教师自评
和你有相同的问题，只能放松心态咯，告诉自己压力就是动力，多看些励志的书籍。
『贰』 优秀教师业务能力怎么写自评
教师个人业务能力自我评价
时光飞逝，不知不觉走上教师这条道路快一年了。在这一年的时间里，我满怀信心，努力工作和不断学习，深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，使我获益良多。现在我总结一下近一年的得与失，因为回顾走过的路就可以更好的看清前面的路。
作为一名新教师，当然在教学方面还欠缺很多的经验，但是从走上讲台的第一天开始，我就决定一定要全心全意、竭尽全力地把我的学生教好，于是无论多么忙，在这一年的时间里我都会经常挤出时间去听本校年长有经验教师的课，还去听优秀教师观摩课及讲座，并且积极参加新教师培训，从中得到了很多宝贵的经验。
在这一年的时间里，忙碌伴随着充实，我一共在校开过两节公开课，到林溪乡校开过一节新教师汇报课，我深切的感受到了公开课真的很能磨练人，前辈老师的指点让我受益很多，不管从教学方法上还是课堂管理上都有很大的感触和提高。
在这一年里我努力做到以下两点：
第一、教师的举止言行是学生学习的榜样，自己的品德非常重要。因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习，认真学习教师职业道德规范，积极参加进修学校组织的各类新教师培训活动，积极参加学校组织的各种活动。我尽量在学生面前严格要求自己，不管在课堂上还是在课堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我还不断看书、不断学习，充实自己的头脑。
第二、在教学中，我每次都很认真备课、上课、听课，做好课后反思，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。平时我还虚心向学校老师学习教学经验并及时向他们请教。在课堂上我严格要求自己，也严格要求学生;在课外，我与学生一起玩、一起笑，成为他们生活中的大姐姐。我努力用一颗平等、博爱及宽容的心去看待、教育每一位学生。
经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待提高;在处理已有的知识与传授知识的时候，有时还不能很好协调好两者之间的关系;对部分教材的内容把握不全面。其次论文意识不强。
『叁』 《教师怎样自评一节课》学习感悟
1、处在社交圈中是来一种烦恼，源而超脱出来简直是一场悲剧。
2、厌倦，就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。
3、参加追悼会的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽烟喝酒打牌。
4、知识是一种使求知者吃得越多越觉得饿的粮食。
5、爱情是会沉底的，在平淡的日子里，最重要的是经常轻轻晃一晃盛装爱情的“水杯”。
6、战争：用舌头解不开就用牙齿咬吧！
7、憎恨别人就像为了逮住一只耗子而不惜烧毁你自己的房子。但耗子不一定逮到了
8、每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。
9、世上只有想不通的人，没有走不通的路。
10、幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
11、失败发生在彻底的放弃之后。
『肆』 在教学评价中,如何处理好教师评价和学生自评的关系
教学过程是教师引导下学生的认识过程，由教师的教和学生的学两部分构成。教师的教是为了学生的学，因而在教学中教师起主导作用。他的主要任务是帮助学生充分发挥其主动性，成为学习的主人，而不是满堂灌。学生是有能动性的人，他们不只是教学的对象，也是学习的主体。教师的教固然重要，但对学生来讲，毕竟是外因，它只能通过内因起作用，即必须通过学生个人的能动作用下的观察、思考、运用才会转化为他们的本领。只有两者相结合，才能获得教学的最佳效果。但是部分教师在日常教学工作中常常不自觉地忽视学生的主体地位，重教不重学，一切教学活动从教师的主观愿望和要求出发，我怎么“教”，你就怎么“学”，学生只能是如何适应，如何受训。如果在课堂教学中师生关系处理不当，往往很难收到良好的教学效果。那么教师要想收到明显的教学成果，该如何出来好师生之间的关系呢？我觉得老师应该要从以下几个方面来做：
一、关心学生、爱护每一个学生
教师对学生的关心和爱护是很重要的，教师经常关心学生、爱护学生，把教师关心和热爱学生的这种感情转化为学生的学习动力，培养学生良好的感情，那么他对学习是充满自信心的、朝气蓬勃、好学好动、积极向上的，慢慢的，他们会处理好人与人之间的一切关系，从而形成友好、团结、互相帮助的优良品德。让学生学会尊敬教师的感情，从而建立良好的师生关系。
二、在课堂教学中要充分的调动学生的积极性。 1、角色互换，拉近师生距离
努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与实践和讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。 2、合理评价，获得学生信赖
学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在素描课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。 三、倾听心声，教学相长
