当班主任
言传身教，洞察秋毫。多引导，少惩罚。站在孩子的角度想问题，用对孩子的爱心温暖孩子
班主任是学校与学生之间的中枢点，学校对学生的管理和引领主要通过班主任来具体实施。每位教师对于班主任工作的重要性都应提高认识，区别它与其他教育教学工作的异同之处，采取正确的态度对待。在新一轮的课程改革背景之下，又该如何做好这项工作呢？
一 做好班主任，强化职责意识
身在其职，必谋其位，班主任在教育系统中被尊称为“世界上最小的主任”，恰如公鸡头上的一块肉--大小也是个官（冠）。如何做好一个班级的首席执行官，那是个很值得思考的教育教学问题。以下是我的浅谈：
1.爱岗敬业，献身教育。班主任同时也是一名教师，其劳动是双重的，它打破了工作与休息的界限，需要付出更多的时间与精力，而其劳动成果却有是隐性的。因此，在大多数情况下，班主任工作都应持付出的态度，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上，正如陶行知先生说过：捧着一颗心来，不带半根草去。将培养下一代视为不可推卸的神圣天职，否则一颗心总是牵挂着结果，反而难有收获。
2.反复练知，提升素质。捷克教育学家夸美纽斯认为：教师应孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习，提升自身素质，小学班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教育实践工作想结合，循序渐进，教学相长。
3.明确任务，综合实施。根据国家教委颁布的各项文件指出：班主任工作的基本任务是在学校的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。以上内容已反映出班主任工作的任务几乎涵盖了学生发展的各个方面，优秀的班主任可将这些基本任务有机统一，综合实施。
4．以身作则，树立榜样。小学班主任，其专业服务对象是小学生，小学生均有其特有的心理特征。教师的一言一行都要符合职业规范，讲究技能技巧，不仅要重“言传”，更应行“身教”，言行一致，时时处处努力做好表率；教师的威信是其内在素质的表现结果，良好的师德对学生的影响无法估量，学生在长期的耳濡目染之中很轻易地就会将这些品质内化为自身的一部。小小的习惯撑起闪光的美德，无形的修养又会筑起睿智的人生。
二 做好班主任，制定规范计划
没有目标的人生将显得毫无意义，没有目标的班级则会杂乱无“章”。班主任--班级的掌舵手，在新课程标准的指导下，给班级明确一系列的短期目标、中期目标和长期目标更易使班集体凝聚力量，瞄准方向，其任重而道远。
1.掌握趋势，因校而宜。素质教育是适应人的发展规律和社会发展需要，注重提高学生整体素质，尊重学生主体地位，强调开发人的潜能，着力培养人的个性的教育。其口号提出早已多年，给人感觉则是开花多，结果少，犹如“镜中之花，水中之月”，难以触透。新课程标准的学习来也匆匆，去也匆匆，如何实行下去却不着实际，许多学校更是以“应赛教育”、“应查教育”等作为素质教育活动的主体，不自觉的掩盖了其本质特征。做为班主任，一方面要搞好所谓的形象工程、业绩工程，掌握好学校的政策、规则及其通盘计划；另外一方面还要注重制定计划的实质性、远见性，为学生的未来全面负责。
2.遵循规则，因班而宜。班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所。班主任在制定计划时需考虑其未来的发展特色，如何培养出具有独特的班级风格与健康的班级风气，将沿着怎样的一个良性轨道去发展建设整个班集体，将成为每位优秀班主任的努力方向。
班级对于每个学生来说都有着潜移默化的影响，其受制于占据班级主导地位的多数人的思想、情感、态度及行为水平。于是，班主任在制定计划时应高屋建瓴，把握特定时期学生的共性及个性差别；班主任亦可经常团结班内一切可以团结的力量，给予正确引导，通过共同努力完成每一次的集体工作，树立良好的班级整体意识。
