学科客体

1. 在不同学科中对环境定的解释又何异同

环境是相对于某一事物来说的，是指围绕着某一事物(通常称其为主体)并对该事物会产生某些影响的所有外界事物(通常称其为客体)，即环境是指相对并相关于某项中心事物的周围事物。
环境（environment）总是相对于某一中心事物而言的。环境因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。围绕中心事物的外部空间、条件和状况，构成中心事物的环境。
环境（environment）是指周围所在的条件，对不同的对象和科学学科来说，环境的内容也不同。
1、对生物学来说，环境是指生物生活周围的气候、生态系统、周围群体和其他种群。
2、对文学、历史和社会科学来说，环境指具体的人生活周围的情况和条件。
3、对建筑学来说，是指室内条件和建筑物周围的景观条件。
4、对企业和管理学来说，环境指社会和心理的条件，如工作环境等。
5、对热力学来说，是指向所研究的系统提供热或吸收热的周围所有物体。
6、对化学或生物化学来说，是指发生化学反应的溶液。
7、对计算机科学来说，环境多指操作环境，例如编辑环境，即编辑程序、代码等时由任务窗口（界面，窗口，工具栏，标题栏），文档等构成的系统。例如：ACCESS中Visual Basic编辑环境是由Visual Basic编辑器，工程窗口，标准工具栏，属性窗口和代码窗口和一些程序文档构成的。
8、从环境保护的宏观角度来说，就是这个人类的家园地球。
我们通常所称的环境就是指人类生活的环境。

2. 事物发展到什么程度才能称之为学科

学科是科学研究复发展成熟制的产物，并不是所有的研究领域最后都能发展成为学科。
科学研究发展成熟而成为一个独立学科的标志是：必须有独特的研究对象、研究内容，成熟的研究方法、形成了规范的学科体制，发现了独特的学科规律与本质，有一系列的研究成果与研究队伍。

3. 保险学的学科属性及其体系

保险学来是一门研究保险源及保险相关事物运动规律的经济学科。保险涉及的领域是多元化的，包括金融学、法学、医学、数学、经济学以及自然科保险基础知识 保险当事人
保险标的
保险合同
保险公司 保险分类 财产保险
人身保险
责任保险
信用保险
再保险 保险市场 保险市场
保险公司
保险监管
保险中介

4. 主体客体载体目的本质属于什么学科的概念

主客体问题本质上是个实践的问题。主、客体及二者的关系起源于人类生产劳动实践,主体客体只存在于社会实践中,社会实践是主客体相互关系的现实载体

5. 写你喜欢什么爱好丶动物丶学科丶事物写一篇英语作文

我最喜欢的动物 My Favorite Animal

Do you know what kind of animal I like most? It’s monkey. Monkey is a kind of lovely animal. Many people like monkeys very much. Generally, monkey has small body covered with fur. Some kinds of monkeys have two big eyes and ears and a long tail. I can see them on TV or the zoo. Every time I go to the zoo, I will go to see them. Monkeys often stay in trees and jump between them. They are so lively and favorable. When they are happy, they will act for visitors. It’s very funny.

你知道我最喜欢的动物是什么吗？是猴子。这是一种非常可爱的动物，很多人都非常喜欢它们。一般来说，童子的身子比较小，身上长满了毛。其中的一些种类有两只大眼睛、大耳朵和一条长尾巴。我可以在电视上或动物园里看见它们。每次我去动物园，我都会去看猴子。它们常常待在树上，在树木之间跳来跳去，非常活泼，讨人喜欢。它们高兴的时候，还会特别表演给游客看，非常好玩。

我的宠物 My Pet

I have a lovely dog, its name is Lulu. I like Lulu. It’s very docile. It has white fur, so it looks very nice. It’s my best animal friend. It is also very friendly. Every time I go home, it will wag its tail to me. As long as I am angry, it will run to me and make me happy. It seems like my blood sister. I should take good care of Lulu and protect her. Last, I think we human beings should fulfill the responsibility to look after our pets.

