什么是学科发展
⑴ 跪求：阐述学科体系与学科发展前景
因为专业是培养人的基本单元,与学科分类和社会职业分工是密切相关的.学科体系是由高等教育组织根据现代社会发展的产业需求设置的专业。学科的发展是根据社会变动的。希望能帮上忙
⑵ 学科与学科之间的交叉学科发展潜力很大！
很有潜力
事实上，我国交叉学科的研究总体数量并不少，但是质量高、影响大的成果还不太多。交叉学科为何发展难？
首先，交叉学科研究确实有一定难度。“交叉”不是将两个学科简单拼凑到一起，而是在对原有学科深耕细作的基础上，找到与其他学科的内在逻辑联系，相互作用培育出新的学术增长点，从而创造出“1+1＞2”的效果。如果仅是为了交叉而交叉，流于形式，只会在创新的边缘反复徘徊，白白浪费精力。
其次，交叉学科的“软环境”还有待改善。由于我国科研体系是建立在传统的学科分类上，师资、人才、资金甚至科研仪器等资源主要围着单一学科转，这使得从事交叉学科的科研人员常常被当成“四不像”，到底属于哪个院系，参加什么学术会议，论文该投给什么学科期刊都不明确。到了科研项目申请、评审环节，就更尴尬了。专家评委多是单一学科出身，有时并非故意“远亲排斥”，而是确实不太懂交叉型研究，不敢轻易通过或打分，这使得一些科研前景广阔的优秀项目常常错失良机。这种身份和研究不被认同的尴尬，容易挫伤一些从事交叉学科研究人员的积极性。
此外，目前国内鼓励交叉融合的科研氛围还不够浓厚。有的科研人员力求在一个学科上钻到底，拒绝吸纳其他学科的知识，心态不够开放；有的科研人员习惯单打独斗，和其他学科人员缺少交流和互动。反观那些取得突出成就的科学家，大多是善于学习、开放包容的。在精准医疗领域贡献卓着的科学家谢晓亮曾说，他的本科专业是化学，但还旁听了许多物理系、数学系的课程，在美国做研究生时又对生物感兴趣，几年前开始涉猎医学领域。他还会经常关注新领域，并与其他学科的科学家交流沟通。他总结，自己“取得一点成绩的重要原因就是重视学科交叉”。
要促进交叉学科发展，必须为其营造良好的环境和氛围，首先要改变我国学科区分的现状。要从根本上破除原有学科划分的科研管理和学科组织模式，打造一套交叉、开放和共享的学科运行机制，培养复合型科研人才。目前，清华大学成立了脑与智能实验室和未来实验室，北京大学和复旦大学等一批重点高校也在努力探索交叉学科的路径。与此同时，科研项目申报和评审等配套政策也得跟上。对于一些交叉较为成熟的项目，应该明确加到申请指南中，放在主体专业下进行支持。而对于找不到“全能”评委的问题，可以在评审环节采用不同学科评委一起评审的模式，为交叉学科项目创造更为公正的评价环境。
⑶ 什么是学科前沿
前沿是学科发展的关键，研究和解决前沿领域的问题，既可以带动学科内其他相关问题的解决，又可将学科向前推进，取得更大的发展。
判断准则：
1、具有重要基础文献集合。
2、存在主要研究问题共识。
3、在国际前沿有进展活力。
(3)什么是学科发展扩展阅读：
各学科前沿技术
1、生物技术和生命科学将成为21世纪引发新科技革命的重要推动力量，基因组学和蛋白质组学研究正在引领生物技术向系统化研究方向发展。
2、信息技术将继续向高性能、低成本、普适计算和智能化等主要方向发展。纳米科技、生物技术与认知科学等多学科的交叉融合，将促进基于生物特征的、以图像和自然语言理解为基础的“以人为中心”的信息技术发展，推动多领域的创新。
3、新材料技术将向材料的结构功能复合化、功能材料智能化、材料与器件集成化、制备和使用过程绿色化发展。突破现代材料设计、评价、表征与先进制备加工技术，在纳米科学研究的基础上发展纳米材料与器件，开发超级结构材料、新一代光电信息材料等新材料。
⑷ 思维的学科发展
主词条：思维科学
辩证唯物主义关于思维的观点是思维科学研究的基础。20世纪初，从物质运动形式上对思维作出重大研究成果的巴甫洛夫高级神经活动学说，初步揭示了思维的神经生理机制。从对事物本质、整体反映上研究思维的突出成就是辩证思维学。它是由马克思、恩格斯在德国古典哲学与近代科学的基础上创立，并为列宁等人所发展的思维学说。辩证思维学在《资本论》的创作中，在俄国革命和中国革命的伟大社会实践中，显示出它的巨大价值 。
20世纪50年代以后，脑科学有了新的重大进展，斯佩里等人对左脑和右脑功能的研究，对大脑机能区的定位研究，对神经回路的研究，脑物理和脑化学的研究等，都进一步揭示了思维的物质运动性质；与此同时，皮亚杰等人对儿童思维和成人思维的研究，新近兴起的认知科学对人脑信息加工机理的研究，则又丰富了人脑反映事物本质之机制的知识。这些研究成果为思维科学积累了新的科学资料。当代各学科的多层次和横向渗透发展，尤其是信息论和计算机科学的诞生，为深入地研究人的思维开辟了新的途径 。