3.关注个案，因人而宜。班主任作为学校心理健康教育的首席咨询师，应当要广施博爱。首先，注意观察每一位学生，从其平时表现了解他们的基本才能及爱好，了解他们的个性特征；其次，要到学生中去，与他们平等交流，对于性格活泼开朗的学生，引导他们去感染个别内向不爱说话的同学，让学生之间主动交流，进而达到全班学生心态的健康成长。
苏霍姆林斯基说过：每个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。教师想了解每位学生的心理状态是很困难的，而对于班级中出现的“异类”，应适当给予更多关爱，他们也是渴望自由，争强好胜的孩子，只是由于各种特殊原因，导致其思想的麻木颓靡，思想教育工作坚决放在首位。
❷ 如果我当了班主任，我会怎么做
现在我不是班主任！！这是我的实话！！ 但是心里的梦却是有一天我能作专为一个老师站在讲台上给我的属学生讲着我喜欢的科目！做班主任应该先喜欢自己的学生，爱自己的学生。这样你的学生也会很爱你！！ 班主任的工作应该是把自己的学生当作自己的孩子一样的担心和紧张！ 这样你的学生一定会很爱你，一定会很感动，就算不努力读书，他也会很服从你说的话！ 希望你也加油！ 做一个很成功的班主任！ 相信有一天你的学生会很爱你，像我现在爱我的老师一样。那种不能用言语来表达是情感！ 我现在也加油 希望能离我的梦能够更近一点！！！
❸ 我为什么喜欢当班主任
山东省寿光世纪学校郑立平 邮编：262700 轻轻回首，在已走过的20年教育历程中，20年的班主任生活无疑是最珍贵、最深刻的足迹。我留恋这些充满快乐、幸福甚至烦恼的日子，因为它们使我倍感生命的真实。 我国最早、最伟大的“班主任”孔子曾教导我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不敢说“知”，但自认为是属于“乐之”的那一类。19年的摸索中，虽然也走过了许多疲惫和迷茫，但早已陶醉于那种忙碌而不自卑、平凡而不羞愧的状态。它，似乎已不再是一个单纯的岗位，正逐渐融进我的血液，成为我的一种信念。如果失去，心灵还真找不到归宿。 当然，我喜欢当班主任并非因为觉得它很轻松。其实，我几乎每天都熬到深夜，有很多时候精疲力竭，假期中也经常被学生的问题困扰。我喜欢当班主任，也不是因为我认为自己很有管理水平，能解决一些别人不好解决的问题，或是知道许多非与别人分享不可的知识，能给别人以思考和启迪。 我喜欢当班主任，是因为教育是一种生动变化的职业，我永不会感到枯燥。即使班级不变，我也要变而且必须变，而最重要的是我的合作对象和助手——学生们也在变。特别是和他们在一起尽情玩耍时，我会忘掉自己的年龄，变得年轻和质朴，我可以一次次“复演”我的成长。 我喜欢当班主任，是因为我喜欢那种自由——我可以在这块“自留地”里种植一些自己喜欢的东西，比如规则、友谊、希望、理想……我也可以尝试，可以规划，可以鼓励自己和学生；更可喜的是，我可以和他们一起创造。 我喜欢当班主任，是因为我喜欢学生们不断向我提出一些可爱的问题。它们可以促使我不断思考，我也喜欢向学生们问一些必须动脑筋才能回答的问题，即使不好的问题，我们也能找出好多的答案。我还能走进特殊的心灵世界里探密，以及总结一些改进工作的方法和经验。这些收获的快感，简直奇妙至极！ 我喜欢当班主任，是因为我喜欢学习。事实上，我知道，我只有不断地学习才能继续当班主任。多年的实践使我发现了一个重大的秘密，我教得最好的往往并非我所熟知的，而是我最想要学习的东西。每年几个月的休息时间，使我有机会把思考、阅读和写作混合进行，而这三样都是我生活甚至生命中不可缺少的元素。 可是，我还没有说出我喜欢当班主任的最重要的理由。我是世界上唯一能每天都可以和笑脸相伴的人，我可以亲眼目睹一个又一个孩子如花骨朵一样一天一天地生长、绽放、飘香，张三大学毕业成了工程师，李四虽然没考上学却成了企业家，王五学成又回到学校成了优秀的青年教师……我曾亲眼看着这些人的成长和变化，作为班主任，我就象创世之初亲眼看到泥土露出生机一样欣喜与满足。 也曾有两次换工作的机会,但我却望着自己不断充实的文稿，迟疑了。当老师，我有多么充裕的时间读书；当班主任，我有那么多机会思考啊！