定位学科
(一)理论意义学校管理学是一门年轻的学科，不仅它自身需要发展和完善，人们对它的认识和掌握也需要一个渐进的过程。学习学校管理学，一方面可以分析学科本身的缺欠，注意相关学科的发展，借鉴其中的有益之处，另一方面可以深入研究学校管理学已经总结出的科学理论，深刻认识学校管理学对有关规律的揭示，进而指导学校管理实践。理论是人们由实践概括出来的关于自然界和社会知识的有系统的结论。这种概括难免受人们价值观念、评价标准等主观因素的影响，也难免出现语义表达上的误区或障碍。鉴于此，对于理论也需要有一个鉴别的过程，需要不断丰富和发展。学习学校管理学有利于以批判的态度反思学校管理理论，促进学校管理理论的逐步完善。 (二)实践意义学校管理活动在许多情况下并不是自觉地依据规律、应用理论的，甚至还有的学校管理者会将方针政策、经验方法等都混同于规律或理论。这些片面的认识和做法会给学校管理活动带来负面影响。为避免和纠正学校管理工作的许多偏差，学校管理者应当自觉地学习、掌握、运用有关的学校管理理论，认识学校管理规律，区分方针政策、理论、规律之间的关系，避免理论与实践相脱节的现象。进入20世纪80年代以后，教育改革的速度越来越快，学校管理亦随之出现许多变革。诸如学校领导体制、学校用人制度、教学管理等都出现了新的转机。变革要求学校管理者学习新理论，产生新思想，形成学校管理的创新能力。否则，将会被迅速变革的浪潮所淘汰。
⑵ 北京大学外国语学院的学科定位
面对全球化、信息化时代的挑战，北京大学外国语学院不断明确学科发展的方向。学院担负着双重使命：进行外国语言文学文化研究以及相关的跨文化研究，培养外国语言文学文化领域的高素质人才；为北京大学的研究和教学社区，乃至为全社会提供外国语言文学文化课程。
本学科是北京大学人文学科的一个重要组成部分，与人文学科的其他院系互依互补。本学科的研究不仅有助于中国了解世界，也是中国学术与文化积累的重要部分。本学科研究、翻译、介绍外国文化和学术成果，以拓展中国文化和学术的国际视野，促进人类社会的文化和学术发展。与研究目标相适应，教学也应该有较高的研究含量，使学生在第一时间接触到国内外最新的一流研究成果。本学科致力于为中国社会和国际社会培养能够适应全球化工作环境的合格公民和专家，以杰出的外文和中文能力，以对外国文化和中国文化的深入了解，而服务于人类社会。
与其他人文学科一样，本学科极端重视研究工具的作用，而最重要的研究工具就是外国语言。为深化与扩展研究领域，也为了适应研究的日益国际化，本学科将不断强化语言要求，而精通专攻语言是基本要求。而所谓“精通”，就不仅仅是表面上的流利，而且需要能用专攻语言来思考、研究、解决重要的问题，能够置身于其文化和学术语境而没有陌生感。精通一门语言，就是能以这种语言，与用这种语言进行思考的最缜密、最复杂的头脑进行交流。同时，以数门语言进行研究和交流是本学科的重要要求。对于英语专业的学生，要求学习另外一门外语；而非英语专业的学生，则需要熟练地掌握英语。本学科的学者，往往需要运用两门以上外语来进行研究。有了语言工具的支撑，就可以全方位地、深入地研究和介绍中国以外的世界，也可以将中国实实在在地介绍给世界；使中国真正地了解世界，也使世界真正地了解中国。
我们致力培养的是合格的世界公民和外语专家。他们不仅具备与非专业人员不可同日而语的外语技能，包括口语交流和书面表达的能力等；而且更重要的是，借助于语言、文学、国别研究等方向的专业训练，他们能够完全进入外语的世界，从而完全进入外国文化的世界。与只具备一个本族语言和文化世界的人们不同，一个真正具备跨语言、跨文化的多重世界的人，可以较为自如地工作和生活在地球村的任何一个角落，可以以更宽广的视野、更博大的胸怀来应对一切事物，可以以更为深邃的洞察力参透人生、哲理和学理。这样的“外语人才”不仅能在外语专业之内出类拔萃，而且一旦进入其他专业领域，也将凭借自己已经受过的严格的、系统的、正规的理论和技能训练，迅速进入角色，成为各个领域的专家。
北京大学外国语学院将以更多的语言为工具，对更广泛的区域进行更为深入的研究，以促进中国对世界各民族语言与文化的了解。我们将会以更为现代化的手段和设施，为其他学科，也为整个社会的对外交流提供语言资源和服务。
