学科人文环境

Ⅰ 现在世界上的科学分类有哪些，比如人文科学，社会科学还有自然科学以及它们的定义，请大神告诉我，详细点

（此内容来自合肥论坛“云上一点”发贴，加进了作者理解，很是有趣。要知道更详细的只需点击某类即可连接到维基网络，十分丰富，科学发展是国家的未来！）
科学的分类
前言：

我本人一直有一个问题，就是科学探秘板块到底面向的是广义的科学（自然科学和社会科学），还是狭义的科学（专指自然科学理论及相关的应用科学）。我想至少重点是后者吧，因为社会科学方面的探索在合肥论坛已被分为很多其他板块，艺术，经济，政治。。。。（感觉有点歧视自然科学的味道呵呵）。
那么我们所讨论的自然科学是怎样分类的？您又对其中的哪些特别感兴趣或者您专注在哪些领域里？欢迎大家积极讨论，恳请版主酌情加分！
由于超链接众多，一次性发帖超过字数限制，故分贴论之。贴中超链接来自维基网络，好像中国大陆打不开，见谅！

注：此分类来源于维基网络，我做了稍微的变更编辑，并且发现有一些新兴学科或者边缘学科未被归纳。您又对哪些新兴或边缘学科有所认识，欢迎罗列！

爱科学，从了解科学开始！
帖子编辑较不易，谢谢多多关注，多多讨论！

科学分类：

理论科学：（2-8楼）
空间科学(太空科学)
地球科学
环境科学
生命科学
化学
物理学
数学

应用科学：（9-13楼）
认知科学
计算机科学
工程学
健康学
医学

沙发 发表于 2008-1-17 18:38 只看该作者
空间科学(太空科学)

考古天文学
天体生物学
太空化学
航天动力学
天体测量学
天文学
天体物理学
太阳系化学

星系天文学
银河天文学
物理宇宙学
天体地质学
行星学
太阳天文学
星学

注：个人觉得，这是人类探索无穷世界的典范学科！也是中国期望世界肯定的希望所在之一！在此向神六及嫦娥工程师们致敬！

板凳 发表于 2008-1-17 18:39 只看该作者
地球科学

生物地理学
地图学
气候学
海岸地理学
大地测量学
地理学
地质学
地貌学

地球统计学
地球物理学
冰川学
水文学
水文地质学
矿物学
气象学
海洋学

古气候学
古生物学
岩石学
湖沼学
地震学
土地科学
测缯学
火山学

注：据我了解，地质学，是一个被忽视但是非常有前景，也非常具有经济效益的学科！同时也是个非常艰苦的学科！油气勘测，魅力无穷！

地板 发表于 2008-1-17 18:40 只看该作者
环境科学

环境科学
环境化学

环境地学
环境土地科学

注：环境科学其实是一个很大的边缘学科，个人觉得环境学科的发展方向是与能源科技结合在一起，得到保护与创造相结合的双重价值。

5楼 发表于 2008-1-17 18:41 只看该作者
生命科学

解剖学
太空生物学
生物化学
生物资讯学
生物学
生物物理学
生物工程学
植物学
细胞生物学
亲缘分支分类法
细胞学
发育生物学
生态学
胚胎学
昆虫学
流行病学
动物行为学
演化 (演化生物学)
演化发育生物学
淡水生物学
遗传学 (群体遗传学， 基因体学， 蛋白质组学)

组织学
免疫学
海洋生物学
微生物学
分子生物学
形态学
神经科学
个体发生学
藻类学
种系发生学
体质人类学
物理治疗
生理学
群体动力学
结构生物学
生物分类学
毒理学
病毒学
动物学

