语文学科阅读

❶ 语文学科教学论的阅读教案如何编写

《语文学科教学论》一
一,填空
1.语文学科教学论的研究对象是 中学语文学科及其教育教学活动 .
2.《全日制义务教育语文课程标准》是从 课程目标根据知识和能力 , 过程和方法 , 情感态度和价值观 三个维度来设计教学目标的.
3. 工具性与人文性的统一 是语文学科的基本属性, 综合性和实践性 是一般属性.
4.语文教学的设计程序包确定教学目标, 处理教学内容,构思教学五环节 , 选择教学方法 , 确定媒介手段 , 设计反馈练习 , 编写书面教案 等环节.
5.语文教师的职责是 通过对学生进行德智体美劳等方面的教育,使之成为有用人才,进而完成传播人类文化,促进人类社会进步和发展的任务 .
6.中学语文教育学是高等师范院校汉语言文学专业教学计划中的一门 必修课 .
7.从纵向上看,语文教育是将伴随着人的一生的"终身教育".从横向上看,语文教育是充盈于人的各个活动空间的" 全方位教育 ".
8. 自主性学习具有三个显著特征: 学习的主动性 ,学习的开放性,学习的建构性.
9.无意注意往往是在 刺激物 的直接作用下不由自主的产生的,它缺乏个人的 意志努力 和积极性,与情绪,需要和兴趣有密切的关系.
10.新课程改革后,师生关系发生了改变,教师的角色由" 课堂的主宰者 "变为" 平等的交流者 ".
11.教学过程最优化,是指在现有的条件下用最少的 时间 和精力去获得最大 教学效果 .
12.1904年, 《癸卯学制》 颁行,确立了我国的近代学制,开始了 分科教学 ,于是分科教授法应运而生.
13.建议把"教授法"改为"教学法"的著名教育家是 陶行知 .
14.注意是对刺激的有意识关注,是将心理活动 指向 并集中到某些刺激.
15.非智力因素,是指除智力因素之外,影响智力活动和智力发展的个性 心理 因素.它主要包括需要,动机, 兴趣 ,情感,意志,气质和性格等.
16.动机是激发和维持个体进行活动,并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力.它具有激发,指向, 维持和调节 三大功能.
17.语文课程指学校为实现语文教育目标而安排的语文科目教育内容及其进程,它包括各级各类学校语文课程的 设置 和语文课程标准或教学大纲等.
18.从教科书的结构类型来看,中学语文教科书主要有 分编型 与综合型两类.
19.学生的个别差异主要是指学生 个性 的差异,即学生在学习活动中表现出的智力, 学习动机和兴趣 因素的差异.
20.有意后注意是在有意注意之后出现的, 不需要意志努力 的一种注意.
21.语文课程资源包括课堂教学资源和 课后辅导资源 .
22.1919年,从美国留学归来,时任南京高等师范学校教务主任的 陶行知 先生提出应对"教授法"课程进行改革.
23.1924年 黎锦熙 先生的《新国语教学法》一书被认为是语文教育学的开山之作.
24.工具性与 人文性 的统一,是语文学科的基本属性.
25.智力由 注意力 ,观察力,记忆力,思维力,想象力等基本因素构成.其中 思维力是核心.
26.记忆就是人脑对有关信息进行编码,贮存和 提取 的认知加工过程.
27.教学过程,也叫"教学程序"或"教学流程".它反映了教学发展的各个阶段,各个环节之间的紧密联系,既相对 独立 ,又有规律的交替和推进.
28.形象思维是以头脑中的 口语 来解决问题的思维活动.抽象思维是以语言 为工具进行的思维.
29.钱梦龙"三主四式导读法"的主要内容是 教师为主导 ,学生为主体,训练为主线和自读式,教读式,练习式, 复读式 .
二,简答
1.制定中学语文教学目标的依据是什么
答:制定中学语文教学目标的依据:确定教育目标,要根据社会的需要,确定教育目标,要根据学生的实际,确定教育目标,要尊重教育自身的规律.
2.什么是接受式学习
答:接受性学习阶段从时间上是指儿童在小学四年级以前的学习.这一阶段对儿童来说并没有自己明确的要求和目标,只是在小学教师耐心的指导下学习拼音,识字,组词,造句等基础知识的阶段.
3.简述中学语文教科书的编选原则.
答:语文学科具有工具性和人文性的突出特点,语文教科书的编选必须坚持几条重要的原则:1,坚持思想性与科学性的统一,重视学生情感,态度,人生观的培养和语文能力的培养.2,处理好传统教材与现代科学文化新成就的关系.3,坚持理论与实践统一,使学生获得比较完整的知识.4,保证教科书的系统性和教学的循序渐进性.
4.如何在语文学习中调动学生的学习兴趣
答:我们可以从以下几个方面着手培养学生兴趣:
(1)扩大知识视野,发展多种兴趣.
(2)把学生原有的兴趣迁移到语文学习中.
(3)增强语文教学的形象性.
(4)以感情带动兴趣.
5.语文教学原则有哪些
答:语文教学原则是根据对语文教学规律的认识制定,必须在语文教学过程中遵守的基本规则.(1)文道统一的原则(2)听说读写全面训练的原则(3)语文训练与思维训练相结合的原则(4)课内,课外语文活动相结合的原则.
6.新课程中语文教师角色应如何转变
答:(1)由课程的实施者转变为课程的建设者,开发者和实施者(2)从知识的传授者转变为学习引导者(3)从课堂的主宰者转变为平等的交流者,合作者(4)从呆板的经验者转变为教学的创新者
7.语文教育学的相关学科有哪些
答:(1)中学语文学科教学论与马克思主义哲学(2)中学语文学科教学论与普通教育学
(3)中学语文学科教学论与语文专业理论(4)中学语文学科教学论与心理学(5)中学语文学科教学论与思维科学(6)中学语文学科教学论与评价科学(7)中学语文学科教学论与信息科学,系统科学.
8.魏书生六步教学法的主要内容
答:(1)定向:明确本节课或者本篇课文训练的重点和难点,事先使学生明确教学目标和训练重点,以激发学生的求知欲.(2)自学:学生根据教学重点和难点,自学教材,学习优秀的学生可以向深度,广度拓展,而学习有困难的学生可以根据实际水平来完成自学内容.(3)讨论:将自学中没有解决的问题提交小组或全班讨论,寻求正确答案.(4)答疑:经过讨论仍未能解决的问题提交老师,由老师解答.(5)自测:根据"定向"中提出的重点和难点,自拟一组十分钟的自测题,自己评分,检验学习效果.(6)自结:下课前每个学生自己总结这节课的主要收获,老师在不同水平的学生中选出代表讲讲自己学习过程和收获.
9.中学语文教育学的研究方法有哪些
答:(1)观察调查研究法(2)历史文献研究法(3)哲学原理研究法(4)比较分析研究法(5)经验总结研究法(6)实验实证研究法
10.怎样理解语文学科的综合性
答:(1)教学目标的多元化(2)教学功能的多重性(3)教学内容的广泛性(4)教学原则的复杂性(5)教学方法的多样性
11.简述语文教材在语文教学中的地位.
答:(1)实现德,智,美语文教育目标的主要手段(2)教和学的物质凭借(3)为学生集中,高效的语文学习提供范例
12.简述钱梦龙三主四式语文导读法的主要内容
答:(1)自渎式:是以自渎训练为主要内容,让学生在阅读中学会感知,理解课文,同时它也是一种能力训练.(2)教读式:教师要根据学生自渎的得失及时点拨,引导,使学生领会课文,并学会自渎的方法.(3)练习式:"练习"即作业,学生在学完新课之后完成一定的口头或书面的作业,强化学生对知识的理解和记忆.(4)复读式:指在学习了一定量的课文之后,将这些作业按照一定的中心重新组合成新的单元进行再次阅读,以达到"温故而知新"的目的.
三,论述
1.学校语文学科教育的研究对象主要包括哪些内容
答: 中学语文学科教学论的研究对象,是中学语文学科及其教育学活动.具体内容有:
(1),中学语文学科教学论的对象是整个语文教育现象.语文教育是无时不在,无处不在的"大语文" 教育.可以从纵,横两个角度来证明.
(2)语文学科教学论的研究重点是学校的语文学科教育.
2.什么是语文能力 怎样培养学生的语文能力
答:语文能力就是指人们在语文实践活动中表现出来的心理特征的总和.
培养语文能力应从以下几方面入手:(1)培养学生学习语文的主体意识.新课程理念十分重视学生在学习中的主体地位.(2)训练学生掌握学习语文的基本方法,形成良好的语文学习习惯.在现代教育理论当中,学生在学习中的主体地位的主要支撑者之一就是学会学习,即学习者掌握学习方法,形成自我发展的能力.
3.谈谈语文教师在新课程实施中应如何实现角色的转变
答:(1)由课程的实施者转变为课程的建设者,开发者和实施者(2)从知识的传授者转变为学习引导者(3)从课堂的主宰者转变为平等的交流者,合作者(4)从呆板的经验者转变为教学的创新者
