是班主任呐
针对高中生，面对这种情况确实有点烦恼，当然老师布置的任务，作为学生的，可以来委婉的拒绝，这些作业不能够提升自己的学习成绩，所以说，可以选择跟别的同学一样的做法，摆正自己的学习态度，找到适合自己的学习方法，有效的提升自己的学习效率。
㈡ 我偷偷进女厕所撞见我班主任，被发现了，以后怎么办(*´艸`*)我的天呐
谁还没点丑事，难道死不成?他不说就算了，他说了就承认错误，以后别这样了就是了
长期以来来,人们形成一个固定的认识自,那就是任课教师只管上好课就行,至于其他的事就是班主任的责任了。其实这是错误的观念。当今社会无论做什么事都讲合作精神,教育也是如此。一个学校,如果没有全体教职员工上下齐心、通力合作,学校的教学、管理工作就无法正常进行,教学质量就难保证,学校也从而失去生命力。一个班级,如果各任课教师只完成自己的教学任务,而把其他事情一律推给班主任,这个班级就很难形成良好的班风学风,也会直接影响自己这科的教学质量。因为光是班主任一人在摇旗呐喊,效果是甚微的。再说了,教书育人是教师的天职,完成教学任务只是履行了教师职责的一半,所以任课教师在认真完成教学任务之外,有必要积极配合班主任的工作,共同管理好班级。根据自己这些年来的教学体会,我认为任课教师可以从以下几个方面入手,配合班主任工作。首先,积极协助班主任做好学生行为规范等方面的思想教育工作。一要有主人翁的责任感,平时发现问题尤其是自己课堂上出现的问题要及时处理,不能完全丢给班主任,更不要抱着“事不关己”的态度,对其置若罔闻、视而不见。
㈣ 刘心武《班主任》一书的人物赏析急需啊！
没人回答了吗，我来收拾这道当代传统文学的题目吧。
刘心武小说《班主任》里的人物，主要有团支书谢惠敏，班干部石红，班主任张俊石，后进生宋宝琦等，他们的形象分别是：
团支书谢惠敏（这个人物一般都是《班主任》一文赏析的重点，因此我分析得比较详细）
（1）她是一个要求进步的孩子，她身上有着劳动人民闪光的一面。
例如她坚持“绝不能让贫下中农损失一粒麦子”的信念，让同学把偷偷带走的麦穗送回去。
（2）但是她作为班里的团支书，是一个很敏感的女生，尤其是涉及政治的问题，动不动就喜欢搬用政治大道理。
她很关注班上同学思想动态的发展，但是却没有了同龄人的纯真好动。
这在文中“她根本对任何球类活动都没有兴趣。的确，谢惠敏除了随着大伙看看电影、唱唱每个阶段的推荐歌曲，几乎没有什么业余爱好。”等语句里都有所暴露。
又例如她对张老师提出带领团员去参加爬山的活动时，第一反应是：“爬山，那叫什么组织生活？我们读的是批宋江的文章啊……”
（3）她盲目排斥宋宝琦、不理解石红与张老师，认为《牛虻》是落后书籍，并不是因为她从不读书，而恰恰相反，她只读“过滤”好的书，丧失了独立分析能力，她受到的是“左”的毒害，以致于颠倒了是非。
总体来说，谢惠敏是一个受害者，但是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹，原因很简单——因为她的“受害”并不是肉体上的伤害，而是精神深处的，甚至连她也尚未醒悟。
班干部石红和班主任张俊石：
（1）他们在作品里是作者肯定与赞扬的对象，因为他们没有动不动就搬大道理或摆架子。
（2）他们都不用单纯的政治纲领认定《牛虻》一书的好坏，也不排斥宋宝琦，而是对任何事物或事件采取实际分析的态度。
（3）但是两人地位的不同使得两人的立场有细微的区别，例如石红表达个人观点有时也带着征求张俊石老师或父母的意思，相对要小心谨慎些；班主任张俊石的言行就显得斩钉截铁，果断得多，富有独立性。
（4）因为《班主任》是刘心武新时期的开篇之作（也是中国当代文学新时期的开篇之作），所以作品里的“正面人物”形象，即班干部石红和班主任张俊石的描写，都显得很单薄，有概念化、说理化的倾向。
后进生宋宝琦
（1）其实他的家庭背景并不坏，但是家庭对他的约束与教育却并不好，这是他成为后进生的重要原因。
（2）文化水平低下，被笼统地贴标签认识，导致有些自暴自弃。
（3）他再最需要接受教育的时候赶上了“十年浩劫”，无止的运动使他随波逐流，在沉沦中失去判断能力与独立思考的能力，因此他认为《牛虻》不是好书。他是需要拯救而非无药可救的对象。
这篇小说的意义是：
“浩劫”中受害的人们（尤其是成长中的孩子），不仅肉体上受到伤害，而且精神上也同样受到伤害。
但是更可怕的地方在于，孩子们精神上的“伤痕”往往是作为一种“进步”的表象出现在我们面前的，更具有欺骗性，所以只有从精神层面上挽救就这些受害者的灵魂，社会才能进步。
《班主任》一文，虽然仍或多或少地停留在说教层面，但是其“救救孩子”的呼声与当年鲁迅的《狂人日记》同样起到了划时代的作用。
㈤ 我初中的班主任呐~女的。还记得那次捐款 老师：你们捐多少捐不捐没关系 我不强迫你们，你们先出些爱