注：本人大学时读的是生物工程，个人觉得这个分类已经很细致了。惊奇发现物理治疗不但被分在医学范围，还被分在生命科学，有点悬乎。

6楼 发表于 2008-1-17 18:41 只看该作者
化学

分析化学
色谱法
光谱学
生物化学
分子子生物学
环境化学
地球化学
无机化学
材料科学
纳米科技
药物化学
核化学

有机化学
有机金属化学
药理学
药剂学
物理化学
电化学
量子化学
高分子化学
超大分子化学
理论化学
计算化学
立体化学
热化学

注：很惊奇地发现，分子生物学被归在生命科学和化学两个范围内。所谓的“交叉学科”。

7楼 发表于 2008-1-17 18:42 只看该作者
物理学

声学
土壤物理学
原子，分子及光学物理学
生物物理学
计算物理学
凝聚态物理学
低温物理学
动力学
流体动力学
地球物理学
材料科学

数学物理
力学
原子核物理学
光学
粒子物理学(或称 高能物理学)
等离子物理学
高分子物理学
热力学
静力学
固体物理学
车辆动力学

注：再次很惊奇地发现车辆动力学竟然被归在理论科学以内，个人觉得更好地是在机械工程学内。不知各位怎么看？

8楼 发表于 2008-1-17 18:43 只看该作者
数学
代数
群论
环论(圈论)
域论
线性代数 (向量空间)
多线性代数
无相联代数
泛代数
同调代数
范畴论
格 (序理论)
分析
实分析
微积分学
复分析
泛函分析
非标准分析
傅立叶分析
p进分析
常微分方程
偏微分方程
机率论
测度
遍历理论
随机过程
几何学 及 拓扑学
点集拓扑学
代数拓扑
几何拓扑学
代数几何
微分拓扑
射影几何
仿射几何学
非欧几里德几何
凸面几何
分离几何
数论
解析数论
代数数论
几何数论
逻辑 及 基础数学
集合论
证明论
模型论
递归论
模态逻辑
数学直觉主义
应用数学
统计学
数理统计学
计量经济学
人口学
近似值理论
数值分析
最优化
作业研究
线性规划
动力系统
混沌理论
碎形几何
数学物理
量子场论
统计力学
计算理论
计算复杂性理论
信息论
密码学
组合数学
编码理论
图论
对策论

注： 我个人较崇拜数学家，从这样繁琐的分类可见一斑。再回看我大学时的高数成绩，甚是惭愧！

9楼 发表于 2008-1-17 18:44 只看该作者
认知科学

认知神经科学
认知心理学

神经科学
心理语言学

注：个人觉得心理学中社会科学成分较高。

10楼 发表于 2008-1-17 18:45 只看该作者
计算机科学
计算理论
自动机械装置理论 (正式语法)
可计算性理论
计算复杂性理论
同作理论
算法
随机化算法
分散算法
并行算法
数据结构
电脑系统结构
超大规模集成电路设计
操作系统
电脑网络
信息论
因特网, 万维网
无线网络 (流动网络)
电脑放御 及 效能
密码学
错误容忍算法
分布式计算
网格计算
并行计算
高性能算法
量子电脑
电脑图形学
图像处理
科学形象
计算几何
软件工程
形式化程序 (形式化验证)
编程语言
编程范型
面向对象程序设计
函数式编程
形式语义学
类型论
编译器
同步编程语言
资讯学
数据库
关联式数据库
分布式数据库
对象数据库
多媒体, 超媒体
资料挖掘
资讯检索
人工智能
认知科学
自动化推理
机器学习
人工神经网络
自然语言处理 (计算语言学)
电脑视觉
专家系统
机器人学
人机互动
在数学、自然科学、工程学及医学中使用电脑
数值分析
符号计算
数位电脑理论
数学电脑学
科学电脑学
生物电脑学
物理电脑学
化学电脑学
神经科学电脑学
电脑助手工程学
有限元分析
计算流体力学

在社会科学、文科及人文学职业中使用电脑
经济电脑学
社会电脑学
金融工程学
数位人文学科
信息系统 (信息管理系统)
资讯科技
信息管理系统
医学信息学
电脑与社会
使用电脑的历史
人道资讯学
公众资讯学

注：为何IT如此经久不衰？看看分类吧！在生活的方方面面渗透着它的点滴。交叉学科多得惊人。所以个人认为，学IT的，最好辅修另外一门其他学科比如机械什么的，这样应用性更强！更符合未来发展要求！

