小学科学教师业务
一、加强理论学习，不断提高专业素质。
二、参加各级各类业务培训，在互动交流中获得专业成长
三、从集体备课中获得专业成长
四、从课堂教学中获得专业成长
五、加强自身的思想道德修养。
（1）再次认真学习教师职业道德规范要求。（2）努力提高自身文化知识水平和专业素养。（3）在学校、家庭、社会积极进行道德实践。
六、利用信息技术，提高教育教学能力。
七、从课题研究中获得专业成长
八、认真履行拔尖人才岗位职责，进一步提升水平
㈡ 小学科学教师的专业发展包括哪些
这位朋友，您好！
教师的专业技能 教师在实际的教育教学活动中展现教师的专业能力。能力是一个人成功地完成某种活动的所必须的个性心理特征。能力在活动中体现，又在中发展。因此，教师专业能力是针对教师专业素质中的活动维度而言的。
教师的专业能力，概括起来不外乎一般能力和专业特殊能力，在教师能力方面，教师在教育活动中所需的一般能力，包括诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等，都是人们从事各种活动所必需的基本的能力，也是教师从事教育活动所必需具备的能力。此外，中小学教师还须具备从事专业活动所必须的特殊能力。综合一般能力与特殊能力，并细化到教学层面，又可以划分出许多能力的子集。
（1）了解学生及同学生交往的能力。了解学生是进行有效教育的前提，教育教学活动都必须从学生实际出发，贯彻因材施教的原则，促进学生的个性发展，都要求教师深入了解学生。教师就要善于了解学生，而了解学生可以采取多种方法，向家长了解，向同学了解，看成绩单与换行评语等等，但是最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要条件，善于观察学生的教师能及时发现问题，主动去解决问题。可以收到良好教育效果。反之，问题没有及时发现，拖延很长时间，到了较为严重程度再去解决，教师就很被动。现代教育要求学生在生动活泼的教育过程中得到发展。师生交往，建立民主平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件。因而要求现代教师要善于同学生交往，使学生喜欢和他接近，愿意和他说心里话，显然，建立这种融洽的师生关系，教师要起主导作用，教师必须善于和学生交往，在较短的时间内就能成为学生信赖的人，同时又成为他们的朋友。
（2）语言表达能力。语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。对教师语言的基本要求是：首先是语音正确，发标准音，说普通话，表达的内容能被学生顺利接受；其次要用词准确，语句完整，准确传达思想内容，既保证科学性又通俗易懂，为学生所理解；第三，要系统连贯，逻辑性强，善于运用独自式语言，讲述知识或说明问题层次清楚，重点突出，结论明确；第四，要富于启发性，有感染力，掌握对话的语言艺术，在对话中善于鼓励学生动脑思考，勇于发表个人意见，进而形成生动、幽默的语言风格，在交流中引起学生在情感上的共鸣；最后，在音量、语速、声调等方面要符合环境和表达内容的要求，符合学生身心卫生的需要，适中而有变化。教师的语言表达能力是一项基本功，在提高文化、业务整体素质的基础上，在教育工作实践中要有意识锻炼，矫正缺欠，才能使语言表达能力达到更高水平。为增强语言表达的效果，教师还应善于利用非语言的交流手段，使其同语言表达相配合，如表情、手势、姿态，与学生的距离、讲话方向等，这些处理恰当则能增强表达效果。
（3）运用现代教育技术手段的能力。随科学技术的发展，现代教育技术手段不断进步，由传统教育采用的模型、标本、图表、画片等发展为幻灯、录音、录像、电影、计算机捕助教学，对教师运用教育手段的能力必然提出许多新的要求。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学软件的能力，如绘制幻灯片，编制录音、录像带，乃至进行教学用的计算机程序设计。教育现代化必然实现教育技术手段的现代化，现代教师的业务素质也就必须包括运用现代教育技术手段的基本能力。
（4）组织管理能力。教师在教育过程中起主导作用，对学生来说是领导者、组织管理者，必须具有相应的能力。对学生的组织管理主要有两项：一是教学过程中的组织管理，二是学生集体的组织管理。在教学过程中既要建立良好的教学秩序，使学生遵守课堂常规，又要创造生动活泼的学习气氛，使学生处于活跃的思维状态，还要处理好一些偶发事件，保证教学的顺利进行，要求教师具有课堂的组织管理能力。教师对教学的知识内容掌握得再好，教学设计再科学，如果缺少组织管理能力，课堂秩序不好，学生学习积极性不高，甚至相互干扰，也不可能取得好的教学效果。对于学生集体的组织管理，教师同样起着关键作用，善于组织管理的班主任，总是给学生提出富有鼓舞作用的集体奋斗目标，发挥每个人的长处，进行适当纳委托，把全班同学组织起来，形成集体的核心，树立正确舆论，培养优良班风，充分发挥集体的自我教育作用，寓教于管，使学生在团结友爱、积极上进的集体中健康成长。教师缺乏组织管理能力，往往费时很多，学生集体还是没有形成，教育难以顺利进行。
