啊科学科学

Ⅰ 科学科学科学科学！

小苏打（碳酸氢钠）与白醋（酸）。。所以生成二氧化碳。。

粉笔变成粉笔灰是什么变化 物质没变，所以是物理变化

变甜是因为稻米里面有麦芽糖啊...经过唾液发酵等等因素就会有甜甜的.

Ⅱ 准科学什么意思啊

科学,准科学和伪科学(ZT)
作者：乱世家人
一、科学与非科学、准科学

什么是科学？这个问题似乎是妇孺皆知，其实不然，在当今的中国，恰恰是无几真知。所谓科学，就是人的思维以逻辑的形式对规律的逼近体系。这里所说的逻辑，不仅包括形式逻辑，还包括形象逻辑等；这里所说的规律，包括自然规律、社会规律和思维规律；这里所说的逼近，实际是一语道破，科学绝不是，也不可能是规律自身。

说到这，也许会有人反诘笔者霸道，凭什么你说什么就是什么？不然！不是笔者霸道，是因为规律的本来面目就是这般，笔者不过是把规律的霸道面目再现给人们罢了。无情的现实告诉我们：一切定义，只有它与历史和人类趋利避害的本能的要求相一致的时候，它才是最合理的。如上的科学定义便是这一原则的产物。

为什么说科学是人的思维以逻辑的形式对规律的逼近体系呢？第一、从历史来看。科学一产生，便承担着揭示规律这一根本任务。这里要说明的是，由于人脑认识能力的局限性，人无法揭示出规律本身，人的认识只能向规律无限地逼近下去。比如，人们对两个带电体相互作用关系的认识，由于对带电体电量测量的能力限制，再由于人们使用的测力计的精确性限制，加之人们对物体几何关系的测量和计算能力的限制，迄今为止，人类的认识水平，不过还是库仑（定律）的水平而已，这仍然是两个带电体相互作用规律的一定程度的逼近形式，而不是规律本身。第二、人类和一切生命之所以会发生认识，皆源于生命的趋利避害这一根本本能。就生命个体而言，它（他、她）表现为个体趋利避害形式和群体趋利避害形式。而科学就是人所独有的“以不变应对万变”愿望的表现形式。因为，整个世界除规律不变外，其余的一切具体事物都处在不息的变化之中，我们有了近乎于不变——规律的逼近体系——科学，就可以从实用角度以不变应万变了。这种近乎于“不变”的科学是一切生命趋利避害活动所依赖的最佳形式。

既然科学是人的思维对规律的逼近体系，那么，这种体系就离不开表达方式和表现形式。表现形式可以是多种多样的，如文字、录音、影视等；表达方式则只能是逻辑的形式，但绝不仅是形式逻辑这一种形式，还有形象逻辑等形式，如寓言《南辕北辙》。

关于形象逻辑问题，人类还知之甚少，西方文化和科学中，对此认知就更少。有关这方面的常识，可以阅读我的心理结构理论。懂得了这些逻辑学和心理学知识，就可以理解科学的多种表达方式，才可能避免对中华文化的妄自菲薄。在形象逻辑表达方式的科学中，创新仅仅是形象逻辑的推理而已，而在形式逻辑的表达方式的科学中，创新则表现为“神秘”的直觉或顿悟。对应形象逻辑的心理结构是非自遣意识，而非自遣意识的记忆形式则是拓扑结构，它是综合的状态记忆。而对应于形式逻辑的心理结构则是自遣意识，自遣意识的记忆形式是扫描结构，它是分析的离散记忆。由于这些原因，形式逻辑表达方式的科学容忍定性形式，而追求定量的形式；而形象逻辑的表达方式的科学则表达为似乎是不定量的拓扑定量形式。拓扑与模糊完全是两回事，人脑中记忆有拓扑结构，没有模糊结构，计算机内的模糊结构的信息是处理手段错误的产物。中医学就是以形象逻辑为主要表达方式（由于自遣意识的自然渗入，也含有一点形式逻辑表达方式，而现代化了的中医学已被移花接木，要另当别论）的科学。

