高中历史学科知识与能力真题
传统教师资格考试：
教师资格证考试科目：教育学和教育心理学课程。
幼儿园教师考试科目：普通话、综合素质、保教知识与能力、试讲
小学教师考试科目：普通话、综合素质、教育教学知识与能力、试讲
初中教师考试科目：普通话、综合素质、教育知识与能力、学科知识、试讲
高中教师考试科目：普通话、综合素质、教育知识与能力、学科知识、试讲
全国教师资格改革试点考试：
2013年全国教师资格证统考地区： 河北、湖北、上海、浙江、广西、海南、山东(2013年)、四川(2014年)、山西、安徽、山东、贵州。
幼儿园教师资格考试笔试为《综合素质》和《保教知识与能力》2个科目（均为计算机考试）。
小学教师资格考试笔试为《综合素质》和《教育教学知识与能力》2个科目（均为计算机考试）。
初级中学和高级中学教师资格考试笔试分别为《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》3个科目。初级中学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。其他学科暂不开考。
Ⅱ 教师资格证考试初中和高中的题一样吗
教师资格证初中和高中的考试都为三科。前两科综合素质（中学）和教育知识与能力考试内容是一样的，学科知识与教学能力考试内容是不一样的。
教师资格证考试笔试科目：
（1）幼儿园教师考试科目：综合素质（幼儿园）、保教知识与能力
（2）小学教师考试科目：综合素质（小学）、教育教学知识与能力
（3）初中教师考试科目：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力（初级中学）。
（4）高中教师考试科目：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力（高级中学）。
（5）中职文化课考试科目：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力。
提示：
（1）初级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、历史与社会、科学等15个学科;
（2）高级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14个学科。
(2)高中历史学科知识与能力真题扩展阅读：
教师资格证笔试题型：
1、选择题：分为单项选择题和多项选择题，属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概念性科学性、灵活性等特点。分过多。选择题的答题方式有直接填写和机读卡填写两种，由考试省市决定。
2、填空题：主要考查考生记忆知识的牢固程度。填空题要求所填入的内容一定要准确、简练。
3、判断说明题：不仅仅只是做出对错的判断，无论对与错，都要给出相应的解释说明，通过概念来证明自己的观点。
4、简答题：答题时一定要注意条理清楚、字迹工整，最好用序号标明，使阅卷老师一目了然。
5、论述题：答题时要思路清晰，要全面展开，先把理论讲清楚，再联系实际作相应的陈述。如果题目要求联系实际，一定要结合本人或学校的工作实践经验，把它们作为阐述观点的材料，观点和材料要统一，语言要精练。
Ⅲ 高三历史教学中遇到的问题有哪些
看这篇论文，很全面了历史教学中应培养学生的哪些能力？孟秋伶能力培养问题是学生在受教育阶段应引起教师重视的一个问题。学生能力的高低影响学生学习效率、影响教师的在高中阶段，历史课程中所涉及的知识比较多，并且知识间的联系也是高考考查的重点内容，因此，历史学科内容的繁杂以及知识结构的紧密性决定了教学任务和教学目标。在实际的教学中，部分高中历史教师依然沿用传统的教学方法开展教学，导致课堂教学模式的僵化和学生学习兴趣的下降，最重要的是其教学手段对学生学习能力的提高帮助不大，由此导致教学效果的不理想。伴随新课程改革的进一步实施，高中历史教师必须与时俱进，不断完善教学理念，更新教学手段和方法，注重学生能力的培养，只有这样才能在保障教学质量和水平的前提下，进一步促进学生的进步与成长。那么，高中历史教师应该着重培养学生哪些能力呢？一、着重培养学生的记忆能力历史属于文科学科，其主要的特点就是需要学生掌握记忆的知识点比较多，并且知识点比较杂乱。事实上，高中生的学习任务是比较重的，除了上课时间和写作业的时间之外，他们能够自由支配的时间并不是特别多，那么，高中生如何利用有限的时间去记忆知识点，如何高效的记忆知识变成为影响学生学习效率的重要因素。众所周知，教师在教学中起到主导的作用，因此，在学生提高记忆力这一方面，教师依然有着举足轻重的影响。可以说，教师在引导学生记忆的过程中，对于记忆方法的选择以及记忆时间段的安排，都是影响学生记忆效果的因素。那么，高中历史教师应该如何提高学生的记忆能力呢？首先，历史教师在授课的过程中，应该将自己总结出来的记忆方式传授给学生。