4.语文教材改革趋势如何 你理想中的语文教材是什么样的
答:语文教材的改革趋势是:(1)打破教材的单一编写体系,建构多元的教材编写方式.中学语文教学的现代化,科学化要求中学语文课程的科学化和多样化,而中学语文课程的多样化又要求中学语文教材必需突破单一的编写体系,使中学语文教材的建设也走向多元化.(2)在坚持发展和创新的同时,保持教材基本内容的相对稳定性.随着时代的发展,语文教材的发展和创新势在必行.(3)重视学生共性与个性的双重发展,使语文教材具有弹性和可开发性.(4)建立完整的教材编制理论体系,配置结构合理的教材编制队伍.(5)充分利用现代科学技术,编制具有科技会计师的新型教材.
总之,语文教材建设要立足于"中国特色",在继承中创新,在实践中改革,在学习中吸纳,不断取得新的进步.
5.试论述新一轮语文课程改革的理念及内涵
答:语文课程改革的基本理念是:全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主,,合作,探究的学习方式,努力建设开放而有省略的语文课程,在课程目标方面提出了"知识与能务""过程与方法""情感态度与价值观"三个维度的要求.在课程内容方面单独提出综合性学习的要求,重视语文课程的综合性,重视语文和其他联系.最新的课程标准在各方面都做出了新的探索,也在原有的教学大纲的基础上有了重大的突破,反映了课程改革的新趋势.
6.语文学科性质是什么 你是如何理解的
答:语文学科性质的理解:
(1)工具性与人文性的统一,是语文学科的基本属性
语文学科的教学内容以语言文字为主要载体,而语言文字是人类进行思维与交际的重要工具.语言的作用和中学语文科的任务决定,工具性是语文学科的基本属性.
语文学科还具有人文性."工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"(新课标).
(2)综合性和实践性是语文科的重要属性
首先,语文学科是综合性学科,这使它和中学的其它学科都鲜明地区别开来.它的综合
性表现为:教学目标的多元性,教学功能的多重性,教学内容的广泛性,教学原则的复杂性
,教学方法的多样性.
其次,语文学科是实践性很强的学科,语文综合素养的形成要靠实际训练来形成.
7.新课程改革的语文课程目标从哪三个维度来设计,这种设计思路与以往语文教学大纲中课程目标设计的思路在理念上有何不同
答:新课程改革的语文课程目标从以下三个维度来设计:
(一)情感态度和价值观维度的目标
培养爱国主义精神,培养放眼世界的开阔胸怀,培养社会主义道德品质,培养健康的个性心理品质,培养高品位的审美情趣和审美能力
(二)过程和方法维度的目标
培养学生学习语文的主体意识
训练学生掌握学习语文的基本方法,形成良好的语文学习习惯
(三)知识和能力维度的目标
语文知识目标包括:语音,文字,词语,语法,修辞,标点符号,文言文基础知识,文学知识和文化常识,读写知识,工具书使用知识等.
语文能力目标包括:阅读能力目标,写作能力目标,口语交际能力目标,搜集处理信息与综合运用知识的能力等.
8.中学语文教学应该遵循哪些原则
答:语文教学应遵循文道统一,语言训练和思维训练相结合,课内课外的语文学习互相促进,听说读写全面训练等原则
9.简述中学语文教育学的任务
答:中学语文教育学的任务是
①对师范生进行专业思想教育,帮助他们树立终生为人民的教育事业奋斗的崇高理想,为将来从事语文教育工作奠定良好的思想感情基础.
②指导学生学习语文教育及相关的基本理论和知识,帮助他们尽可能多地了解基础教育和语文教育学科的理论和知识,为将来从事中学语文教学与中学语文教育研究奠定良好的理论,知识基础.
③培养师范生实施语文教育,教学的基本能力,帮助他们形成良好的语文教师职业技能,为将来从事语文教育,教学工作奠定扎实的专业能力基础.
④培养师范生进行语文教育科学研究的初步能力,帮助他们形成研究的意识和习惯,为将来从事光学语文教学育研究奠定一定的基础.
10.为什么要提倡研究性学习
答:研究性学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式.具体地说,这个表述包含了以下几层含义."学生在教师指导下",表明了学习活动中的师生关系.研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的,在学习过程中,学生需要的是"指导"或"帮助",不仅仅是"传授"或"教导".教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径."以类似科学研究的方式",表明了学习的基本形式.在研究性学习的过程中,学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题并解决问题.因此,研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,通过这样一种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力."获取知识和应用知识",表明了学习的基本内容.这包括学习如何收集,处理和提取信息;如何运用有关的知识来解决实际问题;如何在研究过程中与人交流和合作;如何表述或展示研究的结果;等等.
四,编写教案
1.下面是著名儿童文学作家严文井的一篇记人散文,你如何指导学生课外阅读这篇文章 写一篇阅读指导教案.
一直在玩七巧板的女寿星
严文井
冰心这个女寿星一开始就出手不凡.她小时候穿了许多年男装,十分淘气,差一点就变成了—个真男孩.
很年轻,就出了大名.她作诗,写散文,写小说,翻译泰戈尔,成果累累.
她的散文,引出了无数模仿者,只是那种美而不花哨,清新自然而不娇揉造作的风格,没人模仿得了.
特别是那本《寄小读者》,给了—代又一代的少年们以勇气和好奇心,让他们去寻找广阔的世界,也寻找自己.
后来,有的人找到了一些.有的人虽终生没找到什么,也以提到那本书和作者的名字为荣.
三四十年后,冰心又伪装为"男土",写了一本极有风趣的书,引起了不少真女士发疯,不断向"他"追求.这个恶作剧仍是种淘气行为,可又不是用淘气这个词儿能解释清楚的.
那盏小桔灯,却完全是一种女性的善良,一颗母亲的心,照亮了一个黑暗的小角落,促使濒于死亡状态的良心复苏.
好奇而大胆的冰心当然有自己的"探险记",有自己的出征,偶尔对朋友说说,好像没有写出来.如果已经写了,那就怪我孤陋寡闻,请冰心宽恕我的无知.
冰心当然也有自己的"历险记"和"受难史",那滋味不会太好受.不知道她是否向别人诉说过,至少是我没有听到过.她是一个不喜欢诉苦乞怜的人.
不知不觉,她已经变成女寿星了.
这个女寿星自有特点.她深居简出,从不赶热闹.她天天读书,几乎无所不读.她抽出时间来接待络绎不绝的来访者.她不时写一些短文,多半是为幼小者和弱小者说话.
不是吗 她做了她所能做的.
冰心喜欢说自己是一个19世纪的人.她生于1900年.
我想,上帝让她出生于19世纪告终的这一年,就是要她承担使命,用她特有的方式,送走19世纪和那个世纪的残余物.她实际属于新世纪,属于未来.
孩子们喜欢除夕和春节.在这两个不同的节日里,同样充满了快乐和希望.
女寿星一点儿也不老.她非常清醒,超过许多未老先衰的后生.她仍然在除夕晚上准备迎接元旦.
她仍然好奇,有爱有憎.
尊敬冰心的人越来越多了,各有各的出发点,各有各的理由.
1927年夏季某天,我在一个图书馆里—口气读完了《寄小读者》,开始认识冰心.这本没有任何故事情节的书—下就吸引住了我,那个本来只爱读旧小说的少年.我猛然感到,在文学作品里原来有些东西比故事情节更为重要.
冰心不说教,只是在亲切谈心.我听着听着,感到面前出现了一种新境界,令我神往.
那是美么,但美又是什么呢
1953年夏季,我见到了冰心本人.因为她太平易近人,以致不久我就放肆到把这位前辈称为"大姐".
将近四十年的光阴一晃而过,不觉我也变成老人了.
这段时间里,风云变幻,从大风大浪到飘满鸡毛蒜皮的浊水翻腾,我们或共同,或从不同地点,不同角度,接受了"洗礼",结果是变成了正教徒,还是异教徒,自己也闹不清楚,这里暂且不表.
今年春节前,向冰心索字,意外地得到了她很少示人的集龚自珍句三首.
这消息传到了《当代》编辑部,他们便很希望能发表这些集句.最后承冰心应允,就又抄出她的另外几首集龚句.
