文言文閱讀

❶ 文言文閱讀

通讀全文，整體感知 若是以議論為主的文章，就得弄清楚談論的話題、作者的觀點、選用的材料、論證的方法等等。若是以記敘為主的文章，就得明確所寫何人，人物之間的關系，主要人物及其性格特徵；所寫何事，事件的起因、經過、結果等等。

❷ 文言文閱讀方法

文言文的五步閱讀法
一、預讀文言文的五步閱讀法
目標是：讀准字音，准確停頓，把握節奏；了解有關作家作品常識；從整體上把握文章的基本內容。對於中學語文而言，文言文的閱讀和理解是比較抽象的，那麼，如何抓住關鍵，突破文言文的閱讀呢？精英特閱讀專家給大家幾點建議，不妨嘗試一下具體做法是：(1)查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音。(2)根據教師范讀或課文錄音清楚准確地朗讀課文。(3)結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識。(4)結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。(5)通過解題和通讀全文把握文章的基本內容和文體特徵。
二、抄讀
目標是：熟悉課文，自學存疑，明確學習的重點和難點。
具體做法是：(1)勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句。(2)勾劃或抄寫課文中的難句。(3)記錄在閱讀課文時產生的疑難問題。(4)閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關的輔助材料。(5)結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。
三、解讀
目標是：通過語言分析，具體地感知課文內容，把握文章表現出來的作者的觀點、態度或思想傾向。
具體做法是：(1)結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義。(2)利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象。(3)翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。(4)課堂專題討論，落實重點難點，分析解答課後「思考和練習」中的語言訓練題。
四、品讀
目標是：就思想內容、章法結構、表現技法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學和美學的鑒賞性閱讀。
具體做法是：(1)從文體特徵出發，總體上把握文章作為一種「類型」的基本特徵。(2)比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特徵和作者的藝術個性進行分析。(3)指導學生查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。
五、誦讀
目標是：加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。
具體做法是：(1)在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。(2)朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，准確記憶。(3)擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面以求更為全面深刻地理解課文。(4)整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。(5)指導寫作讀後感想或思想評論，以求陶冶情操。

❸ 文言文閱讀題及答案

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：「吾忘持度。」 反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：「何不試之以足？」曰：「寧信度，無自信也。」
1.翻譯句子。
①鄭人有欲買履者：
②先子度其足：
③而置之其坐：
3.鄭人買履告訴我們什麼道理？
4.文中的 之 字解釋。
①而置之其坐（ ） ②至之市（ ） ③而忘操之（ ） ④反歸取之（ ） ⑤何不試之以足（ ）

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，或牽牛來責蹊田，父怒撻之。已而復如初。母曰： 「 兒痴如此，曷不聽其所為？ 冕因去，依僧寺以居。夜潛出坐佛膝上，執策映長明燈讀之，琅琅達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，；冕小兒，恬若不知。
1.解釋加點字
①竊入學舍 竊：（ ）②輒默記 輒 （ ）③兒痴如此 痴（ ）
④恬若不見 恬 ⑤父怒撻之 撻（ ） ⑥曷不聽其所為 曷（ ）
2.翻譯句子
①王冕者，諸暨人（ ）
②夜潛出坐佛膝上，執策映長明燈讀之（ ）
3.王冕能成為畫家的原因？（ ）

北人生而不識菱者，仕於南方，席而啖菱，並角入口。或曰：「啖菱須去殼。」其人自護所短，曰：「我非不知，並殼者，欲以去熱也。」問者曰：「北土亦有此物否？」答曰：「前山後山，何地不有！」 夫菱生於水而曰土產，此坐強不知以為知也。
1.解釋加點字
①席而啖菱 啖（ ） ②欲以去熱也 去（ ）
2.翻譯句字。
夫菱生於水而曰土產，此坐強不知以為知也。（ ）
閱讀本文，說說你對北人「強不知以為知」的看法（ ）
楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽契其舟，曰：「是吾劍之所從墜。」舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1.解釋加點字。
其劍自舟中墜於水 自（ ）是吾劍之所從墜 是（ ）
2.翻譯句子
舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？（ ）
從表達方式上看，選問中前兩句的是（ ），最後一句是（ ）。
5.文中刻畫楚人運用了哪些描寫方法？突出了他什麼特點？（ ）
6.這寓言叫什麼？他說明了什麼道理？

