美術猜猜我是誰

1. 創意美術 猜猜我是誰

花季[ huā jì ]

生詞本

基本釋義

• [ huā jì ]

• 比喻人十五至十八歲青春期前後的年齡段：～少女。～少年。

2. 二年級美術上冊教案第八課猜猜我是誰

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師專更為深刻地認識到自屬己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

3. 四年級上冊美術作品猜猜我是誰

帶著一份天真，一份張揚，慢慢地、一點點地走過了青春，走過了迷茫版。
茫茫人權海，芸芸眾生，很多東西，你只能望見其背影。

四十以後，才明白人生就是一條漫長的路，走得太快不行，走得太慢也不行。曲折也罷，坎坷也罷，似

乎都不重要，重要的則是自己和自己的健康。

4. 四年級美術 猜猜我是誰

爸爸最初給我起名的時候，有點「道歉」的意思，可後來我的名字被賦予了新的內回涵。答
我的朋友很多，他們經常念叨我的名字，不信請看——
公交車停了下來，一位奶奶上了車，她剛投完幣，「嘩啦」一下站起來好幾個人，還是小夥子眼疾手快：「奶奶坐這兒。」於是把奶奶扶到自己的座位上坐下。奶奶笑容可掬的念叨了兩遍我的名字。
一個小朋友放風箏，兩只如豆的小眼睛，緊緊的盯著飛的不高的蜻蜓風箏。突然，一陣風吹來，把風箏掛到了樹上。他一邊纏線，一邊往樹下走。他瞅著樹上的風箏發呆，一個高個的爺爺用木棍一挑，風箏飄了下來。他笑了，甜甜的喊了一聲我的名字。
一個患腦血栓的病人，踉踉蹌蹌的走著，被腳下的一個石子絆了一下，身子一歪，帽子掉在了地上，手腳都不大好使，試了幾次都沒成功。一個紅領巾跑了過來，撿起帽子，並給他戴上。他也口齒不清的說出了我的名字。
說到這里，你們猜出我是誰了吧？我就叫作「謝謝」。

5. 四年級美術教案及反思猜猜我是誰

課 題
猜猜我是誰
類型
造型、表現
課時1課時
教學目標
知識技能目標
①通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。
②☆學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。
③ △如何用線表現人物頭部的特徵。
情感態度目標
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。
教具電腦、課件、范圖、教學演示材料等。
學具
圖畫紙、彩筆
教學過程
一、游戲激趣，導入課題
師：我們一起做個小游戲，考考你們的眼力。讓自己熟悉的同學帶上面具，其餘同學猜猜是誰，並搶答。師：你們是怎麼猜出來的？（通過身高、體型、臉型等）師：你們很容易就猜出了，下面我們增加點難度。（出示同學背面的照片，讓同學們猜。）師：剛才這些人物的背面都是用照片的形式表現的，下面我們就用繪畫的形式表現人物的背面，看看同學們還能不能猜出是誰。（板書課題）
二、師生探討，表現創新
1.師：剛才我們看背面照片時你們是怎麼猜出是誰的呢？（頭型、發型、頭飾、服裝等）
2.師：我們班同學都有哪些種不同的發型？不同的發型都有什麼特點？男生：短發 女生：短發、梳小辮的、馬尾辮…
3. 布置小組討論內容。每組分析一位同學的發型，看一看上面有什麼樣的線條。
4. 總結幾種發型的特點。短發：密、方向向下，線條為直線。一個小辮：分組，都向一個方向。兩個小辮：頭發從中間分開，中間有一道印。
5. 都是演示線條的組織。教師請一位同學上台作模特進行寫生，演示用線進行背面人物寫生的方法。強調線條：疏密、曲直、走向。
6.很多畫家還能通過背面人物表現人的內心情感。（引導學生欣賞名家作品）背影中也有不同的美。
三、學生動手實踐
1. 學生作業，教師創設情境：老師發現了一處有山有水、景色迷人的風景區，（拿出准備好的一張大風景畫貼在黑板上）我要去這參觀參觀，同學們想來嗎？好，老師在這等著你們。（將教師自己的背面頭像貼在風景畫上）請大家用線描的形式畫一張咱班同學的背面頭像，然後向老師這樣用剪子剪下來，貼在上面，開始行動吧！（學生聽音樂作畫，教師及時指導出現的問題。）強調：學生畫得要大一些。
2. 重點輔導：畫面中人物的大小、特徵的描寫及線的組織等。
3. 作業講評：把學生的作品剪下來貼到畫面中，進行講評。師：現在我們已經來到了美麗的風景區，哇！這么多人呀，讓我們猜猜都有誰？同學們畫的可真棒呀！

作業
設置讓學生嘗試表現全身背面人物。
板書設計
6、猜猜我是誰
正面:身高、體型、臉型
背面:發型、發飾、服裝
發型：男---短發
女---短發、馬尾辮、麻花辮…

