學科教研建議
社會的和諧發展,教育的和諧發展與人的和諧發展是一個不可分割的統一整體,只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人,從而促進整個社會的和諧發展。構建和諧教育，既是構建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。
2. 新形勢下如何做好歷史學科教研工作
你好！我也是老師，在新形勢下要做好歷史學科教研工作應該結合時代的發展，跟著社會形勢走，這樣更容易做好歷史教學工作。謝謝，請採納！
3. 如何提高科學學科教研的實效性
一、科學學科教研以學生為中心，面向全體學生。
二、科學學科教研要以探究為核心，優化教學環節。
三、重視課外探究活動，讓其成為課堂教學的有效延伸。
四、施實時有效的評價，讓評價激勵學生投入科學學習。
4. 如何組建優秀的學科教研組
教研組是抄學校基層的管理實體，襲是教學研究的組織形式，在學校教學工作中起著重要的作用。一所學校的課堂教學質量，與教研組工作有著密切的關系；教研組不僅是教學常規的落實者，日常教學活動的組織者，而且是開展教學研究的重要陣地
5. 你對學校教育教學工作的建議和意見
為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。
（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。
6. 如何提升學科組團隊建設，有效的開展教研活動
首先，我們要明確教研活動的特點和目的。其次，要做教研活動的有心人。再次，要找准教研活動的「突破口」。
7. 怎樣發揮學科教研優勢 促進教師專業化發展的認識與實踐
因此，學習教師專業化的理論，實踐教師專業化發展，是目前各教育部門及廣大教師極為重視的工作。本文即從美術教研員的角度，談一談在學科教研工作中促進教師專業發展的嘗試與幾點粗淺認識。一、 學科教研工作對促進教師專業化發展的優勢分析從教師參與教研活動的情況看,要比參加科研、培訓等活動的積極性要高。簡要分析不難發現:教師專業化包含以下幾大因素：專業知識、專業能力、專業情意。專業知識包含學科知識、教育知識、科研知識、信息技術等，專業能力包括專業技能、教學能力、教育能力等。（課件）如此繁多的專業要求，僅靠教師在接受職前培養是達不到的，「一朝受教，終身受用」的時代已經過去。而在這些因素中，學科知識的補充擴展、專業技能的提高、教學能力的發展等，又帶有一定的學科專業性，很大程度上需要依靠學科教研活動來實現。從新型教研內容的需求上看：教研活動既是教師豐富專業知識的過程，又是教師提高教研能力的過程。首先，教研活動常會安排好多課，不同思維的教師、不同學校、不同的地域風格的教學設計，易使教師開闊視野，打開思路；其次，活動中的問題針對性往往較強，幫助教師解決疑難；再者，學科教研一般專業性較突出，專業知識不足時可以滿足教師急需。從人的情感和心理需求上分析：教研活動常用的交流互動的形勢是教師願意接受的。教師較喜歡同學科教研活動，因為共同話題多，便於專業發展的溝通交流；研究目標差距不大，便於教師間的互相合作；學科教研與自主學習及其他方式相比較，在任務繁重，時間緊迫的工作壓力下，參加教研活動實現專業發展自然成為教師的首選。以上種種原因不難看出，教師喜歡參加教研活動便是順理成章的事。但既然這樣，我們又在年年搞教研，為何還如此急切的提出教師專業化的要求呢？我想這里還有很多影響教師專業化發展的問題，主要是目前教師素質存在的弊端需要單獨拿出來加以分析：1. 教師專業知識結構欠缺、陳舊，不能滿足學科教學的需求。基礎教育課程改革，對廣大教師提出了新的挑戰，使教師表現出種種不適應，首先即在知識結構上。長期以來，我國教師教育的目標偏重於培養學科專家型教師，課程體系呈現單一學科縱深發展，國畫系的不了解油畫，油畫系的更不了解版畫……老師們接受的教育往往是有深度而無廣度的，好多本學科專業內容教師都沒有機會接觸，更別提其他學科專業。2. 專業技能趨於老化，不能在學科教育、教學活動中充分發揮作用。