⑶ 网络定位属于哪个学科
网络定位属于哪个学科？网络定位属于是高科技的科技电子产品，属于是计算机科
⑷ 教师职业生涯规划书中的学科定位是什么意思
《当代教育科学》 2008年09期 浅析语文学科特性对教师的自我定位杂志上也有不少介绍，注意各科的具体写法是不一样的。
⑸ 学期反思,成绩定位,学科学习计划
制定学习计划，首先要整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高或最薄弱的课节，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定学习计划。
学习计划的顺利完成需要高效的学习方法，只有高效的学习才能事倍功半。我通过练习《精英特全脑速读记忆软件》来激发大脑潜能，提高学习和复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。
用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把我们的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。我们学校很多班级开展的帮助学习提高学习效率的“假期速读速记训练班”，用的就是《精英特全脑快速阅读记忆软件》，可以参考。
现在是假期：每天有效学习时间最好能保持在5-6个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，例如：{早上2个半小时，下午2个小时，晚上1个半小时}学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！
⑹ 全球定位是属于哪个学科研究范围
全球定位是属于理工科，属于测控技术与仪器专业
全球定位系统（Global Positioning System，通常简称GPS）是美国国防部研制的一种全天候的，空间基准的导航系统，可满足位于全球任何地方或近地空间的军事用户连续地精确地确定三位位置和三位运动及时间的需要。它是一个中距离圆型轨道卫星导航系统。
全球定位系统（Globalpositioningsystem，简称GPS）是具有在海、陆、空进行全方位、实时三维导航与定位功能的新一代卫星导航与定位系统。 全球定位系统(CPS)是利用卫星星座来获得地面某点经纬度和高程的系统，是当代航天技术、无线电通信技术和计算机技术的结晶。美国国防部为满足军事部门对海、陆、空设施进行高精度定位和导航的要求，于1994年建成了以定位、导航卫星为依托的全球定位系统。GPS卫星所发射的空间定位信息覆盖整个地球表面，因此可以对地球表面上的任一点、任一物体进行全天候的精密三维定位和导航。
⑺ 微课如何体现语文的学科定位、学科思想、学科思维方法
课程意识、教材意识、教法意识是语文教师专业发展不可或缺的三大意识，随着“微”时代的来临，人们的时间意识和效率意识愈来愈强，语文教学也在从传统走向现代，现在全球流行的颠倒的课堂和可汗学院的成功经验完全可以吸纳为语文教学的重要资源，其中“微课程设计”意识就是语文教师所必须有的。“微课程设计”指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程设计。根据上海师大黎加厚教授的研究，应该包括“四步五环”：（1）课前四步：设计导学案、录制教学视频、学生自主学习、制定个别辅导计划（2）课中五环：合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结。“微课程设计”中的“微”我以为至少包含三层意思，一是小，就是着眼点要小，不能好高骛远、不切实际，二是细，就是考虑要周，细致、详细，三是精，要精炼精彩，有价值、有意义、有吸引力。“微课程设计”理念的产生是基于脑的教学、基于网络的教学和基于小班化教学。其实随着网络技术的越来越发达，语文教学的颠覆性课堂也将是指日可待的。