既然科学是人的思维对规律的逼近体系，那么，科学的标准就只能是动态的，其逼近的方向自然可以是任意的，而且表达方式和表现形式也必然是多种的。

就科学建立所选择的逼近方向而言，方向的选择可以是任意的，只要能实现较好的逼近。比如，从“用进废退”的角度去研究生物进化规律和从“自然选择”的角度去研究生物进化规律。一般说来，同视角的逼近成果，逼近度好的更有意义；而不同视角的逼近成果，即使是逼近程度差的也同样有意义。那种用达尔文否定拉马克的自作聪明的笑话还是少发生些好。

而就表达方式和表现形式而言，则完全可以是多种多样的，不能认为某种某样的就绝对地好，余者就绝对地坏，这仍是一种浅见。准确地说，叫做各有千秋。就医学而言，不能绝对地认为中医学好于西医学或西医学好于中医学，应该说是各有千秋。那种作为一个品学不够好的人，去西方取得个不甚入流的博士学位之后，就对中医学指指点点的做法是不好的。同样道理，科学的不同表现形式也同样是有意义的，也是各有千秋的，比如，同样是量子力学，薛定谔用波函数形式表现出来，而狄拉克则用矩阵形式表现出来。这两种表现形式确实是各有千秋的。

而就科学的是非评价理论标准而言，人能够掌握理论标准是动态的、变化的，自然，这种动态理论标准包括是非性与是非格两个方面。那么，为什么不能有一个静态的、不变的理论是非评价标准呢？有了这个标准不就可以以不变应付万变了吗？这是因为，由于人的认识器官的局限性，由于人类观察和实践的时空局限性，由于人的思维能力局限性，导致了人类无法认识规律自身。既然，任何人都不可能知道规律自身的样子，因此，都无权以自己对规律的认知去否定与自己不同视角的对规律的认知，以及同视角对规律逼近度更好的认知。对科学的是非性的理论标准而言，人可以掌握的理论是非性标准永远是非权威性的；人可以掌握的理论是非格标准永远是动态相对的。那种唯达尔文是尊而随意否定其他进化论的做法是浅薄的。

在科学的理论是非性标准问题上，对自己标准的不自信和过于自信都是不可取的。在不同视角和同视角相对低水平的情况下，自以为是是最应该忌讳的。借助于实践来评价科学则完全是另一回事，因为规律的代言人是实践。即使借助于实践，借助人也必须清楚实践的本来面目，人在对这个代言人的言语的理解能力上是存在一定障碍的，视而未必见和见而未必懂就是较常见的状况，如，裸眼看原子、裸眼看宇宙和常眼看魔术，以及N可现象等，又何况实践也是有规则、广度和深度三维结构的。既然，人是不可能得知规律的确切样子的。因而，人类就不可能有科学是非性的权威评价权。所谓科学的是非格标准，就是指一个逼近体系是否达到了科学的最低格或下限。解决这个问题，对于解决同视角科学的理论是非格标准是具有决定性意义的。由于人的思维对规律的逼近度不断提高，因此，这个是非格也在不断提高。在亚里士多德时代，认识到同体积和形状的物体重的落得快和轻的落得慢，这就可以构成落体物理学了，因为，那时，人类的实践活动未进入真空领域。而到了伽利略时代，这就不再是够格的物理学了。可见，在科学研究的成果评价上，科学的理论是非格是动态的。当然，这仅是从“科学主义”或形式逻辑表达方式的科学角度讲科学的是非格，而对于形象逻辑表达方式的科学而言，科学的是非格则表现为拓扑精确度。随着科学的发展，这种同视角的科学理论是非格的拓扑精确度也是不断提高的。

