词汇教学

⑴ 怎样进行有效的词汇教学

对于刚刚接触英语的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍.那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的?笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较为有效的方法作如下小结,愿与广大英语教学同仁交流.一．采用灵活的方法教读单词.在以往教学单词时,我最常用的方法是先由我范读和领读,在学生会读之后就让他们自己记.然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意.为此,我改变了以往常用的教法,利用投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等形式多样的方法教新单词,效果就比以前好多了.实践证明：在教学新单词时通过投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等方式,既能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,帮学生度过记单词的难关,获得基础知识；又能给学生美的享受,使学生养成在生活中学习英语,学英语应用于实际的良好习惯.二．提供有效的方法识记单词.
学习是需要一定的方法的.掌握了科学的方法,做起事来才会事半功倍.刚进入中学的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法,他们在记单词的时候急于记写法,而且很多人是一个字母一个字母的记,写法好不容易记住了,却有的连读都不会,这就需要教师给学生提供有效的学习方法.我在学生记单词前,让学生明确听说读写之间的关系,要求先知其声,后明其意,再记其形.对于形相近的单词可采用比较记忆,对于一词多义的可结合句子记忆；对于词性不同的可注意英汉之间的差异.这样学生记单词就容易多了.三．开展多样的活动巩固单词.人的记忆是有一定的时效性的,原本记住的东西,如果不在一定的时间内加以复习和巩固,就会很快的遗忘.因此,教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固.我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用几分钟的时间,用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学单词,避免学生过快地遗忘单词,让学生把单词记得更牢.四．制定具体的措施落实单词.在落实单词方面,本人着重两个方面：一是听写.听写分每课听写,单元听写.对于听写分层制定达标要求.达标的给以奖励,不达标的及时加以督促.二是应用.在以往教学中,往往存在这样一个问题：学生记住了单词,但却不会在具体的语言环境中加以很好的应用.这就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握.为此,我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词.这样既让学生掌握了基础知识,又培养了学生初步运用语言的能力.

⑵ 词汇教学的方法有哪些

一、用拼读规则教学单词

英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。

教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。

反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。

二、在语境中教学单词

词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。

【例如】教water这个词，呈现以下的句子：

（1）I’m very thirsty. I want to drink some water.

（2）The flowers are dry. I must water them everyday.

从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。

三、用构词法教学单词

英语主要有以下三种构词法

1、转化

即由一个词类转化为另一个词类。

【例】

water 水（名词）—— water 浇水（动词）

train火车 (名词) —— train 训练 (动词)

open 开 (动词) ——open 开着的(形容词)

