学科突出
一、答案：新教师板书设计需要注意：
1、内容的详略得当。板书应是课文的主要知识点以及整体框架说明。
2、板书要紧扣教材，明白板书最终目的要为教学服务，不能脱离教材。
3、板书要完备美观，可以多和老教师学习总结。
二、板书的含义：
板书，从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。
三、板书的分类：
1、 提纲式板书。它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是各科教学常用的板书形式。
2、对比式板书。它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。
3、 词语式板书。它是根据对教学内容的分析研究，从中提炼出关键性的重点字、词组成板书提纲。这种板书多用于语文学科，它的特点是能帮助学生分析理解重点词语，进一步明确教学的主要内容。
4、 线索式板书。它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。
5、图画式板书。它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。
6、 分析综合式板书。它是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强，是小学数学、语文教学中常用的板书方式。
② 突出学科结构化
突出学科结构化
首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。 其次，健康
尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！
③ 部编一年级语文哪些地方突出了语文学科特点
教学目标：
、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。
2、教育学生有礼貌、爱惜新书。
3、动手制作课程表，热爱学习。
教学重点、难点：：
让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：（学生活动时间约32分钟）
一、导入。
1、师自我介绍。
2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：我上学了。
3、“击鼓传花”——介绍自己。（让每个学生都有进行自我介绍的机会。）
二、点播课文彩图，传授新内容。
1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？
2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样向老师问好？见到不认识的同学，你该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。）
3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，翻书到5页，谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言）
4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？我们要怎样爱护新书呢？（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？
（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
二、动手制作课程表。
1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜欢这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？
2、老师示范做课程表。
3、学生动手制作。
三、总结全文。
活动延伸：
课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。
④ 高中阶段在某一学科方面具有突出特长是什么意思啊
继承与创新 在生活中，要想获得成功，创新是必不可少的，但是，缺少了继承，创新便会成为无源之水，无本之木。这样，便难以成功。只有既懂得发扬自己的特色，勇于创新，又善于继承前人的传统，才会更易成功。 创新，并不是所谓的闭门造车，不是...
⑤ 武汉大学有哪些专业，那些比较突出
武汉大学学科门类齐全、综合性强、特色明显，涵盖了哲、经、法、教育、文、史、理、工、农、医、管理等11个学科门类。学校设有人文科学、社会科学、理学、工学、信息科学和医学六大学部36个学院（系）。有110个本科专业。5个一级学科被认定为国家重点学科，共覆盖了29个二级学科，另有17个二级学科被认定为国家重点学科。6个学科为国家重点（培育）学科。 28个一级学科具有博士学位授予权。 203个二级学科专业具有博士学位授予权，284个学科专业具有硕士学位授予权。有29个博士后流动站。
⑥ 自己没有突出的学科，但是我想提高学习怎么办，特别是数学和科学，马上初三了...
