学科发展历史
在学学课本上经历了历史的三大阶段 比如说从前期的一个
Ⅱ 从学科发展历史来看，行政学是从什么时候开始
从学科发展历史来看，行政学是从 政治学 中分离出来而成为一门独立学科的。从思想渊源来看，威尔逊的行政学说特别受到了 德 国行政研究思想的影响， 斯坦因 是其中颇负盛名并具有一定 的代表性的任务。 从 《行政行为》 一书问世起，西方行政学便开始迈进了一个新的时代，即以 科学化的概念，实证 的研究方法 来取代传统的、充满含混命题和教条化陈述的内容。 W 威尔逊在《行政学研究》一文中，从行政学 研究的起点 和具体研究内容 两个方面对行政学研究的目标和任务做 了明确界定。 威尔逊的行政学研究方法论主张，应该运用 历史 方法和 比较 方法对不同政府所共有的行政管理规律进行研究。
Ⅲ 为什么学科理论都要讲述理论发展历史历史
过去的理论是现在理论发展的基石，只有了解过去的理论才能更好的了解现在的理论，也能明白现在理论是怎么得来的，这样有利于你更好地利用理论
Ⅳ 教育学学科发展的历史是什么
教育学学科发展的历史
教育学的研究对象，简言之就是教育。教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。
在教育尚处于萌芽和经验阶段，作为总结教育经验、具有一定理论体系的教育学是不可能出现的，教育学还没有成为独立学科。古代的教育思想常常是同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起的，如中国古代的《论语》和西方古代的《理想国》等，虽然这些著作包含不少有关教育的论述，但都不能称为教育专著。世界上最早的教育专著，应算中国的《学记》（一般认为成书于先秦）；西方最早的教育专著当推古罗马昆体良（约35—95）的《雄辩术原理》，但它们尚不具备比较完整的教育学体系。
英国学者培根（1561—1626）于1623年发表了《论科学的价值与发展》一文，在对科学的分类中，首次把教育学列为一门独立学科。这时已经是资本主义发展的初期，科学分类已有了相当的发展。孔子（前551—前479）我国春秋末期思想家、教育家，儒家学派创始人。在中国教育史上第一个创办大规模私学，相传培养弟子达3000人，身通六艺者72人。他还整理、编订了《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等文化典籍，并以其为教材教育弟子。其言论在他去世后，由他的弟子和再传弟子整理而成《论语》一书（其中也记载了孔子部分弟子的言行），为儒家经典之一，是研究孔子思想的重要资料。该书对孔子有教无类的思想主张，因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等，都有重要体现。随着资本主义经济的发展和科学的进步，教育事业和教育科学也得到长足的发展，一批教育专著相继问世。就其大者而言，捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）在1632年写成的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。德国哲学家康德（1724—1804）于1776年在哥尼斯堡大学首次讲授教育学，使教育学作为一门课程在大学里开设。德国教育家赫尔巴特（1776—1841）又把伦理学和心理学引入教育学，于1806年发表了著名的《普通教育学》，该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。他在伦理学基础上建立起教育目的论，在心理学基础上建立起教育方法论，形成了“传统教育”思想和教学模式。这个以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”的教学模式，对近代世界各国的教育理论和实践有着比较深远的影响。