科学评价的理论是非格，是决定同视角的科学与非科学的理论界限，自然，界域里的是科学；界域外的是非科学。注意，这种评价不适用于不同视角逼近规律的体系的相互评价，同时，还要注意理论标准和实践谁是更根本的。那种用西医学否定中医学或者用中医学否定西医学的做法，以及用形式逻辑建立并以其为表达方式的生物学去否定以形象逻辑建立并以其为表达方式的生物学（例如，张颖清的全息生物学）的做法是极其愚蠢和反动的！对于从不同视角建树的东西只能从两个角度加以分析和评价：其一是用“持之有故，言之成理”的准则去分析；其二是用实践去检验。符合“其一”的有理论意义；也符合“其二”的即有理论意义又有应用意义。例如，以此原则去分析和评价张颖清的《全息生物学》，我们会发现，张颖清的《全息生物学》处在准科学的初中级阶段，其中，还有个别地方逻辑上难以自洽。这里要强调说明的是，“言之成理”的检验并不限于形式逻辑，符合形象逻辑的东西同样是好东西。科学的实践是非格的现象标准是真切度，科学的实践是非格的本质标准是利害度。现实中，区分科学与非科学在有些情况下并不容易，这是因为，不仅科学是非格具有动态性，而且，有时还具有界限的亦此亦彼性。由于这些原因，那些动辄就以“科学警察”面目出现的人是典型不知深浅的人。

在科学与非科学之间，还有一种过程逼近体系，我们称之曰胚科学。他就好比动物胚胎，虽然没有完整的动物的生理，但它最终会发育成正常动物。我们把这种符合“持之有故，言之成理”原则的处于合理内核项完整体系过渡的体系局部称之曰胚科学，胚科学也可称之曰准科学，它是一切科学从无到有的必经过程，不允准科学存在就等于拒绝科学发生。

二、不许混淆伪科学与科学、非科学和准科学两类完全不同的范畴

伪科学与科学、非科学和胚科学（准科学）是完全不同的两类范畴。把科学和伪科学当作一类范畴并提，是一种无知；而把这种思路化为实践则是一种反动和犯罪，不管这种行为表现在玩童身上还是“科学王海”或院士身上。科学、非科学和准科学分别是各自完整的事物，它们各自可以分别独立存在。而伪科学则不是一个完整事物，它仅仅是侵权诈骗犯罪这一事物的一个构成方面。伪科学与科学、非科学和准科学完全是两回事。

一个学术侵权诈骗犯罪事物，由其犯罪主体和犯罪客体以及犯罪的主观方面和客观方面构成。伪科学仅是这种犯罪的一个手段、它不能脱离总体事物而存在。孤立的一篇论文或者一部专著，无论它对错、虚实和好坏，都仅可能是科学、非科学和准科学中的一种，尽管人们往往可以通过一篇论文和一部专著反窥作者的著述动机，但是，这绝不等于这篇论文或这部专著中有犯罪动机。因此，一篇论文或一部专著就无所谓伪科学。见说明示意图

一方面要说明的是：伪科学不是一个完整的事物，它仅仅是犯罪主体侵害犯罪客体的一个手段，脱离这个完整事物，它就无所谓伪科学。另一方面要说明的事，伪科学是犯罪的主观方面和客观方面这两个集合的交集。从犯罪主观方面看，作为犯罪手段——伪科学中存在明显的犯罪动机；从犯罪的客观方面看，作为犯罪手段——伪科学它是犯罪行为的一部分。

当犯罪主体构造犯罪手段时，如果构造得一塌糊涂，则这个作为犯罪客观方面的中间过程的结果就是非科学；当犯罪主体构造犯罪手段时，如果构造出科学的合理内核，这个作为犯罪客观方面的中间过程的结果则构成准科学；当犯罪主体构造犯罪手段时，如果构造得较成功，这个作为犯罪客观方面的中间过程的结果就是科学。要说明的是，这些作为犯罪客观方面的中间过程的结果都必须有一个要件，那就是抄袭和剽窃。伪科学这个集合的科学性子集完全可以是科学和准科学，但绝不是创新性的科学和准科学。作为犯罪手段，如果有创新，人们就会用别的名词。这里告诉我们，伪科学不等于错，这完全是两个概念。

