分数的初步认识教学设计

㈠ 三年级数学分数的初步认识教案6/1大5/1吗

1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一内，并学会容运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
1、初步认识几分之一，会读写几分之一
2、能比较分子是1的分数的大小

㈡ 分数的初步认识第一课时几分之几教案

一、教学内容概述
1、本节课是人教版小学数学三年级上册第七单元的内容，这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。本部分知识共3课时。 2、“分数的初步认识”这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容。 3、“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
二、教学目标分析
1、知识与技能目标：使学生初步认识几分之一，会读写简单的分数。
2、过程与方法目标：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考及语言表达的能力。
3、情感态度与价值观目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、学习者特征分析
根据三年级学生的认知特点及思维能力，本课在学法上主要讲究既要重操，又要重学；既要重学，又要重习；既要重习，又要重实。
四、教学策略选择与设计 分层递进，由“扶”到“放”。是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容通过图形、折纸、涂色等形式辅助教学，帮助学生理解概念。通过直观演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。能够初步理解分数的意义。课堂上力求教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。本节课的例题教学运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。
五、教学资源与工具设计 （1）、支持教师教的资源：文本、教参、背景音乐、课件等。 （2）、支持学生学的资源：学习环境（多媒体教室）、教学课件、网络信息、字典词典工具书等。
六、教学过程

（一）、情景引入
1、首先出示野餐情景图，让学生说说图意，亲自分一分、看一看，然后回答问题：两人准备了哪些野餐食品？怎样分才能让两人都满意？ 【设计意图：这个环节主要是让学生在熟悉的实际生活情景中经历由整数到分数的过程。着眼一个“探”字。】
2、学生点击蛋糕后出示三种分蛋糕的方法，其中只有一种是平均分，学生自己操作，进行判断、选择。
【设计意图：这里主要让学生能体会到分数的产生是来源于生活中的，并且是在平均分的情况下才产生的分数，着重突出“平均分”，使学生“于无疑处生疑”，而后通过解疑感悟分数的实际意义。】
3、为了进一步巩固“平均分”的概念，用课件出示p91主题图。说说图上有哪些情况是平均分？并能用“把什么平均分成了几份？”的句型来描述。意在培养学生会从图中寻找数学信息，解决问题的能力以及数学思考与语言表达能力。 （二）、探究新知
1、 学习例1，认识 1/2 。
（1）设疑：两个小朋友是怎样平均分这个苹果的？每人得到这个苹果的多少？还能用整数1来表示吗？那该怎么表示呢？这里让学生通过观察和比较，重点突出：每一份都是这个苹果的1/2
（2）接着激励学生说一说生活之中见到过的1/2 。
（3）然后进行折纸游戏：让学生动手用各种学具图形来表示出1/2 ，体验不同折法。 【设计意图：这一环节的设计主要是让学生能在游戏中发展自己的创造性和思维能力，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2 ，丰富1/2 的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。着眼一个“动”字。】
（4）学生展示自己的作品后，设问：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？并观察发现：平均分的图形大小相同，他们的1/2 也相同；平均分的图形大小不同，他们的1/2 也不同。教师重点要求学生要运用准确的数学语言描述分数所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2 。
【设计意图：通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2 的意义，整个环节从操作实践开始，以准确的数学语言描述完成，既重视操作，又重视知识点的学习，着眼于设疑和解惑，形成有意义的建构。】 （5）（课件出示生活中没有平均分的例子）。通过这些反例来加深学生对分数的理解，以便更好的突破教学难点。【设计意图：进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。】 2、 学习分数的写法及分数各部分的名称。
这个环节，完全放手让学生看课本自学，教师着重点拨分子、分母和分数线表示的意义，以及分数的书写顺序。
3、 动手动脑，认识几分之一。
过渡：除了能折出这些纸的1/2 ，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 „„）让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。 【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。】 4、 （出示几例生活中的几分之一）并让学生说说生活中见到的几分之一。 （三）、巩固新知，提高拓展。 练习的设计分三大块： 1、基本练习包括： 见课件 2、开放提高： 3、综合拓展练习：
下图中每个小图形表示大正方形的几分之一（课件出示）。
【设计意图：对于学生刚学的知识，针对学生的认知特点，我们把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。】 （四）欣赏短片，谈谈感想。 (课件播放短片)
【设计意图：渗透思想品德教育】
（五）总结全课：这节课学到哪些新知识，有哪些新的体会？