求积分来的，这样的老师，我高中也遇到过，她说话你就当放屁，要不然真的很无语，
㈥ 我喜欢班主任怎么办啊
你现在正处在青春萌动期，对异性有种朦胧的好奇和交往的冲动也属正常。但你要正确对版待学习和交友的关权系。
——喜欢一个人是你的权利，没有谁可以剥夺你喜欢的资格。你可以喜欢你的老师、同学、朋友，但你要理解喜欢的含意。喜欢就是两个人互有好感、互相愉悦、互相欣赏。彼此喜欢就可以处个普通朋友。单方面的喜欢没有意义，这种喜欢也不会长久。
——如果你喜欢女同学，那就和她做个普通异性朋友，互相学习、互相帮助、互相促进、共同提高。处理得好，既促进了你的学习，也升华了同学感情；处理不好，既伤害了同学友情，也荒废了你的学业。
——如果你喜欢你的老师，那就把你的老师的当成你的女神、当成你的偶像、当成你奋发学习的动力吧。老师对你再好，也只是出于对学生学习、生活上的关心和照顾，是做老师的职责和本分。相信她对其他同学也一样。你不要想多了，错把老师的这种关心当成异性间那种喜欢，既不现实，也不合情理。
——还是把对老师的喜欢默默地珍藏在你的心里吧。请你努力学习、刻苦钻研、学知识、炼本领，这就是你对老师喜欢的最好表达方式。有天等你大学毕业了，成就了事业，再去对你的老师大声说出你的喜欢甚至你的爱吧。
㈦ 请问班主任的标准英文翻译应该是什么啊谢谢帮忙。
Head teacher/The teacher in charge of a class
其实外国没有班主任这个概念，老师们只负责自己教的课程，所以他们也比较难理解。你可以直接说是自己的tutor，外国人更倾向做你的指导老师tutor而不是死板的teacher。
下面是一些有班主任的例句，你可以自己选择性的看一下哪个比较符合你的语境哦~
1.班主任打消了她的疑虑并表示她完全明白，而且事实上，对于她带来了如此严谨的过程表示非常感激。
The Head reassured her that she understood this perfectly, and was, in fact, grateful for the rigor she had brought to the process.
2.会议结束以后，这位董事会新成员走近这位班主任身边说，“我相信你一定意识到我的这些挑战并非是针对你个人的。
After the meeting, the new board member approached the Head, and explained "I'm sure you realize that my challenges are not personal.
3.我想，我这个班主任首先应该是一名合格的导演，我渴望导出充满时代气息的戏剧来：团结、紧张、严肃、活泼是它的主调；理解、友爱、开拓、创新是它的主要故事。
Above all, I think, as a head teacher of your class, I should be a well-qualified director. I am eager to direct plays full with modern atmosphere.
4.然后收到班主任石老头的一堆名为“不知所谓”的训话。
The old man then received a pile of stone known as" unknown".
5.我们的班主任老师在晚会上把蛋糕分给每个学生。
Our head teacher has shared the cake among all the students at the party.
㈧ 大学里面班主任跟辅导员有什么区别啊
大学里面班主任是没有什么用的，他虽然管你们一个班，但一般都是在职教师或者是行政人员兼任的，他自己的工作都很忙，有时候你可能一个学期只在刚开学的时候见过他，有什么事情也找不到他！但是辅导员不同了，他是管你们一个年级的，一般都是刚毕业的大你们几届的师兄或者师姐，还没有与你们的生活脱节，有什么需要最好是找辅导员，又热心又能帮上忙，最重要他的主要任务就是管理学生工作！
㈨ 班主任是个好色的人好不好啊
不好，从你提供这段话的内容来看，这个班任还真是有点偏色，俗话说得好十个男人九个色，男人吗过了青春期就会自然而然对女生喜欢，不对女生喜欢的这个男人也不太正常，只不过有的表现藏在心里，有的表现大了点，做为一个班主任来说，本身就是一个老师，为人师表，要注意自己的言行举止，特别是你说的这种偏色情况，当然没做什么过头的事还不能对其说三道四，时间长了还是这种情况可以私下给老师写一建议，提醒他一下，塞到书里，当然不能用你写的字，会被班主任看出来的。
㈩ 班主任发了一个好呐,辛苦了应该怎么回
不辛苦，不辛苦，这都是我应该做的，谁让我命苦呢！