班主任奖

『壹』 优秀班主任是否属于综合奖

不是吧

班主任是一个特定职位

所以是单项奖

比如优秀班集体，才是综合奖

『贰』 班主任获奖有哪些

如果是学生呢？作为班主任会学到的不只是物质和精神上的知识，，肯定会对自己以后的人生有很大的帮助

『叁』 小学班主任 哪些奖励

不管做任何事之前，都要和自己的学生说：如果表现得好就会有奖励，保证你们会喜欢，表现的越好奖品会越好。

这样孩子就会更加努力去挣得这个奖品。
（可以奖励：好看的橡皮，好看的笔，好看的小本本或者买点小零食）

《这些都是我们小学老师的法子》不知道你喜不喜欢

我是7年级的学生哦
希望被采纳 THANKS

『肆』 我为班主任设个奖的奖励名称可以叫什么还有颁奖词怎么说颁奖词要求优美，富有诗意，用语要力求形象

感动校园**年度奖

多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，
你是红烛燃烧内着亮丽的生命，容
奉献几多血和汗，不求青史留英名，
你用真情传播着智慧的火种。
就象那春蚕献出一生的忠诚，
就象那冬梅吟唱着早春的歌声。

多少个不眼之夜，多少次灯光长明，
你在漫漫的长夜里有伏案的身影，
青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，
你用友爱缩短着心与心的路程。
你是那阳光融化冷漠的冰雪，
你是那向导引人走出科学的迷宫。

