学科手段
70 紫茎、 马铃薯叶 101 209 231 0 91 绿茎、 缺刻叶 310 64 0 387 86 绿茎、版 马铃薯叶 107 71 0 0 77 （1）紫茎、缺权刻叶×绿茎、缺刻叶 （2）紫茎、缺刻叶×紫茎、马铃薯叶 （3）紫茎、缺刻叶×绿茎、缺刻叶 （4）紫茎、缺刻叶×绿茎、马铃薯叶 （5）紫茎、马铃薯叶×绿茎、缺刻叶
4. 有两对基因A和a，B和b ，它们是自由组合的，而且A对a是显性，B对b是显性。试问：
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任何学科，都是因为需要而建立的，只要物理发展到了一定的水平，才会带动数学的发展，反过来，数学水平的发展，会制约物理的发展。
C. 科学学科常运用哪些评价手段来调动学生学习的积极性，以提高教学的有效性
教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学习上有提高、有进步、有收获，它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展可持续发展，有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
首先，情境的创设应目的明确，每一节课都有一定的教学任务，情境的创设，更有利于学生的学习，有利于促进学生认知技能，学习思考、情感态度、价值观等方面的发展，所以教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用自己的语言提出学习问题，如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如你发现了什么等问题。
其次，教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师可以创设中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）。然后，请学生根据统计图用学的百分知识来提出问题，解决问题。这样就能够引导学生理论联系实际，加深其对所学知识的理解。
再次，情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事，做游戏，直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则更创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。
综上所述，构建良好的师生关系，能够有效地调动学生的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要，调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
二、有效的课堂评价
首先，表扬要发自内心，要有真情实感。教育家陶行知说过：教育是心心相印的活动，唯独从内心发出来的，才能打动心的深处。这说明不论怎样的评价都必须动情。如果教师在课堂上表扬学生时，流于形式，敷衍了事好不错说得平淡如水，成了口头弹，这样谈不上情感交流、冰冷生硬，缺乏个性的表扬怎能让学生欢欣鼓舞呢？同样一个好，可以说得平淡如水，也可以说得激情满怀，教师投入情感的一句话，一个字，甚至一个眼神，都会对学生的情绪和情感产生很大的影响。
再次，批评可以是甜的，教师既不要吝啬表扬，也不要放弃批评。其实，批评也可以是甜的。比如早已在教育界被扬为佳话的著名教育家陶行知先生四颗糖的故事就是一个很好的示范。
陶行知先生当校长的时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸学生，便将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室的时候，男生已经在那里等候了，陶先生掏出一颗糖奖给男生：这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。男生将信将疑地接过糖。陶先生又说：据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。我再奖你一颗糖。这时，男生哭了：校长，我错了同学再不对，我也不能采取这种方式。陶先生又掏出一颗糖：你已经认错了，我再奖你一颗糖。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
陶行知先生的做法让我们明白这样一个道理：批评可以是甜的。要给人以阳光，你心中必须拥有太阳，陶行知先生的另一番话更让我们深思：你这糊涂先生！你的教鞭下有卡特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
1、用教材，而不是教教材。新课程强调：教学的过程是教师用教科书教的过程，而不是教教科书的过程。这说明两方面的问题一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬教师就只是充当教科书的传声筒、知识的贩卖者的角色，而没有了自己的思考，很难在课堂上出新意和课意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然会厌学。
另一方面，教师要跳出教材的范围，超越教材。叶圣陶说：教材无非只是个例子。既然是个例子，说明教材并非教学的全部内容，教师要摒弃那些唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中新鲜的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。