㈢ 分数的初步认识我学会了吗教学设计

1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认内知规律，关注学生的容生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。

2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。

3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。

㈣ 三年级分数的初步认识(认识几分之一)教学设计

本课主要应该让学生初步认识分数，了解分数的意义及使用的必要性。所以要从学生的生活实际出发，设计情景。可以从分东西开始。例如：四个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，二个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，那么一个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，这个学生就会产生问题，引入分数的教学。教学二分之一，然后再通过涂一涂，折一折等活动深入体会分数的含义。接下来再教学分数的读法和写法。最后，再进行适当的练习。

㈤ 三年级上册分数的初步认识(认识几分之一)教案下载

认识几分之一
教学目标：
1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小。
教学准备：课件、圆片、长方形纸、正方形纸。
教学过程设计：
一、设情境、提出问题
师：同学们喜欢郊游吗?这是小明和小红一块去郊游的情景。仔细观察图小明和小红带来了什么？（看见展开主题图）
学生看图回答：小明和小红带来的是4个苹果，2瓶矿泉水，一只蛋糕。
师：现在把这些食物分给他们两个，你愿意帮他们分一分吗？怎样分比较公平呢？
生:平均分
（老师指着苹果）4个苹果平均分成2份，每人分的多少个苹果？
师：你是怎么算的？
师：2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得多少瓶矿泉水？
师：很好，因为是平均分。所以每人一样多。
师：现在只有一个蛋糕，平均分成两份，每人分得多少？
生：半个
师：怎么表示？同桌商量，你可以用一个数字，一个图形，或一个算式来表示吗？
生：1.有的学生会说1/2，有的学生甚至会说0.5
2.有的学生会有一个图形的一半来表示
3.有的学生会用1÷2的算式来表示
A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）
B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示）
师:(揭示课题)今天，我们就一起来认识数学家族的新朋友--分数。（板书课题：认识分数）

【设计意图】通过问题导入新课，学生通过自己的思考理解要“平均分”为本课的学习打下坚实的基础。同时，课件的演示也让学生能清晰的明白1/2的得来，便于学生的理解。

二、认识分数、操作深化
（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”
学生一起读一读: 把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。
同桌互相说一说，请几位同学
来说一说看他是否说到“平均分”
没有的话就,强调平均分的
师：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）
师:为什么也用1/2来表示？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是它的二分之一。
师:刚才我们认识了1/2,请大家拿出老师发的长方形纸先折一折再以画阴影的方法表示出它的1/2。
师:说一说,你是怎么折的,为什么能表示1/2
生:因为我把它平均分成了2分,其中的阴影部分是它的1/2。
师:另一份呢？
生：也是这张纸的1/2。
师：还有不同的折法吗？
小结:我们刚才折的方法不同，为什么阴影部分都是长方形的1/2呢？（都将这张纸平均分成2份）
所以无论怎样折,只要把一张长方形的纸平均分成2份,每份都是它的1/2。

【设计意图】通过学生的动手操作，加深对“平均分”以及每一份都是它的1/2的理解。训练学生的动手操作能力，增强学生学习的兴趣。

三、描述分数各部分名称
师：对于分数这个新朋友，你还想知道什么？请把书翻到98页，自学课本。
师:（指着1/2）你知道了什么？
生：1表示分子。（板书：分子）2表示分母。（板书：分母）
1/2是什么意思？
师：怎么写比较规范呢?请同学们注意.我们写分数的时候，先写分数线，表示平均分，一件物品平均分成几份（两份），2就写在分母上，取其中的一份，就把一写在分子上。
师：既然如此,同学们在自己的练习本上写个分数,同桌相互检查并说一说它各部分的名称。
师：请一位同学上黑板上来写一个分数,其他同学看好他写的顺序是否正确。
四、巩固认识,判断辨别
判断:下面这些图形涂色部分可以表示1/2吗?（图略）
生:2
师：为什么只有2可以呢?
生:因为1、3、4没有平均分
师:很好。我们在思考题目的时候一定要注意了”平均分”