夸美纽斯（1592—1670）捷克教育家。年轻时被选为捷克兄弟会牧师，并主持兄弟会学校。在捷克人民反抗德意志天主教会统治的“三十年战争”（1618—1648）爆发后的第十年，他被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐抨击中世纪学校教育，主张“把一切事物教给一切人”。他首创了班级授课制，提出统一学校制度，普及初等教育，扩大学科门类和内容，强调从事物本身获取知识。他从教育要“遵循自然”的前提出发，论证了教学的直观性、系统性、自觉性和巩固性等原则，还编写了各种教科书。主要著作除《大教学论》外，还有《母育学校》《世界图解》《语言和科学入门》《泛智学校》等。
19世纪末，“新教育运动”出现，对“传统教育”脱离实际和忽视儿童等缺点给予抨击。以美国教育家杜威（1859—1952）为代表的实用主义教育流派，发表了《学校与社会》等著作，强调“教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等教育和教学原则，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式。“传统教育”与“现代教育”之争，是世界近代教育史上具有代表性的两种教育思想流派和教学模式的论争，对教育理论和教育实际的发展都有不可忽视的作用。
19世纪中叶，马克思主义诞生。马克思、恩格斯、列宁等马克思主义经典作家对教育问题进行了比较系统的论述，为教育学的发展提供了重要的原理和科学的方法论基础。20世纪以来，苏联和我国的教育学家根据并运用马克思主义基本原理（包括教育原理）对现代教育的若干问题进行研究，出现了杨贤江的《新教育大纲》（1930）、凯洛夫主编的《教育学》（1939年第一版，1947年修订，1948年再版，1956年第三版）、加里宁的《论共产主义教育和教学》（1945）等很有影响的著作。马克思主义教育原理成为社会主义国家教育学学科建设的指导思想。
综上所述，教育学发展过程中存在着“源”与“流”的关系问题。教育学发展的“源”在教育实践。教育实践不仅是教育理论的源泉，而且是检验教育理论正确与否的标准。但当某一教育理论形成以后，就成为影响以后教育思想发展的“流”，成为现成的思想体系，反过来指导教育实践的发展。任何教育实践总是要在一定的教育理论的指导下来进行的；经过实践，最后对原有的教育理论作补充、修改或者突破，以至否定原有的教育理论，而提出新的思想体系。教育学就是在这样的实践和理论相互作用、不断反复而螺旋式上升和发展着。也可以说，教育学是在教育实践和教育理论的这种互动过程中不断向前发展的。
Ⅳ 从学科发展历史来看，行政学是从什么中分离
从学科发展历史来看,
行***政学是从[ 政***治学] 中分离出来而成为一门 独立学科的
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Ⅵ 政治心理学的学科发展历史
人类对政治心理研究古已有之，但自觉地运用心理学的方法研究政治现象却是20世纪初的事。在此期间，K.华莱士的《政治中的人性》（1908）、G.勒邦的《政治心理学》(1910)、J.F.布朗的《心理学与社会秩序》(1936)等都对政治心理学的诞生作出了重要贡献。但一般认为，现代政治心理学的主要奠基人及领导者是H.D.拉斯韦尔，他的《精神病理学与政治》(1930)、《权力与人格》（1948）、《政治行为分析》（1949）等著作在这一领域作出了开创性的研究，并形成了30～40年代政治心理学研究的第一个高潮，这一时期被称作拉斯韦尔时期。50年代之后，随着行为主义政治学的兴起，心理学家逐渐取代政治学家在政治心理学研究领域占主导地位。在这一时期，T.W.阿多诺、H.E.艾克森、D.里斯曼、L.A.怀特、T.D.巴伯等人大量地将心理学的方法运用于各类政治现象的研究中，其研究范围从反犹太主义的根源、权威主义的人格、选举人的动机到集团间冲突与战争心理、领导者人格类型、意识形态与态度等，几乎无所不包。至70年代，又有孔特桑的《政治心理学手册》(1973)与W.斯通的《政治心理学》（1974）等著作出版。1978年，国际政治心理学会成立，标志着政治心理学作为一门独立的学科已经成熟。
Ⅶ 化学发展的历史阶段