『伍』 先进班主任和优秀班主任哪个奖励绩效更高

好事来了，年段长、班主任的待遇提高了，从2015-2016学年开始，今后每年增加年段长、班主任绩效考核奖。它像“及时雨”，来得够是时候，来得够是贴心，毕竟学校班主任的工作确实重要、确实辛苦，班主任冲在学校教育、教学的第一线，具体肩负着教育、教学工作的双重重担（其工作繁杂而琐碎，其身心倍感压力），可以负责任地说，学校的稳定和发展真正离不开他们的辛勤努力与真诚付出。
同样，年段长——年段的“领头羊”也不轻松，他们负责年段的全面工作，做好统筹、协调各班的各项工作；各班的“冷暖”，年段长都得关照到；班级出现的突发状况，总少不了年段长的亲力亲为；年段大考、家长会、社会实践等前后的准备、善后工作，年段长都得屁颠屁颠忙个不停，够辛苦，够不容易。
除了原先年段长、班主任每月的职务补贴以外，现在，又增加了这项福利（其他诸如校园绩效等级也会优先考虑班主任），真的是天大的好事。但随着这利好的政策落地生根，伴随而来的则是一些烦恼、麻烦，乃至“矛盾”的出现。按照相关文件的要求，总得评出年段长、班主任三六九等出来，虽然文件有相关说明，但毕竟只是有关原则性的泛泛之论，要具体制定出一套切实可行，便于实际操作妥帖的考评方案，确实有一定难度，这也真难为学校领导了。
究竟要按什么标准考评班主任绩效的等级呢？制定怎样的考评标准才能做到科学，做到合情合理呢？考评的项目有多少？哪些更为主要，占比多少？哪些相对次要，分值该是多少合适？这些问题都值得细细考虑。做为班主任的职责，如何管理好班级，班主任管理班级的水平如何，管理班级的效果怎样，自然该做为评判和考量的重要项目——这里有个问题，如何考评提高班、普通班班主任的等级？毕竟有的年段，班级管理的起点不一样，班级学生的组成存在较大差异，比如提高班，班级管理相对容易些，自然没什么好说，无需多言（提高班班主任也有班级高考成绩、本科名额等的压力），至于普通班，基本是由学习底子差，有着诸多不良日常行为习惯的学生组成，其中有的根本就不是读普高的料，班主任管理这样的学生相当“糟心”，有时花大把的时间，还“吃力不讨好”，效果可能适得其反，如果实行过严的班规，有时反而容易出现强烈“反弹”——有的学生够“叛逆”（他们的家长有的也够奇葩，与之交流都会“吐血”），有的死猪不怕滚水烫，屡错屡犯，屡教不改，时不时给班级管理制造麻烦，甚至有时搞不定出什么大幺蛾子来——普通班能够管理出名副其实的“先进班级”，的确相当不容易。
从某种意义上说，担任普通班的班主任存在着一定的“高风险”（并非危言耸听）——一旦班级出现大的状况，班主任的绩效考评“一票否决”将被评为“不及格”，意味着每年的班主任奖励金将一分不得。由此，需要班主任绩效考评方案的制定者，要充分考虑到这一因素，制定出可操作性强，有区分度，让人信服的考评方案（有个修改、逐步完善的过程）——这也真需要广大教师的群策群力，让教代会几十位教师代表发挥作用，或举办几场小型座谈会，广泛征求富有教育、教学经验教师的意见、建议，毕竟班主任绩效考评关乎于年段长、班主任的切身利益，其制定的考评标准愈是科学，愈是合理，就会更好调动广大班主任的工作积极性，更加有助于学校的稳定与发展。
班主任绩效考评的相关文件要求“班主任考评量化要对优秀、良好、合格提出符合学校班主任工作实际的考评内容及分值要求，做到分值界定明确，量化指标科学”做为班主任，有班主任的职责，有班主任的日常管理工作，考评即对其工作进行科学、有效的评估，评出个子丑寅卯来。除了看班主任的实际管理水平、管理效果（班级的班风、学风）之外，还有诸多涉及方方面面繁杂、琐碎的工作，诸如班会、班级的布置（书香班级评比）、黑板报评比；班会课班主任的到位情况，升旗时、做操时班主任的到位情况，班主任会的出席情况；班会课教案的缴交，班主任工作手册的缴交，德育论文的撰写，诸如此类，都得一一登记，并逐一细化、量化，纳入班主任绩效的考评当中。
班主任绩效的考评项目林林总总，这其中到底孰轻孰重，谁主谁次一定要厘定清楚，分值的占比要合理。当然，班主任的业绩主要还是看班级的管理，即第一要务是要管理好班级，形成良好的班风。在具体的考评中，不可过于拘泥于条条框框，应该要有灵活的操作空间。学校班主任人才济济，不少班主任在管理班级上颇有心得，很有一套，乃至创有自家的独门绝技，不管是提高班还是普通班，都能管理得“有声有色”，所以，有时还是要注重班级管理的实际效果，比如，有关班会，能保证值日班长主持顺畅，班级秩序正常，班主任只要到校就行；有关课间操，也不要偶尔一次没到位就登记扣分——其班级可能在年段表现较好（可以设定班主任一个月有几次没到位才扣相应的分值，关键还是要看其班级的表现如何）。班主任管理班级的目的，就是要形成良好的班风与学风，培养学生自主管理的能力，如果班主任事事都得跟在学生的屁股后面，对学生采取“不放心、不放手”的做法（且又做为评判班主任是否尽责，是否“优秀”的标准），显然与我们对学生的教育所要达到的目的背道而驰。由此，对班主任的考评，要全面、综合地考量，要分清主次、厘别轻重，不要因为偶尔的班会不到位，或偶尔缺席班主任会，或缺交个小册子，就无视其班级管理的尽心尽责，全盘否定其在整学年班主任工作的突出表现，“一记闷棍打死”，直接给评上末等级，如果真是这样，那也太不近情理，太伤其感情了。
