全科老师
你好
可以理解为所有学科。包括音体美。
以后学校需要什么学科教师都可以上。
❷ 如何变现“全科教师”的好处
如何变现“全科教师”的好处？
要让“全科教师”改革尝试走得更远，必须在保障“全科教师”培养质量的基础上，同步推进其他改革，包括落实学校办学自主权，学校可根据本校教学特点，改革课程设置等等
有句调侃人的话叫“你的数学是体育老师教的？”这不再是笑话，将来真会有！最近，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。“全科教师”进入小学后不仅能教语文、思想品德、当班主任，连数学也能一起“拿下”。（扬子晚报9月9日）
“全科教师”，并不是什么新的概念，去年，教育部出台《关于实施卓越教师培养计划的意见》，该意见就明确提出，要针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。而这之前，在我国不少省市，包括江苏、浙江、深圳等，都已有小学实行“包班”改革试验，由两名老师把一个班级所有学科的教学都“包了”。
培养“全科教师”，实行“包班”教育，这在基础教育领域，被认为是改革创新，然而，不少家长却感到困惑，“全科老师”，会比“专科教师”优秀吗？把学生就交给两名老师“包教”，能放心吗？推进“全科教师”培养计划，必须回答家长这些困惑。
培养“全科教师”，从理论上看，有很多好处，诸如，如果一名教师掌握各个学科的知识，在对学生进行学科知识教育时，就不会像“专科教师”那样，只关注本学科，而会顾及其他学科，这避免小学教育过早“学科化”，而由全科教师“包班”，老师会关注学生各个学科的综合发展，而不只关注自己所教学科的成绩。另外，对于教师资源匮乏的农村学校、薄弱学校，“全科教师”有利于学校开齐所有的课程，而不需要针对音乐、体育等课程，再配专门的老师。
但是，这些理论上的好处，要落地，还需面对诸多挑战。包括，全科教师的培养，是否真能做到把教师培养为各科教学能力都突出的“全能教师”？会不会因为强调“全科”，而让教师各个学科的水平都相对平庸？如果如此，全科教师还不如专科教师。这样的全科教师，在师资缺乏的学校可能受欢迎，可在城市学校，就会遭到质疑，就如社区医院需要全科医生，而大医院都强调专科医生一样。
再就是，如果我国小学的课程体系设置，还是分语文、数学、外语等具体学科，那么，全科教师的价值也会受到影响。要发挥全科教师的作用，需要小学的课程体系按全科格局重建。这又提出一系列新问题，学校有没有办学自主权？这样的课程体系，与未来的初中学科学习对接吗？用什么来评价全科教师的教学能力和成绩，还是用各科学习成绩吗？如果用学科成绩，这和专科教学有何差别？如果关注学生的综合能力，谁来评价综合能力？毕竟我国的整体升学评价体系未变，很多家长还会重点关注与中高考对接的几门科目的学习，而我国小学对教师的教学评价，目前还大多采用简单的考试分数评价。这也是培养全科教师必须考虑的现实问题。
考虑到上述这些问题，我国各地小学阶段使用“全科教师”，以及“包班”，主要在一、二年级低年级阶段（这一阶段学科教育的难度要求不高），再往上走，质疑声就越强烈。
要让“全科教师”改革尝试走得更远，必须在保障“全科教师”培养质量的基础上，同步推进其他改革，包括落实学校办学自主权，学校可根据本校教学特点，改革课程设置，实行教师专业同行评价；改革升学评价制度，从关注学生几门核心学科的成绩，到重视学生综合素质发展。离开了综合改革的配套，“全科教师”很可能在很多地区、学校，会理论上很美，却好看不中用。
❸ 全科教师，我们能不能学
全科教师，就是那种“数理化通吃、语文艺术天文地理全扛”，什么都会点、什么课都教的老师。在国人印象中，在偏僻乡村当老师才这么干，因为那里师资实在匮乏，有的学校甚至只有一个老师，只好“被全科”，英国小学目前基本都采用“全科教师制”。
包班上课，避免“割裂的评价”
在英国，由一位全科教师“包班上课”已是多年的传统。“如果只教一门课，那么老师只会关注孩子在这门课上的表现，这会导致‘割裂的评价’。比如说，一名学生在数学课上表现很差，那可能是因为他的逻辑思维能力有点欠缺，但这不代表他其他方面有问题——如果没有全科老师综合观察，他可能会被认定为‘差学生’。”
全科教师的职责正是凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能。这种潜能，往往不由学科界限来粗疏划定，一名细心的全科老师会发现“爱做火箭的学生”、“擅长拼写单词的学生”……
发现了孩子的潜能，学校会有意培养。利物浦德拉萨尔天主教学校校长帕特里克·弗格森介绍说，在英国有个很好的传统，当全科教师发现了某个学生的潜能，不论是体育、科学还是艺术，而本校无法提供额外培养，就到校外邀请专业人士免费辅导。“对社会机构而言，这也是发掘人才的好机会。”如今的“足球天才”鲁尼，当年就就读于这所学校，学校为他请来职业球队教练定期作“课外辅导”。
不够专业，全科教师有“短板”
“由综合到专业”的教育路径：“幼儿园、小学阶段为综合教育，以激发孩子的兴趣为导向；初中、高中，划分不同学科，让学生有所侧重地学习；大学则在学科里细分出专业。这样的教育路径，与孩子‘由广到深’的兴趣发展特点相合。”
不过中英双方老师的一致观点是：全科教师仅在小学适用。而且，“全科有‘跨学科’的意思，这是当下很重要的教学改进思路；但全科教师会有‘不够专业’的短板，需要在专业与综合之间寻求平衡。”“中国学生的数理化基础明显优于欧美国家的同龄人，这可能正是从小由专业教师带教的功劳。”
