学科博客
Ⅰ 中国人，德国一所大学，副教授，名字三个字中有晓，研究经济，找他的新浪博客，博文中一般都有1，2，3点
左晓蕾的BLOG.
要投稿外语或英语方面的核心期刊，要先了解核心期刊的目录。
然后找出英语内或外语相关的期容刊。
然后联系杂志社投稿。
根据网络刊易吧提供的核心期刊目录查询了解到，外语或英语方面的核心主要有：
中小学外语教学
中小学英语教学与研究
外语教学与研究
外国语(上海外国语大学学报)
现代外语
外语界
外语教学
外语学刊
外语与外语教学
中国外语
解放军外国语学院学报
外语电化教学
外语研究
外国语文
外语教学理论与实践
……
等。具体了解查看网络刊易吧。
http://tieba..com/f?kw=%BF%AF%D2%D7&fr=index
Ⅲ 对联中的数学『数学天地泛学科博客文章』
解析：
一乡二里，共三夫子，不识四书五经六艺，竟敢教七八九子，十分大胆；
十室九贫，凑得八两七钱六分五毫四厘，尚且三心二意，一等下流。
Ⅳ 如何上好语文综合性实践活动课博客
如何上好语文综合性实践活动课博客
一、语文活动课程与语文学科课程的关系
活动课程是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中同学科课程相辅相成。两类课程虽然在时间上、分量上有多少之分，但在功能上无主次之分，两者缺一不可。可以从以下几方面认识两者的功能及关系：
第一，活动课程是学生独立的学习知识和运用知识的的实践活动，获得的是直接经验。学生运用知识，既可以是在学科课程中学到的，也可以是活动中学到的。两者间更为显著的区别在于，从学科课程中学生获得的是间接经验，而从活动课程中获得的多为直接经验。
第二，活动课程主要是学生的自主活动，具有个性化的特征。学科课程的组织形式是班级授课制，主要体现为教学内容的同一性和教学活动的一致性。而在活动课程中，教师的作用体现为指导性和服务性，学习内容与学习方式存在很大的差异性，学习过程表现为学生的自主性。
第三，学科课程与活动课程是相辅相成的、相得益彰的关系。学科课程学好了，为活动奠定了知识基础和提供认知能力的准备，有助于活动的开展和深入；而在活动中获得直接经验（也有间接经验），丰富了感性认识，提高了认识能力和实践操作能力，发展了个性特长，对学习学科课程具有重要的推动作用。
二 语文活动课程的设计思路
1、 学生地位：从被动到主动
主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标准。设计语文活动课要在学生主体参与上下功夫。
（1）从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。语文活动课以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，不仅可以使学生产生浓厚的探索兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机变成稳定的、持久的探索动机。
（2）强化自我意识，端正主动学习的态度。语文活动课是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。具体要求：
①活动前自找资料、自我准备；②活动中自我表现、自我发挥；
③活动后自我总结、自我评价。
（3）采用交流方式，激励主动开拓的精神。活动教学强调群体间的经验交流，相互启发，以产生更多的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还能使学生逐渐改变自我为中心的态度，养成接受不同意见的习惯，从而使谦虚和自信有机结合起来。
一、上好阅读指导课
修订版"大纲"明确指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"
小语阅读实践活动不仅要让学生掌握语言文字技巧，更重要的是培养学生的语感，提高学生的语文素养。读是培养语感的主要手段，是一项主要的语感实践活动。小语阅读实践活动就是要指导学生有目的地读书，养成良好的读书习惯。以读为轴心，创造机会，创设情境，以多种方式让学生多读，充分地读，读熟，在读中体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔，达到古人所说的"文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也"的境界。
在阅读活动中，学生的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力构成了阅读能力的重要因素。认读能力是指学生对文字符号作出迅速辨识并基本理解其表面意义的能力，是阅读能力结构中处于最低层次的因素。理解能力是指学生在认读文字符号的基础上凭借原有的知识经验，经过比较、联想、分析、概括、判断、推理等思维活动，领会词句含义，把握文章内容和思想感情的能力。理解是阅读的核心，理解能力是衡量学生阅读能力的最基本的标准。吸收能力是指学生在阅读过程中把阅读材料中对自己有用的信息，比如好的词句、新颖的观点、艺术表现手法等贮存在大脑里。鉴赏能力是指学生对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特点等方面进行理性的评价。