6. 人文社会科学系包括哪些专业

人文社会科学的各学科中哲学的地位处于其他学科和自然科学之上。
自然科学是回研究客观事答物之间客观联系及其发展的科学。自然科学具有继承性和非阶级性的特点。现代自然科学一般分基础科学、技术科学和应用科学三大类。
社会科学所涵盖的学科：政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言学、民族学、宗教学、社会学、新闻学等。

7. 体育教学论这门学科研究的客体是什么

体育运动

8. 抽象名词：指人或事物的品质、情感、状态、动作等抽象概念及学科疾病等的名称。

抽象名词是指表示动作、状态、品质、感情等抽象概念的名词。抽象名词一般为不可数名词，如success，progress，pity，surprise等。抽象名词具体化就是在实际使用中，把抽象名词常用来表示具体的人或事。

9. 现在的物理学科简直就是废物，一些事物的运动原理用物理根本就解释不清，学物理算是把自己学废了，想到了

随着年龄的增长，学习的深入，有些问题会迎刃而解。当你六年级时，回想一年级时候的问题，便觉是小菜一碟。

10. 小学科学课教学中怎样指导学生观察学科教育论

观察是人类认识自然的基本途径，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察的活动。在观察和实验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。而在实验的过程中，认真细致、实事求是地观察又伴随着实验的每个细节，才能得出科学的、正确的结论。所以，观察能力的培养直接影响着其他能力的培养，值得所有科学教师重视。
小学低年段学生，他们的思维具有明显的直观性。在认识事物的过程中，他们对事物外部的形象、具体的特征特别敏感。所以，在低年段科学课的教学中，观察能力的培养尤为重要。
一、正确理解教学内容，重点培养学生的观察能力
在教科版三年级教材的内容中，其中重点培养观察能力的课时占总课时数的50％。这说明在低年段教材中培养学生的观察能力的内容是占首位的。如：观察植物（叶、花、根、茎）的外部形态；观察动物（蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼、蚕）的外部形态和生活方式；观察水和空气的物理性质等等，都是以培养观察能力为重点的教材内容。因此，通过具体的教材内容进行正确的观察方法的训练，观察能力才能得到培养和提高。
二、激发动手探究的兴趣，提高学生的观察水平
著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心。利用儿童的这一特点，让他们亲自去接触自然界中的事物，凡是能观察到的都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条件，满足他们的好奇心。除了教材上要求观察的材料以外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的物体进行观察，以激发他们观察的兴趣。同时，在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，引导他们在兴致勃勃的情绪中学习正确的观察方法，培养观察能力。如《植物的叶》一课，课前，师生可共同采集各种植物的叶子；课堂上，通过做“给叶子找妈妈”的游戏，让学生认识这些叶子都是什么植物的叶，激发学习的兴趣；然后观察这些叶的形状像什么，比较这些叶有什么不同。学生学习兴致盎然，不但认识了教材中的几种叶形，还可以认识当地其他常见植物的叶子。再如《观察蚂蚁》一课，课前布置学生观察蚂蚁住在什么地方，了解蚂蚁的一些有趣的事情。上课时，让学生充分讲述自己了解的蚂蚁趣事，充分调动学生的学习兴趣。接着，教师可抓住机会提出问题：“蚂蚁长得什么样？它的身体可以分成几部分？各个部分又是什么样的？请用放大镜按从前往后的顺序仔细观察。”学生会立刻对蚂蚁的身体产生浓厚的兴趣，仔细地观察起来。所以，根据低年段学生的特点，激发他们观察自然事物的兴趣，是使学生学习正确的观察方法的极好机会，从而培养其观察能力。让学生在教师的引导下，在观察活动中会慢慢掌握观察的方法和步骤。
三、加强观察方法的训练，培养学生感知事物的能力
要想让学生能用眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）去直接感知自然事物的特性。让学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确的观察的方法。没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养。因此，让学生掌握科学的观察方法也同样非常重要，在科学教学中应该教给低年段学生明确的观察方法，让学生观有法、察有序。
