学科对比
浙江大学这种级别的大学基本上没有差的专业，在教育部官方学科评估中，浙江大学各学科在全国的名次如下：
❷ 比较学是什么学
严格意义上，比较哲学只是哲学的旁支学科。
就北京大学哲学系而言，比较哲学并不作为一门独立学科，也不是2级学科存在，而是在中国哲学与西方哲学之间作为一门交叉性学术问题存在。
因此比较哲学并不存在本科学位或什么，只有具体的学术研究方向可以是比较哲学有关的，而不是学科名称，至少目前比较哲学还未形成自主的独立学科。因此各位喜爱学习比较哲学的同学，在选择本科阶段，并不会遇到具体的选择性难题，因为就毕业文凭而言，以北京大学哲学系为例子。共八个二级学科的主要的大方向中，比较哲学并不存在。只有在做具体的学术研究时候，可以选择做交叉领域中西哲学对比之类的，才有比较哲学。
❸ 学科实力比较
名牌与专业之间的抉择
作者:HeChaoyang 日期:2005年7月5日
今天中午吃饭的时候接到GW的电话，他告诉我版他的高考志愿填权的是中南财经政法大学的会计学（注册会计师方向），当时，我就感觉奇怪，他的分可以上武汉大学的，怎么就不报武大呢。换了是我，我一定填武大。他给我做了这样的解释：我的分可以进武大，但保证不了专业，我喜欢的是会计学，再说我上了武汉大学的会计，也没有财大的会计学好，财大的会计学是全国拍名第二，是财大的招牌专业。听了他的解释，我感觉这种情况下在专业与名牌之间选择专业还是挺合理的。他来了财来，离民大很近，我身边又多了一个熟人，希望他的高考录取一切顺利！
看看别人的选择!
谢谢!
❹ 不同学科成绩的比较
单科比较
排序就是
综合比较就取决于你的比较目的
是否有所侧重
例如可以先比语文
同档次的再比数学
也可以加权平均排序
46开或者37开
还可以按 性别、年龄、性格、家庭环境……
分类比较
都取决于你的意图
数据分析只是工具
怎么用就看你的需求
❺ 不同学科的科研有什么差异
有很大很大的差异，每一个学科的知识都不同，虽然可能有千丝万缕的联系，但是他们的本质是完全不相同的，而且研究方式也是很不一样的。
❻ "电影比较学"是什么学科
电影比较学是一门很有趣的学问，旧片重拍，透过电影比较学，不但让我们看到时代的印痕，科技的进程，更可以让我们看到心灵的力量。
第一版的《金刚》是1933年的作品，2005年的《金刚》则是整整隔个七十二年后的作品，拿今昔之作来对比，毋宁是很有趣的功课。
首先，就是心灵和技术的成长。彼得．杰克森曾经坦承他第一次在电视上看到《金刚》时，就满心感动，立志要当导演，而且一定要拍出一部就像《金刚》的电影，十三岁那年，就拿著超八摄影机、，把一张床单画上纽约的街景，再用一个卡楞纸板做成帝国大厦模型，就打算拍起他的「手工版」金刚了。整整三十年后，彼得挟著《魔戒》系列的全球卖座佳绩，他终於顺利圆梦了。
我想，他从来没有忘记自己年轻时的感动，於是他重拍《金刚》时就有了更多要和当代影迷对话的思维。
长度是一个考量：1933年的版本只有100分钟，2005年的版本则是长达187分钟，而且是从开场过后的七十分钟内，没有人提到金刚，没有人看到过金刚，彼得是在考验观众的耐心吗？还是展示他说故事的魔法功力？答案是，彼得不只是想要展示他的特效魔法，他更要证明自己说故事的功力，没有金刚，也不需要金刚，他就已经能够具体证明，做为一位剧情片的创作者，他有能力重建经济大萧条年代的人心、道德和名利场的戏剧高潮与矛盾。
特技是另一个考量：1933年的版本采用的是STOP MOTION（间歇摄影）的技术来拍摄金刚大战恐龙等奇观画面，这个技术在当年属於炫人耳目的新式科技，如今却已成为博物馆里的老骨董了；2005年的版本则是利用数位特效和遥控模型，创造了体积更大、数量更多、种类更繁复的怪兽世界，看完2005年的《金刚》，你必需承认彼得．杰克森不但让古往今来的恐龙片创作者全都退位让贤，他更应该直接受封为21世纪排名第一的「Puppet Master」，只不过，以前的Puppet指的是戏偶，如今的Puppet却是虚拟世界的拟真玩偶了。
2004年九月，彼得在《金刚》的开拍记者会上曾经回答有关新版《金刚》最大的特色是什 的问题，他的回答简单明了：「角色性格喽！」