多问问同学老师题，多做题。我们班每天都会出几道题当额外作业，效果不错。
⑦ 哥根廷大学最突出的学科是什么
哥廷根主要是文科和自然科学。
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⑧ 关于语文教学怎样突出学科特点的思索
语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”所以自新课程改革以来，中小学语文教学出现了百花齐放的新局面。各级各类语文教学公开展示活动异彩纷呈，为追求创新，执教者煞费苦心设计各式各样的课堂活动，运用听、看、说、唱、画、演等各种手段，极力创造课堂上的繁荣景象，给人一种生动活泼、眼花缭乱的观感。多媒体课件能大大激发学生的学习兴趣，可运用多了会不会限制学生的想象力，会不会浪费学生关注文本语言的时间？有疑问并没减少跟潮逐风的热情，我们的语文课堂也发生了很大变化。教学更加关注学生，学生们动起来了，读、问、说、唱……课堂气氛活跃了，师生互动多了，课堂活动多了，多媒体也用起来了，但语文课堂效率低的问题出现了，致使语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地。新课改下的语文课该教什么？该怎么教？语文教师们迷惑了。
学校教科室及时引导语文教师开展教学研讨活动，学习语文新课程标准，开展读书活动，探寻提高语文课堂有效性的路子。坚持平实简易的教学作风，坚持语文课堂朴实无华、真实有效的生态本真，坚持让学生掌握语文基础知识字、词、句、篇；让学生训练语文基本的听、说、读、写技能。教师尽到了语文教学的职责，学生达到了提高语文素养的目的。
搞好新课标下的语文教学，应该处理好以下几方面的问题：
一、语文教学中的创新应是本真基础上的创新
课程改革要创新，但创新未必就是改革。有些与语文教学规律背道而驰的所谓改革，与新课程理念貌合神离的所谓创新，非但无助于课程改革，相反会葬送课改的前程。语文就是语文，语文也必须永远是语文。因为今日的语文传承的是我们汉民族的语言文学，在几千年的母语教学中，形成的优良传统和宝贵经验，是我们的宝贵财富，我们没理由全盘否定。因而，创新必须尊重科学，必须尊重语文教学的客观规律，必须服务于提高学生语文素养这个终极目的。
二、小学语文课应该相对偏重工具性职能
“工具性与人文性的统一，是语文学科的根本性质。”新课标中的这个要求，大家都是熟知的。但关键是要清楚“工具性”和“人文性”在教学过程中到底是什么样的统一？怎样正确地把握这种统一。
语文教学的任务和目的就工具性层面而言，就是字词句篇、听说读写、语修逻文；就人文性而言，就是文化积淀和人文情感。语文教学就是要通过字词句篇、语修逻文的学习和听说读写的训练，让学生具备一定的语文能力、文化积淀，形成正确的情感、态度和价值观。由此可见，语文的人文性总是在语文的工具性价值实现过程中得到体现的。而且这种体现是自然而然、潜移默化的，而不是刻意追求、牵强附会的。
从学生的认知水平来看，中小学生处于语文基础知识字词句章的学习积累阶段，语文基本能力听说读写的训练形成阶段，正是语文工具性职能实现的重要阶段和最佳时期。况且就目前农村学生的语文学业水平来看也很不理想，语文基础知识和技能不扎实，基本功较差。因而，建议广大农村中小学语文教师，在注意体现工具性与人文性统一的同时，应相对偏重工具性职能。否则，没有牢固的知识基础，人文性就架空了。
三、课堂教学活动必须为语文教学目标服务，必须指向学生语文素养的提高
一堂好课，少不了出色的课堂教学活动，这也是新课程理念的体现。语文课堂上的一切活动，都应是语文的活动，而不能是唱歌、表演、音像欣赏之类非语文的活动。一切游离于课堂教学目标之外的活动，无论它多热闹、多精彩，都是有害于语文教学，影响教学效果的，必须坚决摒弃。
四、正确把握预设和生成的辩证统一关系
预设，是教师通过备课预先设定的教学方案，它是课堂教学展开的首要依据。而生成，则是教师在课堂教学中对生成性资源进行即时配置，调整教学内容而当堂形成的教学方案。二者是相辅相成的，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。
我们既要注重高水平的课堂预设，又要注重科学的动态生成。在课堂教学中坚持以教学目标为导向，及时控制学生思维的漫溢或任意改道；同时又要积极发掘、充分利用有益的生成资源，引导学生深化对文本的理解和感悟。达到这一步的关键在于教师课堂驾驭能力和教学机智的完美结合。
总之，回归语文教学的本真，就是要突出语文学科特色，让语文课充满浓郁的语文色彩和情味；就是要坚持每节课都有切合实际的教学目标，每节课都有清晰的教学方向；就是要让每位教师都能“用语文的方法教语文”，每个学生都能“用语文的方法学语文”；就是要使每一节课都能让学生有实实在在的认知收获和学科感悟，让所有学生不断提高语文素养。