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生相互之间来畅所欲言。学生可以谈自己对相互之间的作品的看法；可以讨论如何改进等等具体想法。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强
自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。
『伍』 教师怎样进行自我评价和自我反思
教学评价中教师如何进行自我反思
评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段。教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。
1、在自我评价中反思
教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。
（1）、思所得，发扬长处，发挥优势
作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。
（2）、思所失，汲取教训，弥补不足
众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。
（3）、思所疑，加深研究，明白透彻
这里的＂疑＂包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。
（4）、思所难，化难为易，水到渠成
在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。
（5）、思创新，扬长避短，精益求精
一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计。这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。
2、在他人评价中反思
在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时，还应充分重视和发挥学生、同事及家长评价的作用。这些人都直接或间接参与了教育教学活动，能够从不同的侧面反映教师的工作表现。俗话说“旁观者清，当局者迷”。他们能发现教师自我评价难以认识到的问题，对教师教学行为的改进和教学水平的提高会产生积极的影响。
在他人评价中，学生和同事的评价尤为重要。学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重点和目标，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断。教师应高度重视并及时听取他们的评价和建议，及时调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。例如。课后当学生说某个知识要点不理解或不能很好地运用于实践时，教师就应该反思：在教授这个内容时，是否考虑到学生原有的知识基础；是否将新授内
容与原有知识进行合理链接；链接的方法是否科学；在学生将知识转化为解决实际问题的能力中，是否进行了正确引导；引导的过程是否符合学生由易到难、由简单到复杂的认知规律等。教师沿着这个思路反思，定能找到解决问题的答案，也为以后在教学中处理类似问题提供了经验参考。这样既有利于学生的发展，也有利于教师的自我提升。
新课改中的教师要想更快地提升自己，寻求同伴的帮助必不可少。由于同校特别是同轨教师在教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更准确的理解。从同伴的评价中反思自己的教学，既可以借鉴他人的经验，又可以吸取自己的教训，对于改进教学和发展自我都是非常有意义的。所以，我们只有理性地对待同伴的评价，同时对自己的教学进行深层次的反思，才能避免“孤芳自赏”，才能实现＂蒸蒸日上＂的进步.
3、在观察学生中进行反思
对学生学习过程的观察 、学习行为的分析、学习结果的反思，也有利于教师对自己的教学进行全面判断，分析自己的优势和不足，明确自己的努力方向．
（1）、对学生学习过程的评价反思，课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效，.教师自我评价必须着眼于学生的学，因此在课堂上应时时观察学生＼关注学生，学生所做，所说，所思，所学，所感受都是教师进行自我评价的依据，我们应根据他们外在的显性言行，运用新课程理念，对自己的教学进行深层次的反思，为教学策略的调整提供及时的信息导向．
（2）、学习成长纪录是新课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法，它收集学生自已，教师，同伴或家长做出的评价的有关材料，学生的作品反思等反映学生学习和进步状况的材料，学习记录，有效反映学生的点滴进步，能让学生清晰地看到自己成长的足迹，不断提高他们自我反思和自我评价的能力，促进学生持续发展．它对于教师的成长也有重要的意义，它为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，真实地反映了学生学习的历程，教师经常翻阅学生的成长记录既有助于教师全面审视自已的教学，反思自己的教学策略，进而不断改进教学方法，提高教学质量，实现自身的发展.