阅读指导课从强化学生的认读能力入手，以积累语言为主要目的，不对阅读材料作过分深入的理解，重视好词佳句的积累吸收，读后能简单谈谈自己的感觉，注重情感体验。因此，根据学生的智力水平、年龄特征，阅读指导课的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，在不同的年段有不同的要求，有所侧重，但不应该把它们机械地割裂开来。低段以认读字词，培养阅读兴趣为主，中段教给学生一些阅读的基本方法（如默读、略读），能对课文中不理解的地方提出疑问，初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。高段要求阅读有一定的速度，理解词句在语言环境中的恰当意义和内涵，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理解。
阅读是学生的个性化行为，阅读指导深也不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生积极参与阅读实践活动，在生动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读指导课要重视教给学生阅读的方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
阅读指导课的基本环节是：阅读方法指导-读书尝试-交流体会。要注意以下几点：
1、培养学生"咬文嚼字"的习惯，提高学生品词评句的能力。语言文字是沟通作者与读者的桥梁。作者要与读者进行心灵交流，就必须把自己的思想感情付诸语言文字；读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。因此，既要重视训练学生抓关键词句、重点词句，又要训练学生抓得快、抓得准，而且要训练学生评得对，评得深。
2、培养学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握文章的能力。联系上下文是阅读文章的一种重要方法。联系上下文阅读，就是时刻关注文章的思路，整体把握文章的思想内容，抓住微观，把握宏观。养成联系上下文阅读的习惯，不仅是阅读方法的问题，也是提高阅读理解能力 的问题。
3、培养学生阅读"手到"的习惯，提高学生阅读的时效性和探究性。古人强调"读书有三到，谓心到、眼到、口到"。此外，还要着力培养学生"手到"的习惯，在阅读过程中，边读边在文章中圈圈、点点、画画、注注；要写读书笔记，以积累词汇和知识，总结阅读经验，评价阅读材料。一句话，养成不动笔墨不读书的好习惯。
4、培养学生在阅读中进行比较的习惯，提高学生比较阅读的能力。有比较才有鉴别。培养学生在阅读中进行比较的习惯不仅可以帮助学生深入理解课文（如选材、构思、形象刻画、表达方式、语言运用、主题思想等），而且有助于学生形成系统的知识，建立起自己的认知结构，更重要的是有助于学生建立科学的思维方法，提高阅读分析能力。
二、上好阅读推荐课
基本环节：介绍读物-激发兴趣-课外阅读
1、介绍读物
⑴ 与课文有关的课外读物；⑵自己喜欢的儿童读物；⑶古今中外的名著。
2、激发兴趣
采取自己擅长的方式，大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。形式有：讲故事、评书、课本剧、新书招贴画……
三、上好阅读积累课
从知识积累和思维方法积累两方面入手。
阅读中学习科学的思维方法，积累主人翁熠熠生辉的思维之"剑"。如西门豹的以其人之道还治其人之身，孙膑的统筹法排列赛出场的顺序，司马光的缸里的水流完了，小朋友也得救了的逆向思维等等。引导学生在阅读中评价不同的思维方法，知道思维方法的运用要针对不同的情况，要符合客观事实和规律。从而激励学生的创新意识、感悟创新的无穷魅力。
基本环节：自由阅读-积累练习-反馈阅读效果。
积累练习：摘抄词句、写读后感、仿写片断等等，建立读书卡片（佳词卡、佳句卡、仿写卡、拓展卡、体会卡）。
四、上好阅读想象课
阅读想象课的基本环节是：佳作赏析-拓展想象-自主尝试-赏析点评。在自主尝试这一环节，学生可以给课文续写故事，改编连环画，进行剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。是读写结合的另一个重要的结合点。学生自由组合，相互协作。空间智能杰出的孩子画图，语言智能突出的孩子配词，相得益彰，各得其所。
五、上好阅读欣赏课
基本环节：佳作欣赏-个人点评-全班交流
体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感，培养学生的语感。
可配乐朗诵、谱曲吟唱、背诵等形式。
六上好阅读汇阅读想象报课
基本环节：小组交流-全班交流-小结点评