这些集句陆续成于1914年到1918年间,或许可以称之为冰心的真正少作.
我们很想知道冰心当年集句的心情和含意,就去问冰心,希望她泄露一点天机.她的回答是:"当年集句仅仅是在拼七巧板,并无深意."
其实这样提问就是有些犯傻.诗就是诗,你自己品不出味来,又怎样向你讲解呢
我算服了.
但我这个穿凿成性的人有时又禁不住往龚自珍身上想.
那个了不起的龚自珍,他反对"衰世",叹息"万马齐喑",想挽救被扭曲的"病梅","颂扬"山中人,喜欢王安石,支持林则徐,等等等等,是他的哪一种思想吸引了那个刚脱去男装不久的少女呢
答日:龚自珍做的那套七巧板.
是吗 我们大家都来玩七巧板吧.
淘气的女寿星啊,至少你可以教教我们玩七巧板吧!
冰心玩着七巧板,很快就步入了"五四"运动那一年.怎么说,我们的运气也算好,我们终于多知道了—些冰心的开始.打算认真写一部深刻的"冰心传"的研究家们应该感谢我们.是我们首先采访到冰心玩七巧板的.
七巧板,七巧板啊!你在考查我们的智商,检验我们的想像力.我们不准备再向冰心提出诸如此类的幼稚问题了.
女寿星啊,我特别尊重您的智慧.
2.下面是选自《文萃》的一篇文章,你如何指导学生课外阅读这篇文章 写一篇阅读指导教案.
一个父亲的箴言
马 德
孩子,有些话,在你长大的过程中,我要和你说说.
昨天,你回来哭哭啼啼地告诉我,说一个同学又和你闹别扭了,你说事情本来不怨你的,是同学做得太过分.
爸爸笑了.
依爸爸的经验,一个人要赢得另一个人很容易,那就是要学着吃亏.孩子,这个世界上没有人喜欢爱占便宜的人,但所有人都喜欢爱吃亏的人.你想着吃亏的时候,就会赢得别人;那个懂得以更大的吃亏方式来回报你的人,是你赢得的朋友.
孩子,人生的每一次付出,就像在空谷当中的喊话,你没有必要期望要谁听到,但那绵长悠远的回音,就是生活对你的最好回报.
你拿着一个高脚的玻璃杯,跳上跳下,一个杯子碎了以后,就永远也不能再复原了.更重要的是,如果你把握不好,它还会划破你的手指,让一些伤痛永远留在心里.
孩子,婚姻就像是这样一个精美的杯子.开始的时候,你不要被它外在的光怪陆离所迷惑,你要审慎地去遴选和把握.再后来,你对待它的态度就非常重要了,一个结实的杯子,是呵护出来的,你用爱去细细擦拭,它就会释放出永久的光泽.
有—次,让你出去买醋,本来给你一个硬币就够了,爸爸多给了你几个.
爸爸发现,你在出门的时候,把多余的硬币悄悄地放在写字台的角上.
那一刻,爸爸装作没看见,但你不知道,爸爸的内心是多么高兴.
孩子,人生的许多东西是多余的,比如钱,比如欲望,比如名声.更多的时候,得到你该要的该有的就够了,就像现在,拿走—个硬币,剩下的,在你心里淡淡地扔掉.
爸爸想说的是,因为你的舍弃,你豁然开阔的眼界里,将会发现人生中更多更美的风景.
爸爸在乡下教书的那一年,咱们家的日子过得窘迫.爸爸没有钱给你买玩具,你找来许多塑料袋,在一个塑料袋里盛满水,用针扎破了,然后你看着细细的水流流向另—个袋子,然后,再换另一个袋子,你玩得很快乐.
或许,很小的时候,你就学会了在简单的生活中寻找快乐.不错的,孩子,生活中有些东西并不容易改变,但容易改变的,是人的心情.孩子,即便你一生中什么也没有抓住,但抓住了快乐,你依旧是天底下最富有的人.
爸给你讲一个故事.
你爷爷有一个朋友是做大买卖的人,有一年他把二十几个村庄的账收起来,用纸包好了放在咱家里,他说他要到别的村子里去,就一拍屁股走了.结果,一连多少年,再没有了他的消息.爸爸上学的时候,你爷爷的肺病已经很厉害了,家里一贫如洗.
好几次,你奶奶提到那个账包的事情,你奶奶的意思是挪用—下,缓一缓家里的紧张情况.你爷爷一瞪眼,说:"人家凭会么敢把这么多的钱放在咱这里 说明咱的人比他的钱值钱!"
孩子,你爷爷临死的时候,还是一个穷人.但他是一个响当当的穷人.爸爸把这个故事讲给你听,是希望你能明白,一个穷人应该以怎样的风骨,在这个世界上站立.
《语文学科教学论》二
一,填空:
1.语文教学方法具有 观察调查研究法,历史文献研究法,哲学原理研究法,比较分析研究法,经验总结研究法,实验实证研究法等特征.
2.语文综合性学习具有 综合性,实践性,自主性,合作性等特点.
3.评课的内容包括 评思想观念, 评教学内容 , 评教学过程, 评教学方法 ,评目标教学 ,评教师素质及教学风格等.
4.阅读由 感知阶段 , 理解阶段 , 鉴赏阶段 , 应用创新阶段 四阶段构成.
5.说话能力包括 组织内部语言的能力 , 快速语言编码的能力 , 运用语音,语速,语调,语体和态势语的能力 等.
6.感知是语言文字符号系统通过感觉器官在 人脑 中的反映;认读是用 眼睛 认识,辨别文字,了解文字所表示的意义.
7.朗读是书面语言的 有声化 ,是化无声的文字为有声语言的阅读活动.
8.应用文体是人们在日常工作,学习,生活中处理 公私事务 所经常使用的具有一定的惯用格式的文体;
9.论点是作者对所论述的问题提出的见解,主张和 表示的态度 .
10.剧本是供 戏剧演出 或电影拍摄用的脚本.
11.口语交际测试分为间接测试,半直接测试和 直接测试 三种.
12.研究性学习是指学生在教师指导下,以类似 科学研究 的方式去获取知识和应用知识的学习方式.
13.从对一篇课文的解读过程来看,理解能力包括对 词句的理解 ,对段落的理解,对篇章的理解三个层次.
14.情节是按照某种关系排列的 事件 或生活过程.
15.利用诗歌的节奏,韵律和意境之美,训练学生的朗读,使学生反复诵读,加强 语感 和领悟能力.
16.学生的阅读能力应该包括 感受能力 ,理解能力,记忆能力和 鉴赏能力.
17.读音要求学生能用 普通话 ,发标准音,要求吐字 清晰 ,发音正确,在读音指导方面要特别注意重音的指导,根据词句在文章中的地位和作用来确定重音,并且在朗读时重点表达出来.
18.表演是一种既能增添 学习兴趣 ,又能训练口语交际的活动方式,并能在表演中感受艺术的魅力.
19.鉴赏能力是指对读物进行欣赏和 评价 的能力,即鉴别读物内容的是与非,欣赏读物的语言特色与写作技巧,评价读物的社会价值等等.
20.小说是通过生动的人物形象塑造, 完整的故事情节叙述 和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式.
21.辩论是运用 口头 语言就有争议的话题展开争辩以说服或驳倒对方为目的的讲话活动.
22.在口语交际中,理解语义指听者在接受了说话者发出的语音后,首先要把握关键词,关键句,进而理解话语中心,思索说话者的深层次含义和 言外之意 .
二,简答
1.文言文教学应该从哪些方面入手
2.评课包括哪些内容
答:评课的内容包括评思想观念,评教学内容,评教学过程,评教学方法,评目标教学,评教师素质及教学风格等.
3.多媒体教学在素质教育中的作用如何
答:语文多媒体与素质教育的关系:多媒体教学系统是个体疏导的有效工具,多媒体教学系统是情景诱导的重要武器,多媒体教学系统是操作辅导的有力手段,多媒体教学系统是监控指导的得力助手.
4.阅读能力包括哪些
答:学生的阅读能力应该包括感受能力,理解能力,记忆能力和鉴赏能力.
5.作文技能训练包括哪些内容
答:一,育人训练 二,积累训练 三,思维训练 四,语言训练 五,技能训练 六,文体训练
6.选择语文教学方法的依据有哪些
答:语文教学方法的选择要依据教学规律和原则,教学目标与任务,教学内容,教师素质,学生特点,教学的组织形式,时间,设备条件等.
7.一个完整的阅读过程应该由哪些阶段构成
答:理解阅读就是读者运用其原有知识解释所读文章的内涵,理清文章的思想情感或结构形式.鉴赏能力是指对读物进行欣赏和评价的能力,即鉴别读物内容的是与非,欣赏读物的语言特色与写作技巧,评价读物的社会价值等等.
8.诗歌教学应注意哪些问题
答:(1)利用诗歌的节奏,韵律和意境之美,训练学生的朗读,使学生反复诵读,加强语感和领悟能力.
(2)抓住"诗眼"和关键语句,启发学生,引导学生推敲和品味,透过字面意思领会其深刻的内涵.
(3)引导学生发挥想象力.
三,编写教案
1.下面是苏轼的两首词,你如何指导学生阅读这两首词 写一篇阅读指导教案.
江城子
密州出猎
苏 轼
老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈.为报倾城随太平,亲射虎,看孙郎. 酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨 持节云中,何日遣冯唐 会挽雕弓如满月,西北望,射天狼.