工程学

航空工程
航太工程
农业工程
农业科学
生医工程
化学工程
土木工程
计算机工程
控制工程

电机工程
语言工程
海洋工程
机械工程
矿业工程
核工程
软件工程

注：工程学还可被细分。这是创造社会价值的应用科学，是科学技术发挥第一生产力的表现！

12楼 发表于 2008-1-17 18:46 只看该作者
健康学

环境医学
牙医学

医学
兽医学

注：验证了牙医学与医学并列归纳的原理。国外分为临床和牙科两类诊所，井水不犯河水。呵呵

13楼 发表于 2008-1-17 18:46 只看该作者
医学

解剖学
皮肤学
妇科学
免疫学
内科学
神经学
眼科学
病理学

病理生理学
儿科学
药理学
物理治疗
生理学
精神病学
影像诊断学
毒物学

注：个人认为，中医与西医的划分是社会化的产物。没有中医西医，只有现代医学！

Ⅱ 什么是学科的核心素养

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。

充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

(2)学科人文环境扩展阅读：

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

为方便实践应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

责任担当，学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

实践创新，学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

Ⅲ 人文地理学科与 城乡规划学科 有什么联系

人文地理与城乡规划专业（原专业名称：资源环境与城乡规划管理专业）是以人口、资源、环境与区域可持续发展的研究、应用、管理为内容的基础性与应用性相结合的专业。它涉及地理科学、人文科学、城乡建设规划、地理信息系统管理等多个领域的内容。其目的是为了适应城市建设、房地产业、旅游业等方面飞速发展，为社会提供更多的专门人才。在我国，如何解决人口、资源、环境的问题，已经被作为基本国策提出，三者成为各级政府施政纲领中必不可少的部分。人文地理与城乡规划研究的内容就是通过城乡规划和管理，合理利用资源和环境，促进城乡人口和经济的可持续发展，该专业的社会需求将在很长一段时间内保持旺盛势头。
人文地理与城乡规划专业是以人口、资源、环境与区域可持续发展的研究、应用、管理为内容的基础性与应用性相结合的专业，由原资源环境与城乡规划管理专业拆分而来。它涉及地理科学、人文科学、城乡建设规划、地理信息系统管理等多个领域的内容。其目的是为了适应近来城市建设、房地产业、旅游业等方面飞速发展，为社会提供更多的专门人才。
本专业以素质教育为宗旨，以实践能力和创新能力培养为根本，为学生公共素质拓展与专业素质拓展提供良好的环境。培养掌握地理学、经济学、管理学、城乡规划等基本理论、基本知识和基本技能，掌握城乡规划设计、土地资源利用和规划、旅游资源规划等专业基本技能，熟悉资源与环境、城乡规划有关政策和法规，了解资源环境与城乡规划管理领域发展动态，能够从事城乡规划设计、城建管理、土地规划和管理、旅游规划和开发及相关领域工作中的高级应用型人才。

Ⅳ 国家人文环境净化学都包括哪些学科的知识

一、研究生层次：环境科学与工程类包括环境科学，环境工程，环境管理，生态安全，环境管理与经济，环境经济与环境管理，生态学。
二、本科层次：环境科学与工程类包括环境工程，水质科学与技术，灾害防治工程，环境科学与工程，环境监察，雷电防护科学与技术，农业环境保护，环境监测，环境规划与管理，生态学，资源环境科学，环境科学，环境生态工程，环保设备工程，水质科学与技术，地球环境科学，资源科学与工程。
三、专科层次：环境科学与工程类包括环境监测与治理技术，环境监测与评价，农业环境保护技术，资源环境与城市管理，环境保护，城市检测与工程技术，水环境监测与保护，城市水净化技术，室内检测与控制技术，环境工程技术，环境工程，工业环保与安全技术，水环境监测与分析。
环境科学与工程类包括环境工程专业。

Ⅳ 简明扼要地介绍一下人文地理学，再举例近期人文地理事件。

介绍：它是地理学的两个主要分支学科之一，“人文”二字与自然地理学的“自然”二字相对应。泛指各种社会、政治、经济和文化现象，也有一些学者认为仅指社会文化现象。人文地理学一般有广义与狭义之分，广义的人文地理学包括社会文化地理学、政治地理学、经济地理学等，狭义的人文地理学则指社会文化地理学。事件：①澳门回归后第二次人口普查即将展开（人口地理）中新社澳门7月21日电 (记者 龙土有) 澳门回归祖国后的第2次人口普查将于8月12至26日进行，为使工作顺利进行，统计暨普查局领导及主管先后拜会多个社团，并于7月21日举行传媒午宴，向媒体公布有关情况。②中国打响稀土保卫战 集中入库出口处摄像监控凭证放行（资源地理）③美评级下调与欧债危机双重打压市场 中国经济决策者的经济敏感度接受考验（经济地理）在意大利、西班牙国家债务危机问题愈演愈烈的情形下，标普下调美国评级与之一起急剧加大了对投资者与消费者信心的打击，并有可能导致新一轮金融震荡，推深了全球经济步入双底衰退的风险。④中国－东盟跨越“南海争端”维护友好合作大局（政治地理）第六届泛北部湾经济合作论坛的各国政要、学者认为，虽然目前南海主权问题不断升温挑动各国敏感神经，但在中国－东盟自由贸易区建设成效显著的背景下，却搅不动中国-东盟友好合作的大局。 ⑤杭州西湖申遗成功 浙江世界文化遗产实现"零突破"（文化地理）（目前就这些，PS：楼主童鞋，偶是理科生，要是上面回答不满意，sorry~~）