2、派生

即词根加前缀或后缀构成另一个词。

【例】

happy——unhappy——happiness

possible——impossible

like——dislike

3、合成

即由两个或更多的词合成一个词。

【例】

suit+case= suitcase

good +looking= good-looking

out+side= outside

in+side= inside

make+up= makeup

四、用联想法教学单词

从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。

1、同音词

where——wear

there——their

see——sea

our——hour

hear——here

weak——week

2、同类词

colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

clothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

profession——doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

3、同义词

裤子: trousers, pants, jeans

害怕: be afraid, be scared, be frightened

好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice

4、反义词

dear—cheap

high—low

happy—sad

hot—cold

fat—thin

laugh—cry

turn on—turn off

put on—take off

五、利用“旧”词学新词

官方叫做“英语释义法”，是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。

【例】

· explain: give the meaning of something; make something clear

· look out: be careful

· finally: at last; in the end

词汇学习的策略与方法是因人而异,对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。

老师们应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平。

⑶ 《如何进行英语单词教学》

我在英语教学中经常会碰到：学生因词汇量小，看不懂句子或文章，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是英语教师应该不断认真思考的一个问题。
现阶段中学英语教学存在的问题。中学英语教学模式多样，主流教学模式尚未形成。比如，在教学英语词汇语法时，很多教师还采用语法-翻译模式，而一些教师采用功能-实践模式。在教学英语阅读中，一些教师采用句型-模仿模式，一些教师采用能力-建构模式，还有一些教师采用使用功能-实践模式。教学模式的多样化并存表明中学英语教学模式存在一定的滞后性，在出现更新的更科学的教学模式，还存在传统教学模式，这造成新的中学英语教学模式无法占有主流地位。
中学英语缺乏全面教学目标，教育完整性不够。科学的教学模式指导教学能够使学生加深理解语言知识、语言技能运用熟练、养成良好学习习惯、形成情感价值及文化意识，其中涉及对学生培养听说读写、收集整理和运用学习资源的能力等具体内容。
在英语教学实践中缺乏培养跨文化交际能力。在英语课堂教学中，教师通常对语言知识教学比较重视，语言知识在教学目标中地位突出，而很多教师忽视文化传播与交流。在中学英语教学实践中，学生学习通常是处于较孤立的状态，造成学生的跨文化交际能力不足，这需要教师进行反思。
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，根据初中生的特点，我认为词汇教学应采用以下方法。
1.直观教具法
用实物、图片、简笔画、动作、表情、幻灯、电子计算机等现代技术手段教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
例如：我们可以用实物：书、书包、书桌、地图、钢笔、文具盒等来讲解book 、bag desk、map、 pen、 penci1 -box等，利用简笔画讲解 pear、banana、cup、ship、bus、angry 等，用教学挂图来讲解Mid-Aut umn Day、po1icestat ion、hospital、place等，用动作来讲解walk、run、play、 dance、sing、stand、sit、1ie、dig等。还可以利用多媒体电脑来设计卡通片，使词汇讲解更生动、形象，不能亲身经历的可以用多媒体电脑呈现出来。
2.寓教于乐教学法
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。玩是孩子的天性， 对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是组织课堂、模拟实际活动的有效辅助手段，是提提高教学质量的途径。课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的询汇。如（1） What is it？-队的学生描述一件东西，如："It has four legs. It's made of wood. It's used for sitting. 另一队学生就可答："It's a chair. "这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。（2）学数词也有不少游戏，如："Who has nimber…？写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数宇代替他们的名字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。（3） Add-on这个游戏结合图片，实物来1："I like milt "学生2："I like milk and bread."学生3 "I like milk， bread and cake. "如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
3.通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱.诗歌.笑话、谜语等辅助词汇教学
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。
例如，在学习了家庭成员后教学生学唱This is father panda， and mother panda，too. Grandpa， grandma， brother， sister， all in the zoo.
在学习了apple之后，教学生格言：An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，身体保健康。先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。
学习了big、black之后，教学生学绕口令：A big black bear sat on a big black bug.
在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world？ （Nose bridge） 。再例如 waiter就由谜语引出：I jump into water. Guess a word， （waiter）
另外，还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。trouble 一词，可让学猜句意：Never trouble trouble till trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）还可出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。 e. g. How many sides does a house have？ （Two 一 inside and outside.）
适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
4.利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
e.g. He always turns on the TV at 7 o' clock to watch the news.
I can't hear it， turn the TV up，
Turn the TV down. It's too loud.
If you have a husband or wife， you are married.
5.帮助学生扩大词汇量
新课程要求学生知识面要宽，如关心时事，了解生活常识，了解英美文化差异等，因此在课堂教学中，老师应抓住一切机会，教会学生一些课本外的词汇，帮助学生提高英语综合能力。
例如：到圣诞节时，告诉他们吊诞节的来历，活动学唱圣诞歌曲等，教授单词Christinas Day Chrismas tree gift father
在奥运会时，学习Olympic game torch pass volunteers
在端午节时，学习The Dragon Boat Festival，dragon- boat races， rice mplings还可以解释The rice mpling is made of glutinous rice， meat and so on. You can eat different kinds of rice mplings. And Dragon Boat Festival is for Qu Yuan. He is an honest minister who is said to have committed suicide by drowning himself in a river. It is one of the three most important of the annual Chinese festivals. The other two are the Autumn Moon Festival and Chinese New Year.
总之，"教无定法"，一切都必须在实践中去体会、研究。 只要有利于教学，有利于学生学，一切都是好方法。

⑷ 英语词汇教学的方法和技巧

小学英语词汇教学可以采用创设学习情景
和语境、将词汇放入句子中学习、编儿
歌，加上一定的动作，使之表演化、多样
操练，使之游戏化、归纳性复习等方法
英语（English）是印欧语系-日耳曼语族
下的语言，由26个字母组成，诞生于日德
兰半岛和莱茵河流域，通过英国的殖民活
动传播到了世界各地，后因英美两国经
济、军事和政治的世界领先地位而成为一
种国际语言。如今它是国际指定的官方语
言（作为母语），是欧盟以及许多国际组
织以及英联邦国家的官方语言，亦是世界
上使用最广泛的语言，并拥有世界第三位
的母语使用者人数，仅次于汉语和
语母语使用者人数。 八吉

