该讲、顾大局，共同维护改革的大好局面和教育事业发展的大好形势。第三，义务教育学校绩效工资政策，是有关部门大力支持和教育战线同志们努力工作的结果，政策来之不易，应倍加珍惜。第四，要用辩证的观点来认识和看待改革进程，理性对待需要逐步解决的实际问题。义务教育教师应理解到，由于各地发展不平衡，绩效工资到落实到位会有一个过程；非义务教育教师要理解，国家有关部门正在抓紧研究有关政策，绩效工资问题也会得到解决。第五，教师是无尚光荣的神圣职业，广大教师要时刻不忘党和的重托，把培养优秀人才和亿万青少年的健康成长作为自己的重大社会责任，认真履行教师的光荣职责。要为人师表，自觉不良社会风气的影响，尤其不能采取等错误方式。这种错误行为牺牲学生的利益，给学生和社会上造成很坏影响，不符合教师职业道德的基本要求。 25．积极引导，维护稳定。义务教育学校实施绩效工作涉及面广，实施绩效工资作为当前和今后一个时期教育改革发展重大而紧迫的任务，摆在重要的位置，配合人事、财政部门，切实抓紧、抓好。教育行政部门内部要建立领导责任制，抓部署、．抓检查、抓督促落实。要加强指导，及时掌握实施进展情况，研究解决实施当中遇到的有关问题，扎扎实实地做好工作，把党、对教育的重视、对教师的关怀落到实处。 22．精心组织，周密部署．地方教育行政部门要深入调查研究，充分听取学校和教师的意见，在全省统筹的前提下，以县为单位，全面了解和掌握义务教育学校教师队伍及其津贴补贴状况，深入细致做好测算工作。积极主动与人事、财政部门沟通协调，配合制定好具体实施意见，并认真部署实施。 23．加强培训，严格监督。地方教育行政部门要认真做好实施绩效工资的专项业务培训工作，帮助大家充分认识义务教育学校实．施绩效工作的背景、重大意义，准确把握文件的精神实质和政策要点，促进各地做到思想认识一致、工作方向正确、政策把握准确、实施积极稳妥。要密切配合人事、财政部门建立健全有效的监督检查工作机制，严格把握政策和程序，通过定期检查和不定期抽查，加大对绩效工资政策执行情况的监督检查力度，督促学校严格执行实施绩效工资的有关政策。 24．激励教师，顾全大局。要高度重视、深入细致地做好教师思 想工作，充分发挥学校基层党组织的作用，将教师思想工 作切实做到每个教师身上。’既要做义务教育教师的工作，也要做高十分复杂敏感。既涉及教育内部，也涉及教育外部。教育行政部门对在组织实施中，可能遇到的问题和困难，要高度重视，认真对待。要特别关注社会各方面的反映，正确弓I导社会。积极与有关部门沟通配合，共同做好弓l导工作。要坚持低调而适度的宣传原则，严格掌握政策宣传口径，遵守宣传纪律。对可能影响社会稳定的问题，要制订应急工作预案，一旦发现苗头要与有关部门及时研究处理，争取把问题解决在萌芽状态，切实维护社会稳定，为义务教育学校顺利实施绩效工资创造良好的改革环境和社会氛围。

⑻ 教育管理毕业论文可以写班主任绩效考核吗

教育管理毕业论文还好吧，之前也是不会写，还是学长介绍的莫‘文网，很快就搞定了，写的专业发展视角下的学校班主任管理研究——以武汉新乡为例