課改以來，我發現一種現象，美術教師新上崗的沒有機會畫畫，工作年限較長，有點資歷的老師卻漸漸的不會畫畫了，工藝製作也很少研究。導致美術教師專業技能在逐漸下降，以至於在校園藝術化工程的實施中，在各種美術教育教學活動中，美術教師不能很好的發揮專業引領作用，教師專業對孩子們的潛移默化的影響在漸漸的減弱。3. 新的教學理念形成較慢，教學觀念和方法更新不及時。4. 對教育教學的價值、意義理解不夠，普遍缺乏教學情意。美術教師似乎總有種種煩惱或不滿，主要原因是美術教育往往被視為小學科，部分學校領導對美術教育不是很重視，美術教師的工作瑣碎繁雜地位卻不高，美術教育的物質條件又不是很好等等，導致教師情緒的低落。致使很多美術教師不能從教育教學的意義價值出發，從美術教學的價值出發開展工作。種種現狀表明，美術教師素質還有待於提高，美術教育教學還存在很多問題，但解決這些問題，實現教師專業化發展，我認為，可以結合教師願意參加教研活動的特點，發揮好學科教研優勢，來達到促進教師專業化發展的目的。二、 發揮學科教研優勢，促進教師專業化發展的嘗試與體會教研活動從哪些方面入手，怎麼開展，操作時應注意什麼，能更好的促動教師專業化發展呢。下面我想簡要談談美術學科教研活動的幾點嘗試與體會。(一) 選擇富有針對性、時代性、實效性的培訓與研究內容。面對教師專業知識的結構欠缺、陳舊，不能滿足學科教學需求的現狀，我們要幫助教師及時作出應對。尤其是學過知識的更新方面，與時俱進的新知識的增設方面重點應該考慮到,知道教師缺什麼，需求什麼，有針對性地開展培訓，保證培訓的時代性和時效性。如，對美術學科而言，美術課程標准學習講座，部分美術學科新內容的培訓：陶藝、沙畫輔導，吹塑紙版畫的製作輔導，部分信息技術操作培訓等。可以說老師們在這方面的學習熱情是高漲的。這些活動的開展，讓我感受到，培訓活動從教師的需要出發，有針對性、及時性，才能具有實效性，這樣的培訓是很受教師歡迎的。(二) 採用豐富的，富有創造性的培訓與研究形式。豐富和有創造性的教研活動可提高教師的專業能力，如教學設計能力，教學實踐能力，教學評價能力等等。如：l. 開展各種層次的教學觀摩，打開教學思路。2. 展開教學研討，激發教師交流互動。3. 嘗試備課改革，轉移教學設計關注重心。4. 開展各種比賽，激勵教師參與體驗。5. 加強資源建設，促動教師實踐與思考。在資源建設方面，我嘗試從學科角度出發，組織教師共同開發利用課程資源，並創建了區美術學科教學資源庫，以此激勵教師在課程資源的開發利用中提高教學能力。在豐富的教研活動中，師由看、聽、想逐步到嘗試體驗、主動積極地投入，對教師教學能力的提高有很大的幫助。(三) 幫助教師提高專業情意。如果說「專業知識」「專業能力」強調的是會不會、能不能的話，「專業情意」強調的則是願不願。它對專業知識、專業能力的提高有積極的促進作用。而現實中，往往有好多教師在前兩方面做的較為突出，但卻在轉業情意方面稍有欠缺。在教師專業化情意發展方面，很多人認為這是需要在學校內完成的，但我想，學科教研工作中的影響也是不容忽視的。我們可以從以下幾方面人手：1. 幫助教師認識自我，樹立自信。在各種活動中幫助教師認識自己的優勢，如課堂教學，課件製作，基本功展示等，為教師創造各種條件展示自己。在此方面，美術學科嘗試開展了赴庄河寫生及作品匯報展活動。在作品創作與展覽過程中使參與教師獲得成功體驗。 此次活動拿出畫來不是最終目的，我們希望老師們能在活動中使畫技有所長進，更重要的是激發老師要有專業意識，提高教師專業情意。事實上，也達到了這個目的。會後，老師們紛紛寫了自己的感想：白雲小學梁少華老師在感想中有這樣一段話：清晨，我們所有的人早已無睡意，個個整裝待發，當來到自己精心選擇的鍾情美景下時，我頓時陶醉了，封存已久的畫筆，爭先恐後的在畫紙上跳躍著，隱退了好多年的繪畫熱情，此時已全被激活，他們毫不保留地傾瀉而生。民生小學石磊老師這樣寫：自然的美景與生活的經歷使我們的心連接在一起。談起來各抒己見，津津樂道，畫起來直抒胸臆，色彩斑斕。望海小學的李玉梅說：冰嶼溝寫生令我難忘，這是一個天然的美景，更是一個大課堂。它給我們提供繪畫素材，讓我們在這個集體中，相互感染，相互滲化，取長補短，增長畫枝，我喜歡這種形式的進修。