科学、非科学和准科学与伪科学之间的关系就像作为方向名词的“东西”与评价事物时说的“坏东西”一样，它们仅有文字上的一致，而本质上完全是两个范畴。

科学研究工作尤其是重大科学创新，往往是件艰苦的劳动，研究的结果可能构成创新性的科学，也可能构成创新性的准科学，这表现为劳而有功。当研究的结果为非科学时，则表现为劳而无功。这里要说明的事，劳而无功不等于劳而有罪，事实上，应是没有功劳也有苦劳，这与违法犯罪完全是两回事。也就是说，劳而无功的科研活动与伪科学是风马牛不相及的两回事。可是，在我国的今天，却出现了把两者混为一谈的“科学打假”，大量的科技自主创新，尤其是用形象逻辑创建和表达的科技自主创新，甚至是祖宗创建的中医学也被打成伪科学。大量的因创建结果是非科学的劳而无功的科研工作者，大量的因为使用形象思维表达方式（近乎于中国古代传统思维方式）创建了准科学和科学的劳而有功的科研工作者，大量的虽然用了形式逻辑表达方式创建科学和准科学而仅仅与西方学科流派观点相异的科研工作者都被打成了伪科学的造假者，就连获国家自然科学进步一等奖的科研成果澄江动物群与寒武纪大暴发项目也遭到了“打假”，在几只“学术老鼠”被打死的同时，大量的珍贵器物被毁，多么令人痛心的“科学打假”啊！

在美国，虽然也有科学打假，但是打假的思路、范围与中国的所谓“科学打假”是有着本质的不同的。为什么美国人不用在中国的“科学打假”政策在本国进行打假？为什么留学美国或完成学业的留学生不再美国用同样的手段进行科学打假？而在中国，这一切却全都发生了，相当一部分西方政府领导人和媒体也配合着中国的学术打假？奇怪了！美国人要有好东西却不留着自己用，就好像英国人的鸦片却不留着自己吸一样。这里到底隐藏着怎样的玄机？！

不仅如此，“科学打假”的后台老板和“科学打假”的“英雄们”，还在中国的大地上把科学变成苛学，从而造成大量科技工作者不敢从事科研活动，或者，即使进行科学研究也不发表成果。因为，在苛学和“打假棍子”之下，科学是很难成活的。苛学是科学的克星，一切科学离开模型都无法构造，这是由人脑无法处理无限元函数造成的，模型是简单性和代表性的统一。只要人的思维以逻辑的形式逼近规律并在表达时使用了模型，就等于把处于无限联系中的辩证事物给形而上学化了。这就是科学给苛学留下的死穴。何谓苛学？苛学是苛刻标准和绝对真理总称。接受实用主义哲学的美国人是最忌讳谈真理的，他们关心的是有用。如果说实用主义哲学是极右的哲学的话，那么，苛学主义哲学则是极左的哲学。有趣的是，接受实用主义文化的后台老板和受实用主义文化影响的人物，竟然一反常态，在中国普及起苛学和苛学主义来了。

Ⅲ 科学啊科学

反射 光污染

Ⅳ 什么是科学啊

科学抄是文明体系知识的总和。
科学，分科而学的意思，后指将各种知识通过细化分类（如数学、物理、化学等）研究，形成逐渐完整的知识体系。它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。
科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。
在一个旧的，密切相关的意思，“科学”还指可合理解释，并可靠地应用型知识的主体本身。科学的专业从业者习惯上被称为科学家。
在现代用法中，“科学”经常指的是追求知识，不但对知识本身的一种方式，它也经常受限于研究这些分支寻求解释物质世界的现象。
在17世纪和18世纪的科学家越来越多地寻求在自然法则，如牛顿运动定律方面制定知识。而在19世纪的过程中，“科学”一词变得越来越与科学方法本身相关联，以研究自然世界有纪律的方法，包括物理、化学、地质学和生物学。它是在19世纪也使科学家一词是由博物学家区分自然知识和知识创造。

Ⅳ 科学啊!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

D因为水的沸点一旦达到温度就不会上升，只要有热就保持着沸点温度，用小火当然省燃料！

Ⅵ 什么是科学啊

一般地说，科学是人类认识客观世界的知识，但并不是任何关于客观世界的知识都是科学。年，达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论”。达尔文的定义指出了科学的内涵，即事实与规律。科学要发现人所未知的事实，并以此为依据，实事求是，而不是脱离现实的纯思维的空想。至于规律，则是指客观事物之间内在的本质的必然联系。因此，科学是建立在实践基础上，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。

科学包括自然科学、社会科学和思维科学等。自然科学是研究自然界不同对象的运动、变化和发展规律的科学。社会科学是研究人类社会不同领域的运动、变化和发展规律的科学。哲学也是一门科学，它是关于世界观的学说；是自然科学和社会科学知识的概括和总结；也是自然界、社会和思维的最一般的规律。

