任老师
什么课任老师都可以，我的理解是班主任老师应具备以下条件：1、强烈的事业心和责任感
2、敏锐的观察力和思维力
3、良好的道德情操和为人师表品行
4、知识面广阔
5、为人谦和而不失懦弱
B. 班主任怎样开好课任教师联系会
一、通过主动介绍让师生迅速融合
一是介绍课任老师。古语说得好“亲其师，信其道”，学生如果敬佩、亲近某位老师，那他一定能把那门功课学好。所以，课任老师第一次上课前，班主任应向学生介绍任课老师，多讲优点特点，使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师，帮助课任老师在学生中树立其威信。二是介绍学生。在开学初，班主任要向任课老师介绍本班每一位学生的性格特点、学习状况等，以便于任课老师了解学生，掌握情况，更好地开展备课工作。三是介绍班级。班主任要主动把自己班级学生整体的思想状况、行为习惯、学习能力等方面有什么特点，介绍给课任老师。在开学后打算开展哪些与这个学科相关的活动，主动征求课任老师的意见和建议，以求得课任老师的配合。在学期的过程中，对于学生的一些特殊情况，班主任也需要提前告诉任课老师。比如，某个孩子身体不适，不能参加剧烈运动，请体育老师或形体老师关心；某个孩子自控力差，课堂上需要特别关注；某个孩子近期学习习惯不好，学习成绩有下降的趋势，需要任课老师多关照等多方面的问题。只有让任课老师多了解学生，才能有利于教学工作更好地开展，取得较好的教育效果。班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合，共同为班集体建设出力的目的。
二、及时了解情况可以使工作有的放矢
一是了解课前准备情况。我们的班主任都很尽责，每个课间都和孩子们在一起。我们可以充分利用好这个时机，了解学生课前准备工作做得如何：课本是否带齐了，家庭作业是否完成了，课前资料收集工作做得如何等方面的问题。二是了解课堂表现。每节课之后，及时向课任老师了解学生的课堂表现，比如，听课情况，发言情况，参与课堂活动情况。班主任要做一个有心人，特别是对哪些需要特别关注的学生，更要跟踪调查、了解。只有及时掌握了学生的具体表现，教育起来才能有的放矢。三是了解考试情况。班主任不单单关心自己所教科目学生的学习情况，还要关注学生其他科目的考试情况，无论是月考还是单元测验。对于那些进步的学生要大力表扬，对于退步的，要协助科任老师帮助孩子找到落后的原因。
班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性，才能想出可行的教育方法，制定出切实可行的教案方案。
三、共商对策、统一要求，形成合力
通过交流、沟通，情况了解等多种方式，我们掌握了学生的一些情况。那么，当学生出现问题时，应该由所涉及的任课老师来解决，还是由班主任单独解决呢？我认为，应该由任课老师和班主任共同商量解决的办法。忌讳两种情况：一是班主任认为学生的问题，该任课老师的事情而不愿理睬，二是任课老师认为学生表现不好，是班主任管理不到位，这是你班级的事情，就该由班主任解决，将问题推给班主任。其实，教育好学生是我们每一位老师的责任。所以我们大家应该本着“全员育人”的原则，心平气和地共商对策。有些任课老师对于在自己课上的学生问题，在自行处理后能及时告诉班主任，以便班主任全面了解学生和班级情况;也有一些班主任能主动协助任课老师的工作，譬如关注学生的作业情况，督促学生做好各科的预习、复习工作等等。这些正确的做法无疑为一个良好班集体铺就了一条顺利成长的道路，为学生良好成绩的取得起到了促进作用。
家校联系本是班主任跟家长交流的平台之一。我们要充分利用好这个平台。有的时候，班主任可以根据班级学生的情况，有针对性地请任课老师写写家校本，向家长反映一下孩子的在校学习情况，以求得家长的配合教育；有的时候，家长通过家校本反映孩子的学习困惑或遇到的难题，班主任一定要及时将意见反馈给任课老师，让任课老师在第一时间了解信息，共同想办法，解决问题。比如，一年级有一位家长特别喜欢通过家校本问老师问题，一学期下来，他几乎跟每一位任课交流过。每一次，当他提出要跟某位老师交流时，班主任老师都会及时信息传达到课任老师。对于一些比较棘手的问题，办公室的老师共同商量后，再给予回复。
