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学科的定位

发布时间: 2020-11-23 01:37:04

A. 学校管理学的学科定位有什么价值

(一)理论意义
学校管理学是一门年轻的学科,不仅它自身需要发展和完善,人们对它的认识和掌握也需要一个渐进的过程。学习学校管理学,一方面可以分析学科本身的缺欠,注意相关学科的发展,借鉴其中的有益之处,另一方面可以深入研究学校管理学已经总结出的科学理论,深刻认识学校管理学对有关规律的揭示,进而指导学校管理实践。
理论是人们由实践概括出来的关于自然界和社会知识的有系统的结论。这种概括难免受人们价值观念、评价标准等主观因素的影响,也难免出现语义表达上的误区或障碍。鉴于此,对于理论也需要有一个鉴别的过程,需要不断丰富和发展。学习学校管理学有利于以批判的态度反思学校管理理论,促进学校管理理论的逐步完善。
(二)实践意义
学校管理活动在许多情况下并不是自觉地依据规律、应用理论的,甚至还有的学校管理者会将方针政策、经验方法等都混同于规律或理论。这些片面的认识和做法会给学校管理活动带来负面影响。为避免和纠正学校管理工作的许多偏差,学校管理者应当自觉地学习、掌握、运用有关的学校管理理论,认识学校管理规律,区分方针政策、理论、规律之间的关系,避免理论与实践相脱节的现象。
进入20世纪80年代以后,教育改革的速度越来越快,学校管理亦随之出现许多变革。诸如学校领导体制、学校用人制度、教学管理等都出现了新的转机。变革要求学校管理者学习新理论,产生新思想,形成学校管理的创新能力。否则,将会被迅速变革的浪潮所淘汰。

B. 北京大学外国语学院的学科定位

面对全球化、信息化时代的挑战,北京大学外国语学院不断明确学科发展的方向。学院担负着双重使命:进行外国语言文学文化研究以及相关的跨文化研究,培养外国语言文学文化领域的高素质人才;为北京大学的研究和教学社区,乃至为全社会提供外国语言文学文化课程。
本学科是北京大学人文学科的一个重要组成部分,与人文学科的其他院系互依互补。本学科的研究不仅有助于中国了解世界,也是中国学术与文化积累的重要部分。本学科研究、翻译、介绍外国文化和学术成果,以拓展中国文化和学术的国际视野,促进人类社会的文化和学术发展。与研究目标相适应,教学也应该有较高的研究含量,使学生在第一时间接触到国内外最新的一流研究成果。本学科致力于为中国社会和国际社会培养能够适应全球化工作环境的合格公民和专家,以杰出的外文和中文能力,以对外国文化和中国文化的深入了解,而服务于人类社会。
与其他人文学科一样,本学科极端重视研究工具的作用,而最重要的研究工具就是外国语言。为深化与扩展研究领域,也为了适应研究的日益国际化,本学科将不断强化语言要求,而精通专攻语言是基本要求。而所谓“精通”,就不仅仅是表面上的流利,而且需要能用专攻语言来思考、研究、解决重要的问题,能够置身于其文化和学术语境而没有陌生感。精通一门语言,就是能以这种语言,与用这种语言进行思考的最缜密、最复杂的头脑进行交流。同时,以数门语言进行研究和交流是本学科的重要要求。对于英语专业的学生,要求学习另外一门外语;而非英语专业的学生,则需要熟练地掌握英语。本学科的学者,往往需要运用两门以上外语来进行研究。有了语言工具的支撑,就可以全方位地、深入地研究和介绍中国以外的世界,也可以将中国实实在在地介绍给世界;使中国真正地了解世界,也使世界真正地了解中国。
我们致力培养的是合格的世界公民和外语专家。他们不仅具备与非专业人员不可同日而语的外语技能,包括口语交流和书面表达的能力等;而且更重要的是,借助于语言、文学、国别研究等方向的专业训练,他们能够完全进入外语的世界,从而完全进入外国文化的世界。与只具备一个本族语言和文化世界的人们不同,一个真正具备跨语言、跨文化的多重世界的人,可以较为自如地工作和生活在地球村的任何一个角落,可以以更宽广的视野、更博大的胸怀来应对一切事物,可以以更为深邃的洞察力参透人生、哲理和学理。这样的“外语人才”不仅能在外语专业之内出类拔萃,而且一旦进入其他专业领域,也将凭借自己已经受过的严格的、系统的、正规的理论和技能训练,迅速进入角色,成为各个领域的专家。
北京大学外国语学院将以更多的语言为工具,对更广泛的区域进行更为深入的研究,以促进中国对世界各民族语言与文化的了解。我们将会以更为现代化的手段和设施,为其他学科,也为整个社会的对外交流提供语言资源和服务。