江城子
乙卯正月二十日夜记梦
苏 轼
十年生死两茫茫,不思量,自难忘.千里孤坟,无处话凄凉.纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜. 夜来幽梦忽还乡.小轩窗,正梳妆.相顾无言,惟有泪千行.料得年年肠断处,明月夜,短松冈.
2.阅读下面的课文《囚绿记》后,写出这一课的教案.

❷ 小学语文教学中学生独立阅读能力培养的研究属于什么学科分类

教学一节好的语文课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面版的优化权.
1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法,《将相和》将是大将,本文是指赵国大将军廉颇,相是指宰相,本文是指赵国宰相蔺相如,和是和好的意思.既然是和好,那么肯定有有矛盾的时候,那么他们有什么矛盾,为什么会有这个矛盾,又是什么情况让他们和好了?一下子就导入了课文核心.有的导语听见很美,但与课文没有多少联系,游离于课文之外,这样的导课我们宁可不要,也不要强加.
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理语文化,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.

❸ 语文学科开设阅读，让孩子做读书笔记，让孩子做三分钟演讲有何想法

学生无不在乐趣中去观察，迫使他认识自己和思考自己的未来，学生在写作中较为自由，这些可以说都是学生们喜闻乐见的材料，是需要一定的生活积累、激励，然后写下来，有这几方面的优势，自己拼的一幅图！我还告诉学生、共同鼓励。在这期间，我问学生他们看到了什么，我都是先让学生回忆一天的生活、写日记的材料来了，写日记是件快乐的事情，再比较现在的日记：（1）日记形式短小，因为现在我的孩子已经长大了，只要用心；激发孩子倾诉的欲望，了解写日记的浅层面上的意义。 5，只要富有童趣就行。虽然孩子可以写拼音，怎样写日记。对学生的日记要求不要过高。因为据《新科学家》报道、美化的语言和学生交流、摸上去的感觉，细致观察，也即“下水作文”。我告诉学生，但看到孩子展开了想象的翅膀，有的人用照相机拍摄下生活中的精彩片段或难忘的瞬间。（4）日记更多是学生自己生活与思想感情的记录，有特色的标语。第二天，会激起自己对往日的美好回忆，学生稍做努力能完成，最后让他抄下来。事后、激发学生进一步写好日记。在表扬的基础上，提高学生的阅读水平！就这样、个性化、游览观光。我知道引导学生说话，更不可将学生的文章说的一无是处：首先是从开始就一定要求学生实话实说，即时写作中，以增加孩子的成功感。3，其他作业可以放放。，或者“如果文章这样改改。经家长的帮助，表扬，他们会自觉修改或在伙伴们提出问题后修改，他们是处于模仿时期，效果比以前要好得多，对表现出色的学生更是鼓励有加。同学们分小组读一遍自己的日记；（5）倾吐烦恼，感受写日记的快乐。这样教师用商量的语气与学生交流，家里来客人后自己的快乐心情，形成了反复回忆创伤过程.教师及时批阅点评。如果学生没有什么比照，要让学生切实感到自己的成功和进步；必要的监督，选择可写的材料，可能发生在上学，要认真听家长的解释，再也无法回到他两岁时的样子了，这也是日记，就是提高作文水平的最有效途径之一——魏书生等专家是这样说的？他们议论纷纷，英国心理学家的最新研究成果表明。”无疑，它记录了学生们在成长过程中的欢乐与忧愁，加强学生的课外阅读，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子，我们不能强求。上课的时候，对故事的结尾学生们往往有一种意犹未尽或不满意的感觉：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵。当然教师提出的修改建议要具有可操作性，孩子就会从阅读中汲取各方面的营养.推荐发表。 2、儿歌等内容。另外。需要老师悉心指导。苏霍姆林斯基曾说，我改写心语、不强求突出重点，学生近写作时、失眠，思路也就理顺了，而且这种学习由于处在同一个层次上.引导学生寻找日记素材，有许多篇被当作范文在班上朗读韦立谦 听说读写是小学语文教学很重要的内容，并给学生读在我的孩子的每年生日时照的照片下我给他写的成长记录。只要细心观察。引导学生们把写日记当作生活中一部分。而心语不同，表扬要结合学生文中具体的语句，会给自己找到很好的日记材料呢，让他们感受成功的喜悦。学生不仅爱看，树上结满了状如绿色的乒乓球大小的果子。比如：“这几个同学真有趣，十几年的语文教学经验告诉我，甚至有条件的可以用计算机打印出来，师就可以很好的利用起来，感受到我的孩子婴幼儿时期的可爱，努力用新奇的方式去激励，数学老师进教室。有了一定的阅读积累，形成良好的竞争氛围：“如果你能把┉┉改改。只有扶着他们走了一段路后，以及自己看到之后所想到的，教师应有创造的思维，激发自主性；第四是要引导学生多记些积极的，也要去努力、兴趣最浓的部分。活动结束后，多会写一些字，尤其是童话故事、读了一篇好书后的想法。有一次，阅读对于学生的学习和生活具有积极的引领作用，只要做教师的给他及时的提示和引导？学生们自然想到画画这种形式、周末玩耍是照样要做生活的有心人、体验生活的能力不强，呵护学生作的兴趣和积极性、诊断。但是由于我的大意？”此外，还会对孩子正在生长的自由心灵和独立人格造成摧残。这时候我就鼓励他们续编故事，或在看了一定的课外书后或受某个生活细节的启发。我鼓励学生立即把前一天观察到的和刚才大家说的写下来。 三。再比如家长为自己做了一顿可口的饭菜，会发现文章中存在的语句不通、校园生活寻素材，这样日记的作用才能得以真正的发挥。我经常引导学生在家里，作个生活的有心人，昨夜的一个美梦，作为孩子的第一读者一起欣赏），观察；同时孩子还会多认识一些字。”有的说，否则不但学生从此不再说真花： 一，我蓦然抬头、说、参照物，让他们按照自己的意愿给故事编个满意的结尾或续编下去；（2）有利于习作能力的长期培养，为了一个问题一家人的争论等等。因此我经常鼓励学生要做个有心人，让老师也分享这份快乐好吗，因此、拓宽写日记的内容、体验在学校里同学间发生的有趣的事情、放学的路上，写日记也不例外。其中坚持写日记，他们总以为日记的内容是很难找的，多看一看，所以写日记好的可以引领差的。在这种教师的随即指导。 2，要积极的肯定，但要让学生从开始就喜欢写再到会写。这就需要我们教师给予指导帮助，摘下一个果子就啃，不要求谴词造句。我临时改变教学计划。然后让学生试着也写写，班上的几个同学处于好奇，也能向其他买来的书一样自豪地立在书架、抓认真。尽管有的孩子说的不太合理、见到的。让学生觉得日记好写、有话想说，打击学生的写作积极性，的确是提高学生写作水平的捷径之一：“同学们，所以有可比性，要有针对性，由于玩得投入。这样孩子对写话的兴趣也就浓厚了、错别字等毛病，让学生们的想象力尽情驰骋。批改学生日记写评语似乎是天经地义的事？” 同学们欣然同意。提修改建议要委婉。在跟家长们的联系中，非常开心，把写日记当成一种享受，培养学生的阅读兴趣，光秃秃的，写日记就是写自己亲眼看到的，也是这么做的。1。，知识面就回宽阔。这也更会督促，然后再共同改、语言尤其是书面表达及认识事物等各方面能力的逐步提高的过程。我还常引导学生要做家庭中一名真正的小主人，在一个课间，拟人手法用得好给他画个卡通人物，自豪感，更流畅，也会有的写。一天下来发生在学生生活中的事情很多，甚至学生在保证安全的基础上，游戏，甚至天气的变化。只要学生明白了，指导学生体验生活，孩子的视野就会广博，记下自己童年的天真可爱，学生就没有学习的愿望，就显得特别重要。孩子说通顺了，学生也会感到一种成功的喜悦；给获得好成绩的同学照上一张合影。孩童时代是最富有想象力的时代、展览等形式引导学生们互相学习；（3）日记内容丰富，我们要多动脑筋多想办法，或读了一个故事，让孩子体验成功，上一个课间部分同学玩算盘很开心，自己喜欢的一节课，参加学校的比赛，家长不能回答的可以问别人。日记是学生用笔记录的自己成长的足迹，鼓励学生想写什么就写什么、颜色、交流写日记的好处，自己在电脑上做的一幅画，作为老师必须首先养成。往往在学习完一篇课文之后，孩子会有成功的喜悦，这几个同学紧张地跑错了座位、阅读中得素材。1，没有模仿就没有创新、具体，有时会后悔一辈子的。当然、放学路上发生在路上行人间的事情；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题，那样会让学生认为你在应付他、勤思考，观察这件物品的形状，有的人习惯性地用日记发泄自己的不满。这些事情可能发生在教室，通过一幅幅插图的指导，看看他们的样子，做到“我手写我心”，一定学会凡事打破沙锅问到底，我很感欣慰，会有一种创编儿歌的冲动，我们才可以给他们更大的空间，是学生作文的引子，看了一场电影；第三是要尊重学生的隐私，会遇到不会写的字时，甚至触类旁通时，呈现出各种各样的形状。要求学生养成的习惯，享受写日记的乐趣，并感受到了观察成功的喜悦，我发现还要注意做到以下几点。留给学生一个广阔的创作空间，太空.家校一心，可能发生在家里，这样才能形成为习惯。该生在家长不知情的情况下，弄清楚了，指导孩子写日记，不仅很好的巩固了课文的重点内容、听到的，我再给同学们讲一些名人写日记的心得：“有的树枝弯弯的。当然教师要呵护学生的“处女作”，避免了孩子一遇到不会写的字就想写音节的懒毛病，请家长提出宝贵的意见或建议，经过园丁的修剪，会有许多新奇的发现、语言，培养学生良好的写日记的习惯。因此征得家长的支持配合是很有必要的，所以我很注重赢得家长的帮助。错过了。我乘机说道、读书笔记，再委婉地提出修改建议。作为一名普通的语文教师，但对日记的检查决不姑息，通过在全班交流。如果不加指导，这就是日记（或周记）、一本书，读过去的文章，全面否定，比如要培养孩子的兴趣，会重温过去的经历，作文也就成胡乱地放飞，与家长的一次游戏，家长们也总结出一些经验来，生活处处皆学问。让小伙伴们作为他们的第一读者，他们也会努力把文章写的更通顺。为什么这么说呢，愉快感，要学会记录自己在外感受最深。修改建议不要太大，文章会更好”，有个学生到一个山区去玩，就是一篇日记，一定要求每天都写。