班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求;任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性;同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。
四、用心呵护，主动协调，让孩子健康成长
老师对学生的影响涉及方方面面，需要我们平时多加留意。有的孩子可能因为不喜欢学某一门功课，而不喜欢某一位老师；有的孩子可能因为某位老师某件事情处理不当，对老师心生不满。而情感能左右学生的学习效果，特别是小学生的学习受情绪影响特别大。如果学生不喜欢这一学科的老师，他就会对这一学科产生抵触情绪，也许因为短暂的“不喜欢”，造成日后“多倍”的努力。这就要求班主任有一双慧眼，及时发现孩子情绪上的问题，帮助他解开心结，尽早消除孩子和老师之间的隔阂。让孩子以愉快的心情投入到学习生活之中。
随着年级的升高，学生的作业量会越来越大。每位老师在布置作业的时候，可能都觉得自己的作业量布置最适合，而没有考虑其他学科。而作为班主任，就应该有一个通盘的考虑，要平衡一下学生的作业量。如果当某位任课老师抓得特别紧，作业布置得特别多，一方面可通过适当方式婉转劝告；另一方面也可以请课代表将当天的作业写在黑板上，并写明预计完成的时间，让该任课老师全面了解学生的作业量，然后再根据实际情况适量布置作业。
总之，能否协调好与各任课老师之间的关系是一个良好班集体是否能够顺利成长的一个重要因素，是管理好学生学习质量的保证。让我们大家携起手来，为良好班集体的建设而努力吧！
C. 科任教师与任课教师区别
1、身份不同。
科任教师：一般不包括班主任。学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
任课教师：一般包括班主任在内。在职教师只要是在一线任课的（周课时不少于4节）都叫任课教师
2、意思不同。
科任教师：指学校中教师只担任某一学科的教学任务的教师。
任课教师：担任讲课任务的老师，就是交任何一门课的老师都可以叫任课教师。
3、负责的教学任务不同。
科任教师：多数是传授知识、经验、课题讲解的老师，在课堂上通常是学生的提出的问题会回答，不会多说其他的知识。
任课教师：把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人，并且提高教学质量。
(3)任老师扩展阅读
1、权利
《教师法》第七条对教师的基本权利作了明确的规定，共有六个方面：
（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二） 从事学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的学业成绩；
（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六） 参加进修或者其他方式的培训。
2、义务
《教师法》第八条对教师义务作了规定，共有六个方面：
（一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（五）制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
D. 不是班主任的老师是叫“课任老师”还是叫“科任老师”
任课老师
！ 我们家都是当老师的 没有什么科任老师的无稽之谈！
E. 家长会上，科任老师发言，该说些什么
很高兴能和各位家长进行交流。今天，我谈三点：一，对所带班级的印象;二，关于语文学习;三，本次考试情况。
我从九月开学新接咱们班，和同学们相处只有两个月多一点，有的学生的名字还叫不上来。但通过这两个月的教学，对班级及同学们的感受还是比较深的。
高三九班是一个团结、稳定、纪律良好的班集体。
班主任徐老师管理严格，注重对学生做人的教育，班级的同学总体上积极外向一些，但同学们行为端正，学习努力，也许还是因为新学期、新学年、新老师的缘故吧。
特别还感受到咱们班的班干部队伍在班级管理中发挥了积极作用，杨涛、张晓凤、路小英等班干部综合能力都比较强。在文艺、体育等活动中，咱们班同学都展现了良好的素质和才华。
高三九班是一个纪律良好、学生学习态度端正的班集体。班主任孟管理严格，狠抓同学们的日常行为教育。
同学们行为端正，学习努力。在文艺、体育等活动中，咱们班同学都展现了良好的素质和才华。
F. 班主任怎样实现和科任老师的有效沟通