形式有：自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。学生选择自己喜欢的方式汇报，"音乐天才"选择了画连环画，"表演天才"则选择了演课本剧。学生们在自主参与的过程中，个性得以充分发挥。
阅读汇报课可根据阅读材料的特点，设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动，使学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。
显然，对学生来说问题或任务必须是新的，否则其成果可能是一个记住了的综合结果，而不是学生所创造的新的成果。如果学生在接触问题和任务时，要赋之以他们自己的想法、感情、经历，似乎就必须有更多的自由。尽管共同的任务和问题可以交给一个团体，但对问题的重新定义，以及每个学生所用的方法，可以是完全独特的。学生也可能提出他自己的综合任务或问题。
提出的问题没有必要是所涉及范围内的新的和首创性的问题— 只要对学生来说是新的就行。综合的解决方法也没有必要是该范围内新的发展、创造或发现，只要对学生来说是一种独特进展即可。
综合实践活动具有以下特点：
回归生活世界。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情境转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动作为一类非学术性、非学科性的新型课程，必须而且也最可能使课程内容最大限度地回归儿童的生活世界。
立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制,在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。
以研究性学习为主导学习方式。从内容构成看，研究性学习是综合实践活动的一个组成部分，但从其本质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，是应当贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程中的主导性学习方式。所谓研究性学习，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题的一种学习方式。研究性学习与一般意义上的科学研究具有一定的相似性，如在研究过程上二者都要遵循提出问题、收集资料、形成解释、总结成果这样一个基本的研究程序。但作为中小学综合实践活动实施的一种基本方式，作为中小学生在学习过程中经历的一种研究体验，研究性学习在研究目的、研究重点、结果要求等方面又与成人的科学研究具有很大的不同。在实际操作中，研究性学习有以下一些基本要求：
（1）以转变学生的学习方式为出发点。研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。
（2）强调知识的联系和综合运用。由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知识于问题解决过程中。
（3）注重过程。淡化知识目标，强调对过程的参与、理解与体验，是研究性学习的一大特色。从课程的实施与评价两方面来看，注重学习者对过程的参与和在过程中的表现，都应是研究性学习坚持的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说，对研究性学习而言，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。
（4）强调开放。从课程建设的角度看，综合实践活动作为一类正规课程，必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性。因此，综合实践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。
（5）重视师生互动。正因为研究性学习具有很强的开放性，因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题。研究性学习要求师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。在开放的情境中，他们将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。
综合实践活动的内容
综合实践活动的具体内容因地方、学校的差异以及学习者的个性差异而不同，例如，在新的历史时期，下列内容值得关注：
1.研究性学习活动。研究性学习活动是学习者基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题，进行跨学科探究的过程。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题（如环境教育、国际理解教育、价值观教育等）都可以渗透于研究性学习活动之中。通过研究性学习活动，不仅可以发展探究欲望和创新精神，而且可以深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。