每一位历史教师都拥有着丰富的教学经验，与此同时，其对知识点的认识也是有着自己独特的间接，因此，他们懂得怎样将知识点联系起来进行快捷记忆，所以，历史教师在教学中应该将自己认为便捷的方式告知给学生，从而给学生的记忆活动提供一定的指导。其次，教师应该合理安排复习时间。学生在学习的过程中，伴随着新知识的不断涌入，其对旧知识会不断的遗忘，但是，其遗忘是有规律的，因此，历史教师要根据艾宾浩斯的遗忘规律对学生的复习进行合理的安排，在教学中恰当的对旧知识进行回顾和总结，从而提高学生的记忆能力，提高学习效率。最后，教师应该传授给学生处理信息的能力，教会学生对自己的记忆学习活动进行自我调节。比如说，学生对书本第一页的知识总是很熟练，因为，大部分的学习都喜欢从第一页开始复习，所以，多次的重复让学生对第一页的知识特别熟悉。可以说，这样一种情况是比较常见的，可是，学生们却依然如故，原因何在？原因就在于学生对自我学习的调控能力不强，由此导致其记忆知识的活动出现问题，所以，高中历史教师应该将学习调控的知识以及如何对自我学习进度进行监督和调整的方法传授给学生，从而提高学生自我处理能力，借学习进度的优化提高记忆的效率。二、着重培养学生的答题能力学生的答题能力是学生综合能力的一种体现。高中历史题目的难度在不断增大，出题人对学生的考查不再局限于简单知识的记忆上，而是重点考查学生对知识的理解能力和对知识间联系的掌握情况。比如说，不同的民族在一定时期有着相同的行为举措，但是，其影响因素却是不一样的，如地理环境、人文因素等的不同，所以，出题人对学生的考查往往集中于同中有异的部分或是异中有同的部分。那么，结合教学实际情况，高中历史教师如何提高学生的答题能力呢？一方面，教师在传授新课的过程中，应该将比较典型的习题展现给学生，让学生从出题人对知识的考查方式上了解重难点知识。可以说，教师在新课阶段对典型习题的引入，能够让学生初步了解此部分知识点所涉及到的习题类型，这为学生将来习题的解答奠定了良好的基础。另一方面，教师应该加强对知识间的分析和建构，帮助学生整体上认识到知识间的异同之处，提高学生的总结归纳能力。此外，学生对错题的分析和整理也是帮助学生提高答题能力不可忽视的学习习惯。错题集的分析能够帮助学生正确认识错误出现的原因，能够帮助学生进一步总结经验，避免相同题型的再一次出错。三、提高学生解读材料、分析问题的能力历史是与过去有关的事，尤其是历史教材中的历史更是那些发生年代比较久远的事情，因此，在历史习题的考察中，出题人在选择材料的时候往往需要借助古代的材料，对学生的知识点进行考查。因此，高中历史习题中的材料很多都是文言材料或是报刊选登的实例，出题人以此为出题点对学生进行全面的考查。如果学生对文言知识或是对材料中的信息提取的不够充分，那么，学生在答题的时候就缺少针对性，就无法解答到核心内容上。针对这种情况，高中历史教师应该着重提高学生对材料的解读能力和分析能力。首先，教师要对教材中涉及到的文言材料进行详细的解读。很多习题中的文言材料都是从教材中截取出来的，因此，历史教师在授课的时候必须对教材中涉及到的每一个内容都做到详解解读，只有这样，学生才能全面掌握教材能容，才能进一步提高对知识的迁移运用能力。此外，教师在平日授课的过程中，应该将往年习题中出现的文言材料对学生进行补充，或者是将文言材料的答题技巧传授给学生，从而提高学生的解读能力，为习题的解答奠定基础。其次，在高中历史教学中，部分习题材料之间的联系性或是可比性比较高，如果学生迁移运用能力不高，那么，学生在分析材料，解答习题的过程中就无法做到“对症下药”，从而导致学生的回答不切合题意，导致失分现象。因此，高中历史教师在教学中，应该对教材中的材料以及习题训练中的材料进行详尽的分析，让学生在材料中进一步回归教材知识，从而建立材料与知识之间的联系。当学生通过对材料的分析能够进一步回归教材知识后，学生的答题能力就会得到进一步提高，从而其分析问题的能力也会得到强化。最后，高中历史教师需要通过综合性比较强的习题对学生所掌握的能力进行进一步的强化训练。众所周知，综合性题目难度较大，涉及的知识点比较多，因此，其具有较大的训练价值，是教师教学中不可缺少的辅助材料。新课程改革以来，大部分的高中历史教师在结合教学实际的情况下，不断回顾和总结教学经验，在经验的参考下改善教学手段，完善教学内容，在教学中取得了不小的进步。但是，学生能力的培养是教学的核心内容，是教师不能忽视的一个问题，因此，高中历史教师必须立足于教学，通过各种教学努力提高学生的答题能力、分析问题的能力以及记忆能力，从而促进学生的全面发展。
Ⅳ 历史学科知识与教学能力高级中学好过吗
看你的水平了
考试不会很难
毕竟通过率很高
Ⅳ 新课改下高中历史教师应具备哪些专业能力
