美術課作業的批改記錄

❶ 小學美術作業怎樣批改

面批法
就是在美術課堂上,當著學生的面批改美術作業.老師指出作業中存在的優點,並給予適當肯定.然後指出作業中存在的不足,同時提供給學生解決的方案,如「這幅作業線條大膽、流暢,真了不起.如果把顏色塗得更豐富、更鮮艷,就會更好看」等等.這種方法,使教師能夠及時掌握學生的作業情況,當堂反饋教學效果.學生也可以在老師指出問題後及時更正,並能增強學生的成功感和自信心.
互評法
講授新課後,當堂檢查學生的知識掌握情況,最有效的方法便是將學生的作業展示在黑板上,先讓大家觀摩,然後讓學生互相評論,最後老師小結.這種讓學生當面互評作業的方法,能充分發揮學生的主動性.在學生的互評中,老師能及時掌握並發現教學中的不足；學生講評也有利於激發學生的求知慾,鞏固所學知識,並能提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力.互評還能使學生對彼此的作業有一個相互了解、相互借鑒的過程,從而使學生的繪畫水平得到整體提高.
評語法
就是在美術作業里,寫上簡短的評語,表示老師對美術作業的看法.評語要注意藝術性,以鼓勵為主,對於作業中存在的問題要提得客觀,以利於學生修改.如繪畫作業中,我便寫上「構圖有新意,塗色和諧,你真棒!」；在剪撕作業中,我便寫上：「創意鮮明,構圖得當,你真行!」；對基礎差的學生作業,我便寫上：「作業有了很大的進步,繼續努力!」；對優秀的學生作業,我便寫上：「繼續努力,爭取你的創造力得到更好地發揮!」學生的作業能得到老師的好評,學習信心倍增,學生對美術課的興趣也就提高了.如果學生的作業中有不足之處,老師也應用「如果這樣畫,可能會更好看」等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足.
修改法
就是在學生的作業中出現錯誤的地方,老師直接動手給予修改,使學生在對比中一眼就知道錯誤所在.在美術作業中,有些問題用文字很難講清,若採用教師直接修改的方法,會使學生更直觀地認識作業中的錯誤,在比較中了解正確的方法.我在繪畫基礎課的作業中常常採用這種方法,因基礎知識對於小學生來說難度很大,學生的作業中常常存在一些繪畫知識性的錯誤,老師在作業上畫出正確的方法,就能使學生一目瞭然,茅塞頓開.

❷ 美術作業批改幾種主要方法

一、當面評批法 就是在美術課堂上，當學生的面批改美術作業。老師有條理地指出做業中存在的優點，並給予適當的肯定。然後在指出作業中存在的不足之處，同時提供給學生解決的方案。在我的美術輔導中，我往往會發現，有一小部分同學總是用手捂著作業盡量不讓老師和同學看，這是一種沒有學習信心的表現，原因是他們怕遭到老師和同學們的嘲笑。對於這部分同學關鍵是要幫助他們樹立起學習的信心，而解決這個問題的最好辦法是鼓勵。輕輕地移開他們的手，真誠地說一聲：「你畫的還不錯，看看這個地方畫的多好啊！」 二、課堂評價法 新的教學內容講授後，當堂檢查學生的知識掌握程度，最有效的方法便是將學生的美術作業全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然後讓學生自己評論，老師最後小結。這種讓學生在課堂上集體評價美術作業的方法，能充分發揮學生的主動性、民主性，活躍課堂氣氛。在學生的講評中，老師能及時掌握學生的作業情況，並能發現教學中的不足；同時，也有利於激發學生的求知慾，對所學知識也是一個鞏固，並能提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力；在講評中，還能使學生對彼此的美術作業有一個相互了解、相互借鑒，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平整體提高。例如，我上的《疏密的花紋》這一課，我把作業形式設計為請學生用花紋裝飾一件真恤衫，然後再穿在身上小組展示，當一回小小模特兒，讓學生相互評價。再如，《我也會剪小窗花》這一課上，我讓學生把自己的剪出來的作業貼到教室的玻璃窗上，再進行集體評價。學生在互評中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。對於作業完成的好的學生，我會請他談一談過程體會。當學生看到展示自己的作品時都會流露出激動和興奮的表情，由於自己的作品得到大家的認可，聽到同學們傳來的贊美聲，都會感到自豪和自信。在集體評議中教師可以作必要的引導及最後的分析點評，利用成功作品來激發學生的學習慾望。 三、課後評語法 課後評語法就是在美術作業里，寫上簡短的評語，表示老師對美術作業的看法。老師的評語就在實事求是的原則下，肯定學生美術作業中優點所在。如在繪畫作業中，我便寫上「構圖有新意，作畫認真，塗色和諧，你真棒」。在撕紙作業中我便寫上：「構思新穎，選材得當，色彩搭配奇妙，你真行」。對基礎差的學生作業，我便寫上：「作業有了很大的進步，真了不起！」學生的作業能得到老師的好評，自然順應了學生的心理傾向，學習就會信心倍增，學生對美術課的興趣也就提高了。如果學生的作業中有不足之處，老師也應用「如果這樣畫，可能會更好看」等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足。這樣，老師的建議和要求就會很大程度上被學生採納。 四、直觀修改法 直觀修改法就是在學生的美術作業中出現錯誤的地方，老師直接動手給予修改，使學生在對比中一眼就知道錯誤所在。這種由老師直接修改作業的方法，往往會收到意想不道的效果。在美術作業中，有些問題用文字很難講清，若採用教師直接修改的方法，會使學生更直觀地認識道作業中的錯誤，在比較中了解了正確的方法。我在繪畫基礎課的作業中常常會採用這種方法，因基礎知識對於小學生來說難度很大，學生的作業中常常存在一些繪畫知識性的錯誤，例如，四年級《老師和同學》這一課，這是一堂速寫課，對學生基礎要求頗高，要求學生掌握人物的身高比例及速寫時線條的流暢性，對於四年級的學生來說，可能一節課之內無法吃透這些技法，交上來的作業免不了有問題，在一些關鍵的透視線上有出入的時候，我就採用直觀修改的辦法，這樣一來，學生就很容易看出問題出在哪裡，自然茅塞頓開 總之，在美術作業的批改過程中，要多給學生鼓勵，不斷培養學生的進取心，充分激發學生的想像和思維，使學生的每一幅美術作業都富有個性，成為自我實現的過程，真正使每個學生都能體會到成功的喜悅，從而提高學生的整體素質。