Ⅵ 中国人文地理环境是什么

人文地理学简介

探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科，是地理学的两个主要分支学科之一。

“人文”二字与自然地理学的“自然”二字相对应，泛指各种社会、政治、经济和文化现象。人文地理学一般有广义与狭义之分，广义的人文地理学包括社会文化地理学、政治地理学、经济地理学等，狭义的人文地理学则指社会文化地理学。

一、人文地理学发展简史

人文地理学的发展经历了知识积累、学科形成和理论演变、学科分化，以及理论和方法的革新等过程。按其发展顺序，可分为古代、近代、现代三个阶段。

古代阶段是人文地理知识的积累时期，以片断记述为主，出现了各种关于人地关系的论述。

在中国古籍中，载有许多关于人地关系的论述，其中既有《礼记·王制》篇中“广谷大川异制，民生其间者异俗”这种带有地理环境决定论的思想；又有《孟子·公孙丑下》中主张“天时不如地利，地利不如人和”人定胜天的思想；也有东汉时期王充的《论衡·明雩》篇中“夫人不能以行感天，天亦不能随行而应人”的主张人、地各有规律，反对人地关系绝对化的思想。不过中国古代并没有产生系统表述人地关系思想的人文地理著作来。

在西方，地理学一直是把地球作为人类的家乡来研究，古希腊、罗马学者如希罗多德、斯特拉波等，都在其著作中对各地的人文地理现象作过论述。中世纪的西欧形成一些相互隔离、闭关自守的君主制国家，经济、文化处于衰落状态，人文地理学的发展相应处于停滞状态。与此同时，阿拉伯国家的地理学获得较大发展，伊德里西等学者在著作中记述了不少人文地理现象。

15～17世纪，欧洲航海者开辟新航线以及“发现”新大陆后，欧洲各国陆续出版了各种地理著作，其中有不少篇幅是关于世界各地人文地理的描述，大多偏重于种族、聚落等方面的研究，对于人文地理学的发展起到巨大促进作用。

在19世纪里，地理学开始形成自然和人文两大分支，近代科学地理学的奠基人洪堡德和李特尔，分别为自然地理学和人文地理学的研究创立了早期理论。从此，人文地理学出现一系列理论，各分支学科陆续建立并形成了体系。

人文地理学的理论的形成和演变是从李特尔用经验法和比较法，研究世界各地区各种地理现象的因果关系开始的。李德尔在他的《地理学-地理对人类素质和历史的关系》一书中，探讨了自然现象与人文现象的相互关系，把自然作为人文的基本原因，强调自然界对人类历史的影响。在他去世后，人地关系理论在各国有不同的发展。

德国地理学家拉采尔在1882年和1891年出版的《人类地理学》-书中，论述了人类作为环境的产物，其活动、发展和分布受到环境的严格限制。以后他的学生美国地理学者森普尔和亨廷顿等人更加强调地理环境对人类文明的决定性作用，他们的观点产生了广泛的影响，形成系统的环境决定论。

几乎与此同时，法国的地理学家维达尔·白兰士提出了另一种人地关系论，后人称之为可能论或或然论。他认为地理学的任务是阐述自然条件与人文条件在空间上的相互关系，自然环境提供一定范围的可能性，而人类在创造居住地时，按照自己的需要、愿望和能力来利用这种可能性。他的这一观点在其学生白吕纳1910年发表的《人地学原理》一书中得到进一步发挥，白吕纳认为自然是固定的，人文是无定的，两者之间的关系常随时代而变化。维达尔·白兰士和白吕纳等人的观点对法国地理学影响很深，从而形成法国学派。