要而言之，班主任绩效的考评，不搞“惟本本论”一味死板、教条地一一对照所谓框框条条，而不去看班级的实际管理效果；也不意味地“惟成绩论”，只是单纯看班级管理的效果，而不看班主任的日常履职、尽职态度与实际工作的辛勤付出。班主任的工作细致而繁琐，可考评的内容，项目繁多而复杂，认真做下来、认真做到好，也是够折腾，够不容易的，在这些项目当中，不少确有实用价值，但也不排除有些没有实际的意义，因此，对这些项目的检查（包括班主任日常工作的检查），除了要应对上级有关部门检查、验收之外，原则上还是要本着以爱护年段长、班主任身心的健康为出发点，能尽量化繁为简，化零为整，为他们本已繁重的教育、教学工作减减负，减减压，让他们能腾出更多的时间用在教学上，用在对学生的实际有效的管理工作上。
这次班主任绩效考评奖与其他校园绩效不同，它是上级有关部门拨发的专项奖励金，属专款专用，原先班主任有每月的工作补贴，而这次涉及班主任绩效考核，真正要体现班主任管理班级业绩及班主任日常工作的尽职尽责的情况。能评上市区级“优秀班主任”，自然不用说，该是班主任绩效考评“优秀”等级的当然人选；班级获得区级“先进班集体”的班主任以及校级“先进班主任”，班主任绩效考评当不低于“良好”。
先拿区级“先进班集体”来说，班级要获得此项殊荣实属不易，全校每个年段才有一个名额——班级之所以能评上十分稀缺的区级“先进班集体”，起码说明班级的班风、学风，班主任的管理与勤勉得到一定的认可，起码这值得荣耀的“军功章”，有一半以上的功劳归功于班主任；再说校级“先进班主任”，它是四十九位班主任群体中的“精英”，它与“校先进班级”是两个不同的概念，其内涵有着较大差别，“先进班主任”综合体现了班主任的班级管理，日常工作做得够好，其各方面较为突出，因此，应该在班主任量化考评中属分值占大头的正选项目（考评中“先进班主任”分值占大头，才更有说服力），以凸显班主任的“先进性”以及捍卫其应有的荣誉（千万不能只把“先进班主任”当做附加的加分项目，而被评上“校先进班级”的班主任，其荣誉可做为考评的加分项目）。由此，有了班主任绩效考评奖励金之后，今后更要严把评选“先进班主任”的标准关，即把严格、乃至苛刻的“先进班主任”评选的“规矩”挺在前面，更注意严格按其各项指标进行评选，只有真正符合“先进班主任”标准的才能评选上——名副其实“校先进班主任”，真正让多数班主任感到信服。有了实实在在的名分，“先进班主任”考评的分值自然就得占大头，加上其它相应的考评项目分值——班主任绩效考评各项具体分值一一罗列，按积分由高到低进行排列，在校园网（或班主任会议室）给予公开公示，以便每位班主任参照、校对，有不足之处，及时修正，最后“班主任等级考评名单”在校园网公示确认。
现行的班主任绩效考评方案只是几位领导或十几位所谓各层面的教师代表挠破头皮，苦思冥想出的实施方案，这份方案多少让人有所质疑、乃至争议，实属正常，完全可以理解，毕竟时间、人员、精力有限，匆忙间难免会考虑不周，制定不详。与其如此，还不如通过教代会，让教师代表共同商议，群策群力，制定出较为科学，较为合理，较为稳妥的方案，即便方案做不到绝对公平，但好歹也通过了众多教师代表的认可，也不至于让校领导置于诸多问题的“风口浪尖”（矛盾的聚焦点），市区两级下发的文件《关于进一步做好中小学、幼儿园班主任考评工作的通知》里不是说得很清楚、很明白吗？——“考评方案要充分发扬民主，广泛征求教师意见，力求科学高效”。
上级有关部门在重视班主任工作、为班主任增加福利的同时，也给学校出了难题（甚至在制造“矛盾”），这难题虽难解，却也必须解，且要尽量让每位班主任心悦诚服。一个好的方案，往往要经过不断修改、不断完善，直至成熟的过程，班主任绩效考评细则的制定亦是如此，特别在刚“起步”的时候，难免会有考虑不周、不尽如人意的地方——不怕有错，就怕藏着、掖着，拉不下面子，不敢认错；允许犯错，却怕有瑕疵、缺陷，却碍于面子，不肯认错。实际上，修改、完善细则，确实需要一些时间，经历一定过程，但人们的思维有时就那么简单，容易淡化过程，更看重结果——“我该做的都做了，为什么是末等？”“我成绩摆在那里，为什么是末等？”“我认真地付出，为什么结果是这样？”（而这些质疑，往往又得不到答案）——草率的方案，轻率的“公示”往往容易伤害到一些班主任的感情，挫伤其高涨的工作热情，打击其旺盛的工作积极性。
因此，一项项细则、方案的产生，一次次绩效的公布，都要严谨再严谨，慎重再慎重，要真正对得起奋战在第一线的广大教师，要对得起每一位撑起学校半边天的善良又本分，可爱也可敬，班级德育、教学双肩挑的“第一责任人”——班主任，让他们尽量少带情绪，不带遗憾，心情较为舒畅地投入到繁重的班主任工作当中，认真、尽责地管理好班级——班级稳定了，年段就稳定；年段稳定了，学校就稳定。学校要有责任当好班主任的“后勤部长”，认真、负责地做好班主任绩效的考评；学校要有大智慧，尽最大努力体现考评的透明与公平，合情与合理，最大限度调动年段长、班主任的工作积极性，极力激发年段长、班主任的工作热情；学校领导要拿出高姿态，以大度的气质、宽阔的胸襟，采纳教师合理化的意见和建议，对畅言者不另眼相待、打入“另册”，多一些民主，少一些“长官意志”；为构建和谐、温馨的校园，为推动学校民主建设和学校的长足发展，我们一道，共同努力，一起加油！