⑸ 如何有效地上好词汇教学课

词汇是语言的最基本单位,是语言的建筑材料,如同高楼大厦的一砖一瓦,词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一.学生掌握的词汇愈多,他们运用语言的能力就愈强.学生掌握词汇量的大小,可反映他们的英语水平.在英语学习中,学生普遍认为词汇学习非常枯燥,把英语学习等同于背单词这样机械的苦力劳动,体会不到英语学习的快乐,同时也没有学会总结和反思适合自己的学习方法.如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇,就成了英语教师面临的重要课题.
1.兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍
心理因素对英语学习成绩的影响极大.不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的.在学生学习英语的初始阶段,首先要上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等,消除学生在学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在身边,通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣. 2.端正学习动机,强调词汇学习的重要性
英语是由语音、词汇和语法构成的.词汇作为语言的三大构成要素之一,包括读音、书写形式、词意及词的搭配用法等几个方面.词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容.词汇量的大小直接决定着语言水平的高低.不掌握一定数量的词汇,就无法运用语言进行交流.
3.创设语境,在语境、情景中进行词汇教学
采用实物、图片、简笔画、玩具、幻灯片等一系列辅助教具表达词义及手势、动作、表情开展生词教学的手段,可以起到事半功倍的效果.例如,在教book一词时,我就向学生出示“书”,并用手指着说:“this is a book.”再拿另一本书说:“this is a book,too.”反复几遍,学生很容易就记住了book即是“书”.在教颜色的单词时,借助学生身上所穿的衣服的颜色展开活动:“what color is your shirt?”“it’s red...”学生对这样的活动很感兴趣,很想准确地表达交流,渴望知道各种颜色的单词:white,black,pink,brown,blue,orange,green,purple,light,dark等,所以记起来也特别快.这种教学法既形象生动,又情趣浓厚;既可营造和谐气氛,又能提高学生的记忆效果.教师要创造一个语境引出这个新词,还要结合新词所出现的课文情景,突出该词在课文具体语境中的含义和用法,或结合生活实际,精心设计语言情景,使学生在话语中感知新词,并在交际过程中进行多种练习,有利于学生识记和灵活使用.
4.利用拼读规则集中识词
英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是字母在单词中的读音还是有一定的规律可循.我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来.这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词.同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础.在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练.在学习字母a时,可列出lake,take,name,e可列出we,she,he,chinese,i可列出like,bike,side,o可列出go,so,rose,u可列出music,student,excuse等让学生拼读.
5.利用联想,类推归类方式记忆单词
如学生已学过car,在学习farm,lark,hard这些词时,教师可先让学生复习car,然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词.通过发挥想象力把要记的单词与有趣的事联系起来,从而达到加深记忆的效果.记以“o”结尾的名词复数时,记“黑人英雄吃西红柿和马铃薯”(negroes,heroes,tomatoes,potatoes),等等.当学习到一定阶段,教师可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类,并让他们对已经学过的单词按此归类加以记忆.
6.利用歌曲歌谣游戏等进行词汇教学
英语歌曲和歌谣教学的趣味性、知识性、实用性和连续性可愉悦身心,为学生喜闻乐见,也成为英语教学中提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,丰富学生业余生活和寓教于乐的有效手段.同时有利于语言和朗读技能的训练.有利于开拓学生的文化视野,培养学生广泛的兴趣.
7.利用构词法记忆单词
英语构词法分为合成、派生、转化.在英语单词中,有许多由两个都有意义的单词合在一起生成的新词,这叫合成法.如,classroom,schoolbag,学生以前早就学习class和room和school和bag,在教授这类单词时,教师应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的,而不用当作一个生词来教.教师可利用分析合成词的方法,如在学生学过read与room的基础上,就很自然推测出reading-room,waiting-room的含义;学习了前缀dis-,un-,un-,a-,im-,in-等和后缀-er,-ly,-tion,-ation,-ment,-ous,-ed,-ing,-ful,-less就不难知道dislike,unusual,teacher,luckily等词的含义及拼写.
8.复习巩固法
尽管教师在教学词汇时使用了多种灵活有效的教学方法,但遗忘仍是难免的.“学得快,忘得快”,这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病.一方面是由于学生未能自己主动去复习、巩固学过的单词和短语;另一方面由于教师也没有做足够的工作去监督落实学生的记忆;还有的学生则由于其他学科的压力而忽略对英语词汇学习时间上的投入.因此,教师要及时地引导学生进行复习,同遗忘作斗争.
总之,英语词汇的教学方法多种多样,“教学有法,教无定法”.英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展,以一定的科学教学理论为依据,在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法,满足时代发展及学生的学习需要,从而激发学生学习的兴趣,提高教学效率.