2. 幫助教師樹立正確的「教師觀」。我國教育家華東師范大學葉瀾教授認為：「對於教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本構成。它的質量直接影響教師對職業的感受與態度和專業水平的發展和生命價值的體現。」當葉瀾考察了諸多教育家都強調了課堂教學對學生成長的意義卻忽視了課堂教學對教師發展的意義之後，無不感慨的指出：「必須看到的是課堂教學質量對教師個人生命質量的意義。如果一個教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量的時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。……課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是自己生命價值的體現和自身發展的組成。要幫助教師樹立正確的教師觀，認識到這一點是至關重要的。同時幫助教師認識到，作為美術教師，自己必須堅信美術教育的價值和意義，決不能輕視自己的工作。美術教師的地位需要靠教師自己踏實的工作及其成果來確立和提升，正如人們所說的「有所作為，才有地位」。3. 激勵教師向研究型教師發展我們常說：「要培養學生的創造性，教師首先要有創造性」，而這種創造性關鍵取決於教師先進的教育觀念，以及教學方面的智慧、發現和研究的能力，即教師首先應該成為一個研究者。為了幫助教師養成良好的反思習慣，我試圖通過一個普通教成為研究型教師的案例，幫助老師尋找走研究之路的方法，即：立足自己的現實；立足自己的學校；立足自己的學生。老師們有成為研究型教師的慾望，只是不知應如何去做，作為教研員，應盡量滿足教師的需求，及時對教師給以幫助和引導。(四) 轉變教研員角色，發揮好教研員的專業引領作用。顧明遠教授指出，社會職業有鐵的紀律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師專業化的提出，為我們敲響了警鍾。教研員也是教師，更應走教師專業化的道路，否則，教研員的職業亦將不復存在。因此，轉變教研員角色，發揮好教研員專業引領作用，學科教研的優勢才會真正發揮出來，才能為教師的專業化發展起到積極的促進。首先在專業知識方面，教研員應該掌握所有教師應掌握的專業知識，還應掌握教師不具備的某些專業知識，如，不僅要了解學生，更應了解教師的心理特點，掌握教師成長的幾個階段和成長規律，才能對教師教育的組織有針對性。在專業能力方面，具有教育、教學能力、科研能力，現代教育技術應用能力，更應有對教師活動的組織管理能力，對基層學校的服務能力，協調上下級關系的能力，對教育現象敏銳的觀察和提煉能力，以及對工作創造性開展的能力。如孟校長說過的一句話「創新已不再是一個人獨特的標志，而應作為生存的必須。」在專業情意方面，不僅有促進自身專業提高的專業情意，同時更應具有帶動教師專業情意發展的義務。即用人格魅力影響教師。當然，教研員帶動教師，在學科教研活動中共同實現專業發展，只是教師專業化發展的最佳途徑中的一個方面，如果它能與其他形式的培訓有機結合起來，將會對教師的成長發生巨大的作用。作為年輕的教研員，我希望能在教師專業化發展道路上，與教師共同成長，幫助教師早日實現專業化，幫助自己早日成為研究型教研員，為教育教學工作做出更大的貢獻。
8. 如何構建和諧教研室，提高學科競爭力
社會的和諧發展,教育的和諧發展與人的和諧發展是一個不可分割的統一整體,只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人,從而促進整個社會的和諧發展。構建和諧教育，既是構建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。楊育紅老師以「精於教書、勤於育人、勇於創新、甘於奉獻」作為對自身要求的准則，在十餘年的班級管理工作中，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發展，凝聚和諧的動力，通過科學、系統的創新性教育教學實踐，為國家培養了一批又一批高素質人才，極具特色且卓有成效的班級管理模式，產生了強大的榜樣輻射作用。