建言献策：

1、建议把班主任年度绩效考评的相关文件挂在校园网，把班主任绩效考评实施细则事先挂在校园网，让全体班主任或未来的班主任都懂得“游戏”规则，班主任工作该做些什么，该准备什么材料，相应的班主任绩效考评具体标准是什么（不够合理、不够完善的还可再议、再修改），做到心中有数，平时能注意做些准备，不至于到时手忙脚乱，临时抱佛脚，影响正常的教学、闲暇休息时间；建议今后对班主任工作的评定，采用“末位淘汰制”，即如果连续两年评为班主任考评末等级，将不再担任班主任工作，如果真需要他们继续留任，只要不违反大原则，如文件规定的硬杠杠，下一年度评“良好”的机会还是要给的，毕竟班主任的工作千头万绪，职责所在该做的基本上也都做了；建议今后连续两年评“优秀”的班主任，原则上下一年度不再评“优秀”，除非个别成绩特别突出者，毕竟“优秀”等级名额有限，且考评的结果也不一定绝对合理，本着从调动广大班主任的工作积极性，激发广大班主任教书育人的高涨热情等方面考虑，让优秀的班主任都有机会分享高等级的福利。

2、建议年段长、班主任获得区优秀班主任及以上级别的光荣称号，绩效考评应评为“优秀”等级；建议班主任所在班级被评上区“先进班集体”，获得学校“先进班主任”称号的班主任，绩效考评等级不应低于“良好”等级。这次有三位班级被评为区“先进班集体”的优秀班主任被评为了末等级，确实不应该，确实不合情理，毕竟班级要获得此项殊荣实属不易，全校才有几个名额？一个年段好像就一个名额吧？说实在话，班级之所以能评上十分稀缺的区级“先进班集体”，起码说明班级的班风，班主任的管理与付出得到一定的认可，起码这值得荣耀的“军功章”，有一半以上的功劳归功于班主任，如果这样的班主任连占比高达75%名额的“优秀”“良好”等级都摊不上，而被评为末等，那也真把这崇高的荣誉太不当回事了，这也太不严肃了吧。如果这样的荣耀与光环一旦被生生否定——此先例一开，将不可收拾，贻患无穷，今后的评比工作可能会陷入极为尴尬、极为被动之境地一一就连等级这么高的奖项（市级奖凤毛麟角）都会评为末等，这算什么考评标准？就这一点可以看出，此次班主任绩效考评，有些过于草率，考评的标准主要与次要有些不分，孰轻孰重有些不明，缺失一定的严谨与合理性。

3、建议学校班级班主任的确定可采取抓阄的方式来决定，尤其是高中提高班与普通班班主任的确定——听天命，看运气（抽到“下签”，也怨不得谁），不管班级如何不同，大家都会没意见。老师都是善良的，少计较、不计较，也不要因为这样，就一味地搞硬性“摊派”，事先没商没量，其结果与可能出现的不尽合理的考评末等级之两者叠加，让人内心淤积的情绪是可想而知的，这应该也是学校不愿意看到的结果吧？当然，如果考虑到高中分层教学的特殊性（保证班级管理的高水平，保证高考的高质量），在保证提高班班主任人选的前提下，对普通班班主任的人选可尝试着采用“竞标”的方式来确定，适当提高普通班班主任的待遇。要而言之，提高班、普通班的工作不在同一起点、不在同一层面，不要“一视同仁”，采取“一刀切”的做法，必须要有区分度（毕竟普通班的工作，有时花了很多时间、精力，效果反而不一定好，有可能出现“吃力不讨好”的倒挂现象），今后班主任绩效考评可按提高班系列与普通班系列分开进行评比，或如果真要把提高班和普通班放在一起评比的话，担任普通班班主任则有必要加上些系数分，以便与竞争对手“扯平”，尽可能地体现考评的合理、公平与公正。

『陆』 教师五大奖指的是哪五奖

班主任津贴、岗位津贴、农村学校教师补贴、超课时津贴、教育教学成果奖励。

义务教育学校实施绩效工资的指导意见中指出：奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素，在考核的基础上，由学校确定分配方式和办法。根据实际情况，在绩效工资中设立班主任津贴、岗位津贴、农村学校教师补贴、超课时津贴、教育教学成果奖励等项目。

班主任津贴标准按人均的40%；45%；50%计算，结合考核结果按等次发放。津贴标准：副校长为人均的50%。中层干部每人为人均的45%。超课时津贴约占总额的15%，教育教学成果奖占总额的45%。

(6)班主任奖扩展阅读：

中小学教师奖励要求规定：

1、基础性绩效工资主要体现地区经济发展水平、物价水平、岗位职责等因素，占绩效工资总量的70%，具体项目和标准由县级以上人民政府人事、财政、教育部门确定，按月发放。