2、找准学生真实的学习起点。学习起点是指学习者从事待定的学科内容或任务的学习已具备的有关知识与技能的基础，是影响学生学习新知的重要学习因素。教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，就必须把握教学的真实起点。戴维·奥苏贝尔说：影响学生学习新知识最重要的因素，就是学习者已经知道了什么要探明这一点，并应据此教学。教师的教学必须充分考虑不同学生已有知识的情况，才能正确把握对学生学习动机的培养与激发。为此，要对以下内容有清楚的了解：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的部分是哪些有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？通过对学生的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程突出教学的重点，提高课堂教学的效率。
3、将静态知识动态化。教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据。教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生看到的往往是思维的结果，而不是知识形成过程和思维活动的过程。因此，教师在备课时，要根据教学需要，从学生实际出发，优化处理教材中的内容，使知识动态化。
1、教师蹲下来，做学生的朋友。在教学中教师要积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。在这样的情境中进行对话，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论和交流，更主要的是通过心灵进行平等的沟通。比如教师在教学中经常用这样的话与学生进行交流：你愿意告诉同学们你是怎样想的吗？老师不太明白你的意思，你愿意再说一次吗？在这种状态的课堂教学中，教师以自己良好的情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围获得有效的课堂教学。
2、对于让我们头痛的孩子，怎么办？法国作家捷封丹曾写过这样一则寓言，讲的是南风和北风比赛威力，比赛的项目就是看谁能把行人身上的大衣脱掉，北风首先发威，一上来就拼命刮，凛凛寒风刺骨，其结果，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣越裹越紧；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因此觉得春暖上身始而解衣敞怀，维而脱掉大衣，南风获得了胜利，南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反应，被称为南风效应。它启示我们：感人心者莫乎情，说服往往胜于压服，和风细雨更强狂风暴雨。
事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的。因此，在新课改的浪潮中，我们既要看到前途是光明的，对其发展过程充满信心，又要做好充分的思想准备，不断克服前进路上的各种困难，一步一个脚印，相信新课改下的明天会更加美好！
D. 适合初中政治学科教学的信息技术工具和手段有哪些
一、抽象的道理生动化、形象化需要信息技术的支撑.
思想品德课是一门社会科学,其中的概念、道理都是前人经验的概括和总结,是一些枯燥抽象的知识,如果教师平辅直叙,照本宣科,就会使这些概念、道理像过眼烟云一样在学生头脑中转瞬即逝,不会留下任何深刻印象.这就需要找到教学过程中的整合点,需要教师运用信息技术的手段来弥补传统教学手段的不足,要使教学内容呈现方式生动化、形象化,就不能再单纯依靠教师的言传身教,而是充分发挥信息技术的优势,推进信息技术在课堂教学中的运用,使枯燥、抽象的道理变得生动、形象,从而确定并解决教学整合点.
在七年级上册第六课第二框题《学会调控情绪》一课中,教学难点是“情绪表达需考虑他人感受”,对于刚刚步入初中生活的七年级学生,由于年龄较小,生活经验较少,他们还不能深刻理解这个道理,于是我给学生播放了一段有关情绪发泄的flash,其中的主人公采取了一些不恰当的方式发泄情绪,影响了周围人的感受和生活,flash诙谐幽默,学生在欢笑中了解了情绪表达时要注意的种种问题及给他人带来的危害,并记忆深刻,效果极佳.Flash的运用巧妙的突破了教学难点,也解决了教学的整合点.
二、繁杂的理论阐述简单化、浅显化需要信息技术的辅助.
信息技术具有传递信息量大,叙述简洁,高度概括等特点,它可以使教材的某些繁杂的理论通过画面直接表现出来,大量节省了教师对基本事实,理论的介绍分析的时间,又为学生能自己动手、动脑进行练习、讨论交流、践行提供了必要的时间保证.繁杂的理论的简化正是教学整合点的体现,这些需要信息技术的辅助.
在八年级上册第四课第一框题《我知我师我爱我师》一课中,知识目标要求学生对教师的教书育人的工作有所了解,教师教书育人的工作包括很多内容：传播知识,讲解方法,关爱学生,讲授道理,奉献敬业,以人格影响人格,给学生起到榜样的作用……如果只是教师讲解和举例说明这些知识,不会引起学生的注
现代信息技术与学科课程整合,是培养创新精神能力的有效方法.信息技术为我们提供了丰富而新鲜的信息资源,使学生自由遨游在知识的海洋中,使他们的想像力插上翅膀,有足够的信息支持他们的探究和设想,探究能力和创新能力在探索的过程中不断加强.