課後反思
本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之後我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然後我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、發型、曲直等。接著引導學生畫背面的線描，學生興趣被激起。在展評作品時，我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對於用線畫頭像又有了新的認識
本課成功之處的情境的創設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品盡管有差異，但體現了學生的用心之處。

6. 湘教版二年級美術猜猜我是誰的教學反思

活動目標
1、能根據聲音或著裝猜出同伴的姓名。
2、增進教師、同伴間的感情，感版受愉快權情緒。
教學重點、難點
遵守游戲規則
活動准備
彩色布條、卡通面具若干。
活動過程
1、教師做猜者，與幼兒玩游戲。
教師用彩色布條蒙住眼睛，去摸幼兒的頭或手。被摸到的幼兒要大聲說：「猜猜我是誰？」猜對了，全體幼兒鼓掌表示；猜不對重新再猜一次。
2、鼓勵幼兒大膽玩游戲。
全體幼兒閉上眼睛，請一名幼兒帶上卡通面具遮住臉，並學小動物的叫聲。幼兒睜開眼後，根據聲音和著裝猜出這個小朋友的名字。游戲反復進行。
活動延伸：
為讓幼兒盡快熟悉同伴，此游戲可在飯前飯後進行。

7. 猜猜我是誰的美術教案四年級課程

（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析專《課屬程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

8. 小學美術教學設計案例猜猜我是誰

課題：猜猜我是誰

教學目標：

1、通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。

重點：學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。

難點：如何用線表現人物頭部的特徵。

教學准備：多媒體課件，中性筆，彩筆等繪畫工具。

教學過程：

一、 激趣導入

師：老師請來了一位大明星，大家一步一步猜猜這是誰，才出來先不要講出來，舉手示意。

大部分同學都猜出來了，一起說這是誰呀？

生：孫悟空！

師：你是從第幾步，看到了什麼猜出來的?

生1：從第三步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。

生2：從第二部，看到他的猴毛還有頭上的帽子猜出來的。

師：大家看到他的眼睛，毛發，頭飾猜出這是孫悟空，這是正面的，我們這節課加點難度，從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）

二、 主題探索

活動一 ：研究不同發型的特點。

師：同學們先來猜猜這是誰呀？

生：是老師。

師：你為什麼能猜出來，從那看出來的？

9. 二年級上冊美術課件 猜猜我是誰

教學目標：
1、發現表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力。
2、引導學生在探究中發現規律，培養學生探究的意識，培養學生學習美術的興趣以及認真細致的觀察習慣。
教學重點：
學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描的方法表現出來。
教學難點：
用線描表現任務背面頭部的特徵。
教學准備：
課前用數碼相機拍幾個同學的背面頭像、繪畫工具。
教學過程：
一、課前交流，激發學生仔細觀察的興趣。
1、小魔術表演，請同學們仔細觀察，猜測其中的玄機。
2、教師講解魔術，激發學生仔細觀察的興趣
二、導入新課
1、投影課前准備的幾張同學被買你的照片。
2、導語：今天老師和你們做一個有趣的游戲，大家仔細觀察照片，猜猜這是誰。
（板書）：猜猜我是誰
三、探究表現任務背面應從哪些特點入手
1、他們都是誰？
2、你們是怎麼猜出來的，從照片上什麼地方看出來是他。
3、教師總結並板書：
（板書）頭型 發型 頭飾 服裝
四、教師示範、講解，怎樣表現這些特點。
1、抽生站到講台前，面向大家，同時投影這個學生的背面影像。（女生）
2、教師在展台上一邊示範一邊講解：
（1）分析頭型——示範——不同的圓形（留脖子）
（2）分析發型——示範——組織線條
（3）分析頭飾——示範——注意頭飾位置
（4）分析服裝——示範——色彩和款式，衣紋和花紋。
3、小組討論：如何表現男生的短發，男生和女生的頭發有什麼不同。
五、欣賞教材中的學生作業，激發學生的創作慾望。
1、小組觀察教材中學生作業，討論小作者是怎樣表現模特各部分的特徵的。
2、小組匯報：你從這寫作業中得到了哪些啟發？
3、教師小結並布置作業：
（1）小結
（2）布置作業
現在我們每個人也要畫一張表現人物背面的作業，第二排的同學畫第一排的同學，第三排的同學畫第二排的同學，以此類推，第一排的同學花屏幕上的照片。畫完後，把作業放到展台上，請同學們猜猜你畫的是誰，好嗎？
六、學生作畫，教師輔導。
輔導要點：線條的組織，衣紋的畫法，畫面的構圖。

七、展示點評作業
請同學們把自己的作業放到展台上，讓其他同學猜猜這是誰，教師隨機講評學生作業的優點和努力方向。
八、欣賞作品《未來的世界》，激發學生將學到的知識運用到繪畫時間中。
九、宣布下課

板書設計：

6、猜猜我是誰

頭型 發型 頭飾 服裝