美术育人

『壹』 求一篇3000字的美术鉴赏论文，公选课作业

【摘要】普通高校加强美育，主旨是在“育人”，是要教育学生逐步树立马克思主义的审美观。审美观是关于美、审美、美的创造等问题的基本观点，是世界观和人生观的重要组成部分。而大学生学习美术鉴赏的意义就是要以美引善，提高学生的思想品德；以美启真，增强学生的智力；以美怡情，增进学生的身心健康。从而，促进大学生全面和谐的发展。
【关键词】学习 方法 美术鉴赏 必要性 美育 意义

引言
有生即有情，有情即有艺术。故艺术非专科，乃人所本能；艺术无专家，人人皆生知也。晚近世变多端，人事繁琐，逐末者忘本，循流者忘源，人各竭其力于生活之一隅，而丧生其人生之常情。于是世间创立“艺术”为专科，而称专长此道者为“艺术家”。盖“艺术”与“艺术家”兴而艺术始衰矣！出“艺术”之深宫，辞“艺术家”之尊位，对稚子而教之习艺，执途人而与之论美，谈言微中，亦足以启发其生知之本能，而归复其人生之常情。是则事事皆可成艺术，而人人也皆得为艺术家。｛1｝
著名艺术家丰子恺先生的这段话讲的非常深刻，艺术应该是属于全民的。而现今艺术的创造却被集中在艺术家身上，这并不利于大学生们艺术素质和审美观的提高。普通高校加强美育，主旨是在“育人”，是要教育学生逐步树立马克思主义的审美观。审美观是关于美、审美、美的创造等问题的基本观点，是世界观和人生观的重要组成部分。而大学生学习美术鉴赏的意义就是要以美引善，提高学生的思想品德；以美启真，增强学生的智力；以美怡情，增进学生的身心健康。从而，促进大学生全面和谐的发展。
由此可知大学生学习美术鉴赏课程对于大学生素质的培养有着非常重要的作用，所以就更应该实现美术鉴赏课程在大学里的普及。这里的普及不能单单只是书本、字面上的普及，而是真正让大学生实现在精神上的普及，真正的了解学习美术鉴赏课程的意义，这就需要我们大学生能真正的看透一些问题。那么以下这些问题能够帮助我们更好的认识到学习美术鉴赏这门课程的必要性。
一 美术是一种文化，而我们大学生有发扬这种文化的义务。
大多人以为“美术”就是“画画”，这是一种误解。在“五四”运动前后，蔡元培提出“以美育代替宗教”的主张，他所说的“美育”，是一个很大的概念，举凡一切能引起人们审美活动的“术”，都属“美育”范畴，而“美育”中的“美术”还包括了文学、音乐、舞蹈在内。后来美术的概念开始具体而微，一般的研究者把“美术”理解为造型艺术的概括，它包含：绘画、雕刻、建筑、工艺美术，现代工业社会中把“工艺美术”和“设计美术”分列为两个不同社会范畴的同一个门类。在中国，又有书法篆刻，同时又把摄影归入“美术”的趋向。由此可见，随着社会文化的不断发展，“美术”概念的内涵也在逐步扩展。
蔡元培当年提出“以美育代替宗教”的要求，首先也是因为“宗教”本身就是人类的文化表现形态之一，只是这个形态在蔡元培看来已经不合时宜了，况且，“宗教”中能够引起人们崇敬、畏惧的形式其实还是“美术”的创造，所以“宗教”的文化性，在很大程度上是由“美术”创造的，举凡宗教绘画、宗教雕刻、宗教建筑、宗教音乐、宗教文学、宗教舞蹈，莫不如此。由此可见，“美术”本身就是一种“文化”。｛2｝
更为严肃的说美术教育是衡量一个国家和地区文明程度的重要标志。它继承和发展着人类的文明成果，传播、保存、融合、发展着民族的文化，是民族形成、生存及发展的生命机制。美术教育作为一种精神生产，对人们的社会心理、风俗习惯、道德规范、文化传统有至关重要的影响，成为整个文化建设的基础。
二 美术鉴赏课对大学生的全面而深刻的影响体现在哪些方面呢？
首先它表现在以美引善
蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因为作为“美育”的重要载体之一的美术有辅助道德进步的教育功能。大学生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自发形成的，而是在社会、家庭，特别是在学校教育中形成和发展起来的。美术鉴赏课就是学校的教育课程之一。
