边疆学学科
⑴ 特纳在什么背景下提出了边疆学说
看这篇论文
美国是一个建立在殖民地上的国家，其土著居民所占比例很小，大多数的美国人是来自欧洲的移民和非洲的奴隶。因此，美国社会在很大程度上受到了欧洲的影响。同时，美国的学术界一向深受欧洲的影响，基于此，在很长的一段时间内，美国被称为“出口商品而进口文化”的国家。美国历史研究的具有欧洲传统，许多史学家认为美国的制度、文化和历史等一切都来自于欧洲，探讨美国的政治、经济、文化、制度、习惯和民族发展需从寻找欧洲根源着手，进而讨论这些欧洲根源在美国地理环境中的发展与变迁，其中最主要的来源是英国和德国传统，因为英格兰人、日耳曼人和爱尔兰人的移民是美国人的主体。在1893年，特纳在美国历史学会年会上宣读了他的论文《边疆在美国历史上的意义》，提出“活动边疆”的论断，进而形成“边疆学说”。由此，“边疆学说”开始风靡美国，而特纳也与帕林顿、比尔德并称为当时美国史学界的三巨擘和进步学派的领袖。他是现代美国史学的开创者。“正是从特纳开始，美国史学摆脱了依附欧洲史学的附庸地位，逐渐形成自己的特色。 美国历史上的“边疆”概念不同于通常地理概念上的边陲或边界，它的概念是19 世纪美国的西部，即不断向太平洋沿岸移动的“活动边疆”。在19 世纪末20 世纪初，特纳对这做出系统研究，并加以综合，上升到完整理论，进而创立专门学派。而“边疆学说”的出现、传播及大获赞誉，是有着深刻的社会历史背景的。自南北战争后，美国真正统一，国内经济体系趋于统一，美国资本主义跳跃式向前发展。高速的发展带来了资本和财富的高度集中，使社会财富分配日益悬殊，各种社会问题日显突出。此刻，美国处于重大的社会发展转折时期，急需确立新的社会秩序。在历史学领域，特纳以给美国历史做出新的解释的方式，对此做出了积极反应。他认为要了解美国，要了解使美国成为今天这样的那些力量的兴起和作用，就应当用新观点去重新历史。他以反对传统的美国文明“欧来论”的架式出现，断言美国文明并非源于欧洲，而是产生于殖民时代以来的“活动边疆”，标榜美国历史发展的独特性。 美国历史和欧洲各国历史不同，可以看成是一部向西扩张的开拓史。美国发展的过程就是向西不断拓展的过程。同时，美国的生活习惯、思维方式、政治制度、经济和文化等都随之不断发展和变化的过程中，经过长期的融合形成。特纳强调说，他所说的边疆不同于欧洲人观念中的边疆含义。在欧洲，一般认为边疆就是一条围绕着密集居民的坚固边界线，基本上是固定不变的。但是，特纳认为边疆是一个富有弹性的词，并不需要一个精确的定义。在美国，边疆应该被视作一个边疆带并且是不断移动的，它包括印第安人国家和美国人口报告
中的定居点的外部边缘。在美国的历史过程中，边疆一直在不断向西部推移，它不仅仅是指一个区域，同时也是一个与美国东部处在不同的发展阶段的社会。随着进一步的向西迁徙，曾经暂时作为边疆的西部地域的一切在仍然持续下来。边疆的影响不但渗入西部，而且也通过开拓者心理的积习以及西部的理想和生活对东部的影响而渗入东部。美国的西部边疆及其开发西部的“西进运动”塑造了美国的特性。随着边疆的继续向西移动，老的边疆就会在居民与环境的相互影响下形成一个有着自身个性的地域。每个地域的个性都是在边疆西移的过程中形成的，因此，美国的特性也就可以从边疆西移的过程中找到源头。
随着美国经济高速发展和西部运动的结束，使美国国内市场显得狭小，资本主义迫切需要更加广阔的市场和投资场所，于是，华尔街和白宫都急于向海外拓展。而特纳“边疆学说”的出现可谓是应运而生，因而它不仅受到广泛的喝彩，而且还得到充分的发挥，成为美国对外扩张行动的理论根据和舆论工具。特纳在研究边疆地区的时候，发现美国与周边邻国有密切的联系。这一些边疆地区的国际因素使得特纳开始研究美国的外交史和边疆的关系。特纳认为边疆的扩张主义精神就是美国扩张主义外交政策的根源。长期以来，“边疆学说”对美国对外政策的制定和执行产生了直接和间接的影响作用。影响的方式大致一为“边疆学说”的学者们与美国政要人物的个人关系密切，予以后者以直接的影响；二为政府有关决策人物和部门运用“边疆学说”的理论，制定出有关的国家政策。