2.社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，通过各种学生感兴趣的社会体验性学习和问题解决学习等活动，而参与社会、服务社区、理解社会的过程。这不仅是一个培养学生的社会归属感和责任感的过程，而且是学生精神境界、道德意识和能力不断提升的过程，是学生人格完善的过程。社区服务和社会实践内容的选择与组织要尊重学习者的需求，从不同地区和学校的特点出发，避免形式主义，加强活动的实效性。
3.劳动与技术教育。劳动与技术教育是学生在教师指导下，综合运用已有知识和经验，通过动手操作、自主探究等过程，以获得积极劳动体验并形成良好技术素养的过程。这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事体验性学习、操作性学习、研究性学习，强调学生动手与动脑相结合。
综合实践活动课程的上述内容在逻辑上不是并列关系。作为一种学习方式的“研究性学习”渗透于综合实践活动课程的全部内容之中。上述内容也不是综合实践活动课程内容的全部，而是其中的某些因素、某些部分。
Ⅳ 怎样才能学好理科
数学对于文科生来说是个大难题，有些同学甚至“谈数学色变”。其实只要掌握恰当的学习方法，文科生一样可以学好数学并在高考中取得满意的分数。
■杜绝负面的自我暗示
首先对数学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为数学差一点没
关系，只要在其他三门文科上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常错误的。我高三时的班主任曾经说过一个“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此，只有各科全面发展才能取得好成绩。其次是要杜绝负面的自我暗示。高三一年会有许许多多的考试，不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反的，要对自己始终充满信心，最终成功会到你的身边。
■抄笔记别丢了“西瓜”
高考数学试卷中大部分的题目都是基础题，只要把这些基础题做好，分数便不会低了。要想做好基础题，平时上课时的听课效率便显得格外重要。一般教高三的都是有着丰富经验的老师，他们上课时的内容可谓是精华，认真听讲45分钟要比自己在家复习2个小时还要有效。听课时可以适当地做些笔记，但前提是不影响听课的效果。有些同学光顾着抄笔记却忽略了老师解题的思路，这样就是“捡了芝麻丢了西瓜”，反而有些得不偿失。
■题目最好做两遍
要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性。在选择参考书方面可以听一下老师的意见，一般来说老师会根据自己的教学方式和进度给出一定的建议，数量基本在1—2本左右，不要太多。在选好参考书以后要认真完整地做，每一本好的参考书都存在着一个知识体系，有些同学这本书做一点，那本书做一点，到最后做了许多本书但都没有做完，无法形成一个完整的知识体系，效果反而不好。做题的时候要多做简单题，并且要定好时间，这样可以提高解题速度。在高考前的冲刺阶段要保证1—2天做一套试卷来保持状态。最重要的是要通过做题发现并解决自己已有的问题，总结出各类题目的解题方法并且熟练掌握。在这里有两个小建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。
■应考时要舍得放弃
对于大部分数学基础不是很扎实的同学来说，放弃最后两题应该是一个比较明智的选择。高考数学试卷的最后两题对于能力的要求较高，数学较弱的同学不要花太多的时间在上面，而应把精力放在前面的基础题上，这样成绩反而会有所提高。高考的大题目都是按过程给分的，所以万一遇到不会的题也不要空着，应根据题意尽量多写一些步骤。在对待粗心这个常见问题上，我有两个建议：一是少打草稿，把步骤都写在试卷上；二是规范草稿，让草稿一目了然，这样便不太会出现看错或抄错的现象了。考试中有时可以用代数字、特殊情况和计算器等方法来提高解题速度解决难题，但在考试过后一定要把题目正规的解题思路了解清楚。每一次考试的试卷和高考前各区的模拟卷都是珍贵的复习资料，一定要妥善保存。
给点分咧！
Ⅵ 高中英语学科的教学现状是什么博客
21世纪作为一个知识经济时代，对人才的要求越来越高，人们对人才的要求已经转变为对人的知识、能力、素质全方位的定位。而高中作为个人接受教育最关键的时期，是学生学习英语的最佳时期，但目前高中英语教育还是以应试教育模式为主，学生只是被动地接受知识，这严重挫伤学生的学习积极性，也在一定程度上给学生带来较大的心理负担。为了更好地满足学生成长成才的实际需求，高中英语教师应充分引导学生培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，发挥自主学习的主观能动性，从而满足学生全面发展的实际需要。
一、高中英语教学现状
1.重理论轻能力