读书，特别是读自己喜欢的书，并不是从事任何职业的人都能这么奢侈；思考，特别是想自己的事，在班级实验田里中种植自己的一些想法，那更不是一般人所能享受的一种自由与创造的幸福。现在，我无法想像，如果放弃了一个能任由我读书、思考的职业，去和文山会海打交道，去和机械地应付、虚伪地欺瞒为武，那将是一种什么滋味。难以静心读书、思考的日子，我想我的生活也会如花儿缺水般萎蔫。 也曾经拼命地想走上所谓的仕途，可在十多年的奋斗与挣扎后，我才终于寻到了真正的归途，一条属于自己生命成长的阳光之路。现在教师努力甚至成为名师之后，大多盯在了官位上，认为这才是真正的成功。“修行于内者，无位而不怍”。一个有一定水平的教师如果将自己的行进目标定在官位上，那无疑就失去了一个为师教者的最为珍贵的东西：真诚、智慧、博爱、宁静而有激情。 你看，我喜欢当老师，喜欢当班主任，并不只为了学生的成长，也不仅仅为了教育事业，更不单纯为了家长的希望和信赖；我是为了我自己，为了我自己的生活充实而幸福，为了我自己的生命健康而有价值！ 从松散偶遇到心的相融、情的吸引、爱的凝聚，从忙乱无序到探索的激情、成功的快乐、收获的惊喜，班级建设与管理永远是一个充满矛盾、问题和挑战的过程。这个过程可以通向天堂，也可以走下炼狱。正如歌德所言：“不断变革创新,就会充满青春活力；否则,就可能会变得僵死。” 班主任要达成班级工作的目标和任务，要解决班级工作中不断出现的新问题、新矛盾，就必须不断地创新工作思路和措施，赋予班级管理新的内涵和智慧。只有与时俱进、不断开拓，才能真正享受工作的幸福，释放生命的光彩。希望每一个班主任都怀揣着梦想与希望上路，遇水搭桥、逢山开道，唱一路欢歌，飘满天笑语。
❹ 为什么那么多教师不愿意当班主任，原因在这里
为什么老师不愿意当班主任，有这样几个重要的原因。
1.先说工作时间：当班主任和任课老师不一样的地方在于，班主任必须整天耗在学校和班级管理工作上，当然还不能放弃自己的基础教学工作。而任课老师的时间相对自由，除了完成自己本职的教学工作之外，大部分时间可以在办公室忙备课，甚至有时间忙一些自己的小爱好，在管理的不是特别严格的学校，任课老师完成自己的教学任务之后，甚至可以溜达回家或者干别的事情，但是班主任不行。
2.再说世俗的钱：当班主任付出的时间和精力绝对几倍于当任课老师的付出，但是在物质的收入上一般也只会每个月高出几百块钱，在不同的学校班主任费从每个月100左右到500左右不等，这几百块钱的收入和付出的辛苦相比，基本可以完全忽视。
3.班主任的作息时间：在小学一般班主任要比孩子们早到校，按照现在学校的7点左右到校的时间，班主任必须6点40左右就到校，在初高中阶段时间更早，当然到的早不代表可以走的早，班主任一般都是最晚离开学校的那一个，开会最多的那一个，微信随时回复家长疑难杂症的那一个。
当然当班主任也是有好处的，比如在老师的升职称的问题上，除了教学时间、学历、发表的论文之外，是否有当班主任的工作经验就显得很重要，所以很多老师为了在未来职称晋升过程中占据一定的优势，也愿意用几年的时间来完成班主任的工作。
总之，操心、累心、走心，是当好班主任的真实感受。这也是很多人不愿意当班主任的最主要的原因之一吧！
❺ 教师必须当班主任吗
不一定
根据老师的心而定
班主任当起来就要管一个班的学生
没有足够的精力
还是不要当的好
不过当班主任比一般老师工资要高一些吧
❻ 班主任要做什么工作
班主任的工作就是全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，培养建设者和接班人。我们实现育人为本，德育为先的工作要求，要更多地体现在班主任工作当中，班主任和学生接触最多，最密切、沟通最便利、影响最深刻，必须通过班主任努力把德育工作，育人工作落到实处。