特纳对边疆史学的研究包括了美国的社会史、经济史、政治史、外交史、移民史、城市史和历史哲学等，他的边疆学说充分运用了地理学、统计学、社会学和政治科学的方法，使得特纳在美国的各个学科领域都保持着崇高的威望，他的边疆学说也被各个不同的学科广泛引用。特纳认为在美国历史发展过程中，西部边疆的环境及其拓殖活动的作用远远超过了作为移民的欧洲传统影响。他对美国史学做出了巨大的贡献。
首先，特纳摒弃了受欧洲影响的美国传统史观，树立了美国独立史学的旗帜。就美国而言，特纳所处的时代是美国史学发展的中间时期。美国建立之初，史学十分落后，没有形成独立的学科。之后随着一批留学欧洲的史学家归国，美国史学开始确立起来，但是美国史学史简单的把欧洲思想照搬过来，由此产生了一些美国文明“欧来说”。而当时美国地域上的扩张、经济上的膨胀以及文化上的成熟，都促使美国人寻求思想、学术、文学、艺术上的真正独立，走出欧洲的阴影，反映了美利坚民族独立意识的增强及“脱离欧洲的框架独立地发展本民族意识形态的要求。因此，他反对“生源说”，而强调从美国自身因素研究解释美国历史，强调西部边疆开发对美国历史发展的影响。这一学说开始使美国史学摆脱依附欧洲史学的附庸地位，形成了自己的特色。因此有学者评价特纳是“真正意义上的美国民族主义历史学家。
其次，特纳反对传统史观只注重政治的倾向，而注重历史研究的多样性，大大开拓了美国历史研究的领域。特纳之前，美国史内容上一般强调政治军事史。他认为原有的美国历史太过片面，远离社会和人民，因此他主张应该扩大历史的范围，历史不仅是过去的文学、政治、经济，还应当包括人们活动的各个领域。特纳主张从多角度来研究历史，其中尤其强调
经济因素和地理因素在推动历史发展中的作用。 他把把经济史观引入美国史学；他还广泛地理解广大的地理区域在美国发展中的重大作用，强调西部开发的重要性，强调环境和地域因素对美国历史发展的影响，极大的影响了后来历史学家的。
再次，特纳强调历史的实用性，强调历史与现实的联系。特纳之前的历史学家只是以历史论历史，只是当成单纯的学术研究，缺乏实用性。而特纳关于历史目的的想法是非常实用的，他认为历史的目的就是要了解从过去流传到现在的是什么，从而使社会在过去的启发下认识自己，并给社会以启示。因此，他主张历史学家带着现在的时代所决定的兴趣，用时代发展的新情况提供的新观点、新手段、新洞察力去研究历史。
最后，特纳革新了历史研究的方法，主张采用多种学科提供的方法来研究历史。特纳在著述时从不追求著作的行文优美，他更重视文章内容的科学性。他认为只有用自然科学的研究方法来研究历史，才能使历史学成为一门独立的学科。特纳强调各学科间的联动性，尊重其他学科对历史学的影响。他指出，经济、社会、地理、艺术和宗教等所有有关的研究社会的学科都与历史学有着极大的联系。他强调历史学家除熟悉自己从事的工作外，还必须具备其他相关学科的训练，可以利用那些学科的成果来充实史学著作。除此之外，特纳在历史研究方法上，还提出了历史写作中的相对主义理论。他提倡用世界全球历史的眼光来考察地区性的历史，反对单纯记述历史事件，他认为事实相互联系的，并不是独立存在的。
