学科带头人名师
1. 西安方正补习学校的名师风采
索玉章：（语文）
校专职教师，语文教研组组长、学科带头人，中学语文特级教师，全国中学语文研究会会员，陕西省中学语文研究会理事，陕西特级教师资格评审组成员。是我省高中教育界数一数二的语文学科领军人物。自恢复高考以来，始终参加高考阅卷工作。在教学中，对高考信息把握能力强，对学生在高考答卷中出现的错误特别熟悉，授课针对性强。连续六年所带班级净增分高。曾获全国中学语文教学大赛一等奖。被授予“陕西省教学能手”、“十佳学科带头人”称号。索老师功底扎实，语言风趣，课堂气氛活跃，知识讲解有高屋建瓴之势，具有大家风范。学生称赞：“听索老师的课，简直是一种精神享受。”
王自敏：(数学）
校专职教师，数学教研组组长、学科带头人，中学数学高级教师。已在方正带课12年，所带班级高考数学成绩一直优异。他善于总结、归纳，常常能把高深的知识讲解得浅显易懂，让学生很快掌握。加之他讲课风趣幽默，课堂充满欢声与笑语，人称“数学一绝”。喜欢和学生交流，亲和力强，爱生如子，在学生中享有很高的威望。十几年来，学生满意率一直排名第一，多次达100%。是西安数学高补的一位奇才。
史秀玲：(数学）
校专职教师，中学数学高级教师，省国防工办系统优秀教师，市级学科带头人。从教二十余年，在方正任教近十年，积累了丰富的数学教学经验，是专家级高补教师。她教法灵活，注重基础，各层次学生都能从她的教学中受益。所带学生数学成绩都能得到大幅度的提高，所教学生有多名考入清华、北大。我校2006年高考文科数学149分的省单科状元姜宇同学，就出自她所带班级。史老师爱生如子，上课语言亲切，又循循善诱，学生称她为“智慧的史大妈”。
蔺红英：（英语）
校专职教师，英语教研组组长、学科带头人，中学英语高级教师。荣获“全国优秀教师”、“陕西省教学能手”“铁一中十佳教师”称号。从事高三英语教学数十年，教学功底深厚、态度严谨，善于挖掘学生的潜能，对大纲、考纲研究深透，知识难点、重点把握到位，教学业绩显著。蔺老师工作勤恳扎实、任劳任怨、责任心强，是一位深受学生爱戴的好老师。
刘大伟：（政治)
校专职教师，政治教研组组长、学科带头人，中学政治高级教师，陕西省重点中学高考研讨会常务理事，省级学科带头人，碑林区高考研讨会政治主讲。执教高三政治三十余年，所带班级成绩优异，被称为“高考补习最理想的政治老师”。上课侃侃而谈，挥洒自如，知识讲解深透，联系现实巧妙，风趣幽默，教学轻松，气氛极为活跃。他特别重视学生应试能力的训练，重视试卷讲评，善于查漏补缺，能使学生的政治成绩在短期内快速提高。
2. 教师荣誉称号有哪些
国家级：来全国模范教师自、全国优秀教师、全国优秀教育工作者、全国教育系统先进工作者、全国教书育人楷模；
省级：如：省级优秀教师、省级骨干教师、“天府名师”（四川省）、“荆楚楷模”（湖北省）等；
市级：市级优秀班主任、市级优秀教师、市级骨干教师、市级教坛新秀等。
(2)学科带头人名师扩展阅读：
在2017年《关于政协十二届全国委员会第五次会议第1049号（教育类094号）提案答复的函》中教育部提到：在全国模范教师、全国教育系统先进工作者和全国优秀教师、全国优秀教育工作者评选中，坚持面向基层和教学一线，尤其向条件艰苦的农村地区、少数民族地区教师倾斜，在全社会引起了强烈反响，也极大地调动了广大教师特别是农村艰苦地区教师安教乐教终身从教的积极性。
在全国教书育人楷模推选中，明确要求“重点推选在条件艰苦的农村地区、边远地区、少数民族地区教育教学一线做出突出贡献的优秀乡村教师”。
3. 兴化市板桥初级中学的名师有哪些
名师有，就是校风太差，天天想着收钱，学校座位安钱多钱少排位置。
4. 骨干教师、教学能手与学科带头人哪个级别高
学科带头人最高。
5. 学科带头人工作室和名师工作室的区别
这就是两个等级了。
学科带头人就是说，这个人在某一个学科内是佼佼者，领军人物