【设计意图】进一步加强学生对于“平均分”的理解，使学生明白只有平均分了，才能产生分数。

五、拓展延伸,认识几分之一
师：我们已经认识了1/2,你们还想认识几分之一吗?
师：那么请任意的取出一张纸,折一折,用水彩笔涂一涂，画一画，表示出你想要的分数。
生介绍自己表示的分数。强调：将这张长方形（正方形、圆形）纸平均分成几份，每份是这张纸的几分之一。
师：还有不同的分数吗？
师将学生折的分数写在黑板上，纸片贴在黑板上
如1/4、1/3、1/12、1/6或1/8(板书)
小结：也就是说,我们把一个物体或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。
师：你能由大到小排列吗？说说你是怎么排的？
【设计意图】通过学生的动手操作，让学生明白几分之一可以怎样表示出来。同时，运用学生做出的不同的几分之一，通过比较进行分数大小的比较，充分利用学生的资源。
六、巩固练习,
完成想一想做一做的第1第2题
想想做做1
师：你是怎样写的，为什么用1/3表示？让学生说说每个分数的意义。
想想做做2
指名回答，说说为什么选择2
七、自主探索，比较大小
师：（课件演示依次演示出三个长方形）这张长方形的红色纸条，老师用“1”表示。红色的这部分表示什么意思？（图略）
生：把一个长方形平均分成了3份，每一分是1/3。（演示出1/3）
师：你能用分数表示出这个长方形吗？
生：1/3
师：再看这个长方形，它的涂色部分你能用分数表示吗？
生：1/6
师：再比较一下1/3和1/6的大小，看图说说为什么？
生：1/3 > 1/6
师：根据这个关系，你能总结出比较分数大小关系的规律吗？
学生总结。（课件演示：同样的长方形平均分成的份数越多，每份就越小）
八、延伸拓展、总结评价。
1、想想做做6
师：《学习天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术天地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？
2、国旗和巧克力
师：这是哪个国家的国旗？你是怎么理解的？（把一面法国国旗平均分成3份，每一种颜色都是它的1/3）

【设计意图】本课一开始，通过简单例子的出示，让学生解决，当学生现有的知识已不能解决现在的问题时，学生就有了学习新知的欲望，这时引进能解决问题的“分数”时，正好满足了学生的求知欲。学生学习的积极性很高，又有强烈的好奇心，这样的学习效果是最佳的。本课在学习的过程中，十分注重学生自己的动手、创新能力，尊重学生的选择，在自我的学习中，也能达到相同的效果。从具体中抽象出本质的东西，让学生能在观察比较中得到一定的规律，并运用于实际的题目中，培养学生概括的能力。
本课的另一大特点是能结合具体的实例来进行新知的巩固与练习，在仔细的辨别中，既理解了知识点，又找到了数学与生活的紧密联系。而且，学生练习的兴趣很浓厚，感受到自己学到了有价值的数学，因为自己能解决生活中的问题了。

㈥ 分数的初步认识的教案如何写

首先例出《分数的初步认识》教程大纲，按照教科书把教学内容、目标、重点、内难点、关键点等需要容准备的找出来，具体如下：

教学内容：小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》，第一课时《认识几分之一》

教学目标：

1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。

2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。

3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。

4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。

教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

教学难点：对“几分之一”意义的认识。

教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。

教具学具的准备：教师准备：课件及挂图；学生准备：纸片及各种实物

教学过程：

一、情景导入——引起冲突

1．体验分数的产生过程

2．认识二分之一

二、活动——建构

操作感情：学生操作、交流、汇报、提问，最后在做总结。