一、讓每一位學生沐浴在陽光下，營造和諧的師生關系
德育的本質是「育人」，楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經擔任過理科普通班、理科實驗班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面對不同類型的學生，面對不同基礎的班級，楊老師都能牢固堅持人本主義的教育理念，把學生看作是成長中的人，社會中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學生時時沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關系，從而獲得最適合自己的成長機會，實現最優化的發展結果。
----以賞識激發學生的自信。山東省實驗中學集合了全市最優秀的學生。但優秀的學習生活群體在另一方面也給同學們帶來了壓力，有的同學出現了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。針對這種現象，楊育紅老師發明了兩種「班級化掌聲」，一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。一個精彩的發言、一項完美的創意、一場成功的比賽、一次默默的奉獻都會引起節奏獨特的掌聲。為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風景；為自己鼓掌，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的主角。在楊老師的班裡，臨近期末每位學生要為其他同學填寫「優點單」，同時每位學生都可以收到一大摞來自同學填寫的「優點單」，大家在填寫優點單的過程中欣賞著別人，在閱讀「優點單」的過程中欣賞、肯定著自己。「原來我有這么多的優點。」「原來我如此受關注。」「優點單」成為眾多同學精心保存的珍貴紀念。在引導學生賞識他人、自我肯定的同時，楊老師更是用賞識的目光注視每一位學生。在網路搜索引擎中輸入「楊育紅」三個字，我們會吃驚地發現數量眾多的學生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識對他們的成長所起的激勵作用。劉曉菲同學曾獲得全國新概念作文大賽的一等獎，但數學成績一直不盡人意。她回憶說：「當我徹底失去信心，篤定自己一輩子也不可能學好數學的時候，楊老師輕輕走過來說：『別低估了自己的能力。』她的眼睛透露著如此強烈的熱情和期望，彷彿直射進我的心裡，讓你不得不信任她。楊老師一定想不到那句普通的鼓勵是多麼巨大地影響了我今天的生活，想不到我進入大學後會瘋狂地愛上離散數學。以至在我以A+的平均成績完成計算機系大一的課程後，3位數學教授同時力主我轉入數學系......」賞識猶如生命的營養，在楊育紅老師欣賞的目光下，同學們幸福地汲取著成長的充足養份。
----以理性導引學生的個性。中學生在社會化進程中正處於青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認知水平的相對滯後的矛盾。但楊育紅老師敏銳地看到，學生個性化潛能的發展猶如空氣，既可壓之於斗室，也可充盈於天地。秉承山東省實驗中學「為每一位學生創造主動發展的無限空間」的教育理念，楊育紅老師為班主任工作賦予了一個全新的角色----「學生成長規劃師」。在楊老師的學生檔案里，有三項與眾不同的內容：「人生規劃書」使新生在入校的第一天便形成了對個人成長強烈的責任意識；「個性解讀報告」引導學生用理性的目光審視自己的個性，班主任的批語表達了對學生個性發展的欣賞、建議和指導；「成長階段性評估」用來幫助學生不斷檢視自己的學習、生活的足跡。面對個性鮮明的學生，楊老師清醒地認識到，教師的職責不是打磨其性格稜角，不是為其限定標准成長模式，而是以學生的個性智慧類型為依據、以個人的興趣理想為指導、以扎實的行動為基石，引導學生在認清自己、揚長避短的前提下，固守自己的天空，開拓自己的領地，掌舵自己的航船。