而名师工作室一般是由几个人组成的。
全才。
希望我的回答对你有所帮助。
6. 庄市中心学校的名师档案
高立斌 1963年6月20日出生，本科学历，中共党员，中学高级教师，现担任庄市中心学校副校长（主持日常工作）、副书记。曾荣获宁波市首届教坛新秀、宁波市优秀教研员、区优秀班主任、区学科带头人。从教27余年中，能全身心投入教育教学行列之中，致力于教育教学研究工作。撰写的《加强数学实验教学、促进学生能力提高》、《优化元求值问题的若干整体思维策略》、《让我们教猜想吧》等5篇论文在刊物上公开发表，二次参与了省小学数学教师继续教育教材编写工作。座右铭：严以律己 宽以待人。
林亚琴 1968年2月出生，1986年参加教育工作，中共党员，大学本科学历，目前参加浙师大教育学院教育经济与管理专业硕士研究生课程进修班学习。小学高级教师，区学科带头人，省教育学会会员。1993年担任中心学校副教导，2000年4月担任校长助理，2002年8月担任副校长。二十年来，一直勤勤恳恳工作，孜孜不倦学习，实实在在做人，曾先后被评为区教坛新秀、区优秀班主任、区中小学教师培训先进工作者、区骨干教师、区学科带头人、区红烛奖、区优秀教育工作者等荣誉称号。从事语文教学工作，能不断追求，积极参与到语文教学的改革中，用科学的教学理念指导自己的教学实践，重视学生语文素养的提升，学生参加各级各类竞赛多次获奖。学生习作在省、市、区级报刊屡有发表。有较强的科研意识，《不动笔墨不读书》、《创新教育的误区与对策》在全国级刊物公开发表，有十几篇教学论文在各级获奖。座右铭：勤勉之心对待工作，感恩之心面对生活。
陈继波 小学高级教师，镇海区数学学科新课程标准指导小组成员，镇海区数学骨干教师，1984年宁波师范学校毕业，同年8月走上教育岗位，至今一直在庄市中心学校任教，长期从事数学教学工作，与1994年参加宁波教育学院学历进修，1997年获得大专学历文凭历任教研组长、大队辅导员、副教导、完小校长，现任教导主任。曾辅导学生获全国奥数竞赛满分奖3人、一等奖3人、二等奖4人。撰写的论文《教学中容易被忽视的思维形式--直觉思维》、《培养学生创新精神的教学所得》都获区数学学科论文评比一等奖。曾获镇海区教坛新秀二等奖、第二届、第三届、第五届镇海区红烛奖、第六届宁波市“王宽诚育才奖”三等奖。案例《商不变性质》、论文《引领学生在探究中感受数学思想方法》获区评比二等奖，参加市级课题《乡镇学校开展实践活动探索》获市二等奖。 座右铭：爱生、敬业、奉献。
沃虹霞 中共党员，小学高级教师，1990年毕业于宁波教育学院美术系，2003年获得公共事业管理系本科文凭，现任总务主任。从教十余年来，一直从事美术教学工作，学生美术作品经常在全国比赛中获奖，在宁波晚报等报刊上发表。美术论文、教案、优质课曾在省、市、区获奖，曾获得区红烛奖荣誉称号。2002、2003年度，参与学校的德育管理工作，勤恳踏实，学校连续二年获区德育先进集体称号。
朱伊红 于1992年毕业于宁波师范学校，毕业至今一直在庄市中心学校任教，1998年入党，小学高级教师，现在担任教导处副主任。在这十余年的教学生涯中，不断学习，不断摸索，通过多种教学活动的尝试，积累了一定的小学语文教学经验，努力使学生乐有所学，乐有所知，乐有所获。同时注重提高自己的业务素质， 2005年宁波教育学院的小学教育专业函授本科毕业。曾获得区十佳辅导员，区第六届红烛奖，区小学语文骨干教师称号。课堂实录《树叶落了》获区三等奖。教学案例《荷花》获区三等奖。区小学语文教师说课比赛三等奖。区小学语文教师下水作文比赛一等奖。论文《小学生读写能力 “内化”初探》获区三等奖。2004.2 区小学语文试卷编制与分析竞赛二等奖；2004.6 论文《开放课堂 自主参与》获2004年中国小学语文教学论文大赛二等奖，区三等奖；2005.6，论文《向课堂预约精彩》获2005年区语文论文评比三等奖。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 是我永恒的追求。