一个班要搞好，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任显然是不够的，而必须整合教师团队的力量和智慧。所谓教师团队，主要就是指包括班主任和课任老师在内的所有教师。班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。
那么，作为班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？我认为不妨从以下几个方面入手。
一、互相尊重
一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学科偏强。如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的任课老师。我想，其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。相反，如果能真正站在这位同事的角度为其设身处地想一想，他何尝又不想把书教好？何尝不想得到同事和家长的认可呢？假如，我们能在他最困难的时候，伸出援助之手，送上一句贴心的话。我想，这位同事一定会感动万分，或许会接受您我诚恳而坦率的建议。
此外，由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。班主任老师能在学生或家长面前，处处维护任课老师的尊严，树立任课老师的威信，这也是对任课老师充分的尊重。反过来，任课老师也会对的班主任工作十分支持。
二、认真听取和采纳任课教师的意见
平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。每次在召开班会时，班主任一定要邀请任课教师参加，对学生在学习纪律方面存在的差距指出来，让学生在短时间内改正。另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能近视眼过独木桥-----光顾眼前，只注重抓好自己所带的科目，而忽略其他的学科。更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。
三、互通情况
班主任老师作为班级的主要负责人，由于与学生和家长的接触较多，所以往往对学生有更全面和更深入的了解。如果我们班主任老师能主动地向任课老师介绍学生的情况和存在的问题，及时地向任课老师反映学生的意见和要求，这对任课老师有针对性地制定自己的教育教学策略，有极大的帮助。同时，班主任老师毕竟只是一个个体，对学生的了解以及形成的印象，可能也会片面，产生认识上的偏差。这就需要班主任老师多与任课老师交流，掌握更多的信息，获得更多的信息，获得更多的启发，从而更全面的了解每个学生的个性。
譬如，有些学生在班主任课上，表现很乖，但在任课老师的课上，容易松散，所以要通过与任课老师的沟通，比较全面的掌握学生目前的表现和思想动态，将问题处理在萌芽状态。
四、建设良好的教学环境和教学气氛
任课教师的共同心愿就是上好课，以优异的教学成绩来实现自己的工作价值。良好的班级教学环境是上好课的基本条件，因此班主任决不能忽视这方面的工作。建设良好的班级教学环境，办法很多，比如经常不断的深人课堂，及时发现问题，解决问题就是有效的办法之一。课堂教学是教师和学生的双边活动，没有配合就谈不上效果。各科教学都有自己的独特规律，任课教师研究它，班主任也要研究它，不仅要研究它们各自独有的个性，还要研究它们之间相互渗透，相互联系的共性。班主任如果能认识并掌握这些规律，必能帮助教师和学生实现教与学的协调统一。班主任还要善于发现和总结学生在各科学习中的好的学习方法，学生在各科的学习中总会有自己擅长的一些行之有效的方法，班主任如能及时发现，并采取必要措施帮助发扬光大必能激发学生学习其他各门功课的积极性，促进全面发展。同时，这种来自学生的学习经验，最有说服力，最有感染力。同学之间你迫我赶，相互学习，相互促进的学风，正是良好的教学情境的体现。班主任的这些工作，学生乐于接受，任课教师也更会欢迎。
总之，作为一名班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，经常与任课教师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。