人的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上，并以美作为追求的价值取向。在思想道德素质养成过程中，美术鉴赏课把中外美术精品直接呈现给广大学生，使他们产生“直观”的美感。“审美带有令人解放的性质”，能使人的主体性得到美的提升，前苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉。”高校的美术鉴赏课是普通美术教育工作在高校的一种延续，是一种富有强烈艺术感染力的审美教育。这种审美教育是通过鉴赏美术作品的意境、线条、色彩、构图、肌理、空间及作者创作背景等完成的，它可以把高度发展的社会理性转化为直观的、生动的感性形式，其中蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使受教育者在提高审美感受、表现能力的同时，心灵得到净化，道德情操得到升华，从而达到崇高的精神境界。生动的艺术形象和直观的构思，给青年学生以启迪、以感动，从美术作品中感受到美，精神上获得愉悦和满足，同时也在潜移默化中获取了很多人文知识，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和谐的发展。
其次就是就是表现在以美启真
素质教育应以培养学生的创新精神为重点。美术鉴赏课可以使学生以愉快的心理体验展开想象，现代心理学揭示，兴趣和愉快的心情可以为复杂繁重的智力活动提供最佳的情绪背景。好的美术作品，可以充分发挥学生丰富的想象力。爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。美术鉴赏可以使学生感知、注意、记忆联想、幻想、创造等思维能力得到发展。通过作品的鉴赏，可以提高学生的视觉感知能力，对各种色彩的象征义和引申义的理解会更加敏锐、协调，可以这样认为，美术鉴赏具有启迪智慧的作用。
美术鉴赏的过程是一种视觉思维的过程，也是鉴赏者审美创造的过程。它是鉴赏者通过对艺术家创造的艺术品的感受、想象、体验、理解和鉴别等一系列视觉思维活动，通过对艺术作品的欣赏，从而达到开阔视野、扩大认知领域，提高艺术素养和审美能力的目的。在美术鉴赏过程中，由于鉴赏者面对的是富于启发性的典型视觉形象，所以会自然地唤起种种有关的联想和想象。在联想和想象的作用下，通过特定艺术形象可以感知和认识更为丰富的内容。中国古代诗论中就有“象外之象，景外之景”之说，宋代诗人梅尧臣要求“作者得于心，览者会以意”。中国画的留白处理，正是留给鉴赏者想象的空间，这是鉴赏者对艺术作品再创造的过程。艺术作品不管表现得多么完整、具体，都留有广大的想象空间，这些空间需要鉴赏者通过联想和想象去丰富和发展，使鉴赏者形象思维能力得到进一步的培养与提高。美术鉴赏与美术创作一样，都是一个创造的过程，因此，鉴赏过程也是培养鉴赏者创造力的过程。
创造力的培养是素质教育的核心，美术鉴赏正适合这种创造心理的培养，尤其在美术鉴赏过程中对作品的色彩、比例、空间、节奏等视觉思维的训练，能在潜移默化中帮助学生开拓视野，培养学生具有丰富的空间想象力，开启思维的深度和广度。
再次表现为以美怡情
美术鉴赏对学生身体素质的提高大有裨益。如古希腊雕塑《掷铁饼者》就是力量与健美的和谐统一，这表明体质体能的发展过程就是按照美的原则、美的规律塑造美、追求美。在对《掷铁饼者》深入分析、鉴赏并进一步了解作品来龙去脉的同时，还能以健康的美感引发学生强健体魄的自觉性。如鉴赏古希腊雕塑《米洛斯的维纳斯》时，引导学生围绕人体美的标准进行讨论，通过美术鉴赏课帮助学生认识美的时代性、阶级性和多层次性，并转而欣赏“维纳斯”的古典、和谐、健康、自然之美。
美术鉴赏对学生健全心理素质也是至关重要的。美术鉴赏课对学生进行心理素质教育的进程中，首先要培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的认识和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美。优秀的美术作品都是作者对自然、人生和社会的理解，是创作者心灵的表露，所以在美术鉴赏中，广大学生可以通过艺术作品这一媒介与作者进行心灵对话，使自己的心灵得到熏陶、感染、净化与提升，从而使学生的认知心理、情性心理、社会心理得到和谐发展。此外，美术鉴赏还可以通过各种形式和方法培养学生的宽容心理和创造心理等。
总之，美术鉴赏中的各个方面、各个环节无一不关联着素质教育，关联着大学生自由和谐的发展。所以我们就要更加强调大学生学习美术鉴赏课程的必要性。主要是逐步树立马克思主义的审美观。审美观是关于美、审美、美的创造等问题的基本观点，是世界观和人生观的重要组成部分。而大学生学习美术鉴赏的意义就是要以美引善，提高学生的思想品德；以美启真，增强学生的智力；以美怡情，增进学生的身心健康。从而，促进大学生全面和谐的发展。
参考文献：
[1] 《艺术漫谈》序，见《丰子恺论艺术》，复旦大学出版社1985年版，第26页
[2]张道一主编《美术鉴赏》，高等教育出版社，1998年 赞同1| 评论