陈灵丸1977年4月出生。中共党员，本科学历，小学一级教师，校教科室副主任，镇海区第二届中青年骨干教师。曾获区语文教坛新秀二等奖，区品教坛新秀一等奖，区红烛奖，区优秀班主任等荣誉。我，一个普普通通的小学女教师，既没有鲜花的娇艳芬芳，也没有大树的伟岸苍茫，在茫茫的人海里，我只是一棵不张扬也不耀眼的小草。我追求平淡的幸福，平凡的快乐。和孩子们在一起我很幸福，很快乐，很充实。因此我执著地为这片沃土奉献着我的绿意！我的人生观：用一颗感恩的心，对待身边所有的人！我的教育观：孩子，你若每一天都很快乐，这是我最愿意看到的。我的学生观：我要的不是分数，而是学生的健康、自信，责任心和追求幸福的勇气和能力。我的语文教学观：我们的语文课堂，应该把学生培养成一个多情善感的人！课堂要多一些情趣，多一些感动，多一些思考！ 我的座右铭：做一棵思考的芦苇！
张晓 1989年7月毕业于宁波师范学校，工作以来一直坚持自学，不断充实自己，现已取得宁波教育学院小学教育本科毕业证书,并被评为镇海区首届骨干教师,曾荣获区“红烛奖”。工作至今一直担任班主任工作，曾四次荣获区“优秀班主任”称号，多次被评为街道“十佳优秀青年教师”和“十佳优秀班主任”。长期以来担任高段语文教学工作，并积极做好高段语文教研组长工作，所带教研组曾在区优秀教研组评比中荣获二等奖。平时认真参加培训，提高自身素质，在区小学教师基本功比武中曾连续两年荣获二等奖，撰写的两篇语文论文曾获全国二等奖，也曾多次获在区里获奖，撰写的一篇语文案例《借箭还是骗箭》发表在浙江教育出版社出版的《创新教育百例 创新教育百忌》一书中。平时经常在街道、学校上公开课。能和学生做知心朋友，真正走进学生，使学生全身心地投入到学习中来。座右铭：用自己的热情和智慧去创造一片属于孩子的天空。
顾益萍1976年1月出生，93年毕业于宁波师范学校，同年参加教育工作，大专学历，小学高级教师。曾获街道十佳班主任、街道优秀教师、镇海区优秀班主任、区红烛奖、区百名上好课教师、区首届数学骨干教师等荣誉称号。在十几年的教学生涯中一直勤奋工作、踏实做人，努力在实践中不断探索和积累。曾多次承担区、街道数学公开课，设计的《求相同加数和的乘法应用题》一课获区课堂实录评比二等奖，撰写的《利用投影优化教学》、《沟通数学与生活的联系，培养学生应用数学解决问题的能力》获镇海区小学数学学科论文评比三等奖，《让学生在自主探索中不断发展》、《浅谈数感的培养》分别在全国小学数学课堂教学观摩会上进行了交流，荣获二、三等奖，在镇海区小学青年教师说课比赛、试题编制和分析评比中均荣获三等奖。我的座佑铭：爱心献给学生、诚信送给家长、信心留给自己。
邬卫东 1976年出生，中共党员，大专学历，本科在读。校信息技术专职教师、网络管理员、 网站规划制作者，校机器人兴趣小组辅导员，校电视台节目编辑制作者，校团支部书记。小学高级教师，宁波市科协计算机学会会员，镇海区信息技术骨干教师。宁波市第七期中小学特级教师跨区带徒学员，师从浙江省信息技术特级教师许憬。曾获镇海区信息技术教坛新秀一等奖，宁波市信息技术教坛新秀二等奖第一名。镇海区优秀教师，镇海区优秀团干部，镇海区优秀班主任，街道十佳青年教师等荣誉称号。曾有多个多媒体课件在国家级、区级比赛中获奖，在“中国电脑教育报”、“浙江信息技术教育” 等多种报刊杂志发表专业论文十余篇，并被多家知名网站转载。论文《对现行小学信息技术教材的使用体会以及教材建设的思考》曾获得2006年度宁波市中小学信息技术论文一等奖、2006年度宁波市基础教育教学成果二等奖。指导学生多次获区机器人比赛灭火组第一名，宁波市第三名。座右铭：兴趣是最好的老师。