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：「吾忘持度。」 反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：「何不試之以足？」曰：「寧信度，無自信也。」
1.翻譯句子。
①鄭人有欲買履者：
②先子度其足：
③而置之其坐：
3.鄭人買履告訴我們什麼道理？
4.文中的 之 字解釋。
①而置之其坐（ ） ②至之市（ ） ③而忘操之（ ） ④反歸取之（ ） ⑤何不試之以足（ ）

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，或牽牛來責蹊田，父怒撻之。已而復如初。母曰： 「 兒痴如此，曷不聽其所為？ 冕因去，依僧寺以居。夜潛出坐佛膝上，執策映長明燈讀之，琅琅達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，；冕小兒，恬若不知。
1.解釋加點字
①竊入學舍 竊：（ ）②輒默記 輒 （ ）③兒痴如此 痴（ ）
④恬若不見 恬 ⑤父怒撻之 撻（ ） ⑥曷不聽其所為 曷（ ）
2.翻譯句子
①王冕者，諸暨人（ ）
②夜潛出坐佛膝上，執策映長明燈讀之（ ）
3.王冕能成為畫家的原因？（ ）

北人生而不識菱者，仕於南方，席而啖菱，並角入口。或曰：「啖菱須去殼。」其人自護所短，曰：「我非不知，並殼者，欲以去熱也。」問者曰：「北土亦有此物否？」答曰：「前山後山，何地不有！」 夫菱生於水而曰土產，此坐強不知以為知也。
1.解釋加點字
①席而啖菱 啖（ ） ②欲以去熱也 去（ ）
2.翻譯句字。
夫菱生於水而曰土產，此坐強不知以為知也。（ ）
閱讀本文，說說你對北人「強不知以為知」的看法（ ）
楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽契其舟，曰：「是吾劍之所從墜。」舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1.解釋加點字。
其劍自舟中墜於水 自（ ）是吾劍之所從墜 是（ ）
2.翻譯句子
舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？（ ）
從表達方式上看，選問中前兩句的是（ ），最後一句是（ ）。
5.文中刻畫楚人運用了哪些描寫方法？突出了他什麼特點？（ ）
6.這寓言叫什麼？他說明了什麼道理？
一、1 ①鄭國有一個想要買鞋的人。
②先自己測量自己的腳。
③然後把尺子放在他的座位上。
3 不要墨守陳規，按教條辦事，要知道變通，擺脫腐朽思想的束縛。
4 ①代詞，指尺子； ②到……去； ③代詞，指尺子；
④代詞，指尺子； ⑤代詞，指鞋。

二、1 ①竊:偷偷地； ②輒：就； ③痴：形容極度迷戀某種事物； ④恬：坦然； ⑤撻：用鞭子打。 ⑥曷：同「何」，怎麼，為什麼。
2 ①王冕是諸暨縣人。
②一到夜裡，王冕暗地走出來，坐在佛像的膝蓋上，拿著書就著佛像前長明燈的燈光讀書。
3 吃苦耐勞，勤奮學習。

三、1 ①啖：吃。 ②出：驅除。
2 菱是在水中生長，而他說是在土中生產，這是本來不知道的事情卻硬說自己知道。
3 自己不懂的事物，不虛心求教，反而自吹自己知道，結果鬧出笑話，充分反映出這個北方人的愚昧。（其它答案合理均可）

四、1 ①自：從。 ②是：這。
2 船已經前進了，而劍不能前進。像這樣尋找劍，不也太愚蠢了嗎？
3 記述； 議論。
5 語言描寫和動作描寫;
更加具體地楚國人的死板、愚昧。
6 刻舟求劍；
這則寓言告訴我們要考慮情況的變化，按照事物的發展來辦事。
答案：

❹ 初中文言文閱讀技巧

第一步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。

第二步：仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題，而大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中，考了一個「楚人學舟」的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。

第三步：結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於同學們准確理解文言文的主要內容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外，需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步：「對症下葯」解答問題。

課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：
（1）詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

（2）句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：「陳勝者，陽城人也」。「者„„也」表判斷，無義，應刪去。可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略主語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。