对学生的组织管理有时需要借助家长和社会力量的支持，教师的组织管理能力与社会交往能力存在密切联系，教师提高组织管理能力，需要了解社会，积极参与社会活动，清楚家庭和社会给予学生的种种影响，这是提高组织管理能力所不可缺少的。教师的组织管理能力是对学生而言的，只有很好把握学生的年龄特征，针对学生身心发展的特点，进行恰当的管理，才能达到预期目的，这是教师组织管理能力的特点。
（5）教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，现代教育教学活动的规律，需要不断地研究与探索。每位教师在完成教书盲人的工作任务的同时还要不断总结经验，参加教育科学研究。教师参加教育科学研究通常是与工作实践相结合的，从实际工作中提出课题，结合教育教学改革任务进行实验研究，通过对实际情况的观察，积累第一手资料，从中进行分析探索，求得对教育教学规律的认识。教师在参加教育科研的过程中，要有正确选择课题、科学设计研究方案、进行实验操作、做好观察记录、积累系统资料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教师虽不同于专职研究人员，从事研究的主客观条件都有一定限制，但基本的研究能力却是同样应该具备的，否则就无法承担起教育规律研究者的角色。现代学校普通要求教师在完成教育教学任务中发挥创造性，进行一定的改革实验，定期提出研究报告或论文，因而教师必须懂得教育科研方法，具有教育科研能力，这是现代教师素质的必要组成部分。
教师的基本素质彼此联系，相互制约，相互促进，在一名合格教师身上构成统一的整体，现代教师的提高应是整体性的。国内外关于教师素质的研究表明，教师专业能力是教师专业素质的重要内容，是影响教育教学效果的决定因素。也就是说，教师专业能力与其工作效果有较高的正相关。
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㈢ 作为一名小学科学教师,如何提高自已的业务能力
要得到大家的认可（同学、老师、校长），对成绩差的同学千万不要伤他们的自尊心。用这样的态度对待他们，他们也会这样对你的。
以后你就可以放开心地做了，提高你的自信心，也就提高了你的的业务能力了。
㈣ 小学科学老师要什么专业
㈤ 小学科学老师的职责
小学科学教师岗位职责
一、努力学习课程标准，深入领会其精神，认真钻研教材，不断改进教学方法，提高教学效果。
二、认真备课，做到三备：备教材，备学生，备实验。
三、教学中，教学过程要严密，教学内容要科学。讲理论要深入浅出，做结论要正确清楚。
四、教学中要处理好师生双边关系，既注意调动学生学习自然课的积极性，同时又不失去教师应有的主导作用。
五、严格课堂常规，特别要组织好实验，做到活而不乱，训练有素，充分发挥“实验”应有的作用。
六、上好实验课，课前要做好充分准备，课上要保证实验的成功，提高教学效率。
七、教师要潜心钻研业务，积极动手、动脑，逐步做到教具自制与购买互补，提高教具的使用水平。
八、按时、按量、按质上交科学课有关的报表、计划和总结等。
小学科学教师岗位职责
(1)认真履行任课教师职责。
(2)认真学习科学教学新《课标》，制定科学教学计划，科学实验学期计划。
(3)严格上课纪律，作业适当，使学生既动手又动脑。
(4)组织学生开展课外科技活动(如自制标本、科技小制作、小发明，撰写小论文等)，组织开展校内科技节，组强学生参加上级相关的竞赛活动。
(5)保持实验室、仪器室的整洁，负责做好仪器设备的验收、保管、使用、维修、更新工作，仪器存放要规范，建立仪器设备财产明细帐，做到帐帐相符，帐物相符。
(6)加强自身学习，不断进修提高，积极参加各级各类科学教师竞赛活动。
㈥ 小学科学教师应具备怎样的专业素养
一、知识：
1、生命世界：动物、植物、微生物、人体、生物与环境（环保）。
2、物质世界：力和运动、热、电磁、声、光、材料、能量、物
质的变化、物质的利用。
3、地球和宇宙：地球的概貌和地球的物质、地球运动与所引起
的变化（天气、昼夜、四季、地形地貌）、星体（太阳、月亮、恒星、行星、星系、宇宙）。
4、其他：科学发展史、最新科技成果信息等。
二、技能：
1、教师基本功：语言、板书、简笔画、计算机。
2、组织能力：善于调动学生学习情绪，能有序组织学生开展科
学活动，调控教学过程。
3、专业技能：
⑴熟悉有关的教学仪器、材料、各个实验的具体
要求，步骤及规范操作方法，了解仪器室和仪器配备标准和实验室建设和管理的相关要求。
⑵具有一定的养殖、种植基础及各种工具使用的技能。
⑶知道创造发明的技法，能指导学生开展种植、养殖、创新小发明、小制作等课外科学实践活动。
⑷能根据教材设计教学预案，会写规范的教学设计方案（教案），会说课，会写教学感想或教学反思，会写教学论文。
⑸具备一定的教育理论基础，有能力参与教育教学研究和课题研究实验。
