泉州学科渠道
2018上半年福建泉州教师资格证新增学科：
1.根据教育部统一部署，从2017年下半年开始，中小学教师资格考试初中、高中、中职文化课类别增设“心理健康教育”“日语”“俄语”学科;小学类别面试增设“心理健康教育”“信息技术”“小学全科”学科。上述各类别新增学科除“小学全科”学科我省暂缓开考外，其他学科的笔试科目一、科目二与已开考学科一致，初中、高中、中职文化课类别新增学科的笔试科目三《学科知识与教学能力》结合面试一并考核。
2.为完善中小学教师资格考试制度，加强中小学音、体、美专业教师队伍建设，从2017年下半年开始，对音、体、美专业考生的笔试公共科目一、科目二实行单独编码(相应科目代码：201A、202A、301A、302A)。取得科目201A、202A、301A、302A合格的考生，面试仅限于参加相对应学段类别音、体、美专业科目;考生已获得科目201、202、301、302合格成绩，可替代科目201A、202A、301A、302A合格成绩。考生已获得科目201A、202A、301A、302A合格成绩不可替代科目201、202、301、302合格成绩。
详细的可以查看最新的2018上半年福建教师资格公告
❷ 泉州市2009初二年级学科会考要怎么查
没有办法查
从老师那儿问吧
不过一般都是A不是A的话说明你没在读
❸ 泉州2020年教师资格笔试考试有新增学科吗
有新增了学科。具体内容如下：
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团，各部属师范大学，教育部考试中心、教育部教师资格认定指导中心：
随着中小学教师资格考试改革试点工作的深入推进，试点省份已涵盖除内蒙古、西藏、新疆地区以外的全国各省份，师范生参加教师资格考试的人数逐步增加，试点省市和广大考生对开考特殊教育、法语、德语、西班牙语、藏语文、朝鲜语文、彝语文等学科需求十分强烈。
为确保教师资格考试改革试点工作顺利推进，满足师范生对相应学科教师资格认定的需求，自2020年开始，中小学教师资格考试逐步增设“特殊教育”“法语”“德语”“西班牙语”“藏语文”“朝鲜语文”“彝语文”学科，小学类别别面试及初中、高中和中职文化课类别笔试和面试增设上述学科。新增学科的笔试科目一、科目二与已开考学科一致，科目三《学科知识与教学能力》由试点省份自行命题或结合面试一并考核。面试暂由各试点省(区、市)和部属师范大学自行命题和组织，待条件成熟后再由全国统一命题。各试点省可根据需要开设以上部分或全部科目，并做好与教育部考试中心的对接工作。
各试点省(区、市)和部属师范大学及考试机构要密切合作，做好新增学科的试题命制、考试组织、资格认定及有关政策解释工作，确保考试安全顺利进行。
❹ 泉州两学教师资格考试地点是在哪边呢
您好，中公教育为您服务。
根据“相对集中、就近考试、方便考生”的原则，经省教育厅同意，本次面试设福州、厦门、泉州三个考点。各考点地址及面试考生构成情况如下：
1.“期望考试地区”在福州、莆田、南平、宁德、三明地区的考生在福州考点面试。考点设在福建教育学院，地址：福州鼓楼区梦山路73号。
2.“期望考试地区”在厦门、漳州、龙岩地区的考生在厦门考点面试。考点设在厦门第六中学，地址：厦门市厦禾路344号。
3.“期望考试地区”在泉州的考生在泉州考点面试。考点设在泉州第六中学，地址：泉州市鲤城区问镇抚司巷小城隍2号。
4.由于一些学科考生人数较少，故集中在福州考点面试，这些学科是：小学数学、体育、音乐、心理健康教育、综合实践活动等5学科;初中思想品德、历史、地理、物理、化学、
生物、体育、综合实践活动、心理健康教育、日语等10学科;高中思想政治、数学、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、音乐、心理健康教育、通用技
术、日语等12学科。此外还有个别学科考生由于人数分布原因略有微调，最终考试地点、时间、场次等以准考证上通知为准。
5.报考中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格面试的人员由于学科数量多，人员分散，因此全部集中在福州考点面试。
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❺ 泉州信息学院哪个专业好
根据你自己 特长、兴趣、爱好选专业
不是说听哪个专业好就去选哪个.可以说哪个专业都很好 哪个专业都不好
组要还是看自己 特长、兴趣、爱好..