英国利物浦大学的罗士培教授受法国学派的影响，1920年创用了“调节”一词，创立“适应论”。他认为调节包含两重含义，即自然环境对人类活动的限制，以及人类社会对环境的利用和利用的可能性。罗士培认为人文地理学研究人-地之间双向的相互关系，主要探讨人类社会活动对环境的适应能力。

美国地理学家巴罗斯1923年发表“人类生态学”一文，提出生态调节论。他主张人文地理学是研究人类的生态的观点，在人地关系中人是中心论题，其他现象只是当它们涉及人及其对它们的反应时，才有必要说明。他还认为历史学研究人类在时间上的关系，地理学则应侧重于分析人类在空间上的关系。

20世纪初，德国学者施吕特尔提出文化景观的概念，认为探讨原始景观转变为文化景观的过程是地理学的主要任务。以后美国地理学家索尔又提出，人类按其文化的标准，对天然环境的自然现象和生物现象施加影响，将它们改变为文化景观。

随着人文地理学的理论发展，研究内容和范围也不断扩大，人文地理学同自然地理学-样开始分化，陆续出现了一些分支学科，并形成人文地理学的学科体系。人种地理学、人口地理学、聚落地理学、文化地理学、政治地理学、商业地理学、经济地理学、工业地理学、农业地理学、交通运输地理学等，都是在此阶段形成并发展的。

二、人文地理学学科及研究方法的演变

在很长一段时期内，欧洲许多的大学地理课是由历史学者讲授的，他们十分强调地理学研究，特别是人文地理学的研究与历史学关系密切，而且历史地理学的研究也长期囿于历史人文地理的内容，因此历史地理学曾是人文地理学的重要组成部分。英国的学者达比等自20世纪30年代以后，开始研究历史自然地理，使历史地理学不仅研究历史时期人文地理现象的变化，也研究历史时期自然地理现象的变迁，从而成为地理学的一门独立分支。

20世纪60年代以来，由于社会经济和科学技术的迅速发展，人文地理学在理论、方法以及研究内容等方面发生了巨大变化。

在人地关系理论方面，已由过去的环境决定论、可能论以及适应论转变为和谐论。在生态学和环境科学发展的影响下，分析并和谐人与环境的关系已成为人文地理学的新课题。

在观察和分析方法方面，数学方法的出现极大的促进了人文地理学的发展。1965年，美国华盛顿大学地理系教授加里森开设研究班，用数学统计方法培养了一批地理学者。其中的英国学者乔利和哈格特在1960年以后把数量方法引进剑桥大学和布里斯托大学地理系，使得这种革新很快在各国地理学者中传播开来，对地理现象分布差异的表述开始从定性向定量阶段发展。

电子计算机的应用，使地理学者能够处理多种变量的复杂计算，对一些空间规律的研究采用新的统计方法和技术手段，进行精确的度量，并用数字形式表达人地关系，说明区域差异及其变化。

自20世纪50年代系统论创立以后，美国地理学家阿克曼于1966年提出：地理学者应当探索许多各自不同，但又相互依赖的变量的一种系统的概念，从时空角度处理人与环境的系统。60年代开始，不少学者已在研究生态系统、政治系统、经济系统、社会系统以及地域系统方面作出贡献。定量计算和系统论思想的引进，使地理学开始采用模型来表述所研究的地理现象。

60年代行为科学兴起后，出现了行为地理的研究。70年代，行为研究在地理学中十分盛行，通过研究不同人类社会集团、阶层、阶级对不同环境的反应和行为决策这一过程，使地理学为解决实际问题的决策可发挥更大的作用。

第二次世界大战以后，旅游业蓬勃发展，旅游收入对于国民经济收入的重要性日益提高，使得旅游地理学发展很快，成为人文地理学的一个新分支。人类以各种不同的社会集团的形式存在，各集团的不同文化既是社会环境的组成部分，又是人们行为制约的因素。因此，自第二次世界大战后，研究空间中的社会现象和文化差异的社会文化地理学重要性日益提高。同时，许多国家重建城市的需要，新的城市迅速增加、城市规模日益扩大的趋势，促使城市化进程加快，使城市地理学在人文地理学中逐渐居于重要的地位。