三、改变学习方式.培养学生的自主探究能力和合作精神
自主探究学习是培养学生创新精神和实践能力的必由之路.教师只是学习的促进者,而学生是学习的主体,要达到知、情、意、行的统一,必须突出学生的主体性,注重学生的参与和体验,变被动为主动,变“要我学”为“我要学”.为此我们要将信息技术与思想品德课教学有机整合,为学生搭建自主探究学习的平台.
E. 浅谈在学科教学中如何有效运用现代教育技术
把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：
1、教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；
2、运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；
3、优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。
(5)学科手段扩展阅读：
特征
1、现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。
教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。
把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。
现代科学技术的发展突飞猛进，使得各种媒体所拥有的信息资源大幅度增加，包括期刊、论文、专利、图书、软件等，50年代每10年才增加1倍，则2-3年就翻一番，人们掌握知识的半衰期在不断缩短，人们好不容易积累起来的知识和技能很快会老化，丧失其原有的价值。
因此，教与学的效率尤其显得重要。需要说明的是，传统的教育技术，即投影仪、幻灯机、电视机等硬件和与之相对应的教学软件及方法还是延用传统的说法为宜，即电化教育技术。
2、现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。所以，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的形式上应用现代教育技术来实现对复合型人才的培养。
中国现代教育技术的研究主要有两个分支，一种是学院派，主要是一部分高校专门从事教育技术教学和研究的教授专家，他们大都是注重理论研究，在理论基础的指导下关注教育技术的宏观研究，高瞻远瞩，居高临下。
另一个是实用派，主要以闫平教老师为代表，注重现代教育技术在教学中的实际应用，几乎不涉及理论，只讲教学中的实战技巧和软件应用，应用中讲究简单中的灵活高效。我们通常把这派称为“现代教育实用技术”。
F. 为什么说实验是实验学科教学的重要手段
自然科学是一门以实验为基础的学科,因此实验不仅是自然科学教学的重要手段,也是研究自然科学的重要方法.实验有助于学生从实验事实出发,学习科学理论,提高思维能力和培养实验意识,对提高学的动手能力和非智力因素有着不可替代的作用.自然科学教学中如果没有实验材料的运用,不符合科学的特点,也不符合学生的认识规律,更会扼杀学生的学习动力,抑制学生的思维能力.
G. 天文学从观测手段上分哪些分支学科
目前，从观测手段上来看，天文学已发展成光学天文学、射电天文学和空间天文学3个分支学科。
从前面的内容我们知道，天文学的主要实验方法就是观测。随着社会的进步及科技的发展，天文观测的手段越来越丰富，也越来越先进。
在远古科技不发达的时候，人们进行天文观测都是用人眼来进行的。直到望远镜发明以后，人们才开始逐步利用仪器的大量观测结果来确定天体的位置、分布和运动。
业创兰主持选定并建成的北京天文台兴隆观测站，现今斯天文台从事光学天文学是实测天体物理学的重要组成部分。它是利用光学仪器来观测天体的形态、结构，研究它的化学组成和物理状态。1609年，伽利略使用望远镜观测天体，开创了现代光学天文学，并通过它不仅史无前例地绘制出了完整的月面图，观测到了金星的盈亏，还看到了太阳黑子，并证明银河是由恒星组成的。