（3）內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答准確率較高。

❺ 現代文言文閱讀 含答案

閱讀《陳涉世家》（節選），完成第10～12題。
二世元年七月，發閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉①。陳勝吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：「今亡亦死，舉大計亦死；②等死，死國可乎？」陳勝曰：「天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。」吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：「足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？③」陳勝、吳廣喜，念貴，曰：「此教我先威眾耳。」乃丹書帛曰「陳勝王」，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰④「大楚興，陳勝王」。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
【注】①有教材為「發閭左謫戍漁陽九百人，屯大澤鄉」。②有教材此處為逗號。③有教材此處為嘆號。④有教材此處有冒號。
10.解釋下列語句中加點詞的意思。（2分）
（1）今亡亦死
亡：
（2）宜多應者
應：
11.用現代漢語翻譯下面的語句。（4分）
（1）上使外將兵
翻譯：
（2）置人所罾魚腹中
翻譯：
12.閱讀選文，寫出引發陳勝、吳廣起義的直接原因。（用原文回答）（2分）
答：
10.答案：（1）逃亡（逃走）
（2）響應
11.答案：（1）皇上派（他）在外面帶兵。（2）放在別人所捕（獲）的魚的肚子里。
12.答案：失期，法皆斬。（或：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。）

❻ 文言文的閱讀方法是什麼

文言文閱讀是高考必考的內容，共20分，主客觀題兼有。多年的備考工作積累讓我清醒地認識到，文言文的復習要夯實基礎，文言文閱讀水平的提高要以閱讀和訓練想結合，在理解文言實詞虛詞詞義和句式特點的基礎上把握全文，要注重詞語和句式歸納的對比練習，句子的翻譯要准確規范、直譯為主，適當增加文言文的課外閱讀量。

（一）掌握文言的常用詞語和句式的一般用法，不是讓學生生硬地記古漢語詞典、背語法條條，而是要通過閱讀文章，用「字不離句，句不離篇」的辦法去解決。

學習語言的最好辦法是生活到那種語言環境中，每天說，每天聽，就能很容易地學會。說文言的時代已經距我們很遠很遠了，我們學文言文已經找不到那種語言環境了。但是，我們可以通過誦讀古人的文章和古人晤對一堂，在一個小的天地里創造出一個學文言的語言環境。誦讀時，口耳眼心都能用得上，記得快，能培養文言的語感。誦讀必須在理解詞義，了解句式的前提下進行。閱讀文言文與現代文不同。現代文是從現代漢語寫的，所用的詞彙和句式在口頭上就很熟悉，並且理解了，只要把文章念出來，體會體會，就能明白意思。文言文是用古漢語寫的，我們雖然通過漢字，用現代的語音讀出聲音來，但不明白這些聲音的意義，也不明白這些聲音是如何組合起來的，當然不能理解它的意思。葉聖陶先生曾舉「棄甲曳兵而走」為例，很好地說明了這種現象，「棄甲曳兵而走」，六個字中，除了「曳」字外，其餘五個字都在2500常用字表中，小學畢業生都會認會寫，但會認會寫並不等於能夠理解它們在文言中的意思。「棄」只在「放棄」這個詞兒里學過；「甲」呢，只知道甲乙丙丁的「甲」；「曳」字沒學過，當然不明白是「拖」的意思；「兵」字認識，但只知道是「水兵」「士兵」的「兵」；「走」字認識，也只明白是「行走」的意思。在這種情況下，縱使高聲朗讀，甚至死記到能「背誦」的程度，縱使悟性很高的學生，也很難明白這句話的意思。如果讀一篇文言作品，對其中詞語的意義，句式的特點沒有逐字逐句的弄懂，當這些詞語和句式在另一篇作品中出現時還是不懂。這樣的讀法，對提高文言文的閱讀能力也就沒有多大幫助。只有在懂得詞義，了解句式特點，像朱熹所說的那樣「一字一句，分曉真切」的前提下，讓學生反復誦讀一篇篇文言作品，才對文言文的閱讀能力的提高有意義。因此，文言文的閱讀教學，有一個「重新識字」的問題，所謂「重新識字」，是指要讓學生明白那些雖然能讀出聲音，但不懂得它們在文言中的意義，即字的詞義。教師的講解、注釋、工具書，都為這種「重新 識字」提供了方便。我之所以強調在誦讀前要理解詞義、了解句式，是因為過去文言文教學中，有一種過分強調熟讀，不管懂不懂，背了再說的教法，效果並不好。現在這種作法沒有了，但它的影響不能說一點也沒有，比如說，只串講課文大意而不落實字詞句，甚至只對照教參的譯文講一通，講完之後就是讀，就是背，至於文章中字詞的意義，句式的特點是什麼，學生一點也不知道。在理解的基礎上誦讀，一直到熟，熟到什麼程度？一般來說，一篇課文，提出其中某一句，要能知道出自哪一篇，是什麼意思，如果能背誦那就更好。