⑹ 如何让词汇教学更有趣

一、 真实、形象、生动地呈现生词，加强词汇教学的直观性。使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
1、 用实物、图片或简笔画呈现单词。2、利用多媒体呈现单词。3、用肢体语言呈现单词。加深了学生的理解，训练并培养了学生的思维与想象力，提高了学生的记忆。
二、 在教学中融入歌曲和游戏，增强词汇教学的趣味性。
爱唱爱跳是小学生的天性，在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，旋律优美，不仅可以用来集中学生的注意力和听力、组织教学、巩固所学内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用。
三、 在语境中操演词汇，突出词汇教学的整体性。
语境是指交际的语言环境。单个的词离开了语境就显得呆板、生硬。词汇只有运用到语境中，才会有生命力。在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。交际法也认为，学习词汇应结合语境。小学生虽然使用的英语语言还不丰富，但教师在教授词汇时，也应根据学生已有的知识能力创设学生能够表达的语境。有助于培养学生学习英语兴趣，激发学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。

⑺ 怎样进行英语教学中的词汇教学

一种语言的发展,离不开社会的进步.每一次每一种语言的发展,都是从点点滴滴的词汇增加和综合中得到提炼的,从而推动整个语言的发展.因此,各种语言的词汇的积累就显得举足轻重.英语作为世界上的常用语种之一,它的词汇与其他的语种有明显的不同,在构词造句上更胜一筹.英语词汇是构筑英语语言的材料,词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂文章和听懂对话,并为说和写奠定基础.高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇.可见,词汇对英语写作有着直接的影响.学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比,词汇量越大,阅读中遇到的生词就越少,阅读速度就越快,理解程度也就越高,反之亦然.可见,英语词汇教学在英语学习中占有举足轻重的地位,是英语教学成功的关键.因此,教师应注重指导学生对英语词汇的学习及积累,采取灵活多样的教学方法,使学生轻松、愉快、有效地掌握所学词汇,培养学生在词汇学习方面的自主学习能力.

⑻ 词汇教学理论有哪些

词汇是语言的三大要素（语言、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇就无法表达思想。Wilkins指出“没有语法我们只能表达很少的内容，而没有词汇，我们就什么内容都表达不了”（转引自Thornbury, 2003）。因此，词汇教学在整个语言教学中起着举足轻重的作用，离开词汇，听、说、读、写等基本语言交际活动都无法进行。尽管词汇在真个语言系统中具有举足轻重的低位，但是对于许多中国的英语学习者来说，如何有效、牢固第掌握大量的词汇仍然是他们学好英语的最大障碍之一。这充分反映了目前我国词汇教学方面的不足。第一，对于词汇教学的重视程度不够。词汇属于语言知识的一部分，英语教学中普遍存在重技能、轻知识的倾向也殃及到词汇教学上，许多老师在课堂上急于开展各种交际活动，而不愿意拿出时间进行词汇的教学。即使是进行了词汇教学，也只是局限于词汇的语音、意义和拼写，而对于词汇的使用训练不足，导致学生词汇使用的能力低下，从而影响了学生的口头与书面表达能力的提高，这又反过来消弱了人们对于词汇教学的重视程度；第二，对于词汇教学的研究不够，不能及时把有关领域的研究成果运用于词汇教学中，致使我国目前的词汇教学基本上仍然处于凭经验和感觉的阶段，教学效率低下。词汇教学的理论来源主要有两个：一是语言学关于词汇本质的研究；二是心理学和心理语言学关于词汇记忆与词汇学习过程的研究。

⑼ 词汇教学应该教给学生什么

我觉得首先就是把单词的重要的意思和对应的词组、句型记清楚，
然后了版解派生词和同反义词等等权相关的有用的词汇，可以进行辨析，
识的词多了可以介绍构词法，让学生自猜词义，迅速扩大词汇量。。。
毕竟词汇是理解语言的基础，虽然说字典上都查得到，但是我想有教学经验的老师应该有能力教会学生如何记住单词，指明重点和易错点所在，让学生一步步掌握学习词汇的方法！

⑽ 如何有效趣味的进行词汇教学免费

1.兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍
心理因素对英语学习成绩的影响极大.不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的.在学生学习英语的初始阶段,首先要上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等,消除学生在学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在身边,通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣. 2.端正学习动机,强调词汇学习的重要性
英语是由语音、词汇和语法构成的.词汇作为语言的三大构成要素之一,包括读音、书写形式、词意及词的搭配用法等几个方面.词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容.词汇量的大小直接决定着语言水平的高低.不掌握一定数量的词汇,就无法运用语言进行交流.