彼得杰克森的说法是：「金刚其实是只老式的凶暴猩猩，对於其他生物毫无怜悯之心，它看到美女时，原本应该残杀了事，但是它却悄悄迈开了脚步，开始兜起圈子来了，它到底在想什 ？金刚心理学其实就是最有趣的地方了。」
是的，探索金刚心理学就是新版《金刚》最有趣的变计。旧版《金刚》受限於科技，很难在五官表情上做戏，人兽之情，模糊得有如深不可测的动物心理学；然而新版的《金刚》中，金刚对女主角娜欧蜜．华兹（Naomi Watts）的感情，从猎物、玩物到知音的转变，层次分明，而且多添了许多环境细节，让观众更可以看到这只寂寞大猩猩的心路历程。
例如，金刚是吃素的。肚子饿了，他会啃食一旁的树干，他或许得和巨大的恐龙、蜘蛛、蝙蝠决战，经常毁坏山林，但是它不像其他肉食恐龙会去吞食其他生物，这也说明了他不以人体为食物，骷髅岛上原住民虽然以人做献祭，他却不屑以人肉来填肚肠。
例如，娜欧蜜．华兹原本只是传统剧场的杂耍演员，靠著肢体逗笑是她的基本功力，在悬崖前翻滚扮弄以取悦金刚，无非就是演员专业的再次施展，有因才有果，这就是编剧技巧的功力，金刚看得兴起，才会一再用手指操弄娜欧蜜，让她在筋疲力竭下，愤而喊出一声：「No!」这一叫，就让全片进入了传统爱情电影中，傲慢的男主角面对敢於反抗的女主角，先是动心，继而动情的模式了。
例如，金刚明明就和娜欧蜜在结冰的公园中快乐地跳著华尔滋，为何要在军方火力的追杀下攀上毫无退路，必死无疑的帝国大厦的顶层呢？答案同样是早就悄悄埋下了线索，金刚历经千辛万苦才在众多暴龙和怪兽手中救回了娜欧蜜，一起回到了他在悬崖峭壁的老宅，一起面对著夕阳山风，一起享受著苦尽甘来的快乐心情，那不正是传统定情男女最美丽温馨的画面吗？
纽约没有悬崖，只有帝国大厦够高，於是金刚就带著娜欧蜜攀墙而上，而且就在塔顶前的小平台上休息片刻，只有在那里，金刚才彷佛回到他最熟悉的故乡风情，才可以重温他生命中最美丽的时刻，金刚其实只是位孩子，他在骷髅岛上没有同伴，也没有朋友，没人陪他看日出与夕阳，更没有生物敢在他面前搞笑，每次打败强敌，他都会兴奋地拍胸脯大叫，那是少年才有的自我英雄崇拜啊，同样地，他珍惜知音玩伴（未必是想要结做连理的人兽恋），在彼得．杰克森细心规画的情境对照下，其实有著极强烈的暗示与衬托效果。
虽然，《金刚》的艺术和技术成就都堪称大片，彼得．杰克森也改写了好莱坞魔咒：大片之后的导演，不是一定先拍部烂片，就是不想再拍片了（这个魔咒适用的对象包括了《铁达尼号》的詹姆斯．柯麦隆和《钢琴师和她的情人》珍．康萍……），然而我们也必需指出，金刚的创作原型有著极优越的白人意识，才会让金刚让浑身漆黑的土著不屑一顾，唯独对金发美女惊若天人，彼得的改编版本，只能屈就於原版，未能提出更有力的新观点。
不过，至少，彼得在电影中安排了一位水手努力地读书充实自己，他念的书就是乔瑟夫．康拉德的名著「黑暗的心」，柯波拉的《现代启示录》曾套用这本书的故事，暗讽越战美军，深入原始森林后，被黑暗势力征服了理智和善意的历程，2005年的《金刚》重新套用这本书的象徵意义，展现白人掠夺骷髅岛，甚至要把金刚带回纽约展示的征服者情意结（其实，这群黑心船员不妨再多捉几只恐龙回去的，早就绝种的恐龙，不是比金刚更有卖点吗？不过，那已经是另外一个故事了！）
❼ 对比语言学的学科发展
国内的英汉对比研究早期的有严复的《英文汉话》，这个时期还有马建忠、黎锦熙、赵元任、王力和吕叔湘等都对汉外对比研究做出了重要贡献。尤其是赵元任和吕叔湘在英汉对比研究方面做出了杰出的贡献。赵元任1933年就发表了A Preliminary Study of English Intonation(with American Variants) and Its Chinese Equivalents，后来又出版了《国语入门》、《语言问题》、《汉语口语语法》和《赵元任语言学论文选》等。他总结说:“所谓语言学理论，实际上就是语言的比较，就是世界各民族语言综合比较研究的科学结论。”吕叔湘1942年出版《中国文法要略》，明确提出“只有比较才能看出各种语言表现法的共同之点和特殊之点”，并在书中“把汉语同印欧语尤其是英语作了画龙点晴式的比较”。1947年出版了《中国人学英语》，他在序言中说:“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别。1977年发表了《通过对比研究语法》的著名演讲，第二年亲自招收了我国第一个英汉对比语法专业的3名硕士生（陈平、廖秋忠、王菊泉），应该说，英汉对比研究作为一个学科在中国正式诞生了。吕叔湘为《英汉对比研究论文集》题词:“指明事物的异同所在不难，追究何以有这些异同就不那么容易了。而这恰恰是对比研究的最终目的。”题词高屋建瓴地为这个学科的建设指明了方向，所以成了学者反复引用的名言。现在我国对比语言学领域的代表人物包括：许余龙、潘文国、王菊泉、刘重德、杨自俭等。