2、充分发挥绩效工资分配的激励导向作用。教育部门要制定绩效考核办法，加强对学校内部考核的指导。学校要完善内部考核制度，根据教师、管理、工勤技能等岗位的不同特点，实行分类考核。

3、在实施绩效工资的同时，对义务教育学校离退休人员发放生活补贴，标准由县级以上人民政府人事、财政部门确定，绩效工资不作为计发离退休费的基数。

『柒』 教师节表彰有什么好名称比如：“园丁奖”、“桃李奖”等

教师节表彰名称：

1、教学能手奖。

2、最佳班主任奖。

3、最受学生欢迎奖。

4、最佳教学风采奖。

5、最佳新人奖。

6、最佳魅力教师。

7、辛勤园丁奖。

8、爱心教师奖。

9、责任心奖。

10、教育能手奖。

11、课改标兵奖。

12、师德标兵奖。

13、最佳教育工作者。

14、最佳才艺奖。

『捌』 给班主任的颁奖词

这里有几位老师的颁奖词，你参考一下，也许会对你有所帮助1. 步小义：坚持锻造品质，执着成就精彩颁奖词：曾经，他领着一帮学生摸爬滚打，打出了一片数学新天地；曾经，他义无反顾地背上行囊，踏上了支教苏北赣榆的征程，将新课改的春风带到了那里的山山水水，将句容教师的风采留给了那里的清风明月。今天，他用男人式的爱与细致在班级管理上作出了不让巾帼的成绩。 2. 帅俊红：阳光下的行者颁奖词：抱着心中的那片阳光，她复制了无数份赠给了那些需要的孩子们，于是，正义、善良、公理在言传身教中广泛流传；于是，诚信、文明、团结在春天的温暖下生根，发芽。 3. 端家莉：她营造了一个绿意葱茏的春天颁奖词：一路追寻，她努力探索管理的真谛；自我加压，不辍的学习中渐入佳境。跋涉间不停赶超，相守间毫无保留，她变身为温暖的火焰，熔化了冰山，煮沸了生活，心灵的茉莉在坚持中渐次盛开。 4. 纪璐仙：一位优秀的指挥家，导演了一出出令人难忘的乐章颁奖词：酸涩苦辣，因挚爱而甘甜；平凡琐碎，因用心而和谐。点滴小事，凝成爱的音符，丰富多彩，汇成美妙乐章，累了心智，倦了筋骨，增了豪情，添了幸福，变迁了岁月，浓郁了芬芳。 5. 李静（大）： 平心静气显风采，和风细雨润心田颁奖词：枝枝叶叶，染出一种情绪；方寸斗室，盛满心灵的玫瑰。微笑，绽放在脸上，关爱，流淌进心田。沉静，但不沉寂，平凡，但不平常，生命的灯盏用温和而坚定的姿态照亮着一群群孩子的前程。 6. 周龙建：走自己的路，让“坏”孩子无路可走颁奖词：柔与刚，粗与细，宽与严，情与理，这看似矛盾的词语却和谐地统一了，他，刚中有柔，粗中有细，严宽适度，有情有理。十八年的坚守，释放了一朵又一朵奇迹的小花。 7. 王旭云：辛勤筑就“爱的小屋”颁奖词：点滴小事，凝成爱的风景；片片足迹，绽放春的温暖。她，用云朵编织彩虹，用尊重赢得爱戴，让生命绽放美丽。 8. 严惠群：大善若水，惠泽无声颁奖词：守着一份平和，一份淡然，一份宁静，她以自己的速度前进，带领着一批又一批的孩子深深浅浅，努力前行，让成长的芬芳洒满阡陌。不变的是姿态，留下的是缤纷。 9. 刘长珍：真心拥抱，穿越心灵颁奖词：打开心灵的窗户，剥开厚厚的心茧，她用穿透灵魂的热情书写着班主任的篇章。沟通，换来互敬；真诚，赢得学生们真心的拥抱。一花一草，一枝一叶，不懈地珍藏，铺就一个令人羡慕的属于孩子也属于自己的精神花园。 10. 赵宏荷：爱心织就幸福的天空颁奖词：她用理想的火炬抚慰、洗涤一颗颗幼小的心灵；她用母亲的情怀哺育、催放一个个含苞的蓓蕾。最美的，展示给孩子，最累的，留下给自己。一路追寻，一路唤醒，一路收获，怒放的活力在晨昏间奏响生命的欢歌