新课标的实施对高中历史教师的专业发展提出了新的要求。如何让高中历史教师“通过各种经验学会再现他人，与别人进行交往，探索世界，学会继续不断地、自始自终地完善自己”，是新一轮课程改革对高中历史教师的总体要求。高中历史课程标准实施的主体是高中历史教师，老师的专业水平在很大程度上决定了高中历史课程改革的成败。因此，高中历史教师应拓展专业知识，提升专业理念，提高专业能力，以促进高中历史教师的专业发展。我从两个方面谈一下：
一、拓展专业知识
专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。因此，高中历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。
第一，应具备系统的历史学科专业知识。高中历史新课程采取中处历史合编和专题化的课程结构。因此，高中历史教师首先要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史、国别史、断代史和史学理论知识等。
第二，应具备广博的文化知识。历史学科是一门综合性较强的社会科学，它涉及到语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识，如历史（Ⅲ）中的“近代以来世界科学技术的历史足迹”、“19世纪以来世界文学艺术”和“古代中国的科学技术与文化”等专题。同时历史教学一方面要从多角度对重要历史问题作微观分析，另一方面又要作综合的、整体的研究，即宏观地由前后（时间）、中西（空间）的往复观照来审视历史。这些都要求高中历史教师不仅要掌握历史学科专业知识，还要掌握相关学科、交叉学科的基础知识，具备广博的文化知识，这样才能把高中历史学科知识和相关学科知识有机结合起来，才能融会贯通，得心应手，更好地理解所授知识，才能使自己的历史课堂教学丰富多彩，满足学生多方面发展的需要，促进学生全面发展和素质的全面提高。
第三，应具备扎实的高中历史教育教学理论知识。高中历史新课标倡导高中生“自主、合作、探究”的学习方式，要求高中历史教师改进教学方法，创新教学模式，根据所授高中学生和教学内容的特点，设计恰当的教学方式。这就需要有科学的历史教育教学理论的指导。
第四，应具备良好的关于学生的知识，即熟悉所授高中生的历史学习情况。高中历史新课标的核心理念是以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。而现在的高中生生活在物质相当丰富和信息传播多样化的现代信息社会，再加上独生子女和家庭独居方式的影响，他们的生长、学习无疑都有了根本性变化，因此，高中历史教师应熟悉授课的对象——高中学生的历史学习情况：要熟悉他们获取历史知识的主要途径，已有哪些历史知识；熟悉他们学习历史的兴趣如何和在高中历史学习中的疑难点、关注点、兴奋点；熟悉他们学习高中历史的习惯和方法；熟悉他们对新课标课本的感受；熟悉他们学习历史的愿望和要求；熟悉他们对你授课的接受程度乃至他们对你本人的接受度等。熟悉了这些，你的教学才会目中有“人”，才能真正关注你的学生，关注你的学生的学习，关注你的学生的发展。
二、提升专业理念
专业理念是教师专业发展之魂，是支撑教师专业可持续发展的动力，它指引着教师专业发展的方向。因此，高中历史教师应深刻领会新课标的精神，摒弃传统观念中与高中历史新课标不相符的观念，结合自己的教育教学经验，重新构建自己的专业理念体系。它包括课标意识、课程资源观、教学观、学生观等方面的内容。
（一）增强课标意识
增强课标意识就是要确立以新课标为教学依据的思想；增强课标意识，就是要在新课标的指导下钻研教材是怎样体现课标理念、贯彻课标目标和内容的；增强课标意识就是要将新课标的精神，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落实到备课、课堂教学、课后作业、教学反思等教学过程的每一环节中去。
（二）转变教师观
教学的根本在于学生的学，教师必须为学生的学习服务，以促进学生的学习和发展为中心。因此，教师的角色亦被赋予新的内涵：教师的职责现在是越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须用更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。高中历史课程改革要求高中历史教师的角色应发生以下变化。
1.由单纯的历史知识的传递者转变为高中学生学习的组织者、促进者和信息源。
2.由高中历史教学的“权威”转变为高中历史教学的参与者，学生学习的合作者。
3.由强制式的教学管理者转变为高中学生成长的引导者。
（三）转变教学观
新课标要求改变旧有的单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，以促进学生的创造性和个性的完善发展。高中历史课程改革，要求高中历史教师的教学也应发生以下的转变。
1.必须从偏面的历史知识传播转变为更关注三维（知识与能力、过程与方法、情感与价值观）的发展。