总之，在学派如林的美国历史学界，“边疆学说”持续的时间并不长。但它对美国学术界，尤其是对美国政界的影响则是重大而深远。其根本原因在于它是美国扩张时代的产物，适应了近百年来美国社会发展的需要。所以,尽管“边疆学说”在理论上多有牵强附会和捉襟见肘之处，但仍可风靡美利坚，在美国学术界占有一席之地。
⑵ 什么是边疆政治学
与路上邻国交往政治的叫做边疆政治学。一般包括国家安全、边境防卫、睦邻友好、经济外交等内容。
⑶ 大学努力方向是什么历史专业，边疆211大学
说实在的，历史这个专业的话，就业不是特别好，但是说实在的，历史有个好处，有些视频，拿到历史上一对比，对可以发现错误或者正确。或者可以知道答案。
杨朝升（马关县金厂民族小学 云南 马关 663700）
教学的有效性是个永恒的话题，大面积提高小学数学教学质量和提升小学生的综合素质，特别是提高边疆少数民族小学数学教学和提升少数民族学生的综合素质，是新世纪教育改革和发展的方向，也是教学有效性的具体体现。由于种种原因，边疆小学数学教学质量的提高受到了束缚，少数民族学生的综合素质的提升受到限制；所以，现阶段小学数学教师提高数学教学有效性的首要工作和任务就是提高边疆小学数学教师的综合素质,才能提高小学数学教学质量和提升边疆少数民族学生的综合素质。
课堂是教师教学的主要阵地，教师以教材为媒介，在学生具备一定的认识和技能的基础上使用一系列科学、合理的教学方法来完成预期的目标，从而使学生获得一定程度的发展。小学数学教学质量提不高、学生宗合素质水平低，究其根源，我认为与课堂教学密不可分。建立扎实有效的课堂教学机制是提高边疆少数民族学生数学教学有效性的切实保障。
从课堂教学的参与主体和媒介来看，影响课堂教学有效性实施的因素可以分解成三方面的影响：教材自身的影响；教师主导和学生主体的影响。从三方面的联系看，提高课堂教学有效性的可以从教材、教师、学生下功夫。
1．教材是提高有效性的前提
首先，教师的传统思维定式决定了教师对教材的态度，我们习惯的认为教材即教科书,即俗称的课本，教师课堂教学的主要任务和目的就是“教教材”，用课本指挥教学；其次，由于课程的制定国家实行三级负责，一部分内容没考虑到地方的实际，所以一部分教材在实施的过程中“流通率”降低；再者，教师在具体的实施中只采用课本做教学资源已经不能满足学生的认知需要，教学资源单一又成了教学发展的阻力。所以，做好课程资源的开发、利用是提高课堂教学有效性的前提。
1．1 教材资源的再创造。实践告诉我们：教材的再创造就是一方面以学生的需要和发展为前提，在教师与教材的对话和信息交流中，有选择地对教材的内容精心进行整合、取舍和挖掘；另一方面，学生在学习中选择自己感兴趣的、对自己发展有意义的知识点主动探究。从这个意义上，我认为课程资源开发的主体是教师和学生，实现再创造的有效方式就是对资源整合、取舍和挖掘。
具体地讲，其内容包含对教材内容的加工及对课堂生成资源的引导。对教材资源的加工，我们可以从教材内容的“五化”入手，即从教材内容的心理化入手、从教材内容的问题化入手、从教材内容的操作化入手、从教材内容的结构化入手和从教材内容的最优化入手；课堂生成资源的引导可从事件的积极方面出发，利用一切可利用手段和材料，把握好数学学科实际与生成资源的内部联系，把学生从事件的另一端引到正常的教学中来，达到促进教学，发展学生的目的。
1．2 课程资源的校本化开发。课程实施与自己的地方特点产生的冲突切实要求课堂教学的主体及学校发挥自身的主观能动性参与课程资源的校本化的研究中来，因地制宜，以校内为主、校外为辅，相互结合，注重校本课程的层次化、一体化并兼顾质量与数量的关系，根据学校的办学思想开发出多样性的、可供学生选择的课程，使其充分发挥最大的育人功能，让每一个学生的潜能获得充分、和谐的发展。
有人从课程开发的角度对两种课程模式加以比较，如下：