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G. 科任教师与任课教师区别
1、身份不同。
科任教师：一般不包括班主任。
任课教师：一般包括班主任在内。
2、意思不同。
科任教师：指学校中教师只担任某一学科的教学任务的教师。
任课教师：担任讲课任务的老师，就是交任何一门课的老师都可以叫任课教师。
3、负责的教学任务不同。
科任教师：多数是传授知识、经验、课题讲解的老师，在课堂上通常是学生的提出的问题会回答，不会多说其他的知识。
任课教师：把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人，并且提高教学质量。
H. 教师队伍里专任教师,行政人员,教辅人员,工勤人员代课教师分别指什么
专任教师是指，语、数、理、化、音、体、美、政的授课岗位老师。行政人员是指，后勤、财会、卫生、办公室各科室岗位人员。教辅人员全称叫：教学辅助人员。是指电教室、实验室的实验岗位人员。工勤人员是指食堂、保洁、保安人员。代课教师，属于专任教师岗位，但不属于本学校的正式编制人员，简称临时教师。
学校是个有机系统，经常有双兼人员，或顶岗人员。比如，专任教师兼行政的，象校长、主任。行政人员兼代课的等现象。
I. 如何当好科任教师
在平时的日常生活中，我们都习惯性的认为班主任是一个班级的灵魂，是班级的核心，她为自己的班级倾注了心血，值得称赞。但这并不意味着就可以忽视科任教师的作用。在学校，除班主任外，和学生接触最多的就是科任老师，一个好的科任教师除了做好自己的教学工作外，还应该协助班主任教师做好本班学生的工作，与班主任形成一个紧密团结的教师集体，做学生各方面的表率。 一、要有班级集体感和荣誉感。 科任教师应该像班主任一样以班为家，以教育好每个学生为已任，具有强烈的责任感和敬业精神，将学生当成自己的孩子。在校园里经常听到科任老师对班主任说“你班学生怎么样？”在许多科任教师的潜意识里，这个班级不是他自己的班级，而是别人的班级。科任老师应像班主任一样将自己所教的班级当成自己的班级，有班级集体感和荣誉感，如果本班获得了表彰，应该和整个班集体一起欢欣鼓舞；如果本班受到了批评，则应该和班集体一起反思。 二、了解学生，和学生做朋友。 了解学生是做好科任教师的前提。科任教师在担任某一个班课程的教学时，应以最快的速度了解和熟悉班上的每一名学生。实践证明，教师越早记得哪一位学生的名字，哪位学生就越对你有亲切感，同时，在相互的沟通、交流中让学生尽快了解你、熟悉你，相互之间产生亲切感。 熟悉学生，亲近学生，适当地与学生交流和沟通，了解学生的所思、所想，和学生做朋友。当学生因为学习方面的问题要请教科任教师时，科任老师应该做到有问必答；当学生因为学习以外的问题不明白时，科任教师应引导学生将自己的想法表达出来，让学生感受到你对他的关心，了解到你对他的坦诚，消除教师和他们之间的隔阂。三、尊重学生，平等对待。 尊重学生，就是尊重学生的人格。新时期的师生关系是相互平等、相互尊重的关系，尊重学生可以激发学生内心最大的潜能，有助于他们自觉地克服自身的缺点，尊重学生同时也是教师职业道德的基本要求，也是教好所任学科的前提，但是，在实际的教学过程中，科任教师最难做到的是尊重成绩较差的学生。在课堂教学中，对回答不了问题的学生科任教师要耐心引导，对上课捣乱的学生应克制自己的情绪，避免当众厉声斥责学生，或将学生赶出课堂，应多关心、尊重学生，平等对待一切学生。 四、钻研所教学科，做好本职工作。 教书育人是教师的天职，而三尺讲台就是每个教师展示自己的舞台。作为一名科任教师，要研究自己所教的学科，上好每一堂课，让学生看到你的努力，让学生喜欢上你教的学科。教师知识的传授要一丝不苟，课堂教学要灵活巧妙，工作的态度要兢兢业业，要认真批改学生的每一次作业，耐心纠正学生的每一个错误，要在教学工作中努力展现自己最好的一面，用心对待每一位学生，让他们懂你的心，多利用业余时间研究教学的方式和方法，不断提高教学质量。 五、理解尊重班主任教师。 力往一处使，汗往一处流。科任教师与班主任要互相配合，在学生面前要态度一致，让学生看到一个团结和谐的教师集体，用自己的真诚去赢得别人的尊重。在教学中要尊重班主任教师，学会独自处理与学生的各种矛盾，理解班主任，切忌把学生出现的所有问题都推给班主任教师。只有与班主任互相理解和真诚合作，班级的工作才会做得更好。
J. 历任老师是什么意思
历任老师的意思是：
先后连续担任教师职业的知识传授人。