❽ 学科课程论和活动课程论的比较
一、基本内容抄不同
1、学科课程论：按袭照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。
2、活动课程论：学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容。
二、作用不同
1、学科课程论：有助于文化遗产的系统传承，实现学生智力的充分发展，使得教学活动容易组织，便于提高教学效率。
2、活动课程论：其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
三、劣势不同
1、学科课程论：过多考虑知识的逻辑体系，与学生的现实生活相脱离，缺乏活力，不利于学生全面和富有个性的发展。
2、活动课程论：经验课程也存在自身难以克服的局限性，容易导致学科知识的支离破碎，学生难以掌握完整系统的学科知识体系。
❾ 中西学科差异意义
《中西文化对比》，顾雪梁。（中西文化交流史论）《信仰时代的文明——中西文化的趋同与差异》作者： 朱狄略谈中西方饮食文化差异
❿ 管理会计学的学科比较
现代财务管理与管理会计是两个不同的系统,其中,财务管理是对企业财务活动及其体现的财务关系进行管理的系统,信息系统,二者作为不同的系统,在研究对象、目的、机构设置和内容上存在着显著区别。
(一)研究对象不同
财务管理学研究的对象是企业财务,即财务活动和财务关系。财务活动是指在货币转化为资本的前提下,企业资金的筹集、投放、回收及其分配等一系列活动。财务关系是指理财活动主体在财务活动中所形成的与其他利益主体的各种经济利益关系。财务活动和财务关系共同形成企业财务的完整内涵。
管理会计学的研究对象是现金流动,即现金的流入和流出。现金流动具有很强的综合性,贯穿于管理会计的始终,企业生产中的现金流入与流出有两种差别,即数量上的差别和时间上的差别。数量上的差别制约着企业的赢利水平,从长期来看,企业现金净流入的数额等于企业赢利的数额;在时间上的差别制约着企业的资金占用水平,而且时间上的差别还可以通过资金时间价值予以转化,使时间性的差别也表现为数量上的差别。通过现金流动,我们可以把企业生产经营活动的主要方面和主要过程全面系统地反映出来。因此,应把现金流动作为管理会计学的研究对象。
(二)目标不同
从终极意义上看,企业组织财务活动和处理财务关系的根本目的是服从和服务于企业价值最大化的财务目标。企业价值是指企业未来收益的现值,它的大小取决于企业未来的获利能力及风险的大小。由于企业价值最大化的目标既科学地考虑了资金的时间价值,也考虑了投资的报酬与风险的关系,所以财务管理把它定义为财务目标。而管理会计作为会计信息系统,其主要目标是为内部利害关系人(如经理、董事会)作出决策提供信息支持,以实现利润最大化。在“计算机集成制造系统”(Computer Intergrated Manufacturing Sys-tem,CIMS)大背景下,管理会计作为决策支持系统的职能向以在CIMS为背景的“控制协同系统”发展,但这并没有改变管理会计为内部决策者决策提供信息支持的目标。
(三)机构设置不同
在现代企业制度下,一般应设置会计和财务管理的工作组织———财务部,其主要负责人必须是财务副总经理,他直接对总经理负责。在财务副总经理之下,平行设置财务经理与会计经理(在西方企业称为Treasures and Controller,译为财务长和主计长或者司库和总会计师)。现代企业会计包括:财务会计、成本会计和管理会计,财务会计主要为外部利害关系人决策提供信息服务,后两者主要是为内部利害关系人决策提供信息支持,因此,在会计经理下应设置三个部门:财务会计组、管理会计组、成本会计组。其中,管理会计组在会计经理领导下,负责组织管理会计工作;财务经理负责组织财务管理工作。