可是今天我感觉到自己特别伤心，在我担任班主任一年里让我感觉到特别累的一天；级部主任找我谈话，说是代课教师反映上课纪律差，学生不想学习，有的还与教师顶撞，不服从管理等等；让我把班级纪律管严些，对于一些不听话的学生要严厉管教；说实在的我对班主任工作很有激情，我感觉到与学生在一起很快乐、有时与学生谈心，有时候与学生讨论学习和生活，以及做人应该遵守的原则，还有时候与学生一起分享自己所写的想法和感悟；可是在有些代课教师眼里，学生学不好都是班主任的责任，学生的成绩上不去与班主任有直接的关系，在他们眼里所有的时间都应该学习；就连下课十分钟的时间也让他们占用了，作为班主任的我来说与学生交流沟通的时间没有了；交流和沟通的前提是相互了解。现在的教师对学生究竟了解多少？社会变化越来越快知识也日新月异；因此没有了交流和沟通；就不可能把握学生的心理状态和学习的情况；
作为教师要关爱每个学生、关爱每个学生的成长进步，以真情，真心，真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人，高尚的师德，是学生最生动最具体最深远的教育，把个人理想、本职工作与祖国发展，人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书潜下心来育人，努力做学生爱戴；让人民满意的教师。
现实中班主任在各科教师眼里只是个负责监督，维护纪律的警察角色，完全颠倒了位置，忽视了学生也是人的教育，需要人的尊重，需要理解的支持，需要爱的教育，需要心理的疏导。尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育；成绩、成功应该是快乐的副产品，教育一定要让孩子品尝到快乐的滋味，一定要体验到幸福的感觉，教育就是要让孩子一生幸福，一生快乐。学生也是人而不是机器，需要人的尊重和沟通；多数学生感到有压力，没有休息的时间，而是像犯人一样被盯在教室里。作为教师更应该关注的是学生心情好不好；学生学习成绩不好，往往不是态度问题，更不是智力问题、而是心情问题，心情好、一好百好，学生生命状态好，才能健康成长。如果一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是什么呢？应该是他的个性品质，是他的非智力因素。
还给学生自由的空间，培养学生独立健康的人格，不要再为了自己狭隘的私利而去控制学生的学习自由；俗话说：“亲其师，才能信其道”；教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情和生命去拥抱。如果早早让学困生走向社会，那么为社会的不稳定因素埋下祸根；这难道我们的教师和学校没有一定的责任吗？学校是教育人的地方，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生的人格品质得到教育。
如果我们忽视了那些学困生的人格培养和思想品德教育；那就是我们教师的失职，作为班主任对于学生思想教育犹为重要，不仅是学生学习的养成教育，更重要的是学生人格品德教育；不是向有的教师说的那样只要你整天看着学生，监督学生的学习，以及学生做作业的情况就行了，别的事情就不用你问了；难到这样就是班主任的全部工作吗？如果向这些教师们所说的那样，我还有担任班主任的必要吗？我不就成为了各课教师教学成绩表现的辅助工具了吗？我不就失去作为班主任教育学生人格、思想以及学生学习过程中的帮手和生活中的朋友吗？我现在不知道该怎样去做，我不想成为别人的辅助工具；我想用自己的思想来教育学生学习和生活；教育学生一生有用的知识和做人的准则
❼ 如何当好班主任
你这个班主任也是当得差劲了，你知道人的动力在哪里吗？就是无限的希望和憧憬。你只需要做好一件事就行，那就是给你班的每一个学生不管是基础差还是成绩好的都有一个好的盼头（愿望），当然一开起是大部分就行。树立榜样的力量，不要被一些迟到之类的琐事和个别学生的小事蒙蔽了你的眼睛。你要作的是顾全大局，用你雪亮的眼睛看到这个班学生好的地方，有事没事都多表扬学生，让他们觉得自己原来也有不错的地方，有一种自豪感，那样做事就会积极主动学习也会努力，也会配合你的工作。另外你要学会“懒”，学生的事不要每一件都帮他们做完，能让他们自己完成的一定要让他们自己完成，有困难你就知道决不能包办，只有这样才能树立他们的主人翁精神，也能锻炼他们的能力能力，毕竟他们出到社会什么事还是得靠自己，包办只会害学生。带班我经常都是故意偷懒让他们知道那些他们的事情。很多人觉得我懒但是我只说一句：做事是靠方法的不是靠莽干就行的。不管是我带的哪个班班里学生学生活泼开朗，精神状态饱满，都是大踏步前进，这种情况纪律上出现的也是一些小问题了。