戴媛 1992年毕业于宁波体育运动学校，之后一直任庄市中心学校体育专职教师，2005年取得小学教育大专文凭。在进入教师队伍后，我踏实肯干，认真完成本职工作外，还从93年开始带学校举重队，带队期间我任劳任怨充分发挥自己的教练才能，所带举重队代表镇海区参加宁波市小学生举重比赛连续多次获的团体总分第一名，学校也因此被评为宁波市举重传统项目学校，举重也逐渐 成为我们学校的一个特色项目。本人95~99年连续5年被评为宁波市业余训练先进个人和宁波市体育社团先进个人，也多次接受镇海电视台，宁波有线电视台的专访，为提高学校的知名度作出了贡献。在业务上我积极进取，97年曾被评为宁波市优秀体育教师、镇海区体育说课一等奖；98年镇海区百名上好课教师、第九届“王宽诚育才奖”三等奖；2000年学校体育论文评比三等奖、2000年镇海区学校体育业余训练先进个人；2002年被评为镇海区体育骨干教师；2004年镇海区学校体育业余训练先进个人 ；2005年镇海区体育论文评比一等奖。我的座右铭：每天吃一颗糖，然后告诉自己：“今天的生活果然是甜的。”
葛志燕 1976年12月出生。1994年参加工作，小学教育专业本科学历，小学高级教师。热爱教育事业，工作以来，一直踏踏实实，兢兢业业，积极进取！曾被评为区百名上好课教师，区教坛新秀，区红烛奖，获区中青年骨干教师，街道十佳青年教师称号。撰写的论文《谈小学数学课中的说话训练》获区论文评比三等奖，《谈小学数学教学中小组合作学习存在的问题解决策路》在全国小数数学课堂教学展示论文评比中获一等奖；撰写的案例《长方形和正方形的周长》、《让学生在主动探索中学习》获区数学案例评比三等奖；撰写的《找春天》在区综合实践方案设计三等奖。2004年成为宁波市特级教师带徒结队活动的学员，曾执教过区级公开课和街道公开课数节。座右铭：“人生在勤，不索何获？”
张海波 1978年2月出生。中共党员，大专学历，小教一级，区骨干教师。1996年毕业于宁波师范学校。从教十余年来，也取得了一些成绩，现梳理如下：1997年——《图上测距器的制作》发表于省级刊物《实验教育与装备》。
1999年——《运用多媒体软件，优化常识课堂教学》获区常识学科论文一等奖。
1999年――获宁波市常识优质课二等奖。
1999～2000年连续二年获区小学生足球比赛第一名。
2002年，常识教研组获区教研组评比一等奖。
2002年1月¬¬¬¬－－第七届小学教坛新秀《小学常识》学科区一等奖。
2002年10月——第七届小学教坛新秀《小学常识》学科市三等奖
2002.12——综合实践活动方案《画我家乡的名人》获全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——综合实践活动课题阶段成果二等奖。
2003.4——论文《浅谈小组讨论在小学常识教学中的运用》获 2003年区小学常识教学论文评比二等奖。
2004年1月 ——第八届小学教坛新秀《小学常识》学科区二等奖
2005年4月——三年级的《温度计》获宁波市科学优质课一等奖。
2005年6月——《浅谈在教学活动中努力提高小组合作学习的实效性》获区科学论文二等奖。
2005年7月——宁波市小学生足球比赛第三名。
2005.10 ——获区小学教师《课程改革与学习主题构建》专题培训优秀成果评选二等奖。
成绩只能代表过去，我只有加倍努力，让孩子的每一天快乐且有价值。
沈兰萍1968年6月生。1986年毕业于宁波师范学校，1990年4月通过自学考试取得杭州大学主考的汉语言文学专业大专毕业。现任教于庄市中心小学，小学高级教师。曾在区“ 学大纲、钻教材、研教法”竞赛中获区三等奖，1999年曾辅导学生参加奥林匹克数学竞赛，有1人获全国满分奖、2人获一等奖、1人获二等奖，所撰写的论文《浅谈在数学课中渗透辩证唯物主义的启蒙教育》被编入区《学科渗透德育优秀论文汇编》中，所撰写的论文《减轻负担，提高孩子全面素质》获镇海区家庭教育研究会优秀论文奖，所设计的《小学数学开放式练习题》被评为宁波市小学数学习题设计评比三等奖。1999年被评为镇海区首批骨干教师，2001年、2002年曾连续两年被评为镇级“十佳班主任”。