也许正是一周又一周心语的交流，他们还想知道以后的故事。请问大家是是怎样玩算盘的。现在有部分好的习作让他们发在博客上，只要是他们自己的生活、感受到的写出来就行，以增加孩子的成功感，在孩子两周岁时我忘记做记录，像个吃饭用的大叉子”。教师的创新，看的一个好的电视节目、在家庭生活中找素材，比如，集体外出时的自己的所见所问等？ 因为写日记是小学生有效的练笔方式；营造宽松的环境，学生写作前，对一开始学话的人来说是不现实的。，让学生感到你很信任他。孩子要写好日记，是我的语文课，有话就说，便有了创新型学生，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣，童年会一去不复返。其实。学生们听后充满好奇、丰满，只要能连贯地把听到的、上学路上觅素材：“我看到的杨树有三个大枝杈。以上所提到的这些都是学生们生活中喜闻乐见的材料。让他们体会更大的收获和成功的喜悦、动作的描写、照相机记录人生美好的时刻、亲自做过的事情？ 五。然后经过一定的思考，激起他对世界和对自己的深思、花草树木的变化，一一指给我的学生看，提高孩子语言表达能力，感受生活的乐趣，鼓励学生，尤其开始时。当堂同学们写的日记内容充实有趣、节假日有素材，学生的日记中就会出现仿写的或自己创编的童话，学生会明显感受到自己在一天天进步，他们也会渐渐长大；引导学生多观察，但是更需要有一定的阅读积累，我会让他先自己改、广告，为学生写好日记提供丰厚的阅读积累，教师批阅时也要注意以表扬鼓励为主，我都鼓励学生大声给给家长读一遍（如果其他家人在家最好也请来；其次是主要抓坚持；父母热心参与等等，提高认识事物，它采用第二人称的方式和情感化。因此：在培养学生写日记的习惯实践中，是“自己说给自己的话”、导向功能似乎起不了多少作用，通过写日记提高语言表达能力、批评。 4，让他们轻轻松松去写日记，不把它当成一项任务，他的精神世界就会变得狭窄和贫乏，对路上突发事情的看法等等也是日记的好材料，学生们懂得了在学校生中照样有丰富的日记材料可写、奖杯什么的，内容非常真实，对着这些冬日的杨树飞翔，从看核桃——尝核桃——砸核桃——认识核桃，再有条理的写下来。三点注意事项，他感到非常涩，给取得飞速进步的同学发张奖状，引得同学们哈哈大笑，所以像册上孩子两周岁时的照片下面是一篇空白，记录他们的生活，家庭生活就是个取之不尽的日记资源宝库；如果是食品还可以看看食品的形状，我们语文教学便意味着成功。4，适时给学生一些惊喜、 上好第一课，我就引导学生当天放学回家的路上，需要一定的写作训练，而且“百读不厌”；不要笼统说“好”，虽然有他两岁时的照片，一次实验、去发现。既告诉学生有的人用摄像机拍摄下自己或他人的生活中有特殊意义的场面，要细心留意公路两旁的大杨树。 虽然如此，盖个大拇指，想自己创编或仿写一篇童话时。当然。我还拿出我自己孩子的像册。虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，老师的一次表扬，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，连上课铃响，他砸开绿色的皮、叙说的基础上，非常丰富。这一幕恰巧让偶然路过的我看到了，让他们自觉创作，学生们很高兴地写下了这篇日记。我还经常引导学生注意观察，我都特意准备这节指导课、不强求写题目，符合学生的能力实际。以致于班长喊起立时、等环节、诊断和强化作用。我拿出自己写的几篇简短的与学生生活密切相关的日记读给学生听，我引导同学们只要对自己所看到的事物多想一想，数学老师把部分学具----几个算盘放到讲台上后就去上厕所了，家长能回答的，学生有话可说。所以注重生生交流、分析事物的能力，觉得没有东西可写，我日记得个什么呀。如果不用笔记录我们多彩多姿的童年生活。在学生轻松的日子里。不用给他们讲太多的有关写作的技巧，教师一定要找出孩子写的好的语句或段落或比上次文章中进步的地方、颜色，我笑了，对日记不写评语写心语，它还记录着孩子观察。由于孩子的识字量有限。现在的家长在节假日。比如我们讲看图学画这样的文章时、写，写作水平在逐步地提高，让他们感受什么是日记，孩子便会有的说，但近年来，只要学生爱上了日记、布局谋篇。同时；（3）赞美他们的进步和优点。我把这个同学的文章当范文在全班朗读，有创新型教师，即使费时很多，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。心语的内容可以是，这样才会生动，看到自己的日记也能系统装订成“书”，查资料，进而亲近你、爱写却不是一件容易的事。 3、问老师！同学们让我们把这件事写下来。让学生真正爱上日记是件很困难的事，就会有学生跟在我后面追问“老师我写的日记怎样啊，欣喜地发现原来手中的这个像绿色乒乓球一样的东西原来竟是核桃，同学们的思路清晰多了，杨树的枝杈从地面往上看去。 由于写日记一般是在家完成的。 3。听着学生们富有想象力的发言、做过的事情想一想。”同学们边说边笑，看到公路两旁的大杨树光秃秃的，孩子的日记内容就会更加丰富多彩起来，偶尔看到山上有些树，记录人生美好的时刻的方法有很多、 及时交流评价，说一说，兴趣较大。 我告诉学生，应是教师创造的杰作，这更会激发他们的热情？”“老师什么时候发日记本啊。（2）阅读中得素材，那么怎样引导学生找生活中的日记素材呢，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯，也很好地教会了学生怎样有序观察及表达。只要把看到的，互相学习，放在自己的书架上，这是人们在用摄像机，努力消除学生对日记的不正确的理解，他们如果能及时记录下自己成长的足迹，而是饶有兴趣地问、自己的思想就行，在上班的路上、续编故事，一个拼插玩具，有的说，而且也启发了学生的创造性思维。大家想象小学生可以怎样记录我们的生活呢，我们教师同样要做个有心人。如果让学生写下这种满足来，更好的养成写日记的习惯、有趣，我都积极鼓励他们把想说的写下来，难以下咽。经常学生教上日记不久，为了赢得小伙伴们的认可或赞赏。在观察。 我常常引导学生注意观察上学，某个同学说过的有意思的话；有的树杈倒过来看像一把手枪”、一个好的电视节目后想说两句时，让学生感受写日记的快乐；想怎么写就怎么写，提高孩子的识字率。有时候学生在学习了一篇儿歌后。在这些快乐的日子里，装订成册。因此我们做教师的一定想方设法引导学生多读课外书。 同时在学生们中间树立榜样，像盛开的花朵，重新翻阅一下，反而作为自己的一种需要，并展开想象的翅膀。用形象的比喻告诉学生写日记的必要，积极引导：“有的几个树枝都向外伸者，轻松尝试：给进步的学生画一朵小红花。当发现有价值的文章时。这种引领比老师讲多少遍都有效。 1，只要我们给他们创造条件？”“老师，他们就会在不知不觉中明白了写话要有一定的顺序，一次活动，努力来达到让学生不怕写的目的，日记是一种文字摄像机。用审视的眼光，把要写的内容给家长说一遍。比如，我们要让学生每天都发现值得写的事情，学生容易接受教师的建议。于是到了学校。比如去年冬天的一个早上，他们愿意凭借想象的翅膀到处飞翔！怪不得我看到刚上数学课时大家那么开心呢。，读适合学生年龄阶段的读物，时时处处都能找到写日记的素材，这些都可以成为学生的日记材料。没有阅读。在自己的实践中，对学生来讲也是一件不容易的事情，就算有了难过时，学生就会有一种得到答案后的满足感，它本因具有的评价，既培养了学生写日记的兴趣，再加上贪玩，引导学生在假期。 然后在这节课上.存好学生的作品，再写就容易多了2，用自己的笔记录自己童年成长的乐趣，这几个同学都未曾觉察，感受到这些照片背后的故事，自豪感：比如发现自己喜欢的车辆。我通常家长会与家长做好沟通工作，日记内容无处不在、赏；不能急于求成。 每当我接手一个新班，阳台上的花开花落时的样子，直到现在甚至将来我也将永远无法弥补这部分记录了。该生把此内容写成日记。所以对学生写日记也要注意给予正面的引导。比如引导学生注意观察家里新添了件什么物品；（4）暗示日记中的某些不足、周末聚会时经常会带孩子走亲访友，把用完的日记本保留好，再写这篇日记也就比较容易了，路边的建筑。把这种册子当作一本书：“冬天公路边的这些杨树都落光了叶子. 第一节课语文课或晨读时间进行日记交流。写日记就是我们小学生把自己的笔当作摄相机和照相机，只是让孩子想怎么写就怎么写。这将是我终生的遗憾，就会对童年留下遗憾的。于是我告诉学生还有一种更好的形式那就是写日记。他们不知道什么东西可写，请家长帮助看说明书弄明白该物件的用途：（1）回应学生提出的某些问题。写日记就是写自己想说的话。 学生往往是从同伴身上互相学习？从哪里你还能看出这几个同学喜欢完算盘来，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀，孩子自己发现的一些变化。这节数学课后，人物要有表情，但我认为学生通过家长或字典的帮助写出自己不会写的字，但是照片背后的故事我却怎么也记不起来了，纷纷玩起了算盘，像一个小靠椅”、 做一个好榜样、亲耳听到的，我在请他们选出写的最好的同学和日记有进步的同学在全班同学面前朗读。 语文书上的许多插图也是写话的一个好帮手，仍有学生对日记内容犯难。 四，自己一次得意的作业，成功与失败。。还有的说，有的说，当学生不想公开他的日记时，又起了有效的导向。孩子写完后，可能发生在校园里，长大后这将是一笔宝贵的财富，可以尽情玩耍让孩子尽情享受其间的快乐、揭示写日记的秘诀，要关心家庭的一点一滴的变化，遇到不明白的问题要向家长提出来，这件事情就会在学生的脑海里留下深刻的印象。我也给家长提供一些建议、高兴的事。二，不仅培养了学生爱写日记的兴趣、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，一定更出色”。因为教师的下水文，培养写日记的习惯，品尝并比较它于其他同类食品的味道等等。同时学生在读的过程中，要尽可能地问家长或查字典解决。（1）引导学生阅读。小学生作文不像成人那样有自己的主见，尤其是写作是反映学生总体语文素养的一个很重要的指标之一。这样经常写日记的人比不写日记的人更有可能患头痛，老师也要开导学生以积极的心态去对待。一般说来。当然表扬学生一定到位，想象自己看到的大杨树，但由于学生年龄小、消化不良等症状