目前，高中英语教学还存在一个比较普遍的问题，那就是教师过于注重理论教学而忽视学生英语运用能力的培养。在平时的教学活动中，许多教师都将重点放在词汇和语法的教学上，而其他关于英语的运用能力的锻炼则几乎没有，包括口语表达能力、英语写作能力、英语交际能力等。同时学生对英语问题的思维能力也没有得到很好的锻炼，都是习惯于教师的灌输，但实际学习效果则显得尤为低下。
2.部分教师没有完全适应新版教材
随着教材版本的更新，教师的教学理念教学方式等都要进行相应的变动，但由于一些教师对新事物的接受能力低，思想比较顽固，因此对新教材还是不能完全适应，教学方式也没有进行相应的调整，在课堂上仍是按照原有的教学模式来授课。在进行英语理论知识的教学时，还是以自我为中心，忽视了与学生的英语交流，自己在讲台上大讲大谈。在英语运用能力方面，教师认为只要平时理论功底扎实，运用能力自然而然就会提升，因此干脆完全不顾运用能力的培养。
3.高考的原因导致的教学问题
我国近年来在高中英语教育方面一直推行课程改革，要求着重培养学生英语听、说、读、写的能力，但效果并不理想，主要是因为高考，许多学校仍在口头上大喊推行素质教育，但在实际教学活动中仍是以高考为中心地进行教学安排。同时教师对学生的考核机制也是完全以分数为核心，这不仅伤害了学生的自尊心，而且挫伤了学生学习英语的积极性。
Ⅶ 针对小学语文学科特点，怎样设计课堂结构博客
在教学中，该从哪些方面入手设计问题呢?这是许多老师都在思考的问题。下面我谈几点自己的看法，和大家讨论。
一、我认为可以从文章的结构层次设计问题。每一篇文章，作者都有自己的写作思路，所以在教学第一课时的过程中，为了使学生整体感知课文内容，把握文章的结构，特点和写作思路，提高学生整体感知文章内容的能力。比如在教学《北京的春节》这篇课文时，可以这样设计问题：全文主要写了春节中哪些重要日子的活动？根据习俗概述，你认为课文是按什么顺序写的？通过这样提问引导学生提取相关信息，整体感知课文内容。又如在教学《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，可以这样设计问题：快速默读梗概，了解这部世界名著的内容。再次默读，概括一下鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难,又是怎样解决的？鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，他给你留下了怎样的印象？通过这样的设计，培养学生在快速阅读中把握主要内容的能力，并且初步感知人物的形象与精神。
二、还可以从文章的内容和主题思想方面设计问题。每一篇文章，都蕴含着作者一定的写作意图：要么表达作者对人生的感悟，要么赞美人物的美好品格，要么揭示某种社会现实，等等。这些蕴含在文章深层的主旨，有待于老师设计出各种问题加以引导点拨，帮助学生进行感悟理解，培养学生把握文章主题的能力。比如朱自清的《匆匆》一课，作者的文字清秀隽永，纯朴简练，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜之情。所以在备课时，可以这样设计引导启发：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说一说自己的体会。另外在学生交流语句的过程中，还可以设计问题：边读边想象这个句子，你觉得哪些词语用得最好？通过这些问题的恰当设计，就能引导学生品读重点句子，用心体会作者描写的意境，体会文章深刻的思想内涵，体会优美语句的表达效果。
Ⅷ 如何在语文学科中渗透国际理解教育博客
有些课文来，尤其是知识性的课自文，往往会牵涉到许多相关的问题，这些又是学生最有兴趣想了解的知识。于是我把它设计成问题或标题，让学生带着问题去收集信息，这样就十分有益于开拓学生的视野，激发学生接受新知识的兴趣。
Ⅸ 如何在历史教学中加强与相关学科的渗透 博客
在历史教学中加强与相关学科的渗透，已成为历史教学的当务之急。如何在历史教学中加强与相关学科的渗透呢？笔者的作法是：
一、与政治学科渗透，提高学生理论水平
与政治学科进行渗透，是历史的使命，也是对政治学科的有益补充。同时，历史学科又是理论性很强的人文学科，没有理论，不成史学。正因如此，在分析历史现象、历史事件、历史人物时，特别要注意马克思主义理论的运用。如果运用恰当，既提高了学生分析历史的能力，又能起到画龙点晴的作用。如在讲述欧洲资本主义的兴起一节时，笔者先运用唯物主义内因外因关系的原理分析欧洲资本主义产生的原因，使学生明确中国的三大发明是欧洲资本主义产生的外因，对资本主义的兴起不起决定作用，只是一个重要条件；而欧洲各国经济的发展，即生产力的发展，引起商品经济的繁荣才是内因，它对欧洲资本主义的发展起了决定的作用。然后又运用政治学科经济常识中的商品、货币、资本的理论，分析资本主义产生的特点，即货币是如何转化为资本的。通过运用政治学科中的相关原理去分析认识历史，既提高了学生运用理论的水平，又提高了对历史的分析能力，使政治与历史有机地结合起来，还简化了教材的知识结构，真是一举多得。又如在讲述英法资产阶级革命时，引导学生运用生产力和生产关系的原理分析英法两国资产阶级革命爆发前的具体原因，使学生明确了两国资产阶级革命发生的根本原因都是旧的生产关系阻碍了生产力的发展。生产力决定生产关系，因而两国革命的发生不可避免。就这样，既使学生复习了政治科的原理，高屋建瓴地把握了教材，又解决了学生史论不能结合的难题。依此方法，再让学生分析我国春秋奴隶社会的瓦解过程，学生很快就能运用该原理，得出正确结论。象这样，运用政治科原理解决历史教材问题，每章节都有，不一而足。