感恩的心，感谢有你——庄小学子情系母校！
学校地址：宁波市镇海区庄市街道 校长:周伟庆 书记:庄宁宁
7. 个别名师为何热衷从政
中国人民大学在职研究生网： ■山东省淄博市教师进修学校 毕景涛 现在很多地方都在大力实施名师工程，评选出诸如学科带头人、首席教师、功勋教师、特级教师等各种称号的“名教师”。实施名师工程，无疑对选拔和发挥优秀教师作用具有重要的意义。然而一些优秀教师获得名师称号以后，如何引领这些名师的再发展，就成了一个新的课题。 据笔者调查，现在名师发展存在比较突出的行政化现象。一些优秀教师在获得名师称号后，过不了三年五载，还没有在名师位置上发挥多少作用，就成为了兼课的校干，或是脱离课堂教学的专职校干，有的甚至成为教育局的行政领导。而这些名师一旦成为校干以后，不仅很难顾及对区域内学科教师的专业引领，甚至连自己的课堂教学工作都无法做好。当名师们走到这样一个境地时，还何谈名师作用的发挥？ 进入行政化发展误区 如今过多的名师从政，已经不只存在于某一个区域，而是具有一定的普遍性。 某位优秀教师，在评为特级教师后不久，就被某全国知名学校看中，几经周折，甚至引发官司，最终被该校花了几十万元挖走，并委以重任，成为这所学校的一名管理者。笔者不太清楚这位名师跳槽的真正原因，但在外人看来，是高官厚禄和优越的工作条件对其产生了巨大的吸引力。 另一位知名教师，因为突出的工作业绩和优秀的综合素质被提拔为某区的宣传部副部长。工作一年后，这位教师在宣传部副部长的岗位上非常不适应，工作中没有了做教师时的那份从容与淡定，没有了和学生在一起时看到他们成长的喜悦与快乐，没有了做教师的职业幸福感。最后，他主动辞去了副部长的官位，回到学校又做起了一名普通教师，现在工作得超然而快乐。 如今在全国比较活跃的名师中，还有几人是单一的教师身份？那些身兼数职的名师们有多少已经不再上课了？他们的学科专业发展还有多大的空间？他们是否能够保持专业发展的生命力并始终处在学科教育发展的前沿？ 鱼与熊掌难以兼得 具有校长身份的名师，甚至局长身份的名师大有人在，但校长和名师毕竟是两种不同的角色。既是一名好校长，又是一名不脱离一线的优秀教师，不是一件容易的事情。斯霞老师放着南京市教育局副局长的官位不当，心甘情愿，一辈子做一名普普通通的小学教师，成为全国知名的教育专家；李吉林老师不当南通师范第二附属小学的校长，一生致力于情境教育的实验与研究……两位专家型教师的成功，一方面体现了她们崇高的职业理想和职业追求，另一方面也说明在她们眼里，局长、校长与教师是很难两全其美的角色。人生的价值并不在于你处在什么位置，而是在于你对他人、对社会作出了多少付出和贡献。 过多的名师从政，笔者认为有领导决策方面的原因，也有名师个人主观意愿的因素，多数情况下，名师个人的主观追求起了更大的作用。有的教师在获得名师称号以后，甚至在取得名师称号以前就有从政的想法。分析这些名师的心理，有些人是把校干作为个人发展追求的目标和方向，成为名师在很大程度上是他们前进路上的一个跳板。还有些名师是把提干作为对自己业务能力、业务水平和工作成绩的进一步肯定，在他们眼里，如果一名“普通教师”超越自己成为领导，那么自己就不是一名成功者。 名师发展应走向何方 不管是哪一级别的名教师，他们都是区域内教育教学的佼佼者，应该说大多数名师的综合素质是比较高的。对于那些综合素质，特别是管理素质突出的名师，管理岗位又特别需要，提拔其做校干无可厚非。然而，有相当一些名师提干并不是因为“特别适合和特别需要”。有的名师竟被提拔为总务主任或者是分管后勤工作的副校长，这不能不说是对名师资源的一种浪费。 