科学是特殊的社会历史现象，在其发展的不同历史阶段有不贩的性质和特点。20世纪以来，由于科学的迅猛发展和科学研究的规模日益扩大，现代科学已不仅仅是单一的知识体系，同时又是一种社会活动，即生产知识的社会活动。这种特殊的社会生产形式，现已逐步发展为国家规模和跨国规模，使“科学是一种建制”的界说成为人们的共识。因此，我们不应把科学理解为仅仅是知识本身，也不能看成是单一的社会活动。前苏联科学拉契科夫认为：“科学是关于现实本质联系的客观真知的动态体系，这些客观真知是由于特殊的社会活动而获得和发展起来的，并且由于其应用而转化为社会的直接实践力量”。科学既是历史发展总过程的产物，又是推动人类历史进步的巨大动力。

Ⅶ oh、、科学啊

来得及，学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考，使学生高效率地学习，在有限的时间学习尽量多的知识。高中阶段是一个非常重要的打基础的时期，同学们应如何把学习搞好，打好未来成才的基础呢？
一、立志是学习动力的源泉
微生物学家、化学家巴斯德说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是走向成功的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有一个成功在等待，来庆贺你努力的结果。”
作为一个高中学生，应该学会把握时代的脉博，面向未来，立振兴祖国之志，立自我成才之志，还要逐步培养和树立自己的专业方面的志向和理想。有了远大的志向抱负，就有力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优异的成绩。
二、跨越好从初中到高中的学习台阶
初、高中之间，在知识上有它的连续性。初中所学过的知识，都是高中学习的知识基础。但是，跟初中比较起来，高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高。因此，认识高、初中在学习内容、学习方法等方面有什么不同，做好思想准备，并主动积极地创造条件，尽快适应各科学习，是非常必要的。
相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。
从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，我们要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。
三、寻找一套适合自己的学习方法
学习方法是多种多样的，每个同学都应根据自己的特点，逐步摸索出一套适合自己的好的学习方法。下面提出一些高中阶段一般较为适合的学习方法，供同学们参考。
1.努力做到全面发展与培养个性特长相结合
中学生应该德、智、体、美全面发展。就学科学习来说，也要全面发展。语文、英语作为语言文字的基本工具，数学作为运算的基本工具，首先必须学好；物理、化学、生物、计算机，作为现代科技的基础，也要努力学好；政治课的学习，能使我们确立正确的政治方向和科学的世界观、人生观，历史、地理知识以及音乐、美术等艺术科目，对于文化修养和思想境界的提高，以及培养对高雅艺术的欣赏鉴别能力的发展，都是不可缺少的。
作为一个中学生，在全面发展的基础上，也要培养自己的个性特长。培养自己的个性特长，有两方面的含义。一是对自己准备选考的X科目，既要培养对它的兴趣，又要努力把这个X科目学得较好。第二个含义是要有自己特别热爱的领域或技能，如电脑技术、书法、绘画、音乐、体育等，力争达到较高的水平。要摆脱那种千人一面的传统轨道，让自己的个性、创新精神和潜在才华得到发展。你有哪一项特长，你就在那一项活动及其相关的竞赛或考试中一显身手，展示你的才华。
2.学会读书
成功的学问家，都有着迷地读书的特点。“读书破万卷，下笔如有神。”作为中学生，读书，首先要读好课本，然后还要进行广泛的课外阅读。
(1)正确使用课本
课本，是教与学的根据。要学习好各个学科，必须重视并学会阅读课本。有些同学不知道应该怎样使用课本，往往只是在课后从书本中找出解题的公式，把习题做出来，就以为是读了课本了。这种用书的方法，在高中是决不可行的。在不同的学习环节中，都要阅读课本，但有不同的要求。
在上课前，最好先预习课本中将要讲授的内容，这一遍是略读，只要知道将要讲什么就可以了，有不明白之处记下来，课堂上认真听明白它。预习是为了使听课心中有数，提高听课效率。