传统的人文地理学以小区域研究、经济区划和文化景观类型为其主要论题，现在则转向分析解决现实社会问题为主，涉及国土整治、环境保护、贫穷和饥饿、种族歧视、资源合理利用以及改善人民生活等问题。20世纪中期以来，人文地理学开始面向社会问题，从而在研究中打破各分支学科人为界线，出现新的综合。

三、人文地理学的基本内容

人文地理学经过长期发展已形成一个较完整的学科体系。一般可以分为综合理论部分、通论部分(部门人文地理学)和专论部分(区域人文地理学)。

人文地理学综合理论部分主要指对人地关系理论的研究。人文地理学通论部分可分为经济、政治、社会文化三个方面，也有一些学者将其分为社会文化和经济两个方面。人文地理学专论部分则包括对各种地区人文要素的区域地理研究。

经济地理学是以阐释人类生产和生活资料的生产、流通和消费分配等人类经济活动的地域分布和空间组织为主要任务。近代地理大发现以后，人类的商业活动空前繁荣，从而产生了经济地理学的前身——商业地理学。

传统的经济地理学关心各种资源、生产及商业的分布同自然环境的关系，以生产布局、区位分析为研究的核心。其中区位论和中心地学说曾对地理学和其他学科的发展起到过重要作用。

现代经济地理学的研究开始注意社会结构、政府决策以及人们的行为决策对经济布局的影响，出现了国土经济学，重视国土整治问题。有些学者认为旅游地理学研究所涉及的旅游属于经济活动范畴，因此旅游地理学也是经济地理学的组成部分之一。

政治地理学是通过研究国民与领土的关系来分析政治现象的地域体系，并分析以政治、军事、经济和宗教为背景的各种国家集团对世界和地区所起的作用。

1897年出版的拉采尔的《政治地理学》，将国家当作附着于地球上的有机物，并提出“生存空间”的概念。以后，麦金德于1904年提出陆心说。由于他们及其他学者的努力，政治地理学成为人文地理学的重要分支。

20世纪30年代，豪斯霍弗把地缘政治学引入为德国纳粹的侵略政策服务的歧途，使得第二次世界大战后政治地理学的发展受到影响。现代分析技术及模式的应用，使地理学者得以制定各类各级政治区域的效率和效果，并开始研究政治行为和政府决策的地理背景。例如，参与对国土整治的决策、首都的定位、大都市区的结构、国家公园的设置、选票地域分布模型以及领海界线和沿海捕鱼权等课题的研究。

很早以来，地理学的著作中已注意到种族和民族的分布，以及自然环境对人类的影响。拉采尔的人文地理学代表著作即以“人类地理学”命名。在维达尔·白兰士和白吕纳的人文地理学著作中，也都包含种族和民族地理的内容。不过，现在人种地理学和民族地理虽然仍是介于人种学、民族学和地理学之间的边缘学科，但研究者则多为人种学和民族学者。

各地的人口数量、分布和迁移是重要的地理现象，人文地理学者十分关注。维达尔·白兰士的《人文地理学原理》第一章即论述了人类在地球上的分布、密度以及各洲的人口状况。第一次世界大战后，鲍曼分析了中欧的人口地域分异现象，瑞典地理学家德·耶尔深入研究瑞典人口分布并制出人口分布图。从此，人口地理学成为人文地理学的一门分支学科。

社会地理学分析空间中的社会现象，研究各种社会类型的区域分布并分析比较它们之间的相互关系。在探讨人地关系上强调社会因素对地区文化景观、生活方式的影响。研究内容包括人口、聚落、民族、宗教、语言行为和感应等方面的地理问题，并致力于解决社会问题。

文化地理学则从人类文化的空间组合的角度，解释各种文化要素如何使不同地区具有各种区域特征，研究对象和内容与社会地理学有许多相同之处。但前者主旨是研究人类不同社会集团的地域特征及其与环境的关系，后者则是研究人类创造的文化地域。有些学者将社会地理学和文化地理学的内容合称为社会文化地理学。

人文现象的分布、扩散和变化虽然受到自然环境的制约，但是社会、经济、文化和政治等因素，尤其是社会生产方式和社会经济制度也起到十分重要的作用。因此，人文地理学可以说是地理学中的一门人文科学或社会科学。