----以寬容對待學生的不足。人們常說，教育是充滿希望的事業，而希望的內核是教師對學生的積極期望心理。面對學生出現的缺點錯誤，楊育紅老師以寬容、理解和期望的心態，確立了「退一進三」的處理原則。所謂的退，是對學生錯誤的定性要實事求是，批評的態度要以理服人，處理的方式要留有餘地。但教師對學生的「寬容」也絕不等同於對缺點或錯誤的一味「縱容。所謂的進，是楊老師要求學生對錯誤的反思要觸及心靈，改正錯誤的行動要有目共睹，矯正錯誤的效果要為班級全體提供價值引領。寫一份錯誤心理報告、為同學們講述一個與所犯錯誤類型相似的勵志故事、為班級建設提供一項合理化建議，同學們說：「楊老師處罰學生，既給你留足了面子，又讓你終生難忘。」楊育紅老師對一則寓言情有獨鍾：風和太陽比賽，看誰能讓披著篷的遊客脫掉斗篷。冷風拚命吹，遊客反而抱緊斗篷不放；而暖洋洋的曬照射在遊客身上，遊客則很自然地去掉了斗篷。楊老師說：春光融融勝過狂風暴雨，理性的說服勝過粗暴的批評。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。
----以尊重塑造學生的人格。學生的學習成績有高下之分，行為習慣也不盡相同，但在楊育紅老師的字典里沒有「優生」與「差生」的概念。在一個學習成績優秀的群體中，藝體生常感覺自己不如別人，甚至低人一等，有消極的潛意識的作用下，往往放鬆了對自己的學習和行為習慣的要求。課外活動時間，楊老師喜歡帶領同學去觀看班裡體育生同學訓練；在文藝演出時，楊老師和同學們一起組成熱情的「親友後援團」。藝體生們勤奮訓練的身影成為大家學習的榜樣，藝體生們憑借超凡的特長水平成為大家喜愛的明星。一位體育生同學當選「感動班級年度人物」，同學們為他題寫了這樣的感言辭：「看到訓練場上揮汗如雨的你，大家說你是一個勤奮刻苦的人；看到剛參加完高水平測試，還打著吊針就來參加考試的你，大家說你是個不言放棄的人；你承包了教室最高處的衛生清理工作，大家說你是一個熱愛集體的人。雖然你不愛講話，但你是班裡的明星，你為我們樹立一個認真生活著的『人』的楷模」。
二、在團結競爭中體會成長的快樂，培育和諧的班級氛圍
衡量班主任老師工作質量的高低，要看他所帶的班級是否具有積極、健康、向上的班風。楊育紅老師充分發揮班級建設價值觀的引領作用、精神情感的升華作用，讓老生常談有了新談法、常規教育找到了新角度、學生發展有了新境界。
----重視主題教育。主題班會是班級德育工作的重要陣地，楊育紅老師為提升主題班會的科學性、教育性、藝術性，實效性，做了大量扎實有效的工作，使主題班會在學生思想教育、班風學風建設發揮了極為重要的作用。楊育紅老師科學確定了學生在高中三年期間的二十大教育主題：
1、或許這個學期會有所不同----開學動員教育
2、游戲規則、學校規則、社會規則----紀律教育
3、人生的第一張名片----誠信教育
4、其實這是個很私人的問題----公德教育
5、不學禮，無以立----禮儀教育
6、飲水思源，愛校榮校----實驗意識教育
7、成長的感覺----心理健康教育
8、找一條離羅馬最近的道路----學法指導教育
9、欣賞世界從欣賞自己開始---賞識教育
10、一種痛苦而愉快的體驗----自省意識教育
11、感悟細節的魅力----習慣養成教育
12、當面對潘多拉之盒----網吧預警教育
13、人最寶貴的----生命教育
14、獻上一束康乃馨----親情教育
15、九月的祝願----尊師教育
16、善良是種覺悟----仁愛教育
17、諾亞方舟的船票----安全教育
18、民族魂，中國心----愛國主義教育
19、學校興衰我的責任，班級榮辱我的責任----責任意識教育
20、用尊重的鑰匙打開心靈的大門----健康人際交往教育
二十大教育主題將主題班會打造成學生情商培養的系統工程，構成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。
