特殊教育
特殊教育 [tè shū jiào yù]
特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人（聋人）、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。各国实施这类教育的机构一般有：盲人学校、聋人学校、肢残和畸形儿童学校、语言障碍儿童训练中心、森林学校、疗养学校、特殊学校、低能儿学校、工读学校、儿童感化院，以及附设在普通学校的特殊班级。
详见 网络
Ⅱ 怎样成为一名从事特殊教育的老师
1、教育培训：特殊教育、教育学、心理学、康复等专业大专及以上内学历。
2、工作经容验： 具有人道主义精神，关心特殊儿童，掌握特殊教育的专业知识和技能，遵守职业道德，完成教育教学工作，能吃苦、有爱心、耐心、会沟通。
3、帮助学生培养感情和社交能力，教学生生活的技能，使其尽可能的独立；照顾学生生活，保障学生在学习期间的安全；与学校心理学家、社会工作者、家长以及专业的治疗专家合作，以改善学生的生理及心理状况等等。
(2)特殊教育扩展阅读：
开班特殊教育的高校包括：
1、北京：北京师范大学、北京联合大学
2、河北：邯郸学院、保定学院，唐山师范学院，石家庄学院。
3、天津：天津体育学院
4、上海：华东师范大学、上海外国语大学
5、浙江：浙江师范大学、杭州师范大学、浙江特殊教育职业学院
6、重庆：西南大学、重庆师范大学、重庆文理学院
7、贵州：贵州工程应用技术学院
8、河南：郑州工程技术学院（原中州大学）、郑州师范学院等等，
Ⅲ 特殊教育学校是什么
特殊教育学校是由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。
残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾七类。
(3)特殊教育扩展阅读
特殊教育学校的学制一般为九年一贯制。特殊教育学校的基本教学语言文字为汉语言文字。学校应当推广使用全国通用的普通话和规范字以及国家推行的盲文、手语。特殊教育学校实行校长负责制，校长全面负责学校的教学和其它行政工作。
特殊教育学校实行特殊教育，使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要。发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。
Ⅳ 什么是特殊教育教师
特殊教育呢，就是专门培养一种教师，毕业后到特殊教学学校工作的，教育的学生都是聋哑人的。
符合的条件呢：有爱心
有耐心
有毅力
Ⅳ 在特殊教育专业就读，有什么特别的体验吗
要问特殊教育专业的体验，用我好朋友的亲身经历与发自内心的言语来回答最合适不过了。她当时报考了四川师范大学，由于选择的专业分数较高，她被迫调剂到了特殊教育专业。在学校的这两年，可以说是收获颇多。
下面就来给大家分享一下~
一、内心历程
“我实践的时候，当我看见一个孩子因为我，多说了一个词，一个字，甚至学会了拿东西的一个动作，也许这对于普通人来说很正常，但在他们的身上我看到这些进步的时候，我非常兴奋，甚至有时我会高兴的流泪，我感觉我很伟大。”这是她发自内心的陈述，这也是这个行业所有人员的心声。热爱源于兴趣，坚持源与责任，他们的人生价值与社会使命感自从事特教事业那天起，一直有增无减！
希望我的回答可以给你带来帮助~
Ⅵ 特殊教育和普通的教育最大的区别在哪里
一、教育对象不同。
中国实施特殊教育的对象主要是盲、聋、哑、智力落后以及有其他身心缺陷的儿童和青少年，设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班，以及工读学校等。
我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》都明确规定：“国家保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育”。
普通教育的对象是正常儿童、少年、青年。
二、教育机构不同。
特殊教育机构一般有：盲人学校、聋人学校、肢残和畸形儿童学校、语言障碍儿童训练中心、森林学校、疗养学校、特殊学校、低能儿学校、工读学校、儿童感化院，以及附设在普通学校的特殊班级。
普通教育机构为全日制普通小学、初中、高中、大学。
三、学习内容不同。