❻ 泉州七中的实验班是怎样的招收的都是哪个等级的学生
要等分科才有正式成立实验班
不然高一的实验班花钱也可以进去的
分文理科之后的实验班版就是真的很好的
一般都权是年段前40名的学生进去的
但是高一的实验班要进去是第一志愿就是填报7中 成绩在年段名列前茅
最好是和5中线差不多的成绩
❼ 2020泉州教师招聘考试考什么科目
福建教师招聘考试内容：《教育综合知识》+《学科专业知识》两部分知
《教育综合专知识》主要考核知识点为：教属育学、心理学时事政治、师德法规、道教育法律法规、新课程理念等；考试成绩占笔试总成绩的40%
《学科专业知识》主要内考核知识点为：相应学科的专业主干知识、教材教法等。考试成绩占笔试总成容绩的60%
希望我的回答可以帮助到你，祝同学复习顺利~~
❽ 泉州教师招聘报名教师资格任教学科如何填写
幼儿教师无学科划分，填写时写幼儿即可；中小学教师资格任教学科则是根据自己面试时、认定时的对应学科去填写，一般就是你面试的是哪个学科、去认定的是哪个学科就写哪个就对了！
ps:部分岗位会要求任教学科与考生自身的所读专业相符合；如若不符合则最终岗位报名审核不通过；所以考生再报考岗位时需要慎重！一定要仔细看清公告要求！
❾ 泉州15教师招聘幼儿教育学科考试大纲
您好，中公教育为您服务。
更多关于2015年福建省教师考试报名、考试时间、体检及公示等未尽事宜，请登录福建泉州教师招考网查询最新公告。
一、考试性质
福建省幼儿园新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省幼儿园新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从幼儿教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求
1．考查考生对教育部颁布的《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本理念和基本要求的理解与掌握。
2．考查考生《学前卫生学》专业基础知识和基本能力。
3．考查考生幼儿健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的基础知识以及分析问题、设计活动等综合应用能力。
三、考试范围与内容
（一）幼儿教育法规模块
1．《幼儿园工作规程》
2．《幼儿园教育指导纲要（试行）》
3.《3-6岁儿童学习与发展指南》
（二）学前卫生学模块
1．幼儿生长发育特点与卫生保健
（1）幼儿身体各系统、各器官的生长发育特点与卫生保健
（2）生长发育规律及影响因素
（3）生长发育评价
2．幼儿膳食
（1）安排幼儿膳食的原则
（2）幼儿良好饮食习惯的培养
3．幼儿常见疾病和意外事故的防护
（1）幼儿常见病的种类和预防
（2）传染病的特性、预防传染病的主要措施
（3）幼儿常见传染病的种类和预防
（4）幼儿常见意外事故的防护和急救
4．幼儿园一日生活各环节的卫生要求与指导
（1）生活活动（进餐、睡眠、盥洗等）
（2）教学活动
（3）游戏活动
（4）户外活动
5．幼儿安全与教育
（1）组织幼儿活动的安全措施
（2）幼儿安全教育
6．幼儿常见心理卫生问题的预防与矫正
（1）情绪障碍
（2）睡眠障碍
（3）语言障碍
（三）幼儿园教育活动的设计与指导模块
1．健康领域
（1）幼儿园健康教育的目标
（2）幼儿园健康教育的主要内容
（3）幼儿园健康教育活动的设计与指导
2．语言领域
（1）幼儿园语言教育的目标
（2）幼儿园语言教育的内容与要求
（3）幼儿园语言教育活动的基本类型
（4）幼儿园语言教育活动的设计与指导
3．社会领域
（1）幼儿园社会教育的目标
（2）幼儿园社会教育的主要内容
（3）幼儿园社会教育活动的设计与指导
4．科学领域
（1）幼儿园科学教育的目标
（2）幼儿园科学教育内容选择的要求
（3）幼儿园科学教育活动的设计与指导
（4）幼儿园数学教育的目标
（5）幼儿园数学教育的内容
（6）幼儿园数学教育活动的设计与指导
5．艺术领域
（1）幼儿园艺术教育的目标
（2）幼儿园艺术教育的内容与要求
（3）幼儿园音乐教育活动的基本类型
（4）幼儿园音乐教育活动的设计与指导
（5）幼儿园美术教育活动的基本类型
（6）幼儿园美术教育活动的设计与指导
四、考试形式
1．答卷方式：闭卷、笔试。
2．考试时间：120分钟。
3．试卷分值：150分。
五、试卷结构
1．主要题型：选择题，非选择题，如单项选择题、简答题、分析题、设计题、论述题等。
2．内容比例：
（1）幼儿教育法规模块约占25%；
（2）学前卫生学模块约占25%；
（3）幼儿园教育活动的设计与指导模块约占50%。
3．试题难易比例：
容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。
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❿ 2019泉州教师资格面试试讲开场没头绪怎么办有14学科万能导入模板吗
说课模板只是一个说课的框架，利用说课模板可以让考生有话说，但是有了模板仅仅是第一步，考生在运用模板的时候要注意根据具体内容作出调整。只有反复练习，达到纯熟，才能在考场上将说课这一教学技能运用的淋漓尽致。以下给出标准的说课模板，供考生参考。
各位老师好!我是__________号考生，今天我说课的课题是《__________》。下面进行具体分析：
说教材
①说教材所处的地位和作用
本节内容在全书和章节中的作用是：《__________》是__________版__________教材第__________册第__________章第__________节的内容。在此之前，学生已学习了__________基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。因此，本课题在中占据极其重要的地位，
本课题前面承接本教材的__________部分，后面是本教材的 __________ 部分，所以学好本课题为以后__________的学习打下了坚实的理论基础，在整个教材中起到了承上启下的作用。
②说教学目标
根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
A.知识与技能目标：认识__________;理解 __________ 概念：掌握__________方法;学会__________。