『贰』 天琥教育培训怎么样

软件部分

Photoshop、Illustrator、CorelDraw、InDesign、AfterEffects、AdobePremiere等

设计理论强化

1、设计思维与灵感的碰撞

2、优秀设计师成功的10大法则

3、个性自我展示

4、艺术与生活的结合

5、广告与美学、心理学、营销学的关系

实训项目阶段

1、招贴、海报：商业应用普遍的形式存在，报贴与海报与其他方面的设计的区别和特性；

2、LOGO标志设计：标志三元素，标志设计的表现形式，标志设计的流程，标志设计的分类和基本要求。

3、名片设计：二种常用规格名片的制作设计、拼版整合规则，名片构图要求。

4、展板设计：展板素材，展板设计，户外广告要求，喷绘装裱，会展布置。

5、广告设计：吊挂式POP、柜台式POP、立地式POP；

6、DM广告设计、书籍版式设计、包装设计等等

7、淘宝美工：网店页面设计、宝贝图片处理、宣传广告设计等；

8、UI界面设计：图形界面设计、网页界面设计、移动端产品界面设计等等

『叁』 学科育人可以体现哪些传统文化精神

中国传统文化中蕴含着丰富的艺术教育资源，我们可以汲取传统文化中的艺术精华、精神积淀、审美情趣，通过在美术教学中渗透传统文化教育，不仅使学生掌握美术的专业知识和技能，而且在完成育人的功能的同时，促进中国传统文化的传承和发展。

（一）结合民间工艺制作，了解传统文化，使民族的东西得以发展。

民间美术是组成民族传统文化的重要因素，民间美术品种极多，贯穿了人民生活和精神世界的各个领域，直接反映了劳动人民的思想感情和审美趣味，显示出他们的聪明智慧和艺术才能，我们通过美术教学，可以使学生对本民族丰富的民间文化，由衷地感到骄傲，为我们是炎黄子孙而感到自豪。

比如，在七年级的《江南民间美术》这一单元的教学中，我让学生了解中国民间美术是我们中华传统文化中的一部分，它就像一座巨大的宝库，形式丰富多彩，有精美的民间工艺剪纸、刺绣、年画、皮影戏、泥塑、风筝、中国结„„同学们利用课余收集的信息资料，三个一群，五个一伙，根据自己介绍的内容自愿结合成小组，先进行交流，然后小组进行汇报。有的小组向同学们介绍了风筝的起源、流派、制作方法；有的小组介绍了各式各样的中国结，及各种结的装饰用途和寓意。有的小组介绍了各种民间的玩具的形式、特点及民间玩具图案的装饰寓意„„通过第一课时的讨论、交流，同学们从对中国古老的民间美术知识的知之甚少到一定的了解，并且在此基础上通过设计制作一只风筝、放飞风筝、中国结的制作，在这一系列的学习过程中完成对风筝文化、中国结文化的传承和交流，引导学生从单纯的技能技巧的学习层面提高到一种美术文化的学习层面。通过对风筝、中国结的学习、制作，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观、涵养人文精神。同时也增强了同学间的团结、合作的精神。