1、萌芽时抄期
远古的工艺化学时期。这时人类的制陶、冶金、酿酒、染色等工艺，主要是在实践经验的直接启发下经过多少万年摸索而来的，化学知识还没有形成。这是化学的萌芽时期。
2、炼丹术和医药化学时期。
从公元前1500年到公元1650年，炼丹术士和炼金术士们，在皇宫、在教堂、在自己的家里、在深山老林的烟熏火燎中，为求得长生不老的仙丹，为求得荣华富贵的黄金，开始了最早的化学实验。
3、燃素时期
这个时期从1650年到1775年，是近代化学的孕育时期。随着冶金工业和实验室经验的积累，人们总结感性知识，进行化学变化的理论研究，使化学成为自然科学的一个分支。
4、发展期
这个时期从1775年到1900年，是近代化学发展的时期。1775年前后，拉瓦锡用定量化学实验阐述了燃烧的氧化学说，开创了定量化学时期，使化学沿着正确的轨道发展。
德国化学家李比希和维勒发展了有机结构理论，这些都使化学成为一门系统的科学，也为现代化学的发展奠定了基础。
5、现代化学时期
二十世纪初，量子论的发展使化学和物理学有了共同的语言，解决了化学上许多悬而未决的问题；另一方面，化学又向生物学和地质学等学科渗透，使蛋白质、酶的结构问题得到逐步的解决。
Ⅷ 学习一个学科有必要了解他的发展历史吗
有必要，因为你可以知道事情是怎么发展的，你这个学科是怎么发展的，对自己的知识面非常有帮助。
Ⅸ 兵器科学与技术的学科历史
武器以及兵器科学与技术有着悠久的发展历史，人类早在石器时代已学会制造石刀、石斧和弓箭。随着冶金技术的发明，人类进入了冷兵器时代。中国的金属兵器曾长期处于世界先进水平。至迟在公元808年以前，中国已发明黑火药，到10世纪初应用于军事，兵器技术进入了利用化学能源的时代。火药作为发射和爆炸能源，13世纪传入阿拉伯国家和欧洲，从而结束了冷兵器时代，对人类文明、社会进步及军事技术发展都产生了深远影响。特别伴随着近代自然科学和工程技术的诞生和发展，冶金工业、机械制造工业和化学工业的迅速发展，推动了独立军火工业的产生，出现了专门从事兵器科学技术工作的科学家和工程师。9世纪时，枪、炮身管由滑膛改进为线膛，现代火炸药取代黑火药，使枪、炮的射程和射击精度、弹药对目标的毁伤威力都大幅度地提高。19世纪末，对从兵器发射到彻目标全过程的力学规律和伴随物理化学现象进行了全面的研究，建立了系统的弹道理论和枪炮设计理论方法。20世纪以来，特别是两次世界大战中，本学科获得迅猛的发展，1916年坦克的发明和用于战争，显著地增强了地面作战的攻防能力。30年代末一些主要军事国家实现了以坦克为基础的机械化和自动化，坦克及各种甲战车已成为现代及未来地面战争中最主要的和不可替代的攻防一体化机动作战台。在两次世界大战期间，随着作战飞机的出现，防空兵器随之发展起来。潜和航空兵的大量使用，使海上封锁与反封锁斗争日趋尖锐，进一步促进了水中兵器发展。德国是首先大量使用毒气、化学武器的国家，受到各参战国的重视，防化器材获得迅速发展。特别是随着火箭、导弹与核武器的出现，使本学科得到迅猛发展。世界主要国家陆续形成和建立了国家规模的兵器科学与技术研究体系，出版了一系列专门著作和学术刊物，使本学科的学科体系得到进一步丰富和完善。由于武器装备是实现国家意志的重要物质手段，现代科学技术的最新成就以更快的速度和更大的规模优先用于武器装备的研制。受军事需求的牵引和现代科学技术进步的推动，本学科的内涵不断丰富和更新，已成为与机械、电子、化学、光电、信息、控制等学科交叉融合性较强的学科。
为了在现代高技术战争中克敌制胜，对武器系统及军事技术器材的性能提出了新的更高的要求，促使本学科在武器体系攻防对抗的科学原理和实现途径上出现新的突破，将与微电子技术、材料科学与技术、计算机技术、信息技术、控制工程等更紧密地结合，为提高军队信息对抗能力、精确打击能力、应急机动作战能力、快速反应突防作战能力、封锁与反封锁能力和综合支援保障能力提供系统完整的知识和技术。
兵器科学与技术的发展受军事思想和战略战术的需求牵引，同时又对军事思想、战略战术乃至军队编制产生重大影响。本学科的一些研究成果还可向民用领域转移，直接为国民经济建设服务。