从上可以看出，校本课程的开发时可能的，新课程的实施，将使我们所有的学校教师都要面对这一现实，这也是提高边疆少数民族小学生数学教学有效性的前提。
2．教师是有效性实施的关键
作为一名边疆少数民族的小学数学教师，新时代的课程变革将给教师带来挑战，同时也给我们边疆的小学教师带来了机遇。教师作为课堂教学的的主体，在提高课堂教学的有效性中起着关键性的作用。不仅和课程资源的再创造和校本化实施有关联，还和有效性提高的另一主体学生有着密不可分的关系。从教师实施教学的过程看来，它包括这样三个环节：课前准备环节，互动交流环节和课后反思。任何环节的缺失都会对整堂课的有效性产生影响。
课前准备涉及面宽，只有找准切入点准备才能充分。我就以本文而言，教师除做好对课程资源的“内化”（即教师对课程资源的校本化和再创造）和学生的掌握之外，教师的的观念决定着教师课前准备的积极性，没有观念的转变，教师的主观能动性就发挥不出应有的效应。转变观念是我们边疆小学数学教师现阶段各种教学活动有效开展的前提，转变教师的观念具体的说就是教师知识者角色的“升级”。
做好知识传授者的“升级”。教师要从传统的知识传授者中进一步提升自身的数学基础知识内涵，注重隐性知识的传授。传统的狭义知识观认为凡是知识都是可以言传的，都能用语言文字、数学符号或其它形式表达。现代的知识观认为知识是丰富多彩的，既包括可以言传的显性知识，也包括不可言传的隐性知识，在实际中，教师必须清醒的意识到教学活动中隐性知识的存在，必须改变自己只是显性知识传授者的观念，既注重言传，又要注意身教，还要关注隐性知识的显性化。
除做好知识传授的“升级”为课前做充分准备外，在教学活动中还要发挥好教学的组织、合作、引导的教学主导者角色。教学的主导作用的发挥一靠对学生的认识，二需建立民主平等的师生关系。
教学活动的结束只是师生互动交流的中间停止。教师作为教学的主导者活动中止，并不意味着教学过程的彻底结束，我们必须成为数学教育的研究者，成为学会反思的新型教育工作者。
反思从教学方面讲就是反思性教学。有学者将反思教学从时间维度将其分为三类：一是在实践中反思；二是对实践进行反思；三是实践后进行反思。
实践中反思是指在教学过程中，不可预料的情况不断发生，需要教师随时做出反思，课堂生成资源引导就是其中的一面；对实践反思就意味着反思发生在实践之后，也就是上面所说的教学活动中止后。为实践反思是前两种反思的预期结果，就要在实践中和实践后进行反思，使教师养成了更好地实践和三思而后行的好习惯。反思要求我们应经常化、制度化，养成自觉反思的习惯；其次知晓反思内容，掌握反思策略，进行行动研究，即需要我们边疆小学数学教师成为数学教学的探索者和研究者。这就是反思的策略和方法。
从以上叙述看来，我们边疆小学数学教师转变观念是前提，进入角色是关键，做好反思是保障边疆小学数学教学有效性持续的好方法。
3．学生是有效性生成的基础
学生在数学教学有效性的生成中起着基础性的作用。在现阶段就其它实施条件而言，都必须在得以保障的情况下培养学生自觉学习数学的兴趣和自主创新的能力，这是提高边疆小学数学教学有效性生成的重要因素。培养培养边疆少数民族小学生浓厚的数学学习兴趣和自主创新能力是实现提高边疆小学数学教学有效性的基础。
3．1 如何培养学生建立持久学习数学的兴趣。趣在人的一生中起着不可忽视的作用。小学生的年龄特点告诉我们童年是丰富多彩的，没趣的数学教学会使小学生产生对学习数学的恐惧心理，使其产生摒弃的思想，所以兴趣应无时不在、无处不存。为了建立边疆小学生持久学习数学的兴趣，经过总结十六年来的教学经验，我认为可以从以下三个方面入手：