怎样才能让学生观有法、察有序呢？“观有法”就是指对方法而言，是指学生用感官去观察事物的方法，如怎样去观察？观察重点是什么？运用哪种具体方法？“察有序”是指观察的先后顺序，即先观察什么，后观察什么，观察中比较什么，观察后讨论什么，总结什么。
在低年段科学教学中，大致可分为两种观察方法：一是从整体到部分的有序观察；二是用比较的方法进行观察。如《金鱼》一课中，培养学生“把整体分成部分按顺序地观察”的方法。学生看到金鱼后，对它美丽的颜色很感兴趣，教师抓住儿童的心理特征提问：“金鱼漂亮吗？你喜欢吗？它为什么会在水里游？”然后，及时地将学生的注意力引导到正确的观察轨道上来：“你是怎么知道这些的？噢！是用眼睛看到的。再仔细看看，鱼的身体像什么形状？”将学生的注意力引到观察的重点上来。接着引导学生按顺序地观察：“鱼的身体分几部分？每部分上都长有什么？你能按从前往后的顺序进行观察吗？”这样，观察目的明确，重点突出，步骤具体，方法适宜，学生就能慢慢习惯进行有顺序地观察，从而掌握正确的观察方法。在低年段科学教学中通过观察比较的方法来认识事物，是学生认识的又一方法。对有些自然事物的研究，在观察的过程中还需要进行比较，通过比较发现其特征。
四、适时进行引导，提高学生观察的实效
观察不是随意的看，而是有计划、有目的的感知活动。观察目的是否明确，直接影响到观察的效果，只有目的明确，才能有效地把注意力集中到观察对象上来。低年段学生年龄小，情绪性明显，注意力常集中到次要的或与观察不相关的方面去，因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。重点是对学生进行感知训练，教师要明确地向学生提出运用感官观察事物的正确方法，就能避免学生在观察中偏离观察内容，提高观察效率。
科学课上，那教师的作用是什么呢？教师的作用不是告诉，不是灌输，而是帮助和引导，引导学生把问题朝研讨方向靠。教师应当处在中立的立场上，为孩子们服务，不要轻易地下结论，要引导学生摆事实、讲道理，鼓励质疑，让孩子们真正进行思考。要学会用事实说话，促使学生认清事实和概念，澄清错误，培养学生严谨的科学态度和作风。如《茎越长越高了》一课，在证明茎的作用时引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。③引领学生了解科学探究的过程：提出问题（植物的茎有什么作用？）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）；这样，学生就能在日后的观察活动中，自然地会用事实说话。
五、备足观察材料，提供充分的观察机会
充足的材料有利于分组观察，使每个学生都有充分观察的机会，让他们能更好地认识自然事物。而典型的观察材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪，有利于学生顺利进行观察，全面认识自然事物的特征。为学生准备充足、典型的观察材料，是保证学生有意观察、主动探究自然事物的基础条件。例如，在指导学生认识各种各样的叶时，课前要求学生自备一些植物的叶，教师则要有目的地准备一些具有大小、形状、颜色等不同的典型特征的植物的叶的材料，以利于学生观察。再例如，在上《蚂蚁》这一课时，让学生自己准备蚂蚁，教师可为学生提供放大镜、昆虫盒以及一些辅助材料，放手让学生分组观察，自由地研究他们所感兴趣的问题。学生们面对昆虫盒里放的蚂蚁和放大镜，忍不住地用手去拨弄，用放大镜去仔细观察，自然地投入到探究活动中去了。教师也应关注每个学生的一举一动，要多注意到哪个学生在做什么、想什么、说什么、争论什么，及时进行提问，如问些“你是怎么想的？”“为什么这么想？”帮助学生开展有实效的科学探究活动。
六、课内外相结合，使观察活动成为经常性活动
积极开展课外科学研究活动，力求把这种活动化为学生们乐于从事的经常性活动，使他们在活动中拓展知识，发展兴趣，锻炼能力，促进其观察能力的培养。如通过课堂教学学习后，可让学生们在课后注意观察校内、马路边和公园里的花，对花的颜色、形状、气味和名称进行更深入的了解。还有一些种植、饲养活动，如种花、养金鱼、养蚕宝宝等，必须进行课外的时间进行观察活动。学生通过课外观察活动，将会发现许多有趣的事，如种子是怎样发芽的，金鱼怎样吃食，蚕宝宝的一生是怎样变化的等。这不但使学生扩展了自然知识，使他们的观察内容有了新意，而且增强了他们对自然事物的极大兴趣，养成了良好的、认真细致的、坚持不懈的观察习惯，促使了其观察能力的进一步提高。
通过教学实践，我也认识到对低年段学生掌握对科学探究中最基本的观察技能是为今后中高年级学习科学课打下坚实的基础，是作为一名科学教师应该努力的方向。培养小学低年段学生的观察能力，既是科学教学的基本要求，也符合低年段学生的认识规律。但同时，我也认识到，一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的，小学低年段学生观察能力培养的任务是艰巨的。