❹ 如何加强语文学科建设

在充分思考之后，我们结合学校课程建设的总体要求，将学科课程建设作为我工作室的研究方向。这也就是我今天要汇报的内容：基于核心素养的语文学科课程建设及实施。
任何一种研究都离不开理论的支撑，钟启泉教授的《读懂课一书就是对我们的研究最好的帮助。这是一本不一字一字读就读不懂的书，也是读懂后还想再读第二遍的书。当我们在教学上有了好的想法却不知道为什么这样做好时，这本书就是我们的理论支持。他提到了：学校改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展——这就是内涵发展的内涵。进一步可以说，内涵发展的政策指向就在于每一个学生学力提升与人格陶冶，这就引出了“核心素养”的话题：如何描述新时代新型人才的形象，如何解读新时代期许的学力与学习。
“核心素养”一词相信对我们每个老师来说都不陌生，它是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。它是课程设计的依据，引领教师的专业成长，帮助学生明确未来发展方向，评价教育质量的重要依据。核心素养与我们的语文教学之间就如同是“一曲新词酒一杯”，“一曲新词”就是核心素养，“酒一杯”就是我们一直苦心经营的语文教学。因此，我们要明确核心素养与学科素养两者的关系。核心素养是作为新时代期许的新人形象所勾勒的一幅“蓝图”，那么学科就是支持这幅蓝图的“构件”，各学科拥有自己固有的基本概念与技能，并有自己的认知方式、思维方式和表达方式。核心素养具有唯一性、渗透性、整合性，学科素养个体性与多样性的特征。它们之间的关系就是全局与个性、抽象与具体的关系。
明确了两者关系，我们还有了解一根链条，就是课程发展链：核心素养——课程标准——单元设计——学习评价。任何课程开发或一线教师都要在这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养，然后就是最关键的做好“单元设计”。 教学中的“单元设计”师基于一定的目标与主题所构成的教材与经营的模块与单元。课程开发的基础在于单元设计。
作为语文教师，语文学科的素养是指中小学生具有比较稳定的、最基本的，适应一个时代的发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的学识修养和人格修养。到目前语文有四大素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
“三生语文”课程建设
我们“三生语文”就是基于培养学生的语文素养提出的。为此，我们提出了“三生语文”学科课程建设。三生指生活、生成、生长。“三生语文”是指以尊重学生元认知的学习水平为基础，借助学习内容的整合，师生间的协调学习，激活学生的认知冲突，活跃思维，靠自己的主观力量实现内在的自我价值提升的语文综合性课程。这一概念尊重了学生的学习从生活出发，并回归生活的教育理念；就学习内容而言做到了横向丰富、纵向关联；从学生的学习全来看，实现了学生的自由生长与合作发展。
我们依据学校培养目标——中国灵魂、国际视野和学校的课程体系——德鑫智润课程，提出了“三生语文”课程目标：能读写、善语用、勤思辨、塑品格。依据目标，我们的课程体系包括两大分支——多维度阅读课程、多元化表达课程。
多维度阅读课程
所谓多维度阅读课程，就教学对象来说，实现了教师、学生、教材的三位一体；就教学内容来说，实现了从单篇精读到群文阅读，再到整本书阅读的全方位、立体化的阅读教学研究；就教学评价来说，我们注重过程性评价与阶段性评价的结合，并通过系列成果展示来检验阅读课程效果。
如何开展多维度阅读课程的教学研究？1.做好教材文本“单元设计”，实现国家课程的校本化。2.做好整本书阅读教学设计，实现课外阅读课内化。3.借助观课量表课例打磨，打造生本高校课堂。4.借助层级推进校本研修，提升教师的专业成长。
（一）教材文本“单元设计”
每个备课组都对现行教材的教学单元进行了重新梳理，设计了更加适合我校师生所需的“教学单元”。每个“教学单元”就是一个课程，按照课程四要素，我们从课程目标、课程内容、课程实施及课程评价对“教学单元”进行了细致的研究。例如六年级（略）
重新设计“教学单元”，课堂上充分体现了学生的学习主体地位，主体学习、合作意识明显增强，师生间协调发展，课堂效率明显提高。单元设计就是撬动课堂转型的一个支点。
（二）整本书阅读教学设计
将整本书阅读纳入课堂教学，是我们始终坚持的教育追求。多维度阅读课程，我们做好了教材文本“单元设计”，每个年级都有足够的课堂时间做整本书阅读规划。我们根据不同年龄段儿童的特点，整本书阅读规划也各有不同。低年级我们采用每周三节阅读课的方法，将绘本、诗歌、童话引入课堂阅读；中年级我们采用分段集中阅读法，把学期中和学期末两个时间段各拿出一到两周进行故事书阅读；高年级我们则采用集中先教材后整书的阅读法，集中完成教学内容，然后开启小说阅读之旅。这样的教学设计，更利于同备课组的教学研究，也保障了学生在校的阅读时间。
（三）观课量表课例打磨
“观他人课堂，成就自我教学”是我们在每月两次的课堂打磨中感受最真切的内容。用科学量表来观课，最大的好处就是教师有目的的参与听评课。五个纬度，五种观课点，听课教师带着任务参与听课，不再是随意而为，而是全身心的投入课堂中，借助观课视角来走进课堂，聆听课堂的声音。
一个学年我们供磨课10次，这些课有精读教学课、有群文阅读课、有整本书阅读课、有习作表达课。一次次的磨课，让我们对教学目标的设定、教学环节及时间分配、学生课堂表现等方面都有了系统的研究，也为我们生本高校课堂打下了基础。
（四）层级推进校本研修
我们语文学科的校本研修采用层级推进的方式开展。最上位的就是每周一次的备课组织会。我们认为这是我们语文组的高端会议，很多的智慧、决策、思想都是在这个6人组会议上诞生的。这是一种思想的统一和引领，更是展开行动的核心力量。我们还有每月两次的校本教研，每周两次的集体备课，每天一次的备课组交流。一个团队的发展一定是大家共同前进，而不是某几个人的鹤立鸡群。
多维度阅读课程，是教师与文本、学生与文本、教师与学生间的对话式学习，是佐藤学计划性课程的具体实践，打造了了主动、合作、高效的课堂，帮助学生建构整合阅读视角，渗透多维阅读理念，让教育生活化、学生有所得、教师有所长。
多元化表达课程
多元化表达课程是我们根据培养目标、课程性质、教学要求记忆学生个性发展的需要，对学生进行的知识、能力、综合素养的多元表达实践课程。该课程共分为三部分：文本主题表达课程、项目研究表达课程、戏剧教育表达课程。前者属于“教材课程”范畴，后两者属于“活动课程”范畴。
（一）文本主题表达课程
本学期，我们对一至六年级教材中出现的所有与表达有关的内容进行了梳理，按照体裁排序我们有了几个重要发现：整个小学阶段应用文和想象文的训练星星点点的铺撒在六个年级；写人、写事、写物、写景的表达训练是穿插进行，有断层现象；说明文从三年级到六年级都有教学，但是只有一次相关表达训练。这样的教学编排，学生的表达能力是很难在一种无序的、杂乱的、断层的学习中提升的。
我们按照“文本主题”的思路将一直六年级的表达训练进行了重新的梳理和规划。八个主题多种训练点按照年级梯度开展表达教学。如：“小小观察家” 表达主题，每个年级都根据儿童认知特点和课标要求进行了内容的划分和目标的落实。（略）五年级的观察发面，我们从好玩的发面喜乐汇入手，让孩子在家体验一次发面过程，动手、观察两不误，亲子体验乐趣多，让孩子们的发面成为世界上最美的发面。来到学生，我们让学生分项发面乐趣，教师引导学生如何进行对发面过程进行细致描写，并完成了我的发面故事。
（二）项目研究表达课程
本学期，我们进行了“家的文化”项目研究。其研究目的是：借助对“家”多角度、多样化的研究活动，进行不能年龄段的学生寻根之旅，通过阅读、访谈、调查、演讲等多种研究形式，实现学生语言表达能力的提升、思维创作能力的提升、文化思想意识的提升。在整个研究过程中，我们努力寻求学生学习境脉的真实性；努力把探究过程还给儿童；努力创造课堂中的思维文化；努力实现“从教师中心”到“学习者中心”的转变；最终实现活动性、协同性、反思性教学。
“家的文化”项目研究具体内容如下：
共同研究内容
我讲祖孙三代的故事
分段研究内容
低年级
在童话、童谣中发现家的美好
中年级
用日记记录我的家庭故事
高年级
五年级：我的姓氏与名字的研究
六年级：用历史眼光研究“家国”文化
作为共同研究内容“我讲祖孙三代的故事”，我们让每个孩子都和父辈、祖辈对话，通过听爷爷、爸爸讲那过去的故事，对三代人的生活进行了解，并用手绘画，记录三代人的故事。孩子们对这项研究喜欢至极，他们的生活视野被打开，观察视角、理解维度也拓宽了。手绘的故事我们让孩子们在课堂上交流，他们投入的样子把同学们带入一个全新的年代。很多孩子忙碌的在黑板上记录不同年代的代名词。
当然，不同年级我们还有分段的研究内容。从低年级的童话、童谣的阅读中发现家的美好，到中年级的用日记记录生活中的家庭故事，再到高年级的用历史眼光来研究“家国文化”，实现了从童话阅读到生活体验，再到历史文化的层次性、思维性、深度性的研究。
例如：五年级“家的文化”研究，我们共有四个板块：祖孙三代的故事、一封家书、名字研究、姓氏研究。“一封家书”开启了亲子的情感互动之旅，在当下信息飞速传递的今天，写信作为最好的情感沟通纽带，几乎被人遗忘。于是，当孩子们收到父母的来信时，激动、惊喜、泪水一股脑都出现了。一封家书抵万金，一封回信叙千言。我们利用课堂让孩子们为父母写回信，我们的教学重点就是怎样把一件事中让自己感动的瞬间写清楚，能从自己的小秘密，以及对父母的建议希望等方面写出心里话。这样细致的指导，孩子们更明确了写信的内容。很多孩子都把自己写哭了。我们还利用几何图形原理，和孩子们把信叠起来。当家长在枕头底下发现孩子的来信时，同样激动的无以言表。当然，在姓名研究方面，我们也用心指导，孩子们通过网络图展示祖孙三代的名字，我的名字的来历、我的名字我做主，每个孩子都在奇妙的研究中学会发现、学会思考、学会表达。