需要指出的是,企业最基本的会计信息系统只有一个:财务会计信息系统。会计机构中的财务会计工作组织不因企业大小而变动,而管理会计和财务管理的工作组织则因企业大小而决定其存在的必要性,小型企业一般不设置单独的财务管理和管理会计工作组织。
(四)工作内容不同
财务管理工作一般有如下内容:(1)筹集资金,包括筹集多少资金、以何种方式筹集资金(负债方式还是吸收权益资本方式)、筹集资金的成本测定及企业资本结构的确定等内容;(2)投资管理,通过对投资项目的可行性分析与风险分析,确定应投资什么行业、如何投资等;(3)股利分配,即协助董事会处理股利分配问题,尽量满足股东对其财富的利益要求;(4)信用与收款,即制定具体的信用政策,对应收账款进行管理;(5)财务分析,即对财务指标的完成情况及是否符合标准要求进行分析,定期进行财务报告分析和不定期进行专题分析,财务分析的对象不仅局限于财务报告,还包括企业的日常核算资料。
管理会计工作的内容包括:(1)对内提供决策报告,加工整理与经营决策有关的各种信息,并编制成管理报告,提供给内部决策者;(2)计划控制,制定企业生产经营活动计划,并与实际情况对比,找出差距,以控制企业的经营活动。财务管理与管理会计的联系表现在:二者共同服务于企业的管理,是平行的,不存在包含与被包含的关系。它们的资料可以相互借鉴,管理会计加工生成的数据是进行财务决策的基础,财务决策后的运行效果要在管理会计的资料中得到验证。 虽然财务管理与管理会计在理论上有许多不同的方面,但二者在教学内容上重复颇多,如资金的时间价值、投资的风险价值、资本成本、杠杆原理及风险、全面预算体系、存货控制、标准成本、对内投资决策、责任会计等内容基本相同。知识经济时代要求把素质教育放在首位,我国对会计本科教育实行“宽基础知识教育,窄专业知识教育”的改革,大量压缩专业教学课时,扩充基础教学课时。财务管理与管理会计在教学内容上的大量重复,客观上造成一方面重复讲授,另一方面课时短缺,很难在有限的时间内把两门课程的全部内容讲授完毕。因此,寻求二者在教学实践上的合理分工对“宽基础,窄专业”的会计素质教育具有重要意义。笔者对财务管理和管理会计的内容做了新的设计。
资金的时间价值与投资的风险价值的基本原理,对于财务管理和管理会计都具有重要意义,但对现代理财学不仅要求掌握基本的计算原理,更重要的是在决策时充分考虑这两种基本价值观念。因此,建议把这一内容放在财务管理学课程中。资本成本、杠杆原理与资本结构,是企业筹资过程中出现的特殊问题,应归属到财务管理课程中。全面预算体系、存货控制、标准成本、责任会计等内容,能充分体现管理会计的计划与控制职能,是管理会计的传统内容,应放在管理会计课程中讲述。投资决策中,对内投资决策基本原理与方法是会计为决策者进行投资决策提供信息支持的方法,具有明显的内部性,应放在管理会计中。对外投资决策的基本原理与方法(主要包括证券投资的估价原理及证券组合的原理及证券风险控制)是在资本市场日益发达的背景下,理性理财主体必须掌握的基本内容,因此应归属于财务管理学。
综上分析,财务管理和管理会计课程包含的内容如下:
财务管理:(1)总论,主要介绍财务管理的含义、基本内容、理财环境、财务管理的基本假设、财务目标、财务管理基本价值观念,即货币的时间价值和投资的风险价值、财务管理的方法等内容;(2)资金筹集的管理,主要包括资本成本、杠杆原理及风险和资本结构;(3)资金投放的管理,主要包括证券投资的估价基本原理、证券投资的组合及其风险衡量等;(4)日常营运资本的管理原理与方法,包括货币资金、存货、应收账款及流动负债的管理等内容;(5)收益分配的管理,包括收益的形成、股利政策的制定、股利分配方式及其对企业的影响等;(6)财务分析的基本方法;(7)企业兼并破产与重组概要。
管理会计:(1)总论,介绍现代管理会计的形成与发展、管理会计的对象、方法、基本特性、职能、作用等;(2)本量利分析及变动成本计算法;(3)决策与计划会计的基本内容,包括预测的基本方法、短期经营决策、对内长期投资决策等内容;(4)执行会计的主要内容,包括全面预算体系、责任会计、标准成本控制系统等;(5)国际管理会计概述。