教育观察
教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释，以形成对教育现象认识的方法。
1、它可以在自然状态下进行，不需要打断被观察者的正常活动，能够真实地反映教育现象的本质和特征。观察者可以直接参与被观察者的活动，有利于深入了解被观察者的真实思想和行为。观察法可以收集到大量的第一手资料，能够客观地记录观察对象的行为表现和活动过程。
2、观察法可以与被观察者进行互动，有利于建立良好的关系，获得更多的信息。研究学生的行为表现：观察法可以用于研究学生在课堂上的行为表现、学习态度、参与度等，帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，制定更有效的教学策略。
2、教育的目的：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育的性质：教育是一种永恒的、历史性、阶级性、相对独立性的社会实践活动。教育的分类：家庭教育、社会教育、学校教育等。
『贰』 教育观察研究有哪些类型
教育观察研究的主要分类：直接观察与间接观察。
1、直接观察：凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述，因此直观具体。
2、间接观察：利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。
2、非参与性观察：不要求研究人员站到与被观察对象同一地位上，而是以“旁观者”身份，可公开也可采取秘密的方式进行。非参与性观察结论可能比较客观，但易表面化，不易深入了解。
三、按观察实施的方法分为：结构式观察与非结构式观察
1、结构式观察：有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察，能获得翔实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，它常用于对研究对象较充分了解的情况下。
2、非结构式观察：对研究问题的范围目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。方法较灵活，但获取材料部系统完整，多用于探索性研究及对观察对象不甚了解的情况。