❸ 淺談怎樣對學生的美術作業進行評改

摘要：在課程改革以前，學生很少在課堂內對自己的美術作品進行評價，只是交到老師手中，教師不知道學生的意圖就打分，學生更 不知道老師怎麼想的，也只好被動地接受了被評價的分數。素質教育的基本理念是:發展學生主動精神,自主發展,主動發展。對學生的學 業評價注重評價與教學的協調統一，強調過程評價與結果評價並重，強化評價的內在激勵作用。為了突出以學生為本,強調學生的自我學 習和自我教育,我嘗試改變傳統方法,為學生提供一個展示自我、解讀自我、讓別人理解自己的空間，課堂上進行互評活動，對學生的作 業進行堂上批改、作業面批，有時也邀請家長、全體師生參與評述，對學生充分尊重和信任，調動學生學習的積極性，把師生活動緊密結 合為一整體，效果較好。

關鍵詞：工作樂趣、知識積累、作業評改

一、堂上批改作業。

新課程中一些欣賞課的內容，我布置學生課前預習，看書、上 網等方法查閱資料，上課時採用競賽搶答、小組比賽的方法，當堂 集中統一批改。這樣學生興趣較濃，也促使他們自己去獲取知識， 還可以鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識和合作能力。

二、每單元設一次「作業講評課」。

常規的教學只是對少數幾件作業評講，講評課是對全班同學的 作業逐一進行評價，這種教學的方式對培養學生的自信心和競爭意 識有很大好處。新學期開始，我就選定有一定創作意識，又能體現 繪畫技能的課題作為評講的內容，如剪紙、裝飾畫、創作課等。例 如我在上《傳遞信息的招貼》一課時，首先了解一下同學們對招貼 畫的認識，出示優秀作品讓他們欣賞，向同學們介紹招貼畫的類別、 設計要求、構成、設計步驟等，接著讓他們以「環保」為主題討論 該如何表現（分小組發言），然後布置他們設計草圖，講明要注意 的問題，引導學生充分發揮創造力，創作出新穎的招貼畫。同時也 向學生說明本次的作業將作為評講課作業。評講課時，我先將作業 全部展示，講明互評的原則是著重從創意、表現形式和方法上進行 評價，以學習小組為單位講一講，評一

❹ 小學美術作業怎樣批改 美術作業批改幾種主要

主要以想像力為主，再就是認真的程度。其他的是次要的，千萬不要以像為標准。

❺ 為什麼批改作業可以用紅筆，其他顏色的筆只能繪畫和繪圖，為什麼寫信只能用黑筆和藍筆

批改作業用紅筆是因為讓小朋友們看叉和鉤可以清楚一點，不然小朋友用黑筆你再用黑色批改能看清么？
其它顏色的筆不只可以用來繪畫和繪圖哦，還可以用來寫字
寫信能用紅筆，但是不可以全程用因為寫信時要寫人名(活著的人)，而人名(活著的人)不能用紅筆寫，寫了代表這人已死(當然如果你要對死的人寫那隨你便)，當然寫信人們還是習慣用黑筆和藍筆吧(反正我是沒看過用紅筆寫的人)
此文只是本人自己的觀點，不喜勿噴，謝謝~