课后第一件事不是做练习，而是阅读课文。课后复习，是消化阶段，是自己进行深入理解、分析综合的积极思维过程，必须及时地、仔细地、逐字逐句地阅读课本，并在此基础上，动脑动手，积极消化。
最后，在学完每章之后，还应把整章课文再阅读，做一个全章总结，把全章内容整理成有纲有目的系统内容，有系统地掌握它。这是一种知识归纳。
(2)广泛的课外阅读
除了精读课本外，为了开拓自己的视野，培养自学能力，还应进行广泛的课外阅读，特别是科普书籍和报刊。对科普报刊上的文章，除了自己特别有兴趣的可以精读外，一般只要泛读就可以了。在泛读中可能遇到一些自己读不懂或读得不太懂的问题，这不要紧，从阅读中知道有这么一回事，也是有益处的，这种阅读的主要意义在于扩大你的知识面，活跃你的思维。
3.认真做好实验
实验是物理、化学、生物等学科的基础和最重要的研究方法。在学习物理、化学、生物等学科时，实验可以帮助我们理解和巩固有关知识。因此，必须学会实验。在高中，我们怎样会科学实验呢？
（1）要认真学好历史上的著名实验。学习这些历史上著名实验的实验方法、实验原理和实验装置，可以启发我们自己的思路，使我们在自己进行实验时可以进行借鉴，吸取其精华，并认识到对现象的认真观察和科学归纳的重要性。
（2）正确观察演示实验。课堂上的演示实验，是教师进行操作，引导我们正确观察、从实验中分析总结得出规律的实验。这时我们虽然没有机会动手，但在实验的过程中，可以充分地看和听，还可以充分地思考。观察演示实验。首先要认真听清老师关于为什么要做这个实验和怎样安排实验的讲解，明确实验目的，知道要考虑哪些因素，排除什么干扰，用什么仪器，它们的作用如何等等。在演示的过程中，要看清每个步骤的目的、操作过程、现象变化过程、怎样做可以获得成功、怎样将导致失败等等。总之，看演示实验，要认真观察和思考，把注意力放在观察和思考实验目的、原理、装置、实验操作步骤和变化过程上，而不能单看实验结果，更不能只觉得好看、好玩就心满意足了。
（3）认真动手做好实验。教学中安排的学生实验，是极为宝贵的学习机会。百闻不如一见，更不如一做，要真正掌握实验技能，必须通过自己的实践。怎样动手做好实验呢？那就要做到“六要六不要”：
一要预习，明确实验目的、原理、步骤，做到胸有全局。不要心中无数，实验中手忙脚乱，实验后对实验结果茫茫然。
二要理解仪器性能及使用注意事项，爱护仪器。不要随意玩弄，任意乱用。
三要仔细观察实验现象及变化过程细节，透过现象看本质。不要粗心大意看热闹。
四要操作规范，养成良好的实验素养，这是获得准确的实验结果和取得实验成功的保证。不要随心所欲、胡乱操作甚至损坏仪器。
五要既动手又动脑，不但在操作上下功夫，而且积极动脑深入思考为什么要这样做，不要光做不思考。
六要认真处理实验数据，分析实验结果，找出产生误差的原因，填好实验报告。不要潦草马虎，为了得到满意结果而拼凑数据。
4.养成做练习的良好习惯和规范
做练习是高中学习中的重要环节，历来为同学们所重视，它对透彻理解和巩固所学知识，培养应用知识解决实际问题的能力，都起很大的作用。要做好练习，必须有良好的习惯。如果只追求解题的答案和数量，陷入题海中，必然收效甚微。
理解掌握基础知识，是正确完成练习的前提条件。基本概念、规律是解题的依据。不会解题或解题错误，常常是因为基本概念和规律没有理解好的缘故。
做练习的正确方法和良好习惯应是怎样的呢？
首先要认真审阅题目。例如在解物理题时，首先应认真分析研究对象和物理过程。要仔细阅读题目中每一句，每一个概念，每一个数字，每一个单位，使自己清楚题意。然后确定研究对象是哪个物体或哪个系统，这些对象经历什么过程，从而确定解题的目标和依据。
画草图是帮助我们分析题目，使题目形象化、具体化的途径。
要把已知条件和未知量一一列出。练习题中的已知条件，有的是直接给出为已知数，有的不是直接给出，而是间接给出，隐含在一些给出的数值或信息中，要通过分析，根据一些相互关系，才能求出来。
根据题意分析，找出各物理量之间的变化关系、确定解题的物理公式。要特别注意某些习题中的近似条件或发生转折的临界状态。还要注意许多物理习题，由于思考的角度和思路不同，选择的研究对象不同，运用的物理公式和数学方法不同，可有几种不同的解法。做习题时，进行一题多解的练习是很有必要的。通过对各种解法加以分析比较，不但能使知识融会贯通，而且能学会选择最简捷、最巧妙的解法。
在运算中，必须统一单位制。
解物理习题，不能一解出结果就认为达到目的了，还要研究这些结果是否合理，是否已经齐全，是否有取值范围，等等。必须确认答案已经全面合理，正确无误，解题才算结束。