人文地理学的研究特点既有综合性、地域性和动态性等地理学各分支学科所共有的特征，又有以人文现象作为研究主体的特征；其研究对象虽与社会科学有相同之处，但其注重地域分布特征及人文现象与地理环境的相互关系，又不同于社会科学，从而形成其特有的理论和方法，成为一门跨学科的边缘性科学。

作为地理学中一门接近人文或社会科学的学科，人文地理学在研究方法上既采用地理学中传统的方法（如实地调查、运用地图等）和现代方法（如航空像片、卫星像片、地理模型等），也引进大量的社会科学方法（如抽样调查、定量技术、心理学和行为学等研究方法）。

地理学是研究地球表面的自然现象和人文现象空间分布以及两者间相互关系的一门学科，人文地理学和自然地理学是相互密切联系的两大组成部分。因此，人文地理学的发展对于地理学的发展有重要作用。

人文地理学同经济学、人口学、政治学以及环境科学、生态学、区域科学、行为科学结合，可以为解决世界性的资源短缺、人口危机、自然灾害、环境污染和生态平衡以及城市问题等做出贡献，尤其是对于国家和地区的经济发展规划起到重要作用。

目前人文地理学仍是许多分支学科松散组合的一门学科，还有待于进一步的发展。此外，有关人地关系的理论探讨，数量统计方法和模型、系统的运用，行为科学的引进，以及对社会实际问题的研究，也尚处于初始阶段。

尽管人文地理学仍存在一些问题和薄弱环节，但在现代社会发展中，人类的作用（尤其是人的素质）和科学技术的作用日益显著，使得地理学人文化的趋势加强。人文地理学地位的提高，将使地理学的发展进入一个新的阶段。

Ⅶ 地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互关系的学科.

地理学是对地来球的描述，自特别是对地表的描述。可以认为是对“何事在何处？为什么？”的回答，主要研究区域差异问题和地表要素的分布问题。

研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等，是一门复杂学科体系的总称，并在各层次学校开设相关课程。地理学分为自然地理和人文地理。

有许多学者把经济地理从人文地理中分离出来，这样地理学就分为三类：自然地理、人文地理和经济地理。

(7)学科人文环境扩展阅读：

地理学的研究技术已经从概念模型走向定量表达。从早期的地理地带性概念、柯本气候分带到气候系统模式,从早期的地理信息空间叠加到地球系统多圈层要素耦合模式,地理学相关模型的模拟精度正在不断提升。

从计算机制图到空间分析，地理信息系统向着具有不同分辨率、海量数据、多维显示的数字地球系统发展。从早期航空遥感走向多卫星组网的多分辨率、全天候、全波段、多要素地球立体观测,遥感观测的时空分辨率大幅提升。

Ⅷ 1，为什么说地理课程兼有社会学科和自然学科的性质

1.地理学科的自然科学性质侧重于提供地理基础知识和培养地理基本技能
任何自然科学都能够提供学生需要的一些基础知识，而地理学科是告诉学生一些日常生活中见过、听过或涉及过的以及没见过、没听过、没涉及过的地理现象，引导他们去问“为什么会有这些地理现象的发生”；是告诉学生我们所生存和发展的地理环境（由大气圈、水圈、岩石圈和生物圈等自然圈层组成）是如何形成、发展和演变的，进而引导他们去解决一些“为什么”，得出一些地理事物或现象的内在规律与结论。
学生在掌握了一些地理基础知识后，就能够用学过的知识去对号入座，相应地作出一些反应，去解释、解决问题，这就是对学生地理基本技能的一种培养，任何学科都具有这样的相通性，在地理课程标准中体现出来就是“学习对生活有用的地理”，也就是能够用所学的书本知识去解决实际问题，去解决生活中的一些事情。基本技能就是用来解决具体实际问题的工具载体，从这个意义上来讲，地理课程是一门基础的工具性课程。那么，如何才能培养学生的地理基本技能呢？如何才能更充分地发挥其工具性的作用呢？首先，必须引导学生在立足掌握了课本中知识的基础上去提高自身的发现能力，去发现一些地理现象，发现地理一些隐藏的地理规律，发现一些地理事物或地理现象的内在本质属性。这种发现能力的培养不是一朝一夕就能做到的，而是要求我们的老师在日常教学活动中改变原来的“知识中心”观，着力培养学生的思维能力、发现能力，学生在掌握了这些基本能力后，就能再学习；其次，是要引导学生在实践中运用地理基础知识和基本技能。譬如，当一次地震发生时，我们的学生能够较为快速地作出反应，立刻自护自救，并且能够在灾害发生后，保持清醒的头脑，正确处理一些事情。这就要求我们的教师在平时的教学活动中注重与生活、生产实际结合，与身边的事相联系。从这个意义上来讲，学生学习地理的过程，就是自身“解决地理问题能力”的提高过程。对于学生获得能力的提高，一方面使得学生学习的兴趣、主动性大大提升，另一方面也充分体现了“学习对生活有用的知识”的理念。