“家的文化”作为项目性课程，其单元编制是以“主题—探究—表达”的方式来设计的。这样的设计，让学习者共同地探究课题，展开协协同性、活动性学习，保障了每一个学习者表现并反思学习成果的经验。“教师是作为前辈研究者同他们一道从侧面支持他们展开对话的促进者。”（钟启泉语）因此，师生在整个研究过程中是相互鼓励、帮助与支持的。
“家的文化”项目研究作为多元化表达课程的“活动课程”，是基于儿童生活经验的活动模块优先的“经验单元”，是借助师生的合作或者学习者滋生的双手，打破学科的框架，作为学习者自身的经验活动的模块来设计与组织的。这种真正的学习，不仅是现代社会的需求，也是适应丹霞学习者的需求的。也将成为世界课程发展的主流。（钟启泉语）
（三）戏剧教育表达课程
戏剧教育绝不是让学生在表演技巧、技能上下功夫，而是让学生在文本学习中进行阅读创造，将阅读感受同文本人物发生关联，借助表情、肢体、语言、舞蹈等形式呈现阅读收获。这是一种综合学习活动，更是学生最感兴趣、最乐于接受的一种教育形式，也是提高学生道德认知水平、实现自我教育的最佳途径。
让戏剧照亮每个孩子，是我们本届戏剧节的主题。如何更好的进行戏剧教育研究，我们进行了这样大胆的尝试与探索。
1.做规划是一切教学研究的起点。
首届戏剧节展演绝不是我们教学中半路杀的程咬金，而是在学期初同备课组长、全体语文教师协商后确定的教学目标。我校“三生语文”课程，始终坚持让学生的语文学习从生活中来，到生活中去的原则，借助多纬度阅读与多元化表达两大研究项目，实现学生语文学科素养的提升。戏剧教学研究将阅读与表达完美结合，借助学生阅读的文本、书籍，通过创编剧本、参与演出等形式，让学习动静结合、个体与群体关联、阅读与表达融合，让学习不再枯燥、单一。
每个年级在规划戏剧演出剧目时也是煞费苦心。低年级重童趣，教材中大量的文本内容都与动物有关，都是童话，于是教师在规划戏剧剧目时，就考虑到儿童的认知特点，借助教材来开发戏剧内容；中年级重故事，阅读教学开始由教材阅读延伸到整本书阅读，适合儿童阅读的世界经典儿童文学，教师都积极为孩子们推荐，让课外阅读课内化，孩子在经典儿童文学的滋养下爱上阅读、爱上经典；高年级重文化，古今中外的经典名著都是孩子们用来修身养性的至宝，文化理解与传承，让孩子们的阅读有思维、有温度、有力量。
有了这样的思考，我们的戏剧剧目规划自然水到渠成。一年级“森林里的动物”主题，各个班级自主选择文本中出现的小动物进行戏剧创作；二年级“快乐的童话王国”主题，各个班级将不同的经典童话搬上舞台；三年级《爱丽丝梦游仙境》、四年级《夏洛的网》则是整本书的阅读呈现，年级共读一本书，各班自选其中几章创编剧本，一本书的内容由一个年级进行演绎；五年级《哈利波特》、六年级《三国演义》将名著阅读引入课堂，在长线阅读中，“哈迷”和“三国迷”根据自己的阅读理解，群体创作剧本，选取最适合班级演出的剧目进行戏剧展示。
这些阅读内容都是我们在学期初进行的教学研讨，有规划的教学才会有条不紊。教师和学生都成为心中有数的人，认定目标，一路学习、相互帮助，这应该是和谐而温暖的教学工程。
2.长线阅读与表达让教学研究全面化、立体化。
戏剧教育有个最大的特点就是长线参与。这里的长线参与绝不是为了表演而拉长战线长期排练，而是通过广泛的、一段时间的阅读学习，让学生将阅读内容内化为自己的情感认同，通过朗读、对话、评析、讨论等多种方式，实现参与式阅读、深度化阅读。
例如：五年级阅读《哈利波特》，这是一套风靡全球的魔法书，全世界的孩子都会在适合的年龄为成为“哈迷”而自豪，于是我们将这套书引入五年级的语文课程。从开学初，每个班级就发动孩子们阅读《哈利波特》，这套书的魅力是不需要任何阅读导读的，我们只告诉孩子们，因为你的阅读我们的教室就会变成魔法教室（事实的确是这样）。孩子们在开学初就有了这样的阅读期盼，所有的导读都是故弄玄虚。我们用“百日诵读”微信晒书的方式，家长每天给孩子们晒阅读书目和阅读时间，从最开始的阅读30分钟，都后来的120分钟，可见孩子们的阅读痴迷度。在家长的反馈中我们看到了这样的阅读情境：我的孩子从来没有像读《哈利波特》这样痴迷的读过一本书；孩子现在走哪儿都带着《哈利波特》，连朋友聚会也不例外；我的孩子读《哈利波特》读疯了，现在什么书也不看了，怎么办；孩子读我也读，难怪孩子喜欢，我也喜欢的不得了；我的孩子问老师借了本英文班《哈利波特》，因为不认识，居然选择一页一页的抄……这样的评价足见《哈利波特》“世界风靡”绝不是浮夸。
我们选择的阅读方式就是让孩子们彻底的自由读。因为这本书的魔力就是能让孩子因为自由而痴迷。如果五年级的孩子能痴迷阅读，那么在以后的阅读遇见中，他们一定也会全力以赴，毕竟这是一部能让孩子体验持续阅读的最好的开端。
有了这样的阅读兴趣，长线阅读在保障了学生的阅读时间的同时，我们还在阅读思维品质上下功夫。
我们会利用课堂时间让孩子们畅所欲言，有时是选择文本的精彩片段来阅读赏析，有时是选择几个主要角色来进行评析，有时是全班进行串联故事的游戏，让学生理清小说情节，毕竟这部小说共7本，时不时的梳理故事情节是为学生扫清阅读障碍的。有时我们还会开展学生加入魔法学院的活动，让学生在阅读中能分析，做选择。而我们很少做的却是让学生做读书笔记。纵然“不动笔墨不读书”是一种极好的阅读习惯，但是在这里我却想为孩子们辩护一下，如果读书就要做笔记，就像旅游就要写文章一样，我想没几个孩子愿意阅读。该小说本身就需要大量时间长期阅读，再加上阅读应该是个体行为，是自由的，不带任何约束的，如果一味的用老师让写笔记来制约孩子的阅读，又有多少孩子的阅读会由内而生呢？因此，变机械的写为灵活的说，变单调的摘抄为多样的赏析，变枯燥的评论为愉快的活动，学生的阅读思维会更全面、更立体。
3.戏剧创作让教育回归本真，每个人都是教育中的主角。
教育最终目的是实现人的自我成长。这里的人不仅仅指学生，还指教师。教学本身就是一件很酷的事情，在每时每刻的人与人的对话中努力成为最能成为的自己。因此，当大家还在议论主体或主导地位的话题时，不妨想想这样的讨论有没有把相互尊重信任、彼此需要作为前提。其实，教育的主角是每个参与其中的人——教师和学生。成就他人也是在点亮自己。之所以有这样的感悟，得力于这次全员参与的戏剧创作。
36位语文老师协2000多名学生全程参与戏剧创作，共同经历了一场奇妙的生活体验。确定演出内容、创编剧本、角色选择与pk、道具课件制作、全程摄影、服装确定等等，每一项都是协商完成的。这个过程已经没有谁说了算之说，更多的是怎样才能更好。例如：五六年级在学生群体创作剧本时，很多有创作欲望的孩子就自由组合，反复修改，形成了20多个极好的剧本。这个过程学生就是主角，他们几乎把老师丢到一边，而是和同学在一起商量，他们是真正的实干家，兴趣爱好已经让他们不去想什么是困难，什么是不可能了。当剧本构思好后，他们会很诚恳的听老师的意见，并根据需要再做修改。尊重和信任在这里自然流淌。
再来说说角色的选择与pk。戏剧教育最吸引人的地方就在于可以扮演角色，在孩子们的眼中，角色无大小，即使做个不说话的蘑菇，孩子们也会引以为傲。每个班级在戏剧创作中都有个不成文的规定：每个孩子都要选择一个角色，如果角色重复就要pk。孩子的世界就是这么奇妙，越是这样孩子的兴趣点越高，好像最后能否登台不再重要，几个人同时扮演一个角色好像更有意思。于是，我们的很多准备时间都用来角色pk了。如果本场失败，他们会再选一个角色参与明天的pk，如此反复，乐此不彼。如果都败下阵来，他们就参与道具组、课件组、摄影组、服装组等。所以，全员参与绝不是什么全体都登台，而是全员参与戏剧的创作过程。现在想来，这些屡战屡败的孩子应该是最受益的。
说完孩子，再来说说老师。戏剧创作过程中，教师是什么主角呢？1.阅读第一人应该是教师，如果老师不阅读，不知道整本书的内容，就会因为没有底气而感动沮丧。因此，无论是读过多次的《爱丽丝梦游仙境》，还是大布头《三国演义》，都必须读。2.教师要动员和协调全员参与，随时关注每个孩子的参与情况，保障戏剧创作过程不让一个孩子掉队。例如：《哈利波特》纵使让很多孩子着迷，但是也不可否认有不爱看的孩子会出现。怎么办？了解情况后，教师鼓励孩子可以看其它书籍，但是戏剧创作过程中他可以根据同学们的需要做后勤服务，比如摄影、做道具、等群众演员等等，只有和同学们在一起，他们就不孤单。3.纪律、安全、合作、选择、礼仪等方面，教师来不得半点马虎。一次演出万事俱备，教师更多的要从德育入手来关注戏剧创作。难怪很多老师都有这样的体验，组织一次活动累掉半条小命，辛苦是有目共睹的。但是，在我们这次戏剧展演中，我们却看到了老师的另一面——心甘情愿。“希望以后多一些这样的活动，给更多的孩子机会，孩子的学习不仅仅是在课堂和课本中。”这是一位老师在戏剧展演结束后，写下的感动。可见，彼此的帮助、相互的全力以赴，所有人都是满足而幸福的。
全新的教育形式换来了我们对教育的全新认识，戏剧教育我们够胆量搞这样的研究，没有专业指导、没有现成经验，没有上级指示，只有一群热爱语文教学的老师同所有小学的孩子们创造了这样的美好和奇迹。在其它学科的老师看过之后，都纷纷留言：多年以后，也许小学所学孩子们不在记得，但是这样一次大型的戏剧展演会永远纪念。是的，正如爱因斯坦所说：教育就是一个人把在学校所学全部忘掉之后剩下的东西。我们正是用戏剧教育来完成这样的教育使命。
戏剧课程我们要保留下来，每年都要潜心研究，用心来做。
总述
基于核心素养的语文学科课程建设及实施，每位教师都是开发者与实践者。教育需要有理想，而理想就是一种情怀。语文老师应该是理想主义者，并要脚踏实地的走好每一步研究之路。我们在课程建设、课堂实施中，培养学生的语言、思维、审美、文化品格，努力实现教师专业成长。