不管带的是好班还是差班开学的第一天我都会告诉他们一句:“在我眼里没有差生，只有懒人和勤奋的人，勤奋创造奇迹。我不会看不起学习差的人，但我回看不起懒人，懒人在我这里是没有立足之地的。”虽然只是一句简单的话，但我相信你看了回知道什么意思。
❽ 为什么大部分教师都不愿意当班主任，是班主任更累吗
网友一：
高风险。在学校学生出现问题不论大小，一律归班主任处理，班主任永远是第一责任人，学生打闹出了意外找班主任，学生不服老师管教找班主任，学生打架喝酒吸烟早恋找班主任，学生出了安全事故找班主任，学校收学生钱找班主任，学校应付各类检查找班主任，学校值班找班主任，在学校班主任总是干的最多，同时也是风险最大的，一不小心就会成为替罪羔羊！
琐事太多。现在的情况是，班主任被定位为全能战士，既要在完成教学任务基础上管理学生，又要与家长沟通，还要协调科任老师；既要保证学生在校安全，又要关心学生校外表现，还要操心学生家庭教育；除了班级纪律卫生管理、思想教育、安全教育、文明礼仪教育，还要督促检查学生学习。班主任在学校几乎忙的脚不沾地，结果领导还不满意，挑三拣四，今天嫌你班卫生不好，明天再说纪律不行，后天轮到学习不积极。
网友二：
班主任是一个班级的领导者组织者和灵魂，班主任是学生的主心骨和方向，是家校互动的桥梁，一个班主任做的好，班级纪律就好，学习风气也好，学生整体素质就跟上去，反之一团糟。这么多年多亏所带学生还不错，很争气一直不丢人，但是有很多事情会让班主任总想卸任。这中间有几年我确实也中断过没有做班主任。
做普通任课老师已经很累了，可是班主任确实是要全能的，从睁开眼睛开始，就不停的运转，一直到晚上十一点左右睡觉不消停，其实，只要学生在学校，班主任的心都在悬着，吃饭睡觉也不踏实的。
网友三：
首先，班主任的工作是一个“良心活”，如果用心去做，每天都有忙不完的事情。班级的教学、纪律、卫生要去管理，学生的成绩、生活要去关心，领导的指示要落实完成，家长的疑惑要沟通解答。特别是班级里四五十个学生你都要非常了解，包括他们的学习状况、家庭环境、人际交往、心理健康等。如此繁杂的工作，得到的报酬是非常少的，学校里教师的工资，最主要的部分是基本工资和课时费，而班主任津贴却少得可怜，因此很多老师，尤其是已经评上了高级职称的老师，基本上是不会去考虑当班主任。
其次，班主任的工作往往“吃力不讨好”。现在的学生，尤其是部分初高中学生，骄横任性、自尊心极强，教育和管理起来非常有难度，同时部分家长对学校和班级的要求极高，因此做班主任工作很不容易。一旦学生出事，哪怕事情并不大，家长和领导也会把所有的责任都推到班主任身上，对班主任苛责过度，从而给班主任个人造成巨大的压力。
网友四：
其实要老师肯当班主任不难的。
1、别把太多的琐碎工作给他们做，象学籍系统那些资料，基本的资料录入就算了，不要搞得太过复杂，很多数据做了都是没什么作用的，那就做最基本的行了；
2、必须让行政去做实事，而不是收了钱、少了工作量还要指着人家去做自己的事，只做计划不做实事谁不会；3、提高班主任的待遇，多给钱这是硬道理；
4、少搞一些无谓的评比活动，还班级一个清净的环境，谁搞活动谁就应该负责到底，而不是你体育科搞一个活动，就要全部老师跟你配合，你就只在后面做指挥，这样绝对不行。
网友五：
有些学校喜欢用次科的人来做行政和班主任，虽然这是一种平衡，因为主科的人太辛苦，次科的连早读和改作业都不用的，那当个班主任工作量就刚好了。但有一个问题就是次科的人当行政和班主任会是一个恶梦，因为他们根本就不清楚主科的运作及需要，只是片面的听取某些科任的怨言然后就进行改革，让一些真正需要时间的科目科得不到最公平的对待，所以很多学校还是用主科的老师当班主任，这样一来主科的老师就真的辛苦得不得了，不想当班主任这是很正常的事情。
网友六：