----開展創新活動。對於班級氛圍的營建，楊育紅老師總愛向同學提起一幅世界名畫《雅典學院》：畫面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學者。大家的神態輕松自由，看不出誰是老師、誰是學生，從大家的臉上更看不出對分數的嚮往和對成績排名的憂慮，人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討，能看到的是人類智慧的迸發和對真理的追求。為在激烈的學習競爭中營造和諧、團結、向上的班級氛圍，楊育紅老師設計了一系列的創新性的班級活動。「激情飛揚—實驗精英辯論賽」、「實驗技能大比拼」、「學科對抗賽」、「讀書交流會」、「我為歌狂——英文歌曲賞析」「實驗班體育明星評選」，同學們參與活動的過程中激發了學習的熱情，增強了合作意識，培養了創新精神，提升了綜合素質。
----記錄成長足跡。楊育紅老師認為，和諧的班級不應只是人生旅程中匆匆走過的驛站，而應成為一個充滿溫情和美好記憶的港灣。在她的提議下，03級21班建立起自己的班級日誌。與普通的班級日誌不同，它不是班級生活的流水賬，而是班級大家庭中眾多心靈的對話。班級日誌使同學們在完成了一天的功課之後，有了一片共同享有的精神家園。每篇日記都是作者面對其他同學的一種自我剖析，是班級每個成員的相互審視。溫暖的情懷充盈其中，同學鏗鏘有力的前進腳步聲回盪其中，家庭日記使班級自主管理走向科學化、人文化。這本名為《漸杳瀾漪》的班級日誌由劉堃校長作序，已正式出版發行。
三、使家長成為教育合作夥伴，搭建和諧互動的家校教育平台
學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任,家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。和諧教育關注的范圍不能局限於課堂教學或校園生活,必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學校教育密切配合，是楊育紅老師一直思考的重要課題。
----倡導親子關系的融洽。親子關系是世間的第一人際關系，良好
親子關系是學生健康成長的前提。04年的母親節，楊育紅老師在班內開展了「深深父母恩，殷殷兒女情」系列主題教育活動。其中的內容之一就是布置學生給家長寫一封信。幾乎每位同學信的開頭都是這樣寫的：「媽媽，我從沒給您寫過信，我把這封信當作老師布置的一項作業來完成。但當我完成這項作業的時候，我是多麼感謝楊老師給我們創造的這個機會讓我把十幾年來對您羞於出口的愛意和感謝表達出來。」五十多封飽含著兒女深情的信件從學校發出，同學們用真摯的情感，敞開心扉的溝通給父母送上了第一份節日的驚喜和欣慰。同學們的心動立即轉化成行動，「給母親一束鮮花」、「送給媽媽的護手霜」、「為父母做一頓晚飯。」所有的家長都在這一天感受到來自兒女的溫情。
----謀求育人理念的認同。楊育紅老師注重以家長會、家訪、開辦家長專題講座等各種方式加強學校與家庭的聯系，增進教師和家長的溝通，贏得了家長對教育教學工作的理解、支持與配合。通過不同的交流渠道，楊老師所倡導的「為學生四十歲以後的人生負責」的教育理念得到家長的高度贊同；「學知識、學做事、學做人、學生活」的育人內容得到家長的一致認可；「多一份了解、多一份責任、多一份警覺、多一份溝通」的家校配合要求家長們更是耳熟能詳。
----實現教育效果的互補。隨著孩子在校時間的增長，知識水平的提高，家長們教育語言逐漸匱乏，教育手段漸顯無力 ，家庭教育內容單一的問題的現象日益突出。很多家長都在問：「現在的功課我們輔導不了，在高中教育階段，我們應該關注什麼，我們需要做哪些事情？」 許多家長把這種「無從插手」的焦慮轉化為「『找老師給孩子換同位「、「找校長給孩子換老師」、「找家教幫孩子補功課」的忙碌。楊育紅老師注重搜集各種資料，及時善意地向家長提供家庭教育的建議。通過系統化的引導，家長們認識到：家庭教育最大的職能就是對孩子品德、習慣的培養，只有家庭教育的這個職能充分發揮，才有可能使學校知識教育的職能得到最大的發揮。家長們不再僅醉心於對孩子學習情況的具體指導，而是更加註重發揮在精神引領、人格塑造、心理疏導方面的作用，最大限度地實現了家庭教育與學校教育的互補。