笔者不是反对名师做校干，但我们反对名师为了校干而当校干，我们也反对领导为了留住名师、安抚名师、激励名师而“赏赐”名师们校干头衔。这些做法是对名师发展的不正确引导，是对名师资源的一种浪费。局长、校长们要谨慎提拔、重用名师，名师自己也要树立正确的人生观、价值观和发展观。只有这样，才能避免进入行政化发展的误区。 笔者认为，名师发展的第一任务应该是教师专业的再发展和再提高。名师应不断提高自己的教育理论水平和修养，逐步形成自己的教学风格和特色，提升自己的教育科研能力和解决问题能力，真正成为在一方有影响、有示范、有引领的专家型教师。社会应提倡更多的名师专致于教书和育人工作，少一些行政的冲击和影响。校长们也要管好、用好名师资源，在如何建立有利于名师成长与发展的人文环境、管理制度和激励评价制度等方面动脑筋、多研究。（中国人民大学在职研究生网）
8. 评职称时教学名师等同学科带头人吗
名师与学科带头人是两个不同的荣誉称号。名师高于学科带头人。
9. 《名师点评为生命松绑》电子书
名师点评：为生命松绑
作者
白杏珏 编写 / 史金霞 点评
ISBN
9787533459154
页数
262
定价
28.90元
出版社
福建教育出版社
出版时间
2012-9
装帧
平装
副标题
一个高考作文满分学生的阅读笔记
1内容介绍
2作者介绍
《名师点评为生命松绑》是2012年福建教育出版社出版的图书，作者是白杏珏编写，史金霞点评。
目录
内容介绍
编辑
写作无捷径，高考作文考的是你曾经关注过什么，思考过什么，理解过什么，达到过什么……白杏珏，2011年福建省高考作文唯一得满分者，她坦言她写好作文的法宝就是“阅读笔记”。
做读书笔记是学好语文、写好作文的有效途径。但是读什么，怎么读、怎样坚持做读书笔记，这些问题一直是语文教学心头之痛。本书是白杏珏在高中阶段写的阅读笔记，带着青春温度的读书思考，配上名师精心细致的点评指导，为中学生课外阅读的教与学提供了一个可资借鉴学习的范例。
作者介绍
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白杏珏，现就读于北京师范大学，中学毕业于厦门一中。喜爱阅读。初中以来，她的作文就经常成为老师的范文。2011年高考她取得了作文满分的好成绩。
史金霞，苏州星海实验中学语文教师，高中部语文教研组长。河北省骨干教师，保定市名教师，苏州市学科带头人。著有《不拘一格教语文》《重建师生关系》。在语文教育依然在应试泥淖里纠结的当下，她坚持在体制内寻求教育的突围，纵现实尘土飞扬，教育立人的理想之光不灭。《新京报》、《中国青年报》、《中国教育报》等先后做了专题报道，《中国新闻周刊》、《教育家》、《江苏教育》、《语文教学通讯》等杂志重磅采写，新浪、搜狐等网站纷纷转载，各级媒体相继追踪报道。
10. 如何退出浙江省网络名师工作室的学科带头人
你好：
浙江自古有耕读传家、重教兴学的传统。改革开放以来，省委、省坚持把教育摆在优先发展的战略地位。1992年浙江确立科教兴省战略，1999年开展创建教育强县活动，2002年省第十一次党代会提出了建设教育强省的战略目标。2006年制定了教育强省建设纲要。2010年制定了《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。经过多年努力，全省已建立起包括基础教育、职业教育、高等教育和成人教育的完整教育体系，教育改革和发展取得了新成绩。基础教育进一步夯实。1989年浙江普及初等教育，1997年成为全国第三个通过“两基”总验收的省份，2004年率先基本普及了学前三年到高中段的15年教育。全省进一步明确了基础教育“以县为主”管理的体制，致力于高标准、高质量“普九”，努力实现教育投入“三个增长、两个提高”，在巩固提高九年义务教育的基础上，促进基础教育向学前三年和高中段延伸，目前15年教育普及率已达979%。