C. 南京大学软件学院的学科定位

当今世界,计算机技术得到了迅猛发展,已经广泛应用到社会生活的各个领域。单个学科的概念已经无法概括计算机技术的科学、工程、技术及应用特性,单一的教育模式无法适应社会对计算机人才的需求。在这种形势下,国际上,IEEE于2001年提出了计算学科的教学规划,把传统的计算机学科上升到计算学科,并把计算学科划分为计算机科学、计算机工程、软件工程、信息系统、信息技术、以及其它有待发展的子学科,各自设计了独立完整的教学计划CC2001;在我国,国家计委和教育部于2001年底在一流大学中批准设立了35所国家级示范性软件学院,开设了软件工程本科专业和硕士专业,开展与CC2001-SE和CC2001-IT相关的教学。教育部还将于2005年推广计算机科学、软件工程、信息技术、计算机工程等4个方向的计算学科人才培养分流。
软件工程专业与计算机科学专业是两个不同的学科,两者在人才培养目标、方式和所关心的知识领域方面有较大的区别。下图给出了两者在学科领域上的区别。

D. 精神学的学科定位

诗+理念世界+形而上学≈精神学
苏格拉底语:哲学就是最高的诗。
柏拉图认为世界由“理念世界”和“现象世界”所组成。理念的世界是真实的存在,永恒不变,而人类感官所接触到的这个现实的世界,只不过是理念世界的微弱的影子,它由现象所组成,而每种现象是因时空等因素而表现出暂时变动等特征。
亚里士多德把人类的知识分为三部分,用大树作比喻:第一部分,最基础的部分,也就是树根,是形而上学,它是一切知识的奠基;第二部分是物理学,好比树干;第三部分是其他自然科学,以树枝来比喻。
而精神学与唯物辩证法的结合更适合辩证法专家去做。

E. 环境地质学的学科定位

从环境地质学产生的历史背景中可以看出,环境地质学是环境科学在发展中与地质科学汇流、交融的新学科,具有多学科综合、渗透的鲜明特色。与其他传统学科不同,它不是沿着独立的发展道路成长起来的,而是借助于各分支学科的发展而发展的。如果不刻意强调“环境地质”术语出现的年代,就会发现,早在环境地质学被公认为一门学科之前,就已有许多学科以其传统的专业视角向环境地质领域扩展,出现了一系列的课程,如环境水文地质学、环境工程地质学、环境地球化学、农业环境地质学、地质灾害学、环境矿产资源学等。直到今天,这一势头仍未减弱,新的课程门类还在增加,如理论环境地质学、综合环境地质学、部门环境地质学、社会环境地质学、环境地质技术方法等。由此可见,多学科理论的综合,科学与技术的一体化应是环境地质学的基本特点。

促使环境科学与地质科学交汇、地质科学内部各分支学科相互渗透的重要原因之一,是当今人类面临着地质环境问题的严重挑战。这些挑战不仅影响着当代社会经济稳定健康地发展,而且对子孙后代所应享有的生存、发展的权利也造成了威胁。所以,在这一背景下产生的环境地质学必然要担负起研究地质环境问题的重任。

在人们长期的生活、生产实践中,虽然许多具体的地质环境问题已被人们知晓,但真正成为专门学问,深入系统地开展研究,在学术界仍是一个需要不断探索的新课题。之所以“新”,是因为对这些现象不再局限于现象的野外描述、归纳和某单一专业知识的运用和分析,而是要求从多学科综合的角度探索其成生机理和发生规律;不仅仅就事论事,简单查明原因,而是要求从人-地关系或者说站在社会经济与自然相互作用、相互制约的全局性高度,分析问题产生的根源,由当前的问题转向长期的可持续发展;在理论上,要求突破原有的静态、平衡的思维模式,探索地质环境系统的演化规律以及远离平衡条件下的预测理论。总之,要求研究者站在新的起点上,视野更加开阔,知识结构更完善,认识更加深刻。

(一)环境地质学的理论体系

基于上述认识,环境地质学的理论体系大致可分为两个层次,第一层次是基础理论,第二层次是专业理论。

正如有些学者所指出的,“环境地质学的发展关键是必须准确把握地质环境的本质特征,而地质环境本质特征的把握,必须从科学思维方式的变革与突破上来解决”。新概念的创立,先进思维方法的引领,也是地质环境问题研究水平提升的必由之路。正所谓,概念是科学的基石,先进的思维方式是科学发现的先导。因此,环境地质学的基础理论必然具有强烈的科学方法论的色彩,以达到多学科的综合及普适性规律认识的目的。环境地质学的基础理论是运用系统科学的观点和分析方法,研究地质环境系统。包括地质环境系统的概念、系统的组成结构、功能特征,地质环境系统演化规律,关于地质环境问题的发生及其防治的哲学思考以及构建研究思路的基本方法等。这部分内容又被称为理论环境地质学,是系统科学、地质科学、环境科学三者结合的产物,也是研究和解决地质环境问题、建立人-地和谐关系的基本指导思想。