（二）詞語和句式的對比練習，可以訓練學生注意古人為了表情達意的需要，因為對象或場合的不同，同樣一個意思，所用的詞語和句式有細微的不同。或色彩不同，或語氣不同。區分這些不同之處，有助於加深理解。詞語和句式的歸納練習，可以訓練學生在感性材料積累到一定程度的時候，自己動腦、動手整理，結合自己課內所學過的文言知識，總結出同類語言現象的某些規律。使之達到理性的認識，並且使知識逐漸系統化、條理化。這種對文言詞語和句式的對比、歸納練習，可以在一篇之內進行，也可以不限於一篇的范圍之內。

（三）練習文言文的現代漢語翻譯，可以檢查學生對文言文中的字、詞、句的積累是否落實。

如果是不懂，或者是半懂，那麼，只要一翻譯原文，問題就會暴露出來。問題暴露出來了，或是詞義沒弄清楚，或是句式不了解，就可以對症下葯，及時糾正。荀子曰：「聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。」「知之而不行，雖敦必困。」學生在實踐中遇到阻礙，出現疑惑，經過思考，經過教師的指點，得到了解決，記憶也就更深了。練習文言文的現代漢語翻譯，還可以提高現代漢語的表達能力。有些句子，我們可能已經理解了它們的意思，但用現代漢語表達不出來，除了因為自己對原文的理解還不夠准確、清晰之外，現代漢語的語匯不夠豐富、文字表達能力不高也是一個重要的原因。搞點文言文的翻譯練習對提高現代漢語的表達能力是有幫助的。文言文的現代漢語翻譯，可以是口頭翻譯，也可以筆譯。無論採用什麼方式進行，都應該以准確、規范為標准。准確，指詞語要翻譯得准確，要牢牢落實；規范，指譯文的句子要符合現代漢語的規范。那種只寫出句子大意的翻譯對文言文閱讀能力的提高沒有多大幫助。翻譯要以直譯為主，譯文要准確規范，對中學生來說，不是一下子就能做到的。開始訓練時，總是不夠准確、不夠規范，但是，如果教師每次都指出那些不準確、不規范的地方，並予以糾正，要求又很嚴格，那麼，准確規范的翻譯是能夠逐步做到的。

（四）要適當增加文言文的課外閱讀量。

課外閱讀是課堂教學的延伸、鞏固和補充。目前，教師指導學生課外閱讀，往往只把注意力放在現代文尤其放在散文的閱讀上，忽視了文言文的課外閱讀量。文言文的課外閱讀訓練，如果僅僅只在課堂上進行，課外不去閱讀文言作品，是很難形成能力的；即使在課堂上把某一文言材料學懂了，形成了一定的能力，也容易退步，結果是勞而無功。因此，有必要加強文言文的課外閱讀，如果我們規定中學生的文言文課外閱讀量占整個課外閱讀量的10%至20%，用這個數量標准選擇一批與課文深淺程度相當的、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料要求學生閱讀，並且在關鍵的地方還給以點撥，讓學生把課堂上學過的文言知識運用到閱讀實踐中，並且在運用中鞏固、加深、熟練，使精讀和博覽相結合，文言文的閱讀能力就能逐步提高。