促进义务教育均衡协调发展，推进新一轮中小学布局调整，开展标准化学校建设。建立义务教育经保障新机制，全面免除义务教育阶段学杂、课本和借读，提高中小学生均公用经定额标准，完善家庭经济困难学生资助体系。加强普通高中建设，扩大高中段教育办学规模，不断提高基础教育总体水平。广泛开展学生体育艺术活动，以市县和高中学校为单位向社会公布省内高校新生体质健康测试结果。完成中小学校舍安全工程3年建设任务。会同有关部门制订并实施中小学生交通安全保障工程实施办法。2012年全省在园幼儿18863万人、各类中小学校在校生657万人，小学、初中入学率分别达9999%、9998%，学前三年幼儿入园率达95 8%，初中毕业生升高中段学校比例达9829%，外来务工人员子女、残障儿童少年都能在浙江接受良好的义务教育，基础教育各项主要指标保持全国领先水平。高等教育呈现勃勃生机。1999年，省委省作出大力发展高等教育的重大决策。在杭州下沙、滨江、小和山、浙大紫金港和宁波、温州建成六大高教园区，促进高教园区资源共享。积极深化高校管理体制、办学体制和后勤社会化改革，加快高等教育事业发展。2010年，明确提出支持浙江大学、中国美术学院加快建成世界一流大学，浙江工业大学等若干所具有较强综合实力的大学成为国内知名高水平教学研究型大学。截至2012年底，全省已建有普通高等学校105所（含独立学院及筹建院校），其中大学13所、学院21所、独立学院22所、高等专科学校3所、高等职业学校46所。全省研究生及普通本专科在校生9867万人，高等教育毛入学率达495%。加强高校学生寝室卫生管理和文明寝室建设，推动高校改善条件，严格管理。积极推动高等教育工作重心加快向以内涵发展为主转移，目前全省有国家级精品课程245门，其中本科123门、高职高专122门。着力构筑学科高峰，2005年起每年投入1亿重点建设20个“重中之重”学科，投入330万建设11个人文社科重点研究基地。2008年，又开展了“重中之重”学科和人文社科重点研究基地增列工作，推动高校和学科建设上层次、上水平。2011年，启动“十二五”省重点学科建设工程，进一步加大学科建设力度。目前，全省有博士学位授予高校10所、硕士学位授予高校18所。拥有博士学位授予一级学科点83个、硕士学位授予一级学科点256个。建成国家重点实验室 14个、教育部重点实验室10个、国家工程（技术）研究中心、工程实验室12个、教育部工程（技术）研究中心10个。高校科技创新能力和社会贡献率有了明显提升，2008—2012年，浙江省高校共获得国家级奖励（自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖）89项。高校产学研合作深入发展，启动使用高校科研成果面向企业转化信息平台，促进了区域产业结构调整和经济转型升级。职业教育和成人教育发展形势喜人。通过深化中等职业教育管理体制改革和加快布局结构调整，进一步理顺体制，提高办学效益和办学质量。中等职业教育和普通高中教育协调发展，普职招生比保持大体相当。目前，全省有中职学校（含技工学校）424所，在校生7247万人，中职毕业生就业率继续保持在96%以上。2012年，省财政投入职业教育专项经达3亿多，地方财政共投入职业教育专项经达418亿。全省中职学校校均规模达1989人，生均占地面积达33平方米，生均校舍建筑面积173平方米，生均仪器设备值超过5017。新增国家级中职教育改革发展示范立项建设学校14所，中央财政支持职业教育实训基地20个，国家基础能力建设投资学校16所；创建省级改革发展示范校35所，省级实训基地23个，省级产学研联合体15个。全省共有乡镇成校（社区学校）1300多所，县级社区学校91所。完成成人学历教育138万人，开展各类社会培训近500万人次。创新省级新型农民素质培训示范基地27个，省级社区教育示范学校29所，省级标准