语文教师需要智慧教学，而智慧教学的要义我以为就是以学定教以教促学和少教多学。走进现实的语文课堂，我们看得最多的是教师不辞辛苦的满堂讲，学生虽听得很疲倦、昏昏欲睡，但教师仍然诲人不倦，精神是在很感人，而结果是什么？教师很累，学生更累。要知道，学生一天要坐多少小时的课堂，要做多少无用功！我在十几年前就参与了江苏省教育科学“九五”规划立项课题“开发右脑、快速记忆”的研究，也形成了一定成果，后来我一直关注脑科学研究的成果，2010年《语文教学通讯》高中版7-8期的卷首“诗语”也选登了我的有关观点。在教学中，我也一直关注其他学科，关注学生的学习情绪，尽量少讲，让学生自主学习，这虽然不能满足周考、月考的拿分，但对学生的终身发展无疑是意义十分重大的。现在，很多学校每天排十节课，还有早读、午练、晚自习，学生在严格的管束中接受学习，身心疲惫不堪，但从学校的“立竿见影出成绩”的管理要求看，教师与学生一样都疲于应付了。“微课程设计”主要就是基于脑的，因为学生能有十分钟左右的高度集中精力投入学习时间就会取得最佳的学习效果，如果再不断延长时间反而会抑制脑潜能的开发，十分钟左右的集中精力学习是最快乐的，也是学习力、创造力最无穷的时间段，因此要想真正让学生终身受益，首要的不是把学生当做容器，不能灌灌灌，而是要让学生有兴趣学，学而有用，既有助于开发智力，又有助于将来的自主发展。正确的观点应该是，教以致学，学以致用，教学教学就应该是教师必须持续关注学生的学，必须为学习者设计教学。微课程设计就是建立在脑科学研究成果基础上的关注“学”的设计，语文教师同样要高度重视，同样要有这样的关注学生脑潜能开发和学生的学习效果的“微课程设计”。
“微课程设计”的实施要坚持先学后教，学生的学是主动的，在教学中，教师的确应该成为组织学生自主学习的促进者，帮助者，解疑答难者，应该是唤醒者，唤醒学生去发现去创造，去主动接受，唤醒学生去质疑和批判。因为“微课程设计”也是基于网络的教学，所以教师在对待学生带手机进课堂问题上就应该解放思想，让手机成为“微课程设计”实施的便捷平台，让手机成为学生主动积极参与学习过程的重要支柱。教育信息化引领教育现代化，手机取代电脑的时代已为时不远了，作为语文教师，必须深刻意识到信息化给教育理念和教学模式所带来的深刻变革，把学生的课堂玩手机引向正学习效应。
“微课程设计”需要认真考虑如何浓缩知识点，让课程设计专一、单一，简约好操作，有助于讲清、讲懂，让学生喜欢。
虽然，“微课程设计”是基于小班化的，而事实上我们的语文教学是极为罕见小班化的，但同样是实用的，只是教师所需付出的劳动会更多一些，这种付出相对于满堂灌的收获当然又是非常值得的。
⑻ 学科定位的翻译是：什么意思
翻译如下
Disciplinary Location
学科定位
例句
Disciplinary Location of Information Studies in the 21~ ( st) Century
21世纪情报学的学科定位
⑼ 学校管理学的学科定位有什么价值
(一)理论意义
学校管理学是一门年轻的学科，不仅它自身需要发展和完善，人们对它的认识和掌握也需要一个渐进的过程。学习学校管理学，一方面可以分析学科本身的缺欠，注意相关学科的发展，借鉴其中的有益之处，另一方面可以深入研究学校管理学已经总结出的科学理论，深刻认识学校管理学对有关规律的揭示，进而指导学校管理实践。
理论是人们由实践概括出来的关于自然界和社会知识的有系统的结论。这种概括难免受人们价值观念、评价标准等主观因素的影响，也难免出现语义表达上的误区或障碍。鉴于此，对于理论也需要有一个鉴别的过程，需要不断丰富和发展。学习学校管理学有利于以批判的态度反思学校管理理论，促进学校管理理论的逐步完善。
(二)实践意义
学校管理活动在许多情况下并不是自觉地依据规律、应用理论的，甚至还有的学校管理者会将方针政策、经验方法等都混同于规律或理论。这些片面的认识和做法会给学校管理活动带来负面影响。为避免和纠正学校管理工作的许多偏差，学校管理者应当自觉地学习、掌握、运用有关的学校管理理论，认识学校管理规律，区分方针政策、理论、规律之间的关系，避免理论与实践相脱节的现象。
进入20世纪80年代以后，教育改革的速度越来越快，学校管理亦随之出现许多变革。诸如学校领导体制、学校用人制度、教学管理等都出现了新的转机。变革要求学校管理者学习新理论，产生新思想，形成学校管理的创新能力。否则，将会被迅速变革的浪潮所淘汰。