转变教育观念
1)要转变过去那种过份强调教育的社会、经济、政治功能而忽视其育人功能的观念。
2)转变基础教育为构建教育“金字塔”服务的片面观念。
3)转变惟升学者是人才、惟升学者能成才的观念，确立多渠道成才、多规格育人的人才观。
4)转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面发展，个性特长充分发展的质量观。
5)转变只对少数学生负责，只对学生升学负责的施教观，确立对每个学生负责，对学生的长远发展负责的施教观。
⑵ 如何转变家长的教育观念
1、提升家长的思想境界
让家长了解当前教育的发展形势，通过分析身边的教育案例，帮助他们认识到过度溺爱和放纵会导致孩子走向错误的道路。同时，也要让他们看到相似的家庭环境下，不同的教育观念会带来不同的结果。明白孩子接受的教育将影响其一生，家庭教育的成功是孩子人生幸福和成功的基石。家长应在日常生活中传递正能量，避免孩子学习不良行为。
2、培养学习型的家长
家长教育观念的落后往往是因为文化基础不足和对教育形势理解不够。因此，关键在于培养学习型的家长。学校可以鼓励家长阅读名人传记，思考成功的教育案例，观看教育频道关于孩子成长的节目，并与老师讨论孩子的教育问题。
3、加强家长的教育责任感
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。家长对孩子的教育有着直接的影响。只有当家长意识到自己肩负的教育责任时，他们才会认真思考教育问题并改进方法，更新教育观念。
4、转变家长的教育观和人才观
家庭教育观念的转变应体现在家长的教育观和人才观上。让家长认识到教育的目的是发展孩子的潜力，学习知识和做人，培养健康的心理，以更好地适应社会和享受生活。不应仅仅将上学的目标局限于成为班级第一或考上大学。
5、完善家长学校
学校应根据实际情况，针对家长的教育观念开展培训。分年级制定计划，收集身边的教育案例，编写教材，并安排资深教师或有经验的家长授课，将转变家庭教育观念作为家长学校的重要任务。
6、进行家访式座谈
对于持有偏激观念或教育观念落后的家长，教师应采取家访形式进行座谈。通过案例分析和技术讲解，帮助他们理解教育孩子是一门科学，不科学的教育方法源于错误的教育观念。只有改变观念，才能更好地履行家长的角色。家庭教育观念的转变应基于对成功家庭教育案例的深入思考和分析。
⑶ 应当转变的几个教育观念
课程改革是一个系统工程。它要求人们对教育的理念、教师的教育教学模式、课堂结构、学生的学习方式、教师与学生的关系、考试与评价制度等都要来一个脱胎换骨的转变。这其中，新课程理念的形成尤其是关键，亦是首当其冲的。具体来说，有以下转变：首先，改革旧的教育观念，真正确立与新课改相适应的体现素质教育精神的教育观念。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从说起；教育观念转变，许多困难都迎刃而解。当前，中小学教学还没有摆脱应试教育的影响，应试教育观念尚未获得根本转变，教学改革成效不显著。因此，在本次课程改革中，我们要提高认识，来一次教育观念的启蒙运动，真正把我们教师的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程方向上来。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。本次课程改革不仅仅改变教师的教育观念，还要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学行为。在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系成为我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教代替了学，学生是被动学会，而不是自己学会，更不用说会学。新课程强调，教学是教与学的统一，互动。师生双方相互交流，相互启发，相互补充，从而达到共识，共进，实现教学相长和共同发展。因此，我们在教学模式上应该充分体现三为主，即教师为主导，学生为主体，训练为主线。要转变以教师为中心，以课本为中心的局面。教师从幕前退到幕后，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要学会倾听，要为学生创设一个与知识相遇的情景，让学生与知识对话，创造出新的知识和文化，而非抑制和抹杀学生的个性、灵气，让教师成讲师，学生当厅（听）长。第三， 转变过去只重视知识和技能的观念，由单纯重传授知识转变为重宏扬人文精神，把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位。教师要更多关注学生的个性差异，把握其精神、情感所向，给予学生更多的人文关怀。在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面。首先，内涵变得丰富了。新课程强调情感、态度、价值观三个要素。从横向角度看，这三个要素具有相对独立性，它们构成了人的感性世界或非理性世界的相对完整的画面；从横向角度看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的心灵连续体。其次，情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分。教学活动必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度、正确的价值观。第三，情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中来，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。第四， 突出学习方式的改变，切实加强创新精神和实践能力的培养。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务。学习方式较之于学习方法是更上位的东西，两者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。从推进素质教育的角度来说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。