❼ 狼施威文言文閱讀答案

狼 施 威

狐笑豬曰：「汝蠢然一物，焉能及我。」豬曰：「汝何必笑我，汝亦不見得能立功內於世。」狐容曰：「我之皮，能衣被蒼生，如何言無功？若汝則無功耳。」豬曰：「我之肉，能供人果腹，如何言無功？」羊貿貿然來，曰：「汝等不必爭，我能兼汝二者之長，又當如何？」語未竟，狼突如其來，盡撲殺而食之。笑曰：「這一班奴隸性質的畜生，動輒言功，只合做我的犧牲也。」

譯文:
狐狸笑豬說:「你這個人呀是一個大蠢物，哪能和我相比呢？」豬說：「你就不必譏笑我了，你也不見得在世界上有什麼功勞。」狐狸說：「我的毛皮，能給天下百姓作衣服、被子，怎麼說我沒有功勞呢？如果是你則沒有功勞了。」豬說：「我的肉，能讓人吃飽肚子，怎麼能說沒有功勞呢？」這時一隻羊慢慢走過來了，說：「你們就不用再爭了，我兼有你們兩人的長處，你們覺得呢？」話還沒說完，一隻狼突然來到，全部將他們撲殺了。然後笑著說：「這一幫只適合做奴隸的動物，動不動就說自己的功勞，只能做我的食物罷了！」

❽ 狗監文言文閱讀答案

狗監，漢代內官名。主管皇帝的獵犬。 司馬相如因狗監薦引而名顯，故後常用以為典。典出《史記》卷一一七《司馬相如列傳》
譯文資料供參考：
《史記·卷一一七·司馬相如列傳》
司馬相如者，蜀郡成都人也，字長卿。少時好讀書，學擊劍，故其親名之曰犬子。相如既學，慕藺相如之為人，更名相如。以貲為郎，事孝景帝，為武騎常侍，非其好也。會景帝不好辭賦，是時梁孝王來朝，從游說之士齊人鄒陽、淮陰枚乘、吳庄忌夫子之徒，相如見而說之，因病免，客游梁。梁孝王令與諸生同舍，相如得與諸生游士居數歲，乃著子虛之賦。……居久之，蜀人楊得意為狗監，侍上。上讀子虛賦而善之，曰：「朕獨不得與此人同時哉！」得意曰：「臣邑人司馬相如自言為此賦。」上驚，乃召問相如。相如曰：「有是。然此乃諸侯之事，未足觀也。請為天子游獵賦，賦成奏之。」上許，令尚書給筆札。相如以「子虛」，虛言也，為楚稱；「烏有先生」者，烏有此事也，為齊難；「無是公」者，無是人也，明天子之義。故空藉此三人為辭，以推天子諸侯之苑囿。其卒章歸之於節儉，因以風諫。奏之天子，天子大說。[1]
譯文
司馬相如是蜀郡成都人，字長卿。他少年時喜歡讀書，也學習劍術，所以他父母給他取名犬子。司馬相如完成學業後，很仰慕藺相如的為人，就改名相如。最初，他憑借家中富有的資財而被授予郎官之職，侍衛孝景帝，做了武騎常侍，但這並非他的愛好。正趕上漢景帝不喜歡辭賦，這時粱孝王前來京城朝見景帝，跟他來的善於游說的人，有齊郡人鄒陽、淮陰人枚乘、吳縣人庄忌先生等。相如見到這些人就喜歡上了，因此就借生病為由辭掉官職，旅居粱國。粱孝王讓相如這些讀書人一同居住，相如才有機會與讀書人和游說之士相處了好幾年，於是寫了《子虛賦》。……過了較長一段時間，蜀郡人楊得意擔任狗監，事奉漢武帝。一天，武帝讀《子虛賦》，認為寫得好，說：「我偏偏不能與這個作者同時。」楊得意說：「我的同鄉人司馬相如自稱，是他寫了這篇賦。」武帝很驚喜，就召來相如詢問。相如說：「有這件事。但是，這賦只寫諸侯之事，不值得看。請讓我寫篇天子游獵賦，賦寫成後就進獻皇上。」武帝答應了，並命令尚書給他筆和木簡。相如用「子虛」這虛構的言辭，是為了陳述楚國之美；「烏有先生」就是哪有此事，以此為齊國駁難楚國；「無是公」就是沒有此人，以闡明做天子的道理。所以假借這三個人寫成文章，用以推演天子和諸侯的苑囿美盛情景。賦的最後一章主旨歸結到節儉上去，藉以規勸皇帝。把賦進獻天子後，天子特別高興[2]
釋義
「蜀人楊得意為狗監，侍上。上讀《子虛賦》而善之曰：『朕獨不得與此人同時哉！』 得意 曰：『臣邑人 司馬相如 自言為此賦。』」 裴駰 集解引 郭璞 曰：「主獵犬也。」 司馬相如因狗監薦引而名顯，故後常用以為典。漢代內官名。主管皇帝的獵犬。