2.地理学科的社会科学性质侧重于帮助学生建立一种正确的人文观
社会科学性质很大程度上是一种“人文观”的体现。如果说地理学科的自然科学属性着重于学生的“认知和再认知”领域，那么其社会科学属性则侧重于“精神”领域，是着力培养学生形成一种良好的生存观念和价值观念，而这种良好的生态观念和价值观念在地理学科中的结合体现就是人地关系论中的可持续发展观。一门社会科学，在学习的过程中既是学生实际自我成长的过程，同时也是激发学生去创造的过程，在这一过程中，可持续发展观念的树立就显得尤为重要。那么，如何才能在地理教学的过程中，充分发挥学科人文性的功能，进而帮助学生建立正确的有助于人地关系和谐发展的可持续发展观呢？
首先，教师自己要牢牢确立“以人为本”的教学策略。学生是人，教学中注意的是要唤醒，而不是灌输，学生要在脑海中真正地建立起一种观念，不是靠生搬硬套，靠死记硬背就能完成的。地理课程的社会科学性质，是一种人文观的体现，其核心是学生“人文第一精神”的培养，它的教育价值取向，就是让学生的思想更加健康，章使学生的品质更为高尚，人格更加健全，使学生真正在学习的过程中，较为愉快地、不自觉地建立起一种能够适应时代发展需求的生存观念和价值观念，使学生真正在思想上展露、行动中体现可持续论发展的理念。这就要求我们的教师要以“人本主义”观念时刻提醒自己，学会尊重和唤醒，以自身的基本素养，以个人的人格魅力去影响学生，帮助学生。只有这样，我们才能真正体会到地理的社会科学特性，才能真正运用好这种人文性独具的“感化”教育魅力。
其次，帮助学生建立一种“可持续发展”的观念。在中学的各科教学中，地理学科是唯一以人类的生存发展及人类与地理环境的关系为基本教学内容的学科，在教育学生关心并谋求人类的可持续发展方面有着其他学科不可替代的功能。
教师在教学过程中要通过让学生认识地理环境的危机，使学生掌握可持续发展的基本问题。例如，在人口问题上，要让学生了解世界人口呈几何级数增加的势头不减，人口问题越来越严重。维持人类生命的四大生物系统的耕地、牧场、森林和海洋生物区遭到过度开发，荒漠化日益扩大。在这些内容上，教师应时刻注意帮助学生去感悟，从中体会人口激增、环境污染、资源枯竭的严峻形势，迫使学生去思考，进而形成可持续发展观，并领会可持续发展的内容还包括社会、经济及生态可持续发展，才能实现人类社会和经济发展与环境保护同步进行，才能实现人类与环境的和谐共处。另外，通过培养学生的地理基本技能，能使学生从正确处理人地关系的角度去提高认识地理环境和环境问题的能力，提高分析环境问题和解决环境问题的能力，使学生在确立了可持续发展观念的基础上同时也能够为实现可持续发展作出一些贡献。

3.地理学科兼有社会学科和自然学科的性质有助于学生整体科学素养的培养
地理学科是自然学科和社会学科的综合体，那种将自然地理和人文地理人为地割裂开来的做法显然是不妥的，它只会导致学生社中会视野的主观性和分析问题的局限性。因此新课程强调“地理教学地理要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素的综合影响”。正因如此，在地理教学的实施过程中必须把原来分割过细、缺乏联系的学科知识进行整合重组，既要强调知识的基础性、联系性和综合性，又要注重培养学生的人文科学素养，应以人地关系为主线，以帮助学生树立正确的人地关系观点和可持续发展观念，实现地理教育在全面提高学生的综合素质中的特殊而重要的作用。