特殊教育主要学习有特殊教育需要儿童心理和教育方面的基本理论和基本知识，受到对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，具有进行实际教学工作并能进行理论研究的基本能力
普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
Ⅶ 特殊教育什么意思
指运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人（聋人）、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。
各国实施这类教育的机构一般有：盲人学校、聋人学校、肢残和畸形儿童学校、语言障碍儿童训练中心、森林学校、疗养学校、特殊学校、低能儿学校、工读学校、儿童感化院，以及附设在普通学校的特殊班级。
(7)特殊教育扩展阅读：
开办特殊教育高校
北京：北京师范大学、北京联合大学
河北：邯郸学院、保定学院，唐山师范学院，石家庄学院
天津：天津体育学院
上海：华东师范大学、上海外国语大学
浙江：浙江师范大学、杭州师范大学、浙江特殊教育职业学院
重庆：西南大学、重庆师范大学、重庆文理学院
贵州：贵州工程应用技术学院
河南：郑州工程技术学院（原中州大学）、郑州师范学院
山东：滨州医学院特殊教育学院、山东体育学院、菏泽学院、济南大学、山东特殊教育职业学院
山西：山西师范大学、太原师范学院
安徽：淮北师范大学、安庆师范大学、马鞍山师范高等专科学校
江苏：常州工学院、南京特殊教育师范学院、南京金陵科技学院、徐州幼儿师范高等专科学校
湖北：湖北师范大学、华中师范大学
湖南：长沙职业技术学（原长沙特殊教育职业学院）
广东：广州体育学院、华南师范大学、广东第二师范学院、岭南师范学院
广西：广西师范大学
四川：成都大学、乐山师范学院、四川文理学院、四川师范大学
Ⅷ 报考特殊教育专业，有哪些学校值得推荐
就让我这个准大三学姐来回答一下这个问题吧~
因为特殊教育专业满满的正能量和以后不错的就业前景，我还是十分推荐大家积极报考的。
虽然特殊教育专业在我国比较冷门，但这并不代表着没有实力强的高校开设这门课程，下面就让我来介绍几所师资力量较好的学校吧～
一、北京师范大学
坐落在火锅城上的重庆师范大学，也是我强烈推荐哒~
特殊教育专业是重庆师范大学的特色专业，其校内设有特殊教育学院，并且在中国残疾人联合会和市人民政府的大力支持下，建立了“特殊儿童心里诊断与教育技术重点实验室”，可以说在师资力量方面完全不用担心。如果可以毕业于如此优秀的学校，你还有什么可以担心的呢~
除了这三所学校还有很多开设教育专业的学校，如果你已经下定决心选择了这个专业，希望你可以坚持下去，美好的未来等着你哦。
我可是怀着激动的心，用颤抖的手敲下我的回答的啊，最后祝愿你，可以选到自己心仪的学校～
Ⅸ 特殊教育专业是学什么的毕业后从事什么职业
该专业学生主要学习有特殊教育需要儿童心理和教育方面的基本理论和基本知识，受到对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，具有进行实际教学工作并能进行理论研究的基本能力。
毕业后可以到地方高校任教、报考党政机关和事业单位的民政残联部门工作，到特殊学校(即聋哑盲弱智儿童学校)任教。
特殊教育专业属于教育类专业，是教育学下设的一个二级学科。该专业本科阶段的课程因各个学校的侧重点不同而有所不同，但一般包括三类课程。一是教育学类课程(如教育学、心理学、课程论类课程)，二是特殊教育的理论课程(如特殊教育导论、各类特殊儿童的特点与教育等)，三是特殊教育的方法课程(如教学法课程、手语、盲文等)。
特殊教育学在本科阶段并不区分具体的研究方向。学生可根据后续的学习和教学实践发展研究方向，比如按照研究对象的不同，特殊教育可以分为盲(聋)童教育、智力落后儿童教育、特殊儿童心理教育等。
(9)特殊教育扩展阅读：
特殊教育专业培养人才具有以下核心能力：
1、掌握特殊教育学科的基本理论和基本知识。
2、掌握评估各类特殊儿童的基本方法。
3、具有进行特殊教育实际工作、科研或管理的基本能力。
4、熟悉我国特殊教育的方针、政策和法规。
5、了解特殊教育的理论前沿和发展动态。
6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