做练习时，要注意培养认真严谨的学风，做到表达规范。
练习、测验经老师批改发回后，不能只看分数，要认真研究老师批改中指出的问题，检查发现自己在理解和运用知识方面的漏洞和错误，及时补上和改正。应建立一个错题记录，仔细分析原因，找出相应的薄弱知识点加以强化，这样才有可能避免犯同样的错误。
5.掌握记忆的方法
学习中，有大量的知识都要求我们记忆，以便随时可以拿出来加以应用。怎样才能迅速、完整、准确地记住它们呢？
理解是记忆的基础。进入了高中阶段，更要强调在加深理解的基础上进行记忆，在理解和记忆的结合上有更高的要求。
理科的概念和规律有些似乎简单，有些则很抽象、复杂，不论如何，在学习时都应加以分析，弄清来龙去脉，突出要素，抓住关键，这样就能加深印象，可以在达到理解的同时记忆下来，并在分析和解决问题时能灵活运用了。（突出重点记忆法）
在研究某些问题时，许多概念、规律往往成组出现。在学习时除了弄清它们的来龙去脉，还应纵横比较，弄清如何得来，如何应用，如何从一些公式推出另一些公式，还应将它们与有关的相类似的公式从形式上、内容上、特征上加以比较鉴别。可以进行列表类比、知识归类，掌握知识的内在联系和相互区别。这样，对较为复杂的内容，也能理出体系和线索，并能清晰地记忆和运用它们。（对比联系归类记忆法）
反复自我捡查，反复应用，是巩固记忆的必要步骤。每节课后的复习、单元复习、解题应用、实验操作、学期学年复习，都应有计划做好安排，才能不断巩固自己的记忆。
四.把学知识和学方法结合起来，发展能力
学习中，不但要掌握各科的基础知识，而且要与学习一些科学的研究方法结合起来，培养有效地从事学习、工作和探索未知事物的能力。有了这些能力，就可以学得快而好，长大后就有更强的独立工作能力和发明创造能力。
在解题时，不能只会解就算了，而是要提高到掌握解题的基本方法的高度。
在高中阶段，要培养的能力是多方面的，下面主要谈谈观察能力、思维能力、实践动手能力，以及创新精神和创造能力的培养问题。
观察能力 一个有较强的观察能力的学生，在观察实验时和自己做实验时，就能抓住过程和现象的特征，能够敏锐地发现一些原来设想不到的或有细微差别的现象，也能从周围的日常生活中获得很多的知识。怎样培养自己的观察能力呢？
观察时必须目的明确、专心致志，抓住观察现象的特征。对实验的每一步骤，都要明确主要是探索或验证什么，把观察的注意力集中到这点上。观察还必须精细，留心有什么新的现象发生，而不是浮光掠影、视而不见。
我们还要敏于观察，对一些现象还要反复观察。在观察过程中积极思考，在实践中就能不断提高自己的观察能力。
思维能力 思维能力是各种能力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用等培养思维能力。因此，在学习过程中，不但要学到知识，还要学到科学的思维方法，发展思维能力。
要提高思维能力，就要经常用比较法进行学习。首先，在学习每一个新概念时，不但听老师讲解，还要自己进行比较，找出相似的例子，加深认识。第二，学到意义相近的概念、规律时加以比较，从多角度、多方面分析其区别与联系。经常用比较法进行学习，可以学会全面分析问题，从多种事物发现它们的联系、区别和各自特征，使思维的广阔性和深刻性得到提高。
实践动手能力 学习中既要善于动脑，也要善于动手。实际操作能力主要指能够做出东西来，并且养成一系列有关智力的意志品质(如事前设计好操作步骤、能正确使用仪器和工具、注意准确和精密、及早纠正偏差或迅速改用更合理的方案等)。课堂上做好分组实验和随堂小实验，在课外积极参加各种创意实验设计和科技发明创造活动，都能使自己的实践动手能力得到很好的提高。在课堂、课外的实验和各项设计、制作活动中，都要努力和现代信息技术的应用结合起来，培养收集、处理和利用信息的能力。
创新精神和创造能力 培养自己的创造才能，首先要学会发现问题，敢于提出问题。爱因斯坦说过：“发现问题往往比解决问题更重要。”要敢于对已有的结论提出疑问，敢于抒发自己的不同意见，敢于通过自己的探索去“发现”知识。要通过课内老师指引下的研究性学习，以及课外自订题目、独立进行的研究性的探索，体验知识的发现过程，学会学习，学会思考，学会求异，学会创新。要知道，科学的发展离不开创造，要想将来在科学上有所建树，是离不开创造性思维的。今天具有创新性的学习精神，他日就能在国家的社会主义建设中，抢占科技发展高级领域中的“制高点”，进而控制一大片的开阔地带，成为攀登科技高峰的优秀人才。