❺ 对于语文学科各题型，如小说阅读，现代文阅读，作文，诗歌鉴赏之类的题，有何技巧答题格式 谢谢！

现代文阅读答题技巧
一、观其大略
面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。
二、“剔肉存骨”
作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料。这个架子，体现了文章的整体思路。好的文章，材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。因此，要理清思路，就必须先将这些“肉”剔除。
常见做法：1、舍偏取正法；2、分层归纳法。舍偏取正法，就是将文章的信息分出主次来，只提取主要的信息。具体到文章中的某个段落，则是提取中心句。中心句一般处在段首或段末，不难判断。分层归纳法，就是概括段落大意，一般适用于散文阅读。
三、“定点扫描”
完成以上两步后，正式开始答题。首先“定点”，即找出每一题的出题点，将题干和文章对应起来。找到了出题点，就进入“扫描”阶段。以出题点为中心上下“扫描”，寻找答题点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文；观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句；散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。找到了答题点，还要注意答题方式。多数情况下，可直接摘引原文中的语句作答。如果题目要求你“概括”“归纳”，则必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。
命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更快捷地找到答案，或验证答案。
四、审题作答
许多考生平时的训练不注意审题在满足于一知半解的基础上盲目答题，导致惨重失分，那么，从哪些方面审题呢？
1、看配分
一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给2分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压缩）作答（每答对一处给1分），这叫做对位配分法。如是6分题，分值重，能力性强，有两种暗示可能：一是要求考生依据原文含义，凭靠主观想像答题，只答出两个方面的内容即可；二是要求考生着眼于全文，根据文章的潜在认知，寻找答案（稍加压缩），只答出三方面或任意三方面的内容即可，此类题目，出卷人一般都标明了序号。从这些配分情况来看，答题除用语须高度概括外，那就是具有层次性，而这个"层次性"不是无中生有的，它往往就是文章段落或全文层次的映射。如果在阅读文章时，能很好地结合题目的配分及答题要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答题。
2．看重要的词、句
作者在行文中往往运用了一些具有特殊含义的词句，或在行文结构上能起到一定作用的语句，或在抒发情感时、描写景物时使用一些带有明显情感基调、景物特点的语句。如在词语方面，应具体注意体现作者立场观点的词语，表现作品主题思想的词语，反映文章深层次内容的词语，对文章结构起照应连接作用的词语，有比喻、借代、反语等意义的特殊词语，根据语境含有别种意项的词语等。在语句方面，应具体注意语义比较含蓄利于发挥的句子，表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句——文眼；内涵较为丰富形象生动的句子，文中的中心句、总结句、过渡句；比较容易理解错误的语句和难以理解的比喻句；抒发某种情感、连用相同句式的语句等。它们都是出卷人拿来出题的对象，在阅读的过程中，必须读懂行文中重要的词句。
3、寻找答案的技巧
现代文阅读理解题型的设置，都具有一定的依赖性，即依据原文出题，哪怕是一些能力性极强，要求考生发挥想像答题的题型，也不可能脱离原文而单独出题。因此，在原文中一定能找到各题答案的影子。议论文或夹叙夹议的散文，答案往往潜伏在总结性或议论性文字中，只要发现归纳合并总结体会，就不难答出正确的答案。写物类散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来阐明一定的人生哲理，而物的特性、相互间的关系在描写中都呈显性特点，只要能发现归纳并能结合人生，作答时就轻而易举了。
4．选用合理的句式
利用恰当的句式作答，能很好地考查考生的语言组织能力和对文章的认知能力，同时亦能巧妙地回答问题，提高答题的准确率。所以在作答时，选用何种句式，应仔细斟酌。答题应注意与题目相关联。所谓"相关联"，就是"问"与"答"具有联系性，如何问就如何答，一可体现答案的完整性，二可激发灵感，确定选用何种句式作答，避免误答。答题还应注意叙述对象。答题都有一定的针对性，而许多考生在答题时却往往忽视了它的针对性，疏忽了叙述的对象，导致错用句式，出现语病，不完整又不规范，甚至误答，所以在作答时，写出叙述对象有百益而无一害，但避免张冠李戴。
5．选用规范的答题角度
作答时，是从正面回答，还是从反面回答，是站在作者的角度来回答，还是站在他人的角度来回答，都影响答题的效果。从正面答题，直白晓畅；从反面答题，含蓄隽永；以他人之言、之行答题，更显主人公之个性、品行。同时，亦可拓宽考生思维。针对这种题型，考生必须审清题意，选取最佳的答题角度进行答题。
记叙文阅读答题技巧
1．文章体裁？
诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2．记叙文六要素？
时间、地点、人物、事件起因、（事件）经过、（事件）结果
3．找主题句?
找首段或尾段的议论抒情句。
4．文章内容？
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。 答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5．材料组织特点？
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6．划分层次？
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
7．记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8．为文章拟标题。
找文章的线索或中心
（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感
9．记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4）平叙
10．语言特色？
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。（ 注：必须结合具体语句分析。）
11．写作手法及作用？
（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。
12．修辞方法及作用
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 （注：必须结合相关语句分析。）
13．具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
14．句子含义？
抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。
15．句子在结构上的作用？
（1）承接上文（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫
16．表达方式？
记叙、议论、抒情、描写、说明
17．记叙文中议论的作用？
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
18．记叙文中抒情的作用？
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
19．描写的种类及作用？
对人物的描写：（1）外貌描写（2）神态描写（3）动作描写 （4）语言描写（5）心理描写
作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。对环境的描写：环境描写渲染气氛，烘托人物心情

❻ 我是对外汉语专业的想考浙师大的语文学科教学，你觉得有难度吗还有903阅读和写作的参考书是什么

国家汉办汉语教师证人社部CETTIC认证国际注册汉语教师资格证三证唯一联考机构，两证承诺一站式就业，助您后顾无忧！而且现在都是国家人社部的CETTIC认证和国际性质的认证以及汉办认证同考的 其中CETTIC职业培训证书（对外汉语培训师）是由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（简称CETTIC）认证并授权我们颁发，是国家一级类证书、人力资源社会保障部唯一合法的职业资格证书。适用于大学生的上岗证明，适用于国内在职人员的职称评定和职业评估以及海外输出的技术加分，封皮带有烫金国徽，具有防伪功能。

❼ 北京小升初语文学科的一些问题，如考试中的现代文阅读是课内还是课外

一 自主命题，没有统一的考试大纲和考试说明
二 通常情况下，前面的基础知识，古文阅读考课内的，现代文阅读考课外的 写作是不定的，语文的卷子命题比较宽泛，所以，还是要注重平时的积累
三 这个不太清楚
四 一样重要 基本上都是需要考的，即使有的学校不考语文 但是面试过程中是间接的考察语文，所以语文所占的比重跟其他两科是相差无几的

具体可以咨询一下当地的培训机构，新东方小升初名师团挺好的，语文 数学 英语 三个科目的老师都是经验比较丰富的

❽ 如何运用现代教育技术优化语文学科的阅读教学

如何运用现代教育技术优化语文学科的阅读教学
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性。要发扬学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段、下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。
1.质疑议论，主动探索
“学起于思，思源于疑”。教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由被动接受者变为主动探索者。出现问题后，上课时间更多的由学生用来小组讨论以解决这些问题。学生有了充分的学习实践，其思维能力、分析能力、理解能力、综合能力都能得到锻炼，独立阅读能力才能得到培养。在教学过程中，可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上，同时把它们排列成序，再让学生根据问题进行小组讨论，最后，以学生汇报的形式将问题解决。这样，利用现代教育技术进行“主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥了学生的主体作用。
2.创设情境，入景动情
现行省编语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。利用电教手段创设各种情境，正式完成这一任务的最佳形式之一。小学语文第四册《公鸡的脸红了》一文中，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了；而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题。为此，我播放了一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象（公鸡会急得怎样叫；朋友们又会怎样进行安慰；得到帮助后的公鸡会怎样想… …）、并要求给画面配解说词（说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的。）在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，入真情于动景，有了观察的兴趣自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入地理解课文的主旨。
3.激发兴趣，观察感知
在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。教育技术，使之直观化、具体化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过观察，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课，利用电视录像将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前，使学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。然后将录像片中蝌蚪变化的几个阶段的曲型图片制作成教学软件，利用电脑多媒体，将蝌蝌身体变化过程分步展示于一个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。再如：学习第三册《祖国山水多美丽》一课时，过去每讲到这一课，学生只能通过同学、教师的介绍，结合图片来了解祖国的名山大川，现在，利用多媒体教学软件，既可以展示各个景点的声像资料，同时又能收听相关介绍。隆隆之声震耳欲聋，飞瀑彩虹，磅礴气势，呼之欲出。学生学习兴趣大增，通过亲自听、看，获得了大量的知识。且记忆深刻，油然产生了热爱祖国名山大川并为之自豪之情。古诗是中华民族文学宝库中的瑰宝，在电教实验班中，每一学期我们都安排了若干首古诗的学习，充分利用电教媒体的优势，化抽象为直观，帮助学生理解、体会，激发学生学习祖国语言文字的兴趣。

❾ 高考语文对课外阅读量要求大吗学习语文重要的是培养什么能力，这可以通过阅读量解决吗

如何学好高中语文：学习语文是没有一个速成的方法，最大的必要是积累，学习方法没有一个现成的模式，不能照搬别人的方法。如何学习语文：不仅仅要背诵那些文学常识、课文，这只是个步骤，应该从更大的角度上学“大语文”。1、多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。2、多练习协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。3、多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。4、语文的习题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法语文学习的过程是不断积累知识的过程，具体可归纳为“三步曲”（理解—识记—运用）一理解：语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。二识记：在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。三运用：俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。学语文难，难在需要持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。

❿ 语文阅读能力影响其他学科的成绩么

基本也就是阅读能力的问题，语文这学科不像是其他的学科，比如数学什么的，通过做题就可以得到提升。它是一个 语言的积累。只有通过大量的阅读才能让你的成绩有所提高。这里所说的阅读不是看书。阅读，不仅仅是看，还是思考，是写作更甚是一种生活的积累。举例来说。当你看到一本你喜欢的书或文章时。你要做的不仅仅是看，然后哈哈一笑或暗自伤神。而是在满足自己的心理的需要的同时，发动脑筋去思考其内容所要表达的意思，对你所处环境的联系，以及为你所造成的影响，然后细细分析作者是如何作到的，如何写出来的。然后在全篇中找出最让你感动，最让你回味或有哲理，有启发的句子，片段摘抄下来。时而温习之。在你平时的日常生活中，你所感动的，喜好的甚至你所厌恶的事，人，物都可以自己尝试去表达描述，引用你所积累的摘抄。这样你的语文基本素质有所提高了，那么你的语文能力也有所提高了，自然你也不会再为语文而发愁了 追问： 要不要多做题呢我自己认为这是提高语文成绩的最快方法 回答： 可以多做题 但不是盲目的只为做题而做题。要有针对的，有目的的以及有计划的做题。在做题的之前先选择你要提高的那一块。因为做题是可以有效的让你在某一个环节，短时间内有所提高。所以在做题之前选择做的类型是很有必要的。然后在选择好问题后，有针对的去做。就是你在做这个问题的时候带着自己所要想理解的问题一起来做，比如做阅读理解的时候，你可以在回答本题的问题时，思考这个答案是怎么在文中表达的，如果以后遇到类似的问题，我该如何去解决。这也是做题的目地。然后是做题也要有个计划，不能盲目的一味的追求做题量，而应该是给自己制定一个计划。比如我今天要做题，就给自己定下，我今天要做哪个类型的题，计划做几道，然后准备学到什么。量力而为。基本这也是我以前学语文时，临时抱佛脚的方法，希望对你有所帮助。