思维科学分为思维科学的基础科学，思维科学的技术科学及思维科学的工程技术3个层次。思维科学的基础科学研究思维活动的基本形式——逻辑思维、形象思维和灵感思维，并通过对这些基本思维活动形式的研究，揭示思维的普遍规律和具体规律。因此，思维科学的基础科学可有若干分支，如逻辑思维学、形象思维学等。个体思维的累积和集合，构成社会群体的集体思维。研究社会群体集体思维的是社会思维学。它也是思维科学的一门基础学科 。
八十年代初，在人工智能研究成为国际上的热门领域的背景下，钱学森就曾提出创建思维科学部门的建议。他认为，思维科学（noeticscience）是一门处理意识与大脑、精神与物质、主观与客观的马克思主义哲学。从纵向可划分为思维科学的基础、思维科学的技术科学及思维科学的工程技术三个层次。由于思维科学是一门综合性的交叉学科，故需要多种学科的配合研究。可以从心理学、人工智能、计算机科学、数学、生理学及文学艺术等方面着手来研究人的思维过程的规律。思维科学的应用领域十分广泛，涉及科学语言学、模式识别、人工智能、教育学、情报学、管理学、文字学等学科的研究。思维科学在中国作为一门新兴的学科已引起各方面专家、学者的兴趣关注。有不少地方开展了思维科学研究有关的活动 。
⑸ 哪些因素会影响学科领域的发展
影响学科领域的发展的因素有：
1、 历史和前辈：了解一个学科的发展历史和发展历程，对于一个学者是非常必要的事情。同时尊重学界的历史，尊重前人的贡献，也是学界要大力提倡的，是后人所应该具有的一种素养。学会的发展与学科的发展有重要的关系，学术团体在学科的发展过程中具有重要的地位和作用。学会的发展，需要一批热心的愿意奉献的“铁杆”成员的支持，离不开学者们的支持。学术，发展才是硬道理。这些年来，兽类学分会和动物生态专业委员会的前辈们，给我们做出了榜样，他们虚怀若谷，他们宽容慈祥，他们提携后进，他们甘做人梯，用他们自己的话说是“愿意为学会的发展摇旗呐喊”，他们的热心、热情和责任感，是学会和学科发展的动力，也是他们最大的贡献。学界应该记住他们，感谢他们。
2、胸怀和互助：生态学告诉我们，资源都是有限的，有限的资源就会导致竞争。动物生态学的发展，青年学者的成长和发展，需要资源，需要支持。我们学界应该有一种胸怀，乐于支持学科领域中那些优秀的人才，让优秀的人才早日脱颖而出，早日成长起来。学界需要相互帮助，相互支持，需要合作和交流。
3、视野和眼光：学问要做得精致，做得高深。做学问要脚踏实地，不能闭门造车，不能自我欣赏，做学问要海纳百川、纳众家之长，要有一种胸怀，更要敢于挑战传统和权威，要敢于做他人不能做之事，想他人想不到之事，敢于利用新手段、新技术。站得高，才能看得远，看得远，才能走得远。学问无止境，学问有深浅。学问需要一种境界，达到这种境界，需要毅力，需要眼光，需要胸怀。
4、兴趣和执着：这次会议上，武汉大学的卢教授以“暮鼓晨钟”为题，讲述了一个野生动物生态学工作者的追求和理念，对大自然的热爱和人生的感悟。我们需要这样的理念，需要这种执着和追求。这样的境界，人会活得充实、安静、知足、快乐和幸福。幸福是什么，幸福是一种知足，所谓知足常乐。我们也知道，欲望是社会发展和进步的动力。我们也知道，权衡（trade-offs）是生物界中一个重要的行为学和生理学原则，当存在资源冲突、利益冲突的时候，理性的权衡会帮助我们走出困境。动物会告诉我们很多，教会我们很多，自然会让我们感悟很多，充实很多，纯洁很多。
5、 青年和希望：青年是未来，青年是希望。科学的希望，学科的未来，依靠青年。青年学者是科研进步创新的主力军，他们的才华和智慧是学科进步的原动力。我们要鼓励青年，支持青年，提携青年。每一代人有每一代人的责任，每一代人有每一代人的地位和作用，每一代人有每一代人的传统和精神，学界要传承这些文化、传统，发扬光大学界精神。忽视青年的发展，漠视青年的成长，阻碍青年的发展，也就放弃了学科的发展。
6、 规范和共识：学界有规范，学界有共识。学者应该了解和践行这些规范，维护学界的规范。青年学者尤其要关注学界的职业规矩，要有责任传承和宣传这些规矩。每个人都有遵守规矩的义务。
7、 前沿和热点：哪些领域是学科的发展有前沿？学科领域有前沿，有热点。生态学的传统发展模式需要延续和持续，随着学科交叉和技术手段的进步，每个问题都会有新的解释，如分子生物学、神经生物学、基因组学、进化生物学等技术手段和思想，对于学科的发展是必要的、重要的，应该不断更新自己的知识背景、完善自己的知识结构。
⑹ 心理学是最初有什么学科发展或衍生来的
心理学作为一门独立的学科正式出现，迄今只有100多年的时间。它最初的一些理念和思想回，蕴涵在古代西方哲答学家，尤其是古希腊的哲学家的学说中。如，亚里士多德的『灵魂论』。
历史渊源：与自然科学，尤其是生物学，生理学以及神经学的发展等有着极为密切的联系。
⑺ 有没有什么学科发展是从复杂到简单的
手机啊，刚开始的手机那么老大，但是只能打电话，现在的手机很纤薄却能做很多事情。