（二）结合建筑艺术的欣赏，领略中华建筑的文化历史，建筑特色。

中国建筑，具有悠久的历史传统和光辉的成就。无论从建筑的构造，到装饰纹样、装饰色彩，无不反映出人与自然、人与社会的交融，寄托着人们对美好生活的企盼，有着极其深厚的传统文化内涵。在少儿版七年级的《建筑与环境》单元的教学中，我通过让学生探索各具特色的少数民族民居，如傣族的竹楼、蒙古族的蒙古包、侗族的鼓楼，同学们发现傣族的竹楼布局灵活多样，造型灵巧飘逸，四周以竹篱环绕，幽静宜人，体现了人居相依的理念；而蒙古包是用最简洁的手法、最省料的工艺完成的一种极富表现力的创造，体现了劳动人民的聪明才智；侗族的鼓楼，不用一钉一铆而衔接，我们不仅为工匠的精湛技艺而赞叹，同时鼓楼又是侗家人团结的象征。通过对建筑艺术的欣赏，使学生体会以人为本、和谐相处的理想境界，这些理念与如今的和平发展、爱护自然、保护地球、构建和谐社会不谋而合。

（三）结合名画欣赏，将传统文化渗透到美术课堂教学中。

我们的美术作品反映了不同时代特有的文化背景和文化特点，所以在平时的教学中我抓住赏画、品画的机会，让学生感受传统文化的精髓。如：在课前我安排三分钟左右的时间进行《走进名家、名画》栏目，通过一周一位学生轮流的交流，感受艺术家那份对生活、对生命的热爱，培养学生从小热爱生活，珍爱生命。同时结合具体的课堂教学，适时地渗透传统文化，如在六年级美术教材中，在讲各种不同的线的表现时，我通过让学欣赏顾恺之的《女史箴图》、吴道子的《八十七神仙卷》、梁楷的《泼墨仙人图》等这样一些具体的作品，感受中国画线条的特有的艺术魅力。通过赏画，使学生对中国画中的用线有了一定的认识，唯有在认知的情况下，才能进一步地对传统文化进行传承和创造。