2.必须从偏重教师的“教”转变为重学生的“学”，特别是高中历史的学法和学习策略的指导。
3.必须从单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动，让学生参与社会实践，自主探究，合作学习和阅读自学，多给学生独立思考的时间与空间。
4.必须从重结果转变为重过程，关注学生主动参与的过程。
5.必须从单一的“灌输式”教学模式转变为灵活多样的教学模式，使学生的个性特长得到发展，重视学生差异性发展。
希望学校和政府能根据新课改的需求，有步骤分阶段对老师进行专业培训，以促进教师尽快成长，以适应新课改的要求。
Ⅵ 第一年考高中历史教师资格证，学科专业没过，第二年可以换初中语文么
可以换初中语文，笔试需要报考《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》（初中语文）。
《中小学教师资格考试暂行办法》第六条规定：
符合以下基本条件的人员，可以报名参加教师资格考试：（一）具有中华人民共和国国籍；（二）遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；（三）符合申请认定教师资格的体检标准；（四）符合《教师法》规定的学历要求。
普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。
(6)高中历史学科知识与能力真题扩展阅读：
《中小学教师资格考试暂行办法》关于笔试的相关规定如下：
第十三条
幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》《保教知识与能力》2科；小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育教学知识与能力》2科；初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科。
中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教学能力》3科。中等职业学校教师的《专业知识与教学能力》科目测试，暂由各省（区、市）自行命题和组织实施。
第十六条 国家确定笔试成绩合格线。
第十七条
考生在笔试和面试成绩公布后，可通过教师资格考试网站查询本人的考试成绩。考生如对本人的考试成绩有异议，可在考试成绩公布后10个工作日内向本省（区、市）教师资格考试机构提出复核申请。
第十八条
笔试单科成绩有效期为2年。
Ⅶ 考了初中历史的教师资格证，综合素质没过，这次我想报考高中的教师资格证还用考教育知识与能力
考了初中历史教师资格证的笔试，综合素质一科没过，这次想改报高中的教师资格证，不用再考教育知识与能力一科，高中的教育知识与能力与初中的一样。
Ⅷ 我想问一下教师资格证初中历史或者高中历史难考吗
一般教师资格中学历史好好备考不是太难。
一般教师资格中学历史的考点是：
1、重大的历史事件、重要的历史人物；
2、中国传统的天文历法、思想文化以及民俗节日。
中学历史教师资格证考试比较简单，中学历史教师资格证笔试考试科目是综合素质、教育知识与能力、学科知识与能力这三门科目。一般教师资格中学历史的考点是：重大的历史事件、重要的历史人物；中国传统的天文历法、思想文化以及民俗节日等等。
历史学科知识考历史学科的知识与能力。掌握历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方法，并能够在高中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方法等等。
(8)高中历史学科知识与能力真题扩展阅读：
教育部宣布，从2015年起，教师资格证考试改革正式实施，将实行全国统一考试，且考试内容增加、难度加大。改革之后最大的变化在于，师范类学生将不再享有直接被认定教师资格的“特权”，他们要和非师范生一样，统一参加考试。笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。
据悉，目前的考试以知识性考题为主，试点后则以实践能力题为主，同时邀请大量一线优秀教师参加命题，广泛使用案例分析、教学活动设计等特色题型，重点考查考生运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
Ⅸ 急急急！在线等，教师资格证三门，已过综合素质和语文学科知识与教育能力，这次报考可以加报高中历史吗
普育吧教育中心：一个人可以具有多种教师资格。但是，同一自然年内，一个申请人只允许申请一种教师资格。若在当次申请认定期
间已经注册申请过一种教师资格，则不能再注册申请另一种教师资格，需等到第二年再申请认定另一种教师资格。、如果考生申请同一类不同科目的教师资格，其原
有的仍在有效期内的笔试成绩无效，需按新生流程重新报考所有笔试科目，并通过面试考试