三、学科教学理论与方法
1、对小学科学课程性质的认识。
⑴小学科学课程内容是浅显的，但必须是正确的。科学课程中的知识、活动和过程首先要具有科学上的正确性，再则在教学过程中要体现启蒙性。
⑵小学科学是综合课程，同时又是一门专业的课程。
⑶“过程”应成为组织教学内容和教学活动的基本框架，但“过程”要有“探究”，要符合小学生对科学概念学习的特点。学生在探究的过程中，不仅可以学到各种思维技能，还要掌握正确的科学概念。
2、对课程教学目标细化的理解与实践。
3、对小学科学教材进行合理的处理，使教学内容与小学生直接生活的环境相结合，教学中注意给孩子们多些机会亲自动手，对生物和非生物、物体和材料进行实际操作，提高小学生的动手和创造能力。
㈦ 小学科学老师需要什么教师资格证
小学教师资格证没有专业限制，只要你的学历符合报考条件就可以直接报考，根据国家规定给：取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他中等专业学校毕业学历应当视为不合格学历；
小学教师资格考试笔试考2门分别是：《综合素质》《教育教学知识与能力》，题型分为选择题和非选择题。其中，非选择题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例点评题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。
(7)小学科学教师业务扩展阅读：
中小学教师资格考试分为笔试和面试两部分。笔试所有科目采用纸笔考试。笔试各科考试成绩合格，才能参加面试。面试采用结构化面试、情景模拟等方式进行，考生通过抽题、备课、试讲、答辩等环节，完成面试。
小学教师资格考试面试科目分为小学语文、小学英语、小学社会、小学数学、小学科学、小学音乐、小学体育、小学美术。
㈧ 如何成为一名小学科学教师
一、热爱学生
爱是一种内在的情感体验，表现为一种倾向，从而形成一种动力。一方面我们要热爱小学教育这一职业，另一方面我们要热爱学生，这一条最重要。热爱学生，诲人不倦这是教师的本职，爱孩子的感情是书本上学不到的，与学生共同学习、玩耍，成为学生的朋友，学生有什么心里话都愿意和老师说，这是怎样的一种亲和力啊！作为一个合格的教师应对学生充满爱心和对学生保持人格上的平等。关心学生的冷暖、体察学生的心理，通过各种渠道，加深师生的感情沟通，通过师生心灵上的交流、撞击和感情交融，达到教育学生的目的。我们要保护学生的人格，保护学生的幼小的心灵。我在工作中用真挚的爱去对待学生，才能提高学生对我的信任感，才能提高教学效果和教学质量。热爱学生应该做到：
1、对学生的爱是有原则的、合理的、公正的、理智的。
2、对学生的爱应该是平等的，无论是对学习成绩好，还是对学习成绩不好的学生都应一视同仁，平等对待。
二、兴趣的培养
要多参加学校组织的各项活动，利用学校提供的各种条件，多争取一些表现自己的机会；还要争取外出参观、学习的机会，从而让自己对教育产生浓厚的兴趣。
三、意志的培养
1、勇敢顽强的意志<BR>小学教师没有令人羡慕的诸多光环，在加上小学教育内容本身具有一定的繁杂性，要加强自身的思想教育，努力克服困难，突破心理上的困惑，坚定从教的决心。
2、坚定果断的意志<BR>在教学过程中要注意培养自己坚定果断的意志品质。因为坚定果断的意志在小学教育教学中直接影响学生的学习态度。我乐于接受各种考验，这样可以培养自己处理问题的良好能力。
3、沉着冷静、坚持不懈的意志品质<BR>要培养自己具有沉着冷静、坚持不懈的意志品质，应该多学习特级教师、名教师及优秀教师在教学过程中所表现出来的良好心理品质，以提高自己的能力水平。
四、培养创新精神
创新是教育的灵魂，没有创新就没有现代教育。所以做一名小学<BR>教师必须具有创新精神。为此，在教学实践中应大胆突破，敢于向传统挑战，提出自己独特的教学理念与方法，从而培养其积极进取、敢于创新的心理品质，以适应教育改革新形式的需要。
㈨ 小学科学教师怎样备好科学课
备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解决”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出:高深教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性发展，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，科学教师怎样备课呢?由于现在大部分的学校科学教师还是担任着科学教学兼其它学科的双重工作，因现实问题迫使老师重语、数，轻科学，与其说是轻科学，还不如说教师的精力有限，正因为如此，学生没有学习科学的积极性，更谈不上效果，这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，科学老师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更多的精力。平常还需做一个有心人。我认为科学教师在备课过程中需要做到如下几点:
一、按新课程标准，备好教材。 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说:教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。作为教师不深入钻研教材，只是克隆书本和教参书上现成的观点，那只有当一辈子教书匠。要想达到更高的艺术境界，教师必须养成自我构建知识的习惯，指运用书本提供的知识背景和教师解读出的阐释性观点去生成新知。研究教材要从知识性和人文性两方面来考虑。知识性包括科学内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生科学素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想，研究科学教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。
二、备每一节课的教材。 新教材的特点之一是:具有基础性、丰富性和开放性。即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一课的资源，力图呈现丰富多采的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间，具体做法如下: 我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，为了在教学中达到预定的目标，突出教学的重点，帮助学生顺利地突破难点，教师应该作好充分的准备:一是信息储备，二是相关知识准备，三是问题设计的科学性，四是实验材料的准备。同时，还要考虑哪些是需要增加的知识点和教学中需要的器材和资源。教师都没有深入钻研教材，也没有为一堂课作好准备，怎么引导学生去探究。例如:四年级一册最后一个单元中的2课《分类》，本课分两大部分来开展研究活动。第一部分，引导学生认识什么是分类;第二部分，让学生知道科学分类的方法，在课文P56页中提出了一个问题:你能找出这类海洋生物的特征吗?教师要引导学生讨论这个问题，首先就须理解作者编排这个内容时暗含的活动结构，一共分4点:1、寻找家庭成员的多种特征。2、确定家庭成员的相同特征。3、用相同特征来鉴别同类海洋生物。4、根据相同特征画出一个家庭新成员。备课中，我就用这4个导向去分析、理解，不管怎么分析，就是不能确定这个问题的正确答案，因为在参考书上也找不到答案，心里没底怎么去引导学生学习呢?后来经过大量查阅资料，终于在《小学科学教育概论》这本书找到了正确的答案。一句话，这类海洋生物都长有6个朝向同一方向的脚，惊喜的是，原来教材上的这道题就是从这本书上搬过去的。
三、备学生的前概念。 什么是学生的前概念-在引导学生学习本课之前，老师要事先了解学生的已有知识、经验、技能、技巧和情感态度。一句话，就是我们说的学生的基础情况，“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观、教育行为，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣、生活经验、技能技巧和学习态度等情况。既了解一般情况，又了解个别差异，我们可以根据他们在以往学习科学的水平、能力基础上来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要重点引导，进一步去探究，通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排动手能力强、有组织能力、语言表达能力强等方面较好的同学去当组长，让他去带领全组同学参与探究、研讨活动，这样的安排既让学生增强了合作学习的意识，又提高了课堂教学成效。 为什么要充分探究学生的前概念?依据有5点:1、知识的构建性:知识通过新、旧经验互动来生成已知影响学习者的学习。2、知识的复杂性:知识不能以现成的方式打包，而且不能传递、复制。3、知识的社会性:学习共同休(师生共同建构知识)。4、有意义的学习:强调学生对世界的理解。5、学生的前概念是教育活动的生长点，采用的方法:运用前概念策略，对学生进行学习前诊断性评价，可以通过平时的活动，提问的方式，交流对某件事或某事物的看法，教师对学生的前概念进行分析参照课标，确定要改变的前概念。当你把学生的前概念分析透彻了，才去考虑单元的教学设计和每课的教学设计。例如:三年级下册三单元:固体和液体。(1)单元内容:从哪些方面去认识它?固体软硬透明轻重 形状沉浮…… 液体颜色溶解(2)单元结构:固体--液体--沉浮(3)认识液体前概念:写出知道液体的名称。列出已知液体的性质。(回忆前面所学知识)做实验:研究更多的性质。比较同体积液体的质量。研究不同液体的流动速度。研究不同液体在蜡纸上的形状。总结:方法越多，认识的性质就越多。