『肆』 浅谈如何在小学美术课堂中以『美』育人

一、引导发现，形成品德
现在的学生大多是独生子女，大多有被娇惯和自我等坏习惯，他们疲于应付繁琐的课业、琳琅满目的学习班，每天处在疲惫奔波的路上。陪伴他们的是手机、游戏机等快餐式的生活方式。尽管每天穿梭在繁华的闹市，每天精彩纷呈，可往往在这貌似熟悉的环境，他们缺乏真实细腻的体会和感受，对身边的人和动物等缺乏情感交流。快节奏的行踪，根本容不下心来静观和细品。
所以，有一次，在5年级的课堂上我布置学生画命题的作品《上学路上》。我给出这个题目时，开始孩子们都有点懵，觉得没有什么好画，又或者思维大多停留在人背着书包进校门的一刻，其他想不出内容。我让大家小组交流一下上学路上的见闻，找出一个有趣的场景来描述一下路上所见所感，引导孩子们到思维的发源地（自然界）去。后来，我在课堂上利用思维导图的形式，先给他们梳理一下关系。例1（上学路上）：我——（父母开车送回学校路上）爸爸为了送我提前上班——车上关怀叮嘱——下车父母帮我整理衣服书包——体会父母的爱。例2（上学路上）：我——（自己上学的路上）路上碰上同学——打招呼问候——有说有笑结伴而行——鸟语花香——体会同学之情。
绘画是孩子通往认识逻辑、发展世界审美观，反映出感知、思维及审美评价的个人特征之有效手段，是发展学生感受美，培养良好道德情操的好媒介。而美术课堂，正是行使这有效途径的好温室。
二、赋予能力，培养情怀
我在教学中经常遇到这样的学生：当学生在发作业纸或用纸画画的过程中，偶尔不小心把纸弄开了一个小口，他会马上就要求老师换掉这张纸，尽管那完全不影响他的作业和美观；又或者在作业的时候不小心画错了一条线，他们也马上要求老师换纸。感觉他们的眼里容不下缺陷。发现了这个情况，我决定在课堂上通过一些美术课程进行情感上的引导和梳理，帮助他们提高对缺陷美的认知。课堂上我及时找来了一幅名作《断臂的维纳斯》，对这一经典的著名古希腊大理石雕像进行欣赏，通过分析对比，让学生感知残缺美的奥秘之处；此外，我还会通过举办利用废旧物品进行制作艺术品大赛、利用过年废弃的利是封进行手工环保创意大赛的活动，激发孩子去创造美、表现美，美化生活的愿望。还引导孩子把画纸上画错的线条变成新事物，激发他们的创意思维，开拓大脑空间。
我们的目的就是通过美术课堂，让学生掌握知识技能的同时，养成良好的思想品德行为、学习习惯。
三、引导行为，善行正德
良好的行为习惯和学习习惯不是一朝一夕能养成的，而是贯穿在日常的细节当中长期付诸实际行动。
作为教师，从小培养好孩子的学习和行为习惯更是具有深远的意义。
美术课堂上无论是手工设计应用类型的课型，抑或是绘画创造表现类型的课型，都能体现孩子的行为习惯。特别是需要用到剪刀、纸屑等工具的课。我们有时候会碰到这样的听课：讲台的教师精心打造的一堂公开课，绘声绘色，学生准备充分，回答问题对答如流，最后的作业呈现在老师的步步为营的策划中闪亮登场；铃声刚落，下课了，孩子退去，课室桌面和地下狼藉一片，学生作业剩下的纸屑满地、满桌都是，老师们在孩子走后，忙着收拾摊子。这样的场景，往往让我们很是感慨，是我们老师在常规课堂中没有抓好学生的良好学习和行为习惯，没有让他们养成良好品行。美的课堂却让满地垃圾反省我们的“育”是否到位！
美术课堂不只是授予学生知识技能，不只是培养学生感受艺术之美的教育温床，它更是通过艺术之美的培育达到品行美，内在美的有效媒介，真正让孩子内外兼备，善行正德，真正达到“美”和“育”。

『伍』 中小学美术课程究竟有哪些育人价值

市教研员沈金龙老师就“”做了精彩的阐述，对中小学美术教育及教材进行了完整、系统的归纳梳理，回顾多年来中小学美术教材中美育价值的发掘；从幼儿阶段开始的美术教育到中学阶段的美育一一做了介绍，并展望今后的美育工作，更加任重道远，我们每位美术教师要更加明确育人的目标，重点强调了今后教育教学中如何更好地把美育渗透到课堂中让学生掌握。沈老师的精彩演讲，使我们美术教师对美育的渗透有了一个新的认识…… 紧接着，老师们分组对沈老师的报告进行书面讨论，强化美术教育对陶冶学生情操、培养学生创新精神和道德观等方面的作用。为了更有效地服务于学生，提高学生的艺术素养，也为了今后更好地开展教育教学工作。大家还献计献策，提了好多的建设性的建议。 研讨活动之后，骨干教师和中心组成员再次探讨、分析、总结，并制定了校际联动学期计划，促进了我区的教研工作在各学校扎实有效地落实。编辑：徐庆 摄影：王冬培