Ⅷ 科学啊！！！

A.冬至日
北回归线以北太阳高度最低，最难以满足要求的一天，楼影也相应最长

Ⅸ 什么是科学，科学的定义是什么，什么不属

科学是一种非常复杂的社会现象，需要我们从很多方面来考察它，才能看得比较清晰。
第一，科学是逐步发展起来的。在人类历史上，人们经过不断探索，发展起有关自然物质、生物、心理和社会的许多相互关联并构成一定的体系，同时又被不断验证的思想，这样的思想被称为科学思想。这里有两个必要条件：相互关联形成体系和被不断验证；

第二，科学的发展需要一种特殊的方法，比如观察、思考、实验、求证等等，科学总是将数学与技术与自身紧密结合起来，并尽可能用清晰而准确的语言来表达。这些具体的方法都能体现上面科学思想中的必要条件；
很多科学家就是在科学观察中做出重大科学发现的。意大利科学家伽利略（Galileo Galilei,1564 - 1642）很重视观察各种自然现象，思考各种问题。在伽俐略十八岁那年，有一次他到比萨教堂去做礼拜，注意到教堂里悬挂的那些长明灯被风吹得一左一右有规律地摆动，他按自己脉搏的跳动来计时，发现它们往复运动的时间总是相等的。就这样他发现了摆的等时性，后来荷兰物理学家惠更斯根据这个原理制成挂摆时钟，人们称之为“伽利略钟”。

第三，科学能够帮助人类不断认识这个世界，不断发现世界的奥秘。但是，即使今天科学已经如此发达，宇宙的奥秘依然是无穷的，也就是说，科学认识依然是很有限的，当很多科学家的探索出现重大成就时，新的问题又会出现。科学就是在不断超越中，永无止境地发展。

Ⅹ 什么叫科学啊

我介绍一下西方哲学家、社会学家是如何看待科学的。
一般认为，专"科学是反映客观世界（自属然界、社会和思维）的本质联系及其运动规律的知识体系"（《自然辩证法网络全书》），它具有客观性，真理性和系统性，是真的知识体系。
科学方法，是实证的方法，要用实验观察来证实；是理性的方法，要用归纳逻辑、演绎逻辑来推理的。科学方法是实证的，理性的。
科学又是一种社会建制，是组织科学活动的社会建制，像科学院、研究所、大学、学会等。在这套社会建制里面有一些共同遵守的规范。总之，科学的含义有3个方面。1、科学的知识体系，2、科学方法，3、科学的社会建制。前两个方面，科学作为知识体系、一种方法，是科学哲学讨论的内容。关于科学的社会建制，是科学社会学讨论的内容。