和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風化雨，潤物無聲。在楊育紅老師的班級中，每一位學生都在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。她所教的學生多人在國際奧林匹克學科競賽和國際中學生體育競賽獲得金牌，為國家爭得了榮譽，多人以優異成績升入北大、清華，她所帶的班級多次被評為濟南市先進班集體，楊育紅老師本人被濟南市教育局和濟南市政府授予優秀班主任榮譽稱號，2005年、2003年兩次榮立濟南市個人三等功，兩次被評為濟南市教育系統優秀共產黨員， 2005年被評為濟南市名師，並被確定為齊魯名師人選。在山東省實驗中學第四屆班主任工作研討會上，楊育紅老師關於構建合諧班級的專題報告引起強烈反響，發揮了突出的榜樣示範作用。在楊育紅老師工作思路的啟發下，如今的母親節已成為山東省實驗進行感恩主題教育的重要時機，優點單已發展為學校層面的個性化獎勵措施，以情感人、以理服人、以智啟人班主任工作方式正逐步提煉、固化為全體實驗師秉承的德育工作信條。和諧教育的理念已在更加廣闊的土壤中深深紮根，結出了累累碩果。
9. 學科有效教學與有效教研的問題課題研究方法怎麼寫
一、課題研究的主要內容和理念
本課題的主要研究內容是對有效課堂教學模式進行探討，教學模式可以從新授課、復習課、習題講評課和實驗課等課型進行。
對有效教學模式的探討要在實現三維目標的前提下進行的。首先，有效教學關注的是學生，在知識與技能的教學中，要從學生的實際情況出發，倡導學生自主學習；學生是課堂的主角，教師只是課堂教學的組織者、參與者，學生學習的合作者、服務者，學生潛能的發掘者、促進者，而不是一個灌輸者。其次，有效教學關注學生參與課堂教學的過程，讓學生在學習中「學會學習」，在學習中學會「如何學習」，學習的不僅僅是知識，更重要的是方法。第三，有效教學關注的是每一位學生的發展，除了知識與技能、過程和方法的發展外，還要關注學生情感態度、價值觀的發展。
二、課題研究的價值
通過新課程的教學，使許多教師在教學理念、教學內容、教學方法等方面都發生了重大的轉變。在課堂教學中由原來的教師灌輸式教學轉變為如今以學生為主體、教師為主導的教學，成為大多教師的共識。但是，如何在課堂教學中充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，如何提高學生掌握基礎知識的效率，如何培養學生分析問題和解決問題的能力，如何以較少的教師和學生的付出獲得最大程度上的進步，如何將教師和學生從書山和題海中解放出來，如何將我們的課堂教學變得有效，成為教師必須面對和盡快解決的問題，所以進行此課題的研究具有重要的價值。
研究 「有效教學」可以培養教師的反思意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：「我的教學有效嗎？」「什麼樣的教學才是有效的？」「有沒有比我更有效的教學？」
研究「有效教學」有助於聚焦學生成長的評價。教學，不是教師的表演。所謂「有效教學」主要是指「有助於學生成長的教學」，就是說。「學生成長」成為公認的衡量教學成效的標准。而學生成長並不是僅僅憑借學業分數能夠評定的。
研究「有效教學」有助於促進課堂教學的轉型。從「教的課堂」轉型為「學的課堂」，諸多案例表明，一線教師盡管理解到「對話中心教學」會帶來種種積極的效果，但是，面對「應試教育」的嚴酷競爭，加上對話教學的實施難度，而不得不仍然保守「傳遞中心教學」。這種現狀將在我們新一輪教學改革中逐步改觀。
10. 語文學科幾年級教學教研工作總結
一、工作與成績：
（一）更新觀念，提升能力
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，以創設開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。