面对现象丰富、成因各异、动力学过程复杂的地质环境问题,仅有基础理论的知识是不够的,要解决具体的问题还必须具备相关的专业知识,特别是地质科学中的岩石学、地层学、构造地质学、第四纪地质学、水文地质学、工程地质学等。这些分散在各传统学科的理论知识和技术方法,构成了环境地质学理论体系的第二个层面。需要指出的是,环境地质学与各传统学科的关系不是前者兼并后者,也不是前者取代后者,而是以地质环境问题为切入点,进行的知识重组。

(二)环境地质学的研究内容

在现阶段,环境地质学主要研究以下四个科学问题:一是地质环境问题出现的原因;二是各种地质环境问题的发生机理;三是地质环境问题的发育规律;四是各种地质环境问题的防治办法。

在环境地质学中,有关地质环境问题出现原因的讨论,主要是依托研究区地质背景和社会经济或人为活动背景,分析问题产生的因果联系或时空对应关系。其基本出发点就是揭示人-地关系不和谐的症结所在。

关于各种地质环境问题发生机理的研究是指各个灾种或问题的物理、化学作用的理论分析,或者说是对事件发生的地质学机理的论述。

地质环境问题发育规律的研究指区域性连带出现的多种问题(现象)或某一种问题的时空分布特征的阐述和预测。

地质环境问题的防治主要是探讨防范或化解地质环境问题的办法,包括工程技术手段的使用和社会管理措施的制定等。

综合考虑环境地质学的特点、理论体系、任务及研究内容,可以对环境地质学定义如下:环境地质学是研究地质环境问题产生的客观背景(自然与社会)、地质学机理、时空分布规律,并从地质环境系统与社会经济系统和谐发展的理念出发,探索地质环境问题防范、治理对策,以服务于资源合理开发利用及人居环境改善的一门综合性学科。

F. 学科定位的翻译是:什么意思

翻译如下

Disciplinary Location

学科定位

例句

Disciplinary Location of Information Studies in the 21~ ( st) Century
21世纪情报学的学科定位

G. 教师职业生涯规划书中的学科定位是什么意思

《当代教育科学》 2008年09期 浅析语文学科特性对教师的自我定位杂志上也有不少介绍,注意各科的具体写法是不一样的。

H. 如何理解思想政治教育心理学的学科定位

一,不但思想政治教育,任何矛盾亊物和精神思想理论方法,都不会与心理学联系定位:客观实际绝对不会有那种事,有的到是与科学的哲理唯物主义辩证法,与形式质量内容实际丶弧立丶偏面丶局限丶静止性认识与实践不科学的旧哲学,有着紧密联系定位。
二,如此这般话怎讲?因为,自然物质科学,自然医科学,哲理唯物主义辩证科学方法,通过社会性实践检查验证:客观物质和人体大脑物质,根本就不存在有思维认识与实践解决矛盾亊物的精神思想理论方法作用功能的心理学。
三,心理学及其系列不是一门科学,是以前人们因为对人体大脑高级神经中枢一一思维认识与实践系统的作用功能不认识,误以为是从人体心理产生出来的,并大力编写宣传之结果而得的心理科学。
有人会说,心理学内容很多都是正确的。
岂不知,客观正确丶错误内容实际,都是从其它各门科学里面,搬过来的。
唯物主义辩证科学方法认识;人们,因为人们大脑思维认识与实践系统不具有唯物主义辩证科学方法8种作用功能,不具有唯物主义辩证科学方法正确社会性实践检验真理唯一标准:对假冒牌货心理学的形式和错误质量内容实际,才没有全面正确的认识。
四,请参看网络哲理科学吧丶哲学论坛吧,南山木鱼石的帖子

I. 全球定位是属于哪个学科研究范围

全球定位是属于理工科,属于测控技术与仪器专业

全球定位系统(Global Positioning System,通常简称GPS)是美国国防部研制的一种全天候的,空间基准的导航系统,可满足位于全球任何地方或近地空间的军事用户连续地精确地确定三位位置和三位运动及时间的需要。它是一个中距离圆型轨道卫星导航系统。

全球定位系统(Globalpositioningsystem,简称GPS)是具有在海、陆、空进行全方位、实时三维导航与定位功能的新一代卫星导航与定位系统。 全球定位系统(CPS)是利用卫星星座来获得地面某点经纬度和高程的系统,是当代航天技术、无线电通信技术和计算机技术的结晶。美国国防部为满足军事部门对海、陆、空设施进行高精度定位和导航的要求,于1994年建成了以定位、导航卫星为依托的全球定位系统。GPS卫星所发射的空间定位信息覆盖整个地球表面,因此可以对地球表面上的任一点、任一物体进行全天候的精密三维定位和导航。

J. 网络定位属于哪个学科

网络定位属于哪个学科?网络定位属于是高科技的科技电子产品,属于是计算机科

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