二、与语文学科渗透，提高 历史学科能力
俗话说文史不分家。由于历史绝大部分均是由语言文字描述的，这就决定了学习历史必须要有对语言文字进行阅读、分析、归纳、概括等能力，而这些能力实质源于语文学科。近年的高考试题中，与语文学科的能力渗透有不断上升之势。材料选择题、材料解析题和问答题等，没有一样不借助于语文知识，因此，在历史教学中加强与语文学科的渗透尤为重要。笔者的做法是：首先，了解语文教材课文，尽可能把历史知识与语文教材联系起来，充分利用好语文教材。如在分析秦朝灭亡的原因时，与语文课本中的《过秦论》联系 起来，让学生回忆语文中的观点，再用历史史实来判断，辨别其观点的正误。这样，苏洵的观点正确与否不言自明，同时也提高了学生的古文阅读能力。又如，在讲楚汉战争时，让学生与语文课中的《鸿门宴》相联系，既复习了语文，又为项羽失败，刘邦获胜找到了历史的佐证。其次，在学习历史过程中，多引导学生阅读教材，用语文课中分析现代文的办法分析整理教材，从找课文中的关键句子到段落大意，再分析概括这个子目的中心思想。在此基础上，分析该子目在教材中的地位和作用，并要求语言精炼，逻辑严谨，以此提高学生的分析概括能力。这样，在提高学生历史学科能力的同时又升华了语文能力。
三、与地理学科渗透，帮助学生建立空间概念和人文意识
自然地理和行政区划是学习历史的基础，它有助于学生掌握知识，形成科学的空间概念。列宁曾说过，“地理环境的特性决定着生产力的发展，而生产力的发展又决定着经济关系及随在经济关系后面的其它社会关系的发展。”由此可见，地理学科在历史教学中的地位。在历史教学中，笔者尽可能利用学生已有的地理知识来帮助他们分析重大历史事件和历史现象，收到了较好的效果。如在分析四大文明古国的共同点时，指出他们的出现都与大河流有关，因为罗尼河、印度河、两河流域、黄河等流经的地方其气候、土壤、动植物的生长均有利于原始社会时人类的生产和生活；在讲我国古代经济重心南移时，引导学生分析江南的气温、降水、土壤等自然因素，使学生明白这些均比北方优越，利于粮食和经济作物的生长，从而更全面掌握经济重心南移的原因。在讲郑和下西洋这一伟大历史壮举时，笔者先介绍了郑和船队的基本情况，然后告诉学生，郑和的船队一般都在冬季出发至南洋各国，第二年夏季又从南洋各国返回。这是什么原因呢？通过引导学生回忆高中地理中关于季节和洋流的知识，学生很快就发现郑和船队选择了正确的季节，利用风力和洋流系统，顺风顺水，省时省力的道理，从地理的角度证明了郑和是我国古代伟大的航海家。在讲清初农业的发展时，笔者有意识地告诉学生，清朝实行“摊丁入亩”后，促进了经济的发展，而此时洞庭湖地区、江汉平原涝灾严重，一般年份受灾面积在千万亩以上。然后指导学生分析出现这种现象的原因。通过分析，学生认识到：清初经济发展，人口增长过快，导致人与山、湖争地，盲目移民垦荒，围湖造田，破坏了生态，降低了湖泊的调洪蓄水能力。因此，在发展经济时，应注意调节人口、保护环境，这样也就培养了学生的人文意识。另外，历史教材中的地图、地名特别多，运用好这些地图，便于学生形成空间概念，加强对历史的学习。如在讲奴隶社会的瓦解时，笔者让学生认真观察《春秋列国形势图》和《战国形势图》，这两幅图对比有哪些重大变化？这些变化说明了什么问题？通过比较发现，春秋时期的晋国，在战国时被赵、魏、韩三国取代，说明社会经历着剧变，新兴地主阶级纷纷崛起，夺取了政权。北方出现了长城，反映出北方少数民族开始强大，南下搔扰中原，导致民族关系紧张。各国出现了不少新兴城市和一些著名的水利工程，说明了当时封建经济发展起来，等等。这样既培养了学生的读图能力，又提高了历史的分析能力。
总之，在历史教学中，应树立大文科意识，在搞好本科的同时，尽可能向其它学科渗透、辐射。这既是适应高考改革的需要，也是时代对人才结构调整的需要，更是历史教师义不容辞的责任。
Ⅹ 经济学专业都需要掌握哪些知识和技能
看题主最后一句问到了学经济学对我的生活有什么影响，我觉得这个问题挺有意思的，现在学了经济学两年吧，讲一讲我的观点。
经济学在本科阶段的课程，基本上都是一些经济方面的理论基础，比如西方经济学的宏观和微观部分，马克思的政治经济学等等。有同学看到我的志愿以后跟我说，经济学不好，学的东西太宽泛了，这种学科一般在就业的时候都不吃香。
但是我在学习以后觉得这句话是错的，虽然经济学本科确实学得很广泛，但是研究生就开始可以选择自己感兴趣的方向研究，并且比起那些从大一就开始专攻某个方向的学科，学得多就意味着以后就业时其实可以提供更多的方向（虽然说你不一定擅长，但最起码学过）。也会教一些比较实用的课程，比如初级会计学、博弈论、统计学等等。
你能把这些功课都学好，找工作的时候是有加分的，在工作过程中，也会获得知识的必要的帮助。对你提高工作能力，获得升职和加薪都是有益的。
希望我的答案能给你帮助。