3．1．1 利用数学学科的特点“养”趣。数学是一门趣味性很浓的学科。数学自身的“生活性”拉近了学生与数学的距离，教师作为教学的引导者就要善于利用生活经验引出数学问题、要善于创设生活情境让学生感受到数学问题无时不存和无处不在、要善于让学生参与生活实践探究数学规律，最后要善于联系生活实际，培养学生的应用意识。为“养”趣做充足的准备。
3．1．2 利用问题解决“提”趣。问题解决“提”趣是相对于“问题解决”教学提出的。学生在有了浓厚的数学兴趣的基础上，产生了迫切的心理需求，即解决问题的愿望。从这个意义上说，问题解决教学是解决学生心理需求的有效方法，也是培养学生创新精神和实践能力的基本方法。具体做法可以用下面的四个环节来概述：
3．1．3 在体验中“展”趣。在问题解决的尝试中，教师通过鼓励的评价，让学生体验到成功的快乐，形成兴趣的持久性。这需要教师在设计问题时考虑学生的个体差异，设计出层次性的问题，对不同层次的学生解决问题后做出合理的评价，让学生产生兴趣的迁移，保持兴趣的持久性，延伸到数学活动的各个环节和每一个学段。
3．2 如何培养学生自主创新能力的养成。数学教学有效性的生成需要学生的自主。没有学生的自主创新，将会使师生交流费时、费力。现代教学论认为，学生是学习的主体，学生主动参与教学过程是有效学习的必要条件。问题解决教学是自主创新能力养成的基本方法。这就要求我们边疆小学数学教师要以问题解决教学为主，运用一切可以运用的教学资源进行教学，才能提高边疆小学数学教学的有效性，也才能培养学生自主创新能力的养成，最终实现提高学生自主创新的能力。
总的说来，提高小学数学教学的有效性就是以全面、深入的利用好一切可以运用的课程资源为前提，在注重学生的基础性作用上同时，充分发挥教师的主观能动性，充分激发学生的积极性。只要做到到以上所提到的每一步，我相信边疆少数民族小学数学教学的有效性就能实现。
⑸ 新疆农业大学有哪些专业及什么专业好
四川有哪些汽车美容学校？四川汽修培训学校有哪些？成都汽修学校哪家强？成都汽修技术学校排名？作为一个热爱汽车的四川的年轻人，如果想学汽修技术，那这些都是我所关注汽车维修是适应社会发展的需要，随着中国社会的发展，汽车数量的增加，汽车维修人员的缺乏，需要一批，专业强，素质高的维修人员。
汽车制造业市场调研显示，随着我国汽车保有量的不断增加和改革的深入及高新技术的发展，我国的汽车维修企业近年来迅猛发展，进入新世纪以来，这一行业已开始走向成熟，汽车维修市场出现了新的变化，汽车维修企业向大规模、高档次、高水平发展。
汽车维修作为教育部实施的技能紧缺人才培养工程重点之一。汽修学校也就随着教育的改革而更新换代，从原来的脏乱差的汽修厂学徒，到新时代，科技教学的新模式，更新的不仅仅是设备，更多的是思维和技术。不停地磨炼，不停的学习，就是现代人所要做的、
在学习的基础上，实践更为重要，尤其在汽修技术上，实践和理论同样的重要，如果不能相互结合，那最终的结果也不是最好的。三分理论，七分实践，最好的搭配，在四川万通汽修学校学习汽修技术，就是施行了这样的教学模式。不仅仅是汽修技术，无论是任何技术都是实践结合理论而形成的。
⑹ 云南大学哪些专业最值得读
给大家点我自己很了解的专业建议吧，我自己的专业就不做介绍了，工作是很好找，可奈何我学了四年都没喜欢上自己这个专业。。。
1、新闻学
作为一个一直想去文科专业的理科生，这是我大以下学期纠结是否要转的专业。一直想去新闻学院以后可以参与传媒类的工作，真的想想都觉得开心。但是，最后回归理智找新闻学院的学姐了解过，专业就业情况很不理想，找工作想专业对口很不容易。不是说云南大学的新闻学不好，而是整个云南的新闻学的工作专业对口的太少。最后还是留在了我的高考调剂专业。心里一直有个没有勇敢一次的遗憾。
3、外国语学院