现在，生产力的发展和科学技术的进步越来越快，天文学家不断发现新的天体，天文现象也越来越多，这些都跟光学望远镜的不断完善和提高有着很大的关系。而分光学在天文观测中的作用，在基尔霍夫解释吸收线产生的原因之后，就更加明显和重要了。人们不但能通过观测来测定天体的温度、密度、压强等一些物理特性，而且还能通过研究得到天体化学成分的一些数据。
通过观测天体的无线电辐射来研究天文现象的叫射电天文学。因为会受到地球大气的影响，所以地面射电天文的观测研究只能在波长1毫米～30米的波段间进行。射电天文学研究的内容与光学天文学差不多，比如探讨天体的物理状态、化学组成和演化过程等。
过去，我们看到的只是天体的光学形象，而无线电则是射电天文学给我们的另一个惊喜。因为无线电波可以穿过光波通不过的尘雾，那些通过光学方法看不到的地方在无线电出现以后就再不是难题。
对于历史悠久的天文学而言，射电天文学用一种崭新的手段，为天文学开拓了新的园地，空间天文学随之兴起。人们对空间天文学的研究开始于20世纪40年代。空间天文学的观测和研究是在高层大气和大气外层空间区域进行的，它突破地球大气的障碍，扩展了天文观测波段。随着空间科技的发展，空间天文研究也开始有了一个广阔的前景。
H. 如何通过大数据手段为教育部的学科设置调整做决策支撑
大数据时代的到来为治理理念的转型带来了新机遇。对于而言，要提升自身的治理能力，必须要在其中融入新的思维和新的文化，在这一方面，大数据中的数据思维与文化模式可以为治理工作的转型提供思路，如果将大数据充分地利用起来，治理工作便可以实现多层次、多元化、多角度发展，最终实现管理工作以公共服务为主、协同共治为辅的目的。如今，开展治理工作时，不能仅仅依靠传统的经验了，任何工作都必须要基于数据的基础上开展，这就要求工作人员深入到群众之中，采集客观资料，并进行科学的实证分析，以此作为开展工作的基础。也就是说，任何一项工作的开展都必须要用数据来说话，这对于促进工作的转型有着非常积极的效果。
大数据为治理模式的创新带来了新的发展机遇。大数据是对海量数据的科学运算，人们可以找寻到不同数据之间的密切联系，这也是大数据方法论的思想。此外，在大数据技术的支持下，人们可以采用众包、等一系列的组织模式来革新治理的组织架构，将传统的组织架构向合作、协同方面进行转型，从这一层面而言，将大数据理论引入到治理工作中，可以为治理模式的开展提供创新的模式。种种实践证实，大数据给治理模式的创新主要带来了几个方面的发展机遇：一是促进了治理模式从粗放式到精细化的转型；二是促进了治理模式从单一性到协同共享性的转型；三是促进了治理模式从被动性到主动性的转型。
大数据时代的到来提升了决策工作的科学性。近年来，各项公共事务变得越来越复杂，仅仅依靠工作人员的个人感知是无法对所有事务做出科学、准确的判断的，要想从根本上提升决策工作的科学性，就需要合理应用大数据思维模式，收集数据，分析现阶段经济社会运行过程中的规律，采取合理的数据挖掘来开展决策工作。从本质上而言，大数据给决策部门带来了如下的改变：首先，在制定决策时，的决定已经不是个别领导的决策，而是必须要使用数据说话，根据数据来制定出决策，与传统的决策模式相比，该种决策模式更加的科学、精准；其次，在决策实施跟踪阶段，可以充分利用社交网络与物联网来分析决策的实施情况，利用数据对实施成果进行监控，这可以帮助及时地调整决策方向和决策模式。
大数据为服务效能的提升带来新的机遇。要提升的综合治理能力，必须采取科学有效的措施提升的服务效能，这也是大数据背景下建设服务型的关键性因素。在治理的背景下，要提升的服务效能，不仅需要提升行政部门的审批效率，还要采取相应的措施提升公共服务产品的质量。一是在提升行政审批效率方面，凭借大数据能够帮助打破不同部门之间的信息孤岛，构建出完善的行政审批服务云，利用大数据能真正的为老百姓办实事，为老百姓节约时间，这既有效提升了开展行政工作的效率，还可以大范围的节约开支。二是在提升公共产品的服务质量方面，工作人员可以利用大数据对公共服务产品的数据进行深入的分析与挖掘，让公共服务产品供给走向个性化、分层化以及精准化发展道路。还可以利用大数据的兼容性和开放性，鼓励越来越多的社会大众参与到决策活动中，让他们对决策工作进行科学的监督，不断提升公共服务产品的综合质量。