『陆』 教师党员践诺自评个人自评300字
总结一：2015年党员自评总结
我就这一年度自己的学习、工作以及生活情况，谈谈自己的感版受，剖析自身的不权足之处，请各位领导、同事给予批评，以备本人在今后的学习、工作和日常生活中不断锻炼自己，让自己各方面完善和进步。
一、强化思想修养，加强政治理论和业务学习
一是，本人在工作之余，积极参加党支部组织的政治学习、业务知识。在学习理论知识的基础上，学习党的基本知识，坚持用党的思想理论武装自己的头脑，始终保持坚定正确的政治立场和方向。二是认真贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，在日常生活、工作和学习中，始终以一名共产党员的标准要求和规范自己的言行。三是坚决按照上级的指示，对自己工作中存在的漏洞和隐患予以整改。
『柒』 主讲教师应该从哪些方面进行自评
许多教师上完一节课后心中无数，
不知自己的课好不好，
版是
否符合新课权改的要求，
往往要等教研员和老教师点评后才心中有
数。
其实课后只要按照九个问题自问自评就可以了：
符合要求的
就应该是好课，
哪些方面欠缺就应在哪些方面下功夫。
这些问题
同时也可作为评价别人课的参照。
这九个问题可简化为
27
个字：
明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、
高效率、人人清
『捌』 如何开展教师自评
《纲要》明确提出，强调教师对自己教学行为的分析与反思，倡导教师评价以自评为主。近年来，教师自我反思能力成为世界各国备受关注的影响教师专业成长的核心因素，反思成为促使教师更为主动参与教育教学、教师教育教学效果提高和专业发展更为积极的重要手段。首先，自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。评价通常会带来压力，压力会促使被评价者进行反思;当评价的权利掌握在自己手里，自评带给被评价者的压力则变得具有建设性。这将有助于教师增强其内省的自觉性，促进其反思能力的提高。其次，自评改变了教师原来消极被动的被评价地位，成为评价主体的一员。这一转变将极大地激发教师的主体意识，即教师不再是以消极的从事教育活动的技术人员的角色来按照程序复制或照套那些有效的教育教学行为，而是以一种主人翁的方式主动、自觉地研究自己的教育教学，重视自己行为的转变和学生学习活动、学习行为之间的关系，变得注重教育教学观念和技巧的内化，促进自己向专业化发展。此外，通过自评，教师对照评价标准，对自己的工作表现、进步和努力状况进行全面的分析与评价，不仅是一次自我提醒、自我反思、自我教育和促进成长的过程，同时还有助于学校全面掌握信息，客观分析来自其他渠道的信息，对教师做出公正的评价。
（一）帮助教师对自评及其价值建立正确的认识，创设具有支持性的教师自评氛围。尤其帮助教师理解自评对其发展的重大意义，同时让教师感受到学校对教师自评工作的重视，以及科学进行教师自评的原则与工作程序。建议在实施教师自评前，应在教师中进行调查或访谈，了解教师对自评的困惑和疑虑，并以慎重求实的态度和双向沟通的方式加以解决，帮助教师正确认识教师自评。建议整个过程要富有透明度，面向全体教师进行;建议还可请教师参与教师自评工作方案的制定，在共同商讨中建立共识;并建议教师自评工作尽快规范化、制度化，以此为保障将有助于教师顾虑的消除。总之，通过宣传和身体力行，在全校范围内创设出健康的具有支持性的教师自评氛围。
（二）帮助教师掌握科学自评的方法。包括如何理解自评的原则、内容、程序和方式并进行有效执行等，同时注意帮助教师避免在自评中的两种错误倾向。一是无法正确评价自己的不足，因担心评价的后果而弱化或粉饰自己不足的方面。这是教师自评的大忌。教师自评主要是使教师对自己的教育教学行为和全面发展状况进行反思，包括自己的优势和不足，其目的不在于评优评劣，而是在于由此形成改进计划，促进教师自身的提高。因此，教师应胸襟坦荡、勇于面对不足，以公正、客观的态度进行评价，并通过认真思考提出改进意见。二是不能客观评价自己的优点和成绩。受传统文化的影响，一些教师在面对自己的优点和成绩时，因谦虚而给了自己较低的评价，造成不公正的结果。这时需要帮助教师学会肯定自己，正确评价自己的优点和成绩，这同样需要坦荡的胸襟。同时，建议评价标准尽可能用清晰、客观、可测量的目标术语来描述，将有助于减少上述两种错误倾向的发生。可见，评价作为一种技术，本身也是一门学问。
（三）慎用自评结果，不宜与奖惩挂钩。以奖惩为目的的评价通常是对以往工作表现和业绩的评价，是一种针对过去的评价，对教师未来发展的促进作用是有限的。此外，简单地以奖惩来处理教师自评的结果，容易使教师因追求功利的目标而影响自评的客观性。自评关注的是教师公正、客观的参与，只有在这样的参与中，教师的反思能力才能得以发展，自评才能成为促进教师发展的有效评价方法。因此，要尽可能避免将教师自评的结果与奖惩挂钩，而着重于与教师未来发展的联系，制定合理的改进计划。
（四）与他评结合，促进教师反思能力的提高。职业习惯化的原因，往往会使一些教师在最初进行自评的时候难以看到自己教育教学行为中的“盲点”。与他评相结合，多渠道获得的信息可以最大程度地减少这种现象的产生，帮助教师发现被定势和习惯掩盖的问题。当然，教师需要有坦荡的胸襟，能正确看待别人对自己的评价，尤其是来自学生和家长的意见。这种自评和他评信息相互印证的过程，可以更好地帮助教师公正、客观地认识自己，促进教师自我反思能力的提高。但还需注意一点，即评价结果反馈时需要有足够的技巧，如遵守保密性原则，以避免产生不必要的人际矛盾，影响评价的效果。