『陆』 在课堂教学中如何渗透学生的德育教育

教书育人，德育为先。德育工作是学校整个教育工作中的统帅，是灵魂。
无论是小学和初中的素质教育，还是高中的新课程的实施，都有一个不变的主题，就是教书重在育人，“培养什么样人的问题”是摆在新时期教育工作者的一个新课题。探索和完善新形势下德育工作的方法和途径是时代赋予给教育工作者的历史使命。其首要任务是把青少年培养成为对社会、对人类有作为的人才，培养成为祖国未来的建设者，培养成为中国特色社会主义事业的接班人。抓好德育教育，其他矛盾便会迎刃而解。中共中央国务院于2004年2月26日发布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，明确指出新形势下学校德育工作的目标、方法及途径，为各学校德育工作指明了方向，为探究学校德育工作带来了新的思考。德育教育要与时俱进，增强时代感。进一步提高学生的德育素质，增强德育的针对性、实效性和主动性，使之更好地发挥学校德育工作的作用。在学校里，我是初中美术学科的教师，更深深的认识到美术教育在提高学生德育与完善人的素质方面所具有的独特作用。把德育寓于美术教学之中，努力做到把教书和育人紧密结合起来，是我在教学中最主要的任务和责任。美术课是初中的一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美教育的主要途径。通过对学生进行系统，集中的审美教育，可以大大提高学生的审美能力和想象能力，丰富他们的审美情感，树立正确的审美情趣，激发创造美的欲望和热情，培养学生高尚的品德和情操，拓宽知识视野，对学生的身心健康和发展有着积极的作用和重要的意义。因此，德育必须放在首位，必须加强德育教育。美术教学必须改革单纯的技能技法学习，注重德育渗透。这样才能真正地完成现代美术教学的任务，才是真正的“教书育人”。美术教师只有在教学中充分发挥艺术教育的德育功能，才无愧于“人类灵魂的工程师”。下面谈一谈我在美术教学中渗透德育教育的一点体会。
一、利用新课中的导入，渗透德育教育
在教学中，首先抓好“导课”这一环节。我用生动、形象的电化教学和富有感情语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，激发学生的学习情趣，使他们受到爱国主义教育。如在教《设计海报》时，我先将事先准备的海报作品张贴于教室的橱窗中，让学生一走入美术教室就被眼前的精彩作品所吸引，激发了学生的求知欲望，然后上课开始以幻灯片的形式图文并茂地介绍海报的由来、发展及现状，让学生了解海报艺术是我国所特有的，使学生的内心自然而然产生一种继承并发展这一我国所特有的传统艺术愿望。
二、挖掘教材中的德育因素，主动地渗透德育，上课之前要求我们老师认真钻研教材，挖掘其中德育的材料，利用美术中丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。如初一年级的《春天的畅想》一课，我除了充分发挥个性潜能、激发形象思维和表现个性、特性能力外，还积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教学情境，利用生活实践和对大自然的感受鼓励学生参与讨论交流，还以欣赏古今名作的形式、学生语言表达的形式和绘画的方式表现不同学生内心的体验，并根据作品的内容讲述自己对环境资源的理解和认识。同时我适时地播放一些古今描绘我国大好河山的图片、诗句，使学生增强爱护环境意识的同时也增强了热爱祖国大好河山的意识。

三、在美术技能训练和作品欣赏中有机地渗透德育，美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。

『柒』 如何加强美术课的育人功能

如何加强美术课的育人功能
初中美术课是对学生进行美育的重要途径，它对于提高学生的审美能力，陶冶学生高尚的情操，培养学生良好的品德意志，提高学生的观察能力、想象力、形象思维能力和创造美的能力，具有重要的意义。马克思指出：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”“人也要按照美的规律来建造。”美术的教育品质将成为教育进步的标志，成为弘扬民族精神、提高全民素质、造就创新人才、推进先进文化、发展社会文明的一个重要因素。
一、加强美术欣赏课的教学，提高学生感受美的能力，塑造学生美好的心灵
初中美术教材中的美术欣赏课，内容丰富，要在教师引导下让学生认真学习，充分提高学生的审美能力、想象能力，体会作品的精神美，塑造学生美好的心灵。如美术创作《太行铁壁》反映出我们伟大民族的觉醒、奋起和振兴；《开国大典》所记载的是那永垂史册的历史巨变；《未来世界》则寄情于对明天生活美好的憧憬。
二、让学生进行绘画写生活动，提高观察力，体验美，创造美和心灵美
美术的本质是审美的，美术知识的教授和技法、技能的训练都融合于美术审美活动中，在审美感悟中认识美术、理解美术、掌握美术，既能提高审美能力，又能形成艺术文化素质，发挥美术陶冶情操、净化心灵、培育想象力和创造思维的作用。如校园内国旗、雕塑、教学楼、景点等内容的风景写生，让学生在美感愉悦、自由快乐中学习、生活与成长，在绘画过程中用心灵体验美、感受美、创造美，还能使学生爱校园、爱祖国的心情油然而生，从而达到陶冶学生情操的效果。如给英雄画像，在作画过程中教师引导学生注重对人物心灵的表现，学生在设法塑造英雄心灵的同时也塑造了自己的美好心灵，达到了艺术美和精神美相融合的境界。
三、工艺制作，动手动脑，美化生活
多种多样的工艺制作，可培养学生利用常见的多种材料动手动脑创造美的环境、美的生活，从而达到热爱生命、热爱生活，体现劳动价值，体现自己的能力。