⑻ 学生目前学科发展状况是什么意思
如何关注学生发展的核心素养意义 回答如下：
十年树木，百年树人。教育就是为人类社会长远发展做好树人的工作，树什么样的人，以什么样的标准来树人？这是教育，也是社会的一个永恒话题。
教育和树人必须要谈学生的核心素养，除了理想、信念和道德思想之外，儿童的发展还有一些其他方面的要求。儿童在成长过程当中，在不同的年龄段，需要设计各种不同类型的教育，在这个过程逐步形成了适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，这就是我们讲的儿童核心素养。
这些核心素养是通过学科课程的学习，在某个领域或跨领域的学习，通过学生在教育过程当中的社会实践、动手实践、技术实践等实践活动中逐步形成的。
学生在学科学习过程当中，形成了与学科特性相关的核心素养，我们现在也把它称之为学生的学科核心素养。我们在修订高中教育课程当中，提到了一些核心素养，比如在高中课程当中应该培养学生具备政治认同、理性精神、法制意识、公共参与这样的核心素养。在语文课当中，就提出了语文的素养，包括语言的建构和应用、思维的发展、文化传承与理解这样的核心素养。在体育课程当中，提出的是运动能力、健康行为、体育品德等核心素养………
学生发展核心素养强调的是跨学科的综合能力，强调知识、能力和态度的综合，具有综合性和整体性。学生发展核心素养是关注学生适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
学生的发展素养强调经过学生后天的学习，可以教、可以学、也可以进行评价，评价也是可以对一个人的核心素养进行分级的，现在我们正在向这个目标努力。
今天我们在这里讨论儿童财经素养教育，其实从小学到高中不同年龄段，在相应的学科课程当中，都有与儿童及青少年财经素养相关的一些要求和案例，比如说在品德与生活课程教育当中，要求掌握生活必需的基本技能，要了解消费活动和人类生活的关系。在历史与社会的课程当中，要归纳自己在生活情趣和价值的差异。在高中选修课程当中，有信用与金融的模块等。今天我们也讨论未来人的发展有哪些核心素养应该在课程当中渗透进行的，渗透到什么程度，我觉得是一件非常好的事情，大家！
⑼ 人类发展到今天一共创造了多少个学科，学科的定义是什么，学科和学科之间的区别在哪里，科学的定义是什么
本回答援引http://ke..com/view/145919.htmhttp://ke..com/view/3805.htm
学科定义：
：学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。
学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。
学科数量：
国家标准GB-T13745-2009依据学科研究对象、研究特征、研究方法、学科的派生来源、研究目的、目标等五个方面对学科进行分类，分成A自然科学、B农业科学、C医药科学、D工程与技术科学、F人文与社会科学五个门类，下设一、二、三级学科，共有58个一级学科。
据统计，当今自然科学学科种类总计约近万种。
- 学科之间的区别约有三
1.研究的对象或研究的领域不同
2.理论体系，即学科有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统不同。3.方法论，即学科知识的生产方式不同- 科学的定义：反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系
⑽ 学科建设的主要内容是什么
主要内容：
一、构成科学学术体系的各个分支；
二、在一定研究领域生成的专门知识；
三、具有从事科学研究工作的专门的人员队伍和设施。
学科建设一般是指在整个科学体系中学术相对独立，它既是学术分类的名称，又是教学科目设置的基础。
学科建设方法：成立完善的领导体系、制定好三年规划，明确阶段任务和目标。
(10)什么是学科发展扩展阅读
学科建设中“学科”的含义偏指后者，但与第一个含义也 有关联。长期以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于 二级学科。在这种观念指导下，高校中必然出现分化过于综合的局面，造成学科之间各自独立分割，资源不能共享。
在人才培养 方面表现出过于专门化，知识面不宽；在科研方面也表现出研究 方向狭窄和整体效益低下等等。故而一些名牌大学不得不采取精减、合并专业的措施，并强化大学科和学科群的意识。
不少重 点大学在竞争进入“211工程”时，才感受到尽管过去几年中横向课题增多了，但科研力量相对分散乃至个体化，而大项目、高 水平研究的实力、学科的总体优势也随之削弱了。各类型的 大学都在搞学科建设，无疑是对一段时期内学校发展的总结和反思。