这是我大三时候仍不放弃我的文科梦，辅修了外国语学院的泰语。真的是很喜欢，部分老师是外教，剩下的老师也是经常去泰国的。外国语学院大三都要去国外交换学习一年，你啥专业就去哪。学的很开心，感觉也学了蛮多的，要不是后来自己的课太多了，没修完，我真的会坚持修完学分的。
好啦好啦，先说这三个，想问啥具体专业的可以找我，我给你好好讲讲，要是我不太清楚，我还可以帮你去问嘞。
⑺ 如何提高边疆职高学生的就业能力
边疆民族贫困地区的职业教育，办学起步晚，发展缓慢，专业师资力量薄弱，教学设备设施相对落后，大部分学生很难学习并掌握好一技之长，只能够掌握基础的专业知识，具备基本的专业技能。因此，在多层次多样化职业技能型人才需求的今天，边疆职业教育就要担任起发展地方经济的使命，这就要求我们必须加强学校的自身建设，即加强专业师资队伍建设，多渠道筹措资金改善办学条件，更新教学设备，为培养适应社会发展需求的职业技能人才奠定良好的基础。
在专业师资队伍建设中，一是让在职的专业教师通过外派培训、校本培训、企业跟班学习等方式，不断的提升专业技术能力，最终通过技能考核鉴定获取相应的专业技能等级证书。二是从应往届高校毕业生中招聘专业理论和专业技能过硬的人才担任学校的专业课教学，或是向社会和企业招聘经验丰富的技师到校担任专业课教学工作。三是学校与企业联合办学，根据企业的用工需求，由学校教师担任专业基础课程的教学，由企业派技术员到学校进行技能实训指导，让学生所学的专业技能与企业需求相吻合。通过以上方式，基本解决了学校师资力量薄弱的问题。
在改善教学设备设施方面，一是由学校自筹和向上争取资金，根据开设的专业结合市场需求进行采购，做到设备既能满足教学需要又要经济实惠。如汽修专业可以到汽车维修企业购置一些已不能正常使用的零配件来让学生实践操作，学校再购置相应的成品配合使用，这样既降低了设备设施采购经费，又满足了教学的需要。二是由联办企业捐赠部分设备设施，采取“订单式”培养模式，尽可能让我们所开设的每一个专业配全配齐各种实训设备，为我们的学生提供更多动手操作的机会，做到理论与实践相结合，确保学生专业技能得到真正提高。
⑻ 云南边疆分在省外大学报考专业时会被减掉吗
根据国家政策 只要在高考前是云南户口的 都享受边疆加分政策
因此 不管是云南本地的 还是外地迁入的 都是按照高考前的户口 也就是现在的户口
⑼ 石河子大学的王牌专业
石河子大学的农医都很强，农学专业更是学校中最强的，尽管农学是个二本专业，但是农学确实是最强的，至于是二本主要是农学大多人都不了解，且因为带农被大多农村父母所不喜，这可能与中国农民在国家中生活地位太低所至，在加之其在边疆为招到内地学生所以不的屈据二本专业行列，我开前说农学专业最强不是瞎掰的，因为这样医学院的临医会很不服，我就说说农学院吧，全校师生想必都知道农学院的师资历量是全校最强的，就拿农学来说，上农学概论课来说，老师大多是教授和博士生导师，农学专业中的作物栽培是全校第一个以85分高分评上国家重点科的，也是全校第一个国家重点学科，不仅有重点学科，接着农学专业中作物育种学又被评为精品课程，并且农学也是全校第一个拥有博士学位授权的，就连学校的211评选，请问学校靠的哪些，想必省部共建绿洲生态实验室，其中科研设备价值3千多万，这也学校评211的一个硬性标准，实验室主要就是给农学院学生研究生和博士教授搞科研所用，农学院的前育种专家曹涟蒲教授被誉为新疆的袁隆平，他曾获的国家五一劳动奖章，正因为有着他们，是他们挺起了石河子大学，他们就是石大的脊梁！今天说这些用人格保证这都是真的，我是农学院大三的一位学生，我之所以说这些不是要炫耀，是想告述石大那些不了解农学院，不了解农学专业的人，请不要随便说农不好，如若无农，国家何稳，误导前来报考该专业的师弟师妹们，仅此而已！