班主任要操心很多事情，就我现在的工作内容来看，要组织班干部的选拔、评选贫困生助学金、召开班会多次宣讲安全问题、防诈骗问题、学习风气问题等，还要按照省教育厅和学校的要求（有一个“大学生思想政治教育百千万工程”，即百场心理辅导报告，千名干部下班级，万名教师进宿舍。），每周深入宿舍了解学生的各种问题，如卫生、安全、学习、心理问题。大学生处在一个新的成长阶段，世界观、人生观、价值观还在形成中，对于一些事情的处理还是偏于情绪化。
班主任比其他普通任课教师做得工作更多，操心也多，在学生们的三观形成与人生引导上也有更大的影响，但是班主任费却不足以体现班主任的工作。在我们学校，还要对班主任的工作进行考核，分成一二三等。一个月一等是250元，二等是200元，三等是150元，完了年底发放的时候还要扣税。所以老师们都不愿意当班主任。
❾ 当班主任有什么需要提前准备的
好的心态，当班主任之前你一定要让自己有一个好的心态，这是一定要做好提前准备的，因为当班主任需要生很多的气，如果你的心态不好，可能会被气的很难受。
❿ 当班主任的感想作六
对于班主任工作我始终认为：只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。下面是我担任班主任工作的几点体会和感受。
一、真心关爱，以情感人，能获得学生的真心回报
我现在所带的班级有个学生自制力很差，经常的有事没事请假，不请假私自外出更是时有发生。对此我虽然严格对他的要求但并没有如我所愿的受到什么效果。后来我通过反思，通过与他真心的交流，了解到他所交往的朋友多为社会上的闲杂人员，往往犯错误是因为受到他们的诱惑、唆使，于是我向他表示我首先会原谅他之前所犯的错，其次我原意帮助他改正，同时我号召全班同学理解并帮助他。另外我跟他的朋友深入接触交谈，动之以情、晓之以理，分析利弊。终于目前让我看到了他可喜的进步。这让我坚信了真心关爱，以情感人，真的能获得意想不到的效果。
二、大力弘扬班级正气，着手营造诚信、和谐的班级氛围
一个班级的班风如何，首先要看这个班级的学生是否有正气，是否讲诚信，这当然要看一个班主任如何去宣扬、教育和引导，因为学生都有可塑性，对此我经常用一些细小的事例来达此目的。
1、利用学生参加集体活动时的瑕疵来大力宣扬，很多学生做早操做到“跳跃运动”这一节时做得极不认真，一是他们看到别的班级的学生有的根本未动，二是有一种害羞的心理。针对这一情况，首先对学生谈到做操是有益身心的运动，又严肃指出了未认真做操的同学对班级整体形象的影响和危害，利用这一锲机，一是让学生认识到一个班主任对班级管理的态度和决心，也能让学生分辨出什么是美与丑，起到了一石二鸟的作用。
2、针对有的学生参与打架逗闹的现象，首先要及时与学生谈心，指出其危害，然后还要利用班会等机会在全班中帮助学生分析其危害，宣扬人与人和谐相处的好处，使学生能分清什么是善与恶，懂得做人的真谛，以关爱之心帮助学生，这样既能弘扬正气，又能形成一个文明和谐的班集体。
三、班主任要以身正人，实行人性化管理
一个老师的一言一行，一举一动都会感染、影响自己的学生，都会被学生效仿。因此，班主任必须用自身的人格魅力来塑造学生的人格，其为人处事的态度，都会影响学生甚至一生。
1、对待有缺点和问题的学生首先要能宽容，容许其犯错误，但一定要让其知错并能改，还要适时提醒，切忌一味指责，妄加批评，给其改正的机会，但不可一味地纵容。
2、对待有困难尤其是生活上需要帮助的学生需要慷慨解囊，如学生需打电话与家长联系时，假如老师能慷慨地拿出你的手机，学生缺钱时你能及时支援，这些细小的事都能成为学生奋发向上、积极配合班主任工作并感恩戴德的动力，他会为班主任分忧解难，成为你的得力助手，你的付出便获得了学生的真心回报。
四、多树正面典型，多发现学生的闪光点
1、要学会欣赏学生，多赞美学生。因为每一个学生都会有自己的优点和特点。如何挖掘学生的潜能，首先需要一个班主任从多个角度来发现学生的优点和特点，用欣赏的眼光去赞美，这样会激发学生的参与意识和竞争意识，使整个班级充满生机与活力。
2、树立正面典型，发扬领头雁的作用。因为榜样的力量是无穷的。让那些品学兼优的同学的言行举止、学习态度起到示范和带头作用，使不健康、不文明的行为与习惯在他们的面前黯然失色，班风便会蒸蒸日上。