四、备好每一课的探究材料 布鲁纳有一句至理名言:“任何学科内容如果以一种智慧的形式，可以有效地教给任何年龄的儿童。”虽然不是绝对的，但是，作为科学教师深知科学就是构建实验的载体，由于小学生的认知差异大，只有借助直观、形象的东西才能真正认识事物本质属性的特征，才能促进学生把抽象的思维变为思维可视化，什么是思维可视化?用图画的形式把自己心里想到的表达出来，实际是一个建构模式，也是学生高层次转化的过程。在使用新教材的过程中，大量的课后作业都是在训练学生的思维可视化。因此，教师在上课前，要认真准备探究活动的材料，不但要认真准备，而且还要做到精心挑选。如:彩色结晶的分离实验，选择树枝十分重要，倘若随便搞一个树枝，那做出来的实验效果就不理想，做此实验，应该提示学生要挑选枝叉多的树枝，做出来的效果十分漂亮，再比如:液体的沉浮实验，你就不能选液体色彩接近的，应该选择色彩对比度强的，这些液体在实验后，看到的效果层次分明，色彩鲜艳，十分好看。
五、备教学策略(方法) 美国著名的教育家布鲁纳指出:教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输一些固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书厨，而是学生如何去思维，教他如何象历史学家那样去研究，分析史料，那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识，因此，教学方法非常重要。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括了学生的学习方法，在科学教学中常用的策略有:提出问题，分组讨论，小组交流，集体交流，分析归纳，观察、演示、探究、验证假设，展示、互评、设计实验、知识拓展等方法，教师一定要根据教材和学生的需要来设计合适的教学方法，设计的教学方式一定要开放式的，要把学生在学习过程中的发现，探究研讨等认识活动凸现出来，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使学生的学习过程更多的成为他们发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生运用知识、自学探究、合作交流和规化人生的能力，只要教师选择的教法符合学生的认知，加上运用现代的教学设备(多媒体及网络)，合理的教学手段，更能激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。构建主义理论认为学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生构建自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工，教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理、遵循“教无定法，教必得法”的原则。这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用。一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的，关键是在实施过程中，教师如何艺术性的引导，教师的导向更重要，以学生为主体，不是什么事都是学生说的算，在民主的基础上还要集中，否则是另一个样子(混乱的、无头绪的)。教学过程的构建，首先要树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。
六、备好教学组织形式 科学课程既具有很强的科学性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到生活实践中去，并在生活实践中不断地发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。我们在设计教学的组织形式时，要根据本节课的课程特点去分配教师教学时间和学生探究时间，把教师教学和让学生进行分组合作、自主讨论学习，学生交流相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作，我们认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同学，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌、同组的互助学习，同桌同组既是学习的合作者，又是评价者，值得注意的是:要求学生把讨论的结果记录下来，在集体交流过程中，各组认真倾听，然后互评，这样，就防止了让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。