B.过程与方法目标：培养学生自主探究学习、协作学习以及分析问题、解决问题的实践操作能力。培养学生自己动手、独立操作的能力及良好的信息素养，在教学活动中通过 __________ 方法的训练，引导学生探索__________的操作规律和技巧，引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。鼓励学生放开思路并在讨论中培养学生的创新能力。
C.情感、态度与价值观目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。在学生自学和自主探索知识过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，培养并加强学生自主探究学习的意识、相互协作解决问题的意识，培养学生的团队合作精神和健康的竞争意识。
③说教学的重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：__________。重点的依据：只有掌握了__________，才能理解和掌握。
教学难点：__________。难点的依据：__________较为抽象;学生没有这方面的基础知识。
说学情
学情是指学生在学习某一内容时已有的知识结构和在学习时的个性差异。可以采用以下方式来说明：本课的教学对象是__________。通过这一段时间的学习，大部分学生对已经有了一定的了解，在教师的指导下也能运用;其次，他们正处于积极思维的年龄，凡事都想知道为什么，因此，设计恰到好处的提问，不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探索奥秘的心情，积极地而不是被动地学习。另外，就本课而言，其内容有些单调，如何吸引学生，使他们感兴趣是这节课成功与否的关键。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
说教法
我们都知道__________是一门培养人的__________能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
“教必有法，而无定法”，只有方法恰当，才会有效。考虑到学生的现状，我主要采用学生参与程度高的引导式讨论教学法。在学生看书、讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法。
在采用问答法时，特别要注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的知识，学习基础性的知识和技能。在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，明确学习目的，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
说学法
教学过程中学生是学习认知的中心，只有学生积极、主动的参与，凝聚于认识中的智力因素才能转化为学生自己的能力。我们经常说“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，不仅要传授知识，我更注重对学生进行学法的指导，让学生真正学会学习，成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
说教学程序
在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
①导人新课：(2～3分钟)我设计的导语是__________，此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的求知欲。(导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的环节。)在学生兴趣被激发，不吐不快的时候，我顺势引导教学进入第二个环节。
②讲授新课：(35分钟)在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。根据教材的特点、学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化。枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。我还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申。使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
③课堂小结：(2，3分钟)课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质：简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生良好的个性。
④布置作业：针对__________年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是__________。
说板书
好的板书就像一份微型教案，我比较注重直观、系统的板书设计，并要能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计是：__________。
说教学反思
①对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
②教学策略的选用
A.运用了模拟活动，强化学生的生活体验，
教材这部分知识所对应的__________现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣;有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力;有助于实现理论知识与实际生活的交融。
B.组织学生探究知识并形成新的知识。
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题。使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融人到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束语
各位评委、老师们，本节课我根据__________年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生通过自主探索的学习主动地参与到知识形成的整个思维过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。