Ⅹ 特殊教育有哪些
现在的社会发展趋势中，特殊教育越来越受到人们的重视，那么我们应该如何看待特殊教育呢？特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人（聋人）、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。各国实施这类教育的机构一般有：盲人学校、聋人学校、肢残和畸形儿童学校、语言障碍儿童训练中心、森林学校、疗养学校、特殊学校、低能儿学校、工读学校、儿童感化院，以及附设在普通学校的特殊班级。
1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。特殊教育的主要精神是考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异。
在我国，残疾儿童受教育形式一般有三种：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班中随班就读。大多数残疾儿童是在普通学校的普通班随班就读。
注：残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人（自闭症、多动症、抽动症、感觉统合失调、脑瘫、语言障碍、学习困难、智力落后等）。一、我国特殊教育存在的问题：1、政府对特殊教育投入总量不足，结构不平衡且地区间差异较大，根据《中国教育经费统计年鉴》的数据，特殊教育学校的国家财政性教育经费支出占全国各级各类教育机构教育经费合计支出的比例为0.35%，而我国台湾地区特殊教育经费约占教育经费的4%-5%左右，相比之下，特殊教育经费投入所占比例偏低。其次，我国目前的特殊教育格局下，有近60%的残疾学生就读于普通学校，但特殊教育财政投入几乎全部用于特殊教育学校的发展，普通学校残疾学生得到的特殊教育经费支持较少。特殊教育财政投入地区差异大。 二、特殊教育在诸多方面发展不平衡的问题突出：
1.偏远贫困地区特殊教育义务教育阶段入学率有待提高与世界上的教育先进国家相比较，与我国整体教育事业发展相比较，特殊教育义务教育阶段入学率仍然较低。
2.地区之间均衡化程度有待提高发达地区特殊教育义务阶段入学率较高，特别是江苏、上海、北京等地区残疾儿童少年的义务教育发展较快，但东部地区的个别省份残疾儿童少年义务教育总体普及程度不高，与其经济发展不相匹配。
3、特殊教育师资队伍建设亟待加强 我国目前特殊教育教师和康复等各类专业教师数量不足，而且存在职前培养和职后培训不足的问题。很多教师未经专业培训，教师没有专业的教学方法导致残疾学龄儿童无法接受专业的特殊教育，因此特殊教育质量难以提高。
三、专家促进我国特殊教育事业健康发展的建议：
1、由特殊学校教育形式逐渐向融合教育形式的转变：我国传统的特殊教育形式是将被鉴定为盲、聋、弱智的三类残疾学生安置在专门为他们设立的特殊学校内。
2、加强薄弱环节的政策倾斜力度以及加大经费投入：现阶段我国特殊教育事业发展的薄弱环节从地域上讲主要是中西部地区、农村地区。
3、加强特教师资队伍建设 要想搞好特殊教育事业，就必须有一支数量充足、高质量、商水平的特殊教育师资队伍。我国目前的特殊教育师资数量还远远不能满足残疾学龄儿童受教育的需求，教师进入门槛较低，待遇微薄，而且现有教师的素质也不尽理想，其专业化程度、学历职称水平比较低，这必然会影响到特殊教育的质量和效果。因此，建设一支适应时代要求的高层次、高素质、高水平和富于创新精神的师资队伍，是适应我国特殊教育的改革与发展，推动特殊教育事业迈上新台阶的必然要求。
（1）业务培养目标：本专业培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，主要能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。
（2）业务培养要求：本专业学生主要学习有特殊教育需要儿童心理和教育方面的基本理论和基本知识，受到对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，具有进行实际教学工作并能进行理论研究的基本能力。
总之，世界及我国特殊教育成为重点项目，发展将会成为越来越好，更多的特殊儿童也将会得到更好的教育。但它的实现还需要我们很多人一起努力，我相信付出总会有回报的。