由此看来，专业教师和全科教师，不能简单化地厚此薄彼，而应取长补短。“上海在培养全科教师方面已有探索，比如伴随着二期课改，在中小学设立了科学教师，同时编写科学课程——这门课糅合了物理、化学和生物，科学教师可以看作是理科领域的‘全科教师’。”
“三师会堂”，上海眼下的尴尬
但棘手的问题是，科学课开出来了，合格的科学教师难觅。
有个科学教师带孩子们做课堂实验，他拿来一盆水、一些橡皮泥，问：怎么改变物体的形状，以改变物体的浮力？乍听很有趣，但学过物理的人会发现，这其实是个错误命题——浮力大小和物体的形状是无关的，而与液体的密度、物体排开这种液体的体积有关。“这个科学老师兴致十足地把橡皮泥捏成碗状、球状，但不解释浮力原理，而且因为他不懂，解释了也是错的——结果，教给了孩子一个错误认知。”
“小学的课程内容虽然简单，但都在打基础啊！基础不能打歪。”眼看合格的科学教师一时难觅，有的学校转而尝试科学课的另类教学法，叫做“三师会堂”：物理、化学、生物老师一起进教室，轮流上讲台。
❹ 啥是全科教师
全科教师是指师德高尚、知识面广、能文能武、能画能唱、全智多能的网络版全书式好教师。权
需要能胜任小学语数英课程的教学任务，也要熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中的任意两门技术技能。但需要区别的是，全科教师并不是说一位老师要教语数英音美各学科，而是把这些科目融合在一起教，实现小学课程的科学整合。
(4)全科老师扩展阅读
全科教师的优势：
1、有效缓解因教师人手不足而造成的“偏科”问题，对于教师资源匮乏的农村学校、薄弱学校，“全科教师”有利于学校开齐所有的课程，而不需要针对音乐、体育等课程，再配专门的老师。
2、避免过早“学科化”，利于培养孩子学习兴趣，全科教师带班，会有更多对孩子全面发展的体验和认识，此外，学科间融会贯通的教学方式也利于培养孩子的学习兴趣。
3、无缝对接，素质教育的有效模式，让老师拥有更多的课程与教学自主权，达到因材施教的目的，从而实现从应试教育向素质教育的递进。
4、学会学习，授人以渔，对全科老师的培养是全科并重的，就跟小学生的学习环境一样，什么都要学。所以，两者能容易互通，全科老师能把好的学习方法带给小学生，这对他们将来进入高中、大学学习都有好处。
❺ 全科教师真的能教所有科目吗
是的，他们在学校的学习内容和培训方式都是为了以后适应全科教师的身份，其实很早的中专师范学校毕业生他们当年承担的就是全科教师任务。本人曾任教过初中几乎所有学科。
❻ 全科教师需要学什么
（一）参加2017年高考报名的普通高中毕业生（含往届，但不包括中专、职高、幼师等中职毕业生和社会青年考生），具备县（市）当地户籍，可报考在考生本人户籍地的设岗县（市）小学教育（全科教师）专业志愿。（二）要求考生思想品德优良，热爱教育事业，立志长期从教，积极投身农村教育。（三）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，有完全的法律行为能力等，适应小学教育教学工作需要的基本身体条件。
❼ 全科教师是怎么回事
简单点说就是：考一个学科就能任教所有小学教师岗位的资格证
小学全科，就是指师德高尚、知识面广、能文能武、能画能唱、全智多能的网络全书式。需要能胜任小学语数英课程的教学任务，也要熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中的任意两门技能。
意味着考生获取小学全科教师资格证后，可按自己的愿意选择科目进行教学。
全科教师并不是说一位老师要教语数英音美各学科，而是把这些科目融合在一起教，实现小学课程的科学整合。
❽ 当全科教师有什么局限性吗也就是说有什么不好吗
全科教师，就是那种“数理化通吃、语文艺术天文地理全扛”，什么都会点、什么课都教的老师。
专科教师，就是集理论与实践于一身的拥有某一科目一技之长的专科教师，
区别与含义都一样
被全科就是 学校让一门的独立科目发展的老师全面发展，全部复习
❾ 教师资格全科是什么意思
教师资格全科是指所报考级别的教师资格证全部科目的意思。
教师资格证考试科目包括：
一、幼儿园教师考试科目：综合素质、保教知识与能力。
二、小学教师考试科目：综合素质、教育教学知识与能力。
三、初中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力。
四、高中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力。
五、中职文化课考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力。
六、中职专业课考试科目：综合素质、教育知识与能力。
(9)全科老师扩展阅读：
参加相应教师资格证考试的学历条件：
（一）取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。
（二）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。
（三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
（四）取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。
（五）取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。
（六）取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。