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四、开展活动课，让学生学会做事、学会做人
可开展丰富多彩的美术活动课。如绿化校园，师生一起植树、种花、种草、管理好树木花草，在活动的过程中提高了学生的劳动观念、协作精神、审美能力、管理水平；办好学校的宣传栏、黑板报、手抄报，让学校的每面墙壁都能说话，在活动过程中学生提高了意识，充分发挥了自己的特长，学会了做事，学会了做人；运动会前设计制作运动会校徽、会徽，发展学生的想象力，提高了学生的集体主义精神、创新能力。
五、开展兴趣小组活动，给学生一块自由发展的空间
让学生自愿报名参加美术兴趣小组活动，发展学生的特长，在活动中辛勤劳动与美感体验同步，磨炼了学生的意志，培养了学生的自信心，激发了学生的理想，陶冶了学生的情操，造就了特长人才。
六、办好美术展览，提高竞争意识，美化心灵
学校每学期办美术展览一次，展出前学生展开想象的翅膀，精心创作，然后选取优秀作品展览，展出的作品件件带有艺术性，件件总关情，唱出了学生自己心中的歌。在展览会上学生广开眼界，既交流了美术技法、提高了竞争意识，又受到了思想教育，提高了心理素质。
七、学生美术素质的提高与全面发展
美术课属于美育的范畴，是对整个人的教育的一部分，它的内容、精神存在于教育的方方面面。美术与科学教育相结合，会导致艺术与科学综合文化素质的形成，产生形象思维与逻辑思维，“情商”与“智商”优势互补，形成创造思维。美术可以说是在追求真善美和谐统一上的人格教育的一部分，是在关注人的整体素质和个性自由全面发展上的素质教育的一部分。因此美术具有教育的本义，是完整意义上的人的教育的重要组成部分。
优秀的美术作品向我们展示了环境美、意蕴美，观后让人感到了心灵美、精神美。学生完成作业或作品的过程还是一个自我教育的过程，这是因为完成作业或作品的过程不但创造了美，而且是一个提高审美能力、产生美感体验的过程，其间或是对生活的热爱，或是对丑恶的憎恨，或是对往事的升华，或是对希望的追求，激荡着学生的心灵，陶冶着学生的情操。还有一个重要方面，作业或作品的成功自然会产生自信，在学生相信“我能行”的时候，如果教师抓住时机，给以恰如其分的引导，又能发生迁移，激发学生对其它学科的学习兴趣，艰苦学习，奋力拼搏，全面发展。许多教师都曾有过这样的体会，只是还没引起某些教师的注意。美育的内容处处、事事有，愿我们每一个教师学习研究美育的新理念，抓美育，促进学生全面发展。

『捌』 高考美术班哪家最好

中国山东找蓝翔

『玖』 小学教育专业都要掌握哪些专业技能

小学教育专业知识技能：

1、掌握该专业的基本理论、基础知识和基本技能；

2、具有较宽广的知识面，较高的文化素养；

3、了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；

4、具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；

5、具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；

6、具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

小学教育专业主干课程：

1、教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学。

2、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。

(9)美术育人扩展阅读

小学教育专业自考课程：

近现代史、马克思主义基本原理、英语(二)、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、教育社会学、学习心理学、教育哲学。