大班美术手指画教案

㈠ 幼儿园大班孩子进行油纸伞手工绘画，直径30cm的和40cm的哪个更合适

其实30.40都没关系，只有做的好30.40都可以。但我个人认为给小孩用30比较合适

㈡ 烟花如何画

下面将会介绍如何能把烟花放画好，虽然烟花放的时候很好看，但是画的时候还是有一定困难的1、用铅笔在黑纸上画几条曲线组成烟花的形状。纸张中间画一个大的烟花，周围画一些小烟花，或设计成其他的图案。画画前可以和孩子一起看节日或大型活动的烟花表演或观赏一些烟花的漂亮图案，让孩子从中获得创作灵感。

大班美术：怎么用粉彩棒画节日烟花(步骤图解)2

2、每个烟花用2-3种颜色的粉彩棒来涂色，最后再用上白色，因此每个烟花共需3-4种颜色。这样颜色叠加后的效果就会很好看。如果颜色太多反而显得凌乱，烟花看起来就不那么明亮和清楚。

先选用一种颜色，像握铅笔一样用手指握住粉彩棒后沿着烟花的铅笔线条涂色。再用另一种颜色画其他的烟花线条，然后添加第三种颜色。

大班美术：怎么用粉彩棒画节日烟花(步骤图解)3

3、最后涂上白色粉彩棒，白色粉彩只需涂几行，即可达到增加烟花的亮度的效果。

大班美术：怎么用粉彩棒画节日烟花(步骤图解)4

4、继续涂抹比较小的烟花。示范中为小烟花选择了两种接近的颜色，然后在其顶部涂上白色。也可以只在烟花末端涂上白色。

大班美术：怎么用粉彩棒画节日烟花(步骤图解)5

5、让孩子自己设计烟花颜色和形状，如图的颜色搭配就很有艺术活力。

大班美术：怎么用粉彩棒画节日烟花(步骤图解)6
大班美术：怎么用粉彩棒画节日烟花(步骤图解)7

6、为了让烟花的最终效果更绚丽，最后在烟花图案的旁边空白处涂上一些小白点，这样可让烟花的整体效果更华丽。

大班美术：怎么用粉彩棒画节日烟花(步骤图解)8

为了避免粉彩棒把桌面弄得杂乱，使用粉彩棒画画时应注意：

画画前先在桌面上铺放报纸;准备纸巾方便擦手;画好后，将作品带到室外轻轻吹掉多余的粉尘;如果条件允许，尽量在室外使用粉彩棒画画。

㈢ 党旗教案手工反思

活动目的
1．认识党旗、党徽及含义。
2．知道党的名称、党的生日。
3．知道党是少先队的创立者和领导者。
时间 地点 对象
活动内容 1．认识国旗，并亲手画党旗、党徽。
2．唱一首爱党儿歌或歌谣。
3．比赛：爱党歌谣比赛
准备工作 ppt
活动步骤与过程 一、出示党旗、党徽
1．介绍党旗的样式、尺寸及含义。
2．介绍党徽的组成及含义。
3．党的生日：1921年7月1日
二、亲手绘画党旗、党徽
1．学生按照ppt出示的党旗、党徽自己进行绘画。
2．评比。
3．收集存档。
三、听、学爱党歌曲 （播放歌曲视频）
1．听歌曲
2．学唱歌曲
四、 爱党歌谣比赛
赛一赛，看谁能把儿歌记下来。
1．花儿爱阳光，朵朵齐开放，鱼儿爱大海，游得多欢畅，鸟儿爱蓝天，张开金翅膀， 我们热爱党 ，拍手把歌唱。
2．共产党，谋发展，携手人民绘蓝图，各行各业共繁荣，祖国山河更妩媚。小朋友，心向党，和谐园里乐成长，讲文明，讲礼貌，爱祖国，爱学习，从小练就好本领，祖国蓝天任翱翔。
五、结束语
让我们牢记党旗、党徽的含义，做一个爱党的好孩子。将爱党的歌曲和歌谣传唱下去。

㈣ 幼儿园大班绘画与手工春天来了教案

活动目标： 1．初步感知春天的天气和花草、树木的特征，能发现身边自然景色的变化。 2．乐意在老师的引导下观察初春的景色，喜爱春天。 活动准备： 1．选择花草树木、变化明显，并有迎春花的地方。 2．散步时带领幼儿观察发芽的树。 活动过程： 1．春天真舒服--到户外感受春天的天气。 带幼儿到户外晒太阳，鼓励幼儿表达阳光照在身上的感觉，感知春天来了，春天真暖和。 2．花草、树木怎么了--观察春天的花草、树木。 （1）带领幼儿观察迎春花，通过看一看、闻一闻、说一说，知道春天来了，迎春花最早开放。 （2）与幼儿边走边欣赏春天的花草、树木，知道春天的花是无颜六色的，小草变绿了，大树长出了绿芽芽。 3．我找到了春天--表达自己的发现。 （1）你们找到春天了吗？它藏在哪里？ （2）引导幼儿运用恰当的词汇表达。 （3）带幼儿到户外游戏。

㈤ 幼儿园大班美术意愿画(手指点画)怎么备写

活动重难点： 重点预设为：用毛线粘贴，学会细致做事 难点是：引导幼儿萌发发现美、创造美的情趣。

㈥ 大班美术手指画梅花教案

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。