1.教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。這學期，我們每周一次進行一次教研活動，進行新課標學習，聆聽專家講座、進行課堂教學研討月活動，互想聽課並進行研討，。通過這一系列的活動，教師們領悟到了：上課是一種生活，是一項充滿情趣，又是富有生機的活動，只有不斷反思自己的教學行為，才能夠在行動上融合理論、深化理論。
2. 組織老師外出聽課培訓，在大環境里感受新課程語文，接受名師熏陶，學習先進教師的教學藝術，回校向全校語文老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想。
（二）改進方法，提高效益
1. 為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們組織了集體備課活動，特別是在課堂教學研討月活動中，老師們共同參與備課、研討，從各語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不苟，精益求精。復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，辦公室內的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。
2. 我們的教研活動立足於人人參與，全員提高。每位教師進行了人人一節研究課；在活動中，開課的教師積極准備，虛心聽取建議；評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。
3. 扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學期，教研組配合教導處從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思「六認真」入手，全面落實教學常規。十一月份檢查了老師的備課筆記、教學計劃和學生作業的批改情況；十月份，還組織了1__2年級拼音聽寫比賽；XX年一月份組織檢查了復習計劃和備課筆記，每次檢查結果都非常理想。通過嚴謹的治學，持之以恆的工作，我們把教學常規真正落到了實處。
(三)營造氛圍，沐浴書香
盡管本學期教學時間短暫，比較緊張，但「書香校園」的建設仍如火如荼地展開。古詩文的背誦、積累，課外閱讀，課前2分鍾的積累，……這些都已經成為孩子日常學習的一部分。另外老師們還引導孩子每天花一定的時間進行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂，積累一定的詞彙，養成自覺閱讀的習慣，沐浴在濃濃的書香中。在11__12月份，我們開展了讀書節系列活動：1、現場作文比賽、講故事、演講比賽、並評出了一、二、三等獎若干名； 2、引導學生通過閱讀辦讀書小報，並以此為內容出刊了一期成果展示的展板；這一系列活動較大地激發了學生讀寫結合的興趣，可以說，一學期的讀書活動較有成效。（四）辛勤耕耘，碩果累累本學年，我們語文組以建議和發展《主動發展型課堂》模式為主題，各年段都確定了相應的子課題。課題的研究貫穿於平常的教育教學中，大家能圍繞課題搜集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結。許多老師有強烈的教科研意識，能認真寫好教後感、案例。
二、努力的方向
1．研讀並落實新課程標准理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。2．引導更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊。3、下期加強學生文學積累的量與質，深入開展文學積累與課外閱讀活動。4、深入開展小課題形究，並形成專題論文。5、建立「網上教研中心」，充分利用可用資源，推進信息化教研的速度。
總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著「勤學、善思、實干」的准則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著「學無止境、教無止境、研無止境」的方向努力。對此，我們充滿信心。