【注】①繆(miù)：假裝。②褌(kūn)：褲子。
【小題1】對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是( )(3分)
A．使從者謝吉謝：拒絕
B．臨邛令前奏琴曰奏：彈奏
C．長卿第俱如臨邛第：只要
D．昆弟諸公更謂王孫曰更：輪番
【小題2】下列各組句子中劃線詞的意義和用法相同的一組是( )(3分)
A．①以貲為郎②倚柱而笑，箕踞以罵曰
B．①因病免，客游梁②請以劍舞，因擊沛公於坐
C．①相如與俱之臨邛②又間令吳廣之次所旁叢祠中
D．①卓王孫聞而恥之②冰，水為之，而寒於水
【小題3】下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是( )(3分)
A．司馬相如在朝廷做武騎常侍期間，孝景帝不喜歡辭賦，批評他愛好文學，於是司馬相如就借口有病而辭了官職，旅居梁國。
B．卓家的宴會司馬相如本不願去，後由於臨邛縣令的殷勤，不得已而勉強前往，而這次宴會恰恰促成了他和卓文君的愛情。
C．卓文君私奔司馬相如，卓王孫十分生氣，不願在經濟上給以資助，後兩人買了一間酒店來維持生計，生活倒也平靜。
D．卓王孫聽說司馬相如和卓文君開酒店謀生，感到恥辱，後由於兄弟及長者們的勸說，還是資助了他們，使女兒女婿成了富人。
【小題4】把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)會梁孝王卒，相如歸，而家貧，無以自業。(3分)
譯文：
(2)文君夜亡奔相如，相如乃與馳歸成都。(3分)
譯文：
(3)王無罪歲，斯天下之民至焉(4分)
譯文：

答案
答案：
【小題1】B
【小題1】C
【小題1】A
【小題1】（1）正趕上粱孝王去世，相如只好返回成都。然而家境貧寒，又沒有可以維持自己生活的職業。（會，無以，自業）
（2）卓文君乘夜逃出家門，私奔相如，相如便同文君急忙趕回成都。（亡，馳）
（3）大王您不怪罪年成，那麼天下的百姓就會歸順您啊。（罪、歲、斯、至）
解析：
【小題1】試題分析： B項「奏」應為「獻上」之意。下文有「相如辭謝，為鼓一再行」，可見是獻上琴，請相如奏。
考點：本題是對學生「理解」能力的考查，能力層級為B級。
點評：本題所選詞不錯，充分考慮到了語境的重要性。
【小題1】試題分析： A、介詞，因/連詞，表修飾；B、介詞，由於/連詞，於是；C、動詞，去；D、 連詞，表承接/連詞，表轉折
考點：本題是對學生「理解」能力的考查，能力層級為B級。
點評：課內虛詞，既有選自高中所學課文，又有選自初中課文的，所以學生平時對所有已學課文都要熟悉。
【小題1】試題分析：「批評他愛好文學」屬於無中生有。司馬相如旅居梁國的原因是很喜歡鄒陽、枚乘等人。
考點：本題是對學生「理解」能力的考查，能力層級為B級。
點評：本題是文言文閱讀中的常見題型。
【小題1】試題分析：（1）「會」是常見詞，如「會天大雨，道不通」；「無以」也是常見詞，「無以至千里」；「自業」由句子結構可推出，「業」為名詞活用作動詞，「謀生」「維持生活」。 （2）「亡」是常見詞，「奔相如」是動賓結構，所以應譯為「投奔相如」；「馳」與「夜馳之沛公軍」中的「馳」意思一樣。
考點：本題是對學生「理解」能力的考查，能力層級為B級。
點評：本題不僅有選文句子的翻譯，也有課內句子的翻譯，這是一種創新，有利於學生重視課內文言文的學習。