美術研究過程
一般來說，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。
那麼，怎樣培養小學生的學習興趣呢？
首先，教師、家長應通過觀察、談話、作業、等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什麼，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發展的趨向,做到心中有數，然後有的放矢地進行教育。
其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發求知的慾望。需要越強烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強烈。而動機則是滿足需要的驅動力量。所以，要想培養小學生的學習興趣，就要激發求知慾的需要，從而產生滿足求知的動機。因此，老師和家長要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。同時，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創造性的思維活動，不斷地激發他們的求知需要。對於某些內容比較枯燥無味的科目，要講清楚學習本科的重要意義，教育他們把自己的學習同祖國建設的需要緊密起來，使個人的學習興趣服從祖國的需要。
第三，針對小學生興趣的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨於穩定。小學生學習興趣有四特點：
一是容易激發起來，但很難維持穩定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個老師講課形象、生動,學生興趣盎然,換另一個老師講課方法欠佳,學生的興趣會驟然下降。
二是興趣容易廣泛，但難於集中。小學生往往什麼都想學，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。
三是容易產生偏科思想，小學生不容易理解學習要全面發展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。
四和教材的難度有關。在學習過程中,如果他們感到教材的內容很簡單,掌握知識不會感到困難，作業負擔又不重，那麼，他們就會感到沒有什麼知識可學,因而缺乏學習興趣。反過來，如果他們覺得教材內容難於理解，作業過多過深，他們感到負擔重，就會產生煩躁、焦慮、畏難的情緒,甚至會產生抵觸學習的行為。
小學生這些興趣特點同他們的情緒發展不穩定有關，事實上，學習興趣是學生的情緒在學習中的表現。因此，教師和家長要時刻注意學生的情緒，要讓他們的學習情緒經常保持飽滿、積極、穩定。這樣,才能使他們興趣高漲、強烈、持久。
第四，採用多種形式的教學方法，吸引小學生學習的興趣。具體做法：
1.增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等；
2.不斷改進教學方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富於感染力，易於接受。
3.幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，並在學習方法上給予具體指導；
4.給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養小學生有效能的興趣；
5.組織小學生參觀、訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；
6.經常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。
7.給孩子們推薦一些比較好的學習，拓寬他們的學習范圍，從最基礎的地方引導他們主動學習。同時，可以防止他們沉迷於網路，導致不學習。年紀比較小的小朋友，我建議在花朵網上進行知識的鞏固及課程的。
「興趣是最好的老師。」但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。
2. 怎樣培養學生學習美術興趣的研究
美術課是對學生進行美育的重要途徑，它對於陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發展、提高全民族的素質和建設社會主義精神文明都有著重要作用。這就要求我們在美術課堂教學中切實加強素質教育的實施和學生繪畫興趣的培養。要做到這一點必須改革教學方法，在教學活動中多動腦筋，利用靈活多樣的手段進行課堂教學。
一、精心設計活動，培養濃厚興趣
美術教育寓於活動之中。在課堂上我們努力營造活動氣氛，讓學生置身於一個生動活潑。充滿情趣的學習氛圍中，積極投入到學習知識技能的過程中，主動接受信息從而引起活動的興趣，學生在活動中既經受鍛煉，又使興趣趨於穩定。我們對活動進行了精心設計。本學期學校先後組織了多次活動：有參加上一級各類比賽的，也有校內主題性競賽的。在活動中不斷提高有美術特長的學生的藝術表現力、思考探索才能，使學生更充分、更完善地發揮其潛力。如402班邱鎮鴻同學，據家長反映，總有些留戀家長的表現，在一次全國美術比賽中榮獲二等獎後，大大調動了學習積極性，同時也促進了其他同學的學習。
二、融洽師生關系，培養普遍興趣
我校美術教師都很重視師生間的情感交流。有位教育家曾說過：「學習不是毫無表情地把知識從一個大腦裝進另一個大腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的溝通、情感的交流、知識的傳授。」具有扎實的基本功，平時刻苦鑽研業務，一面加強自身利益素質的提高，不斷創作，使自己的作品參加上一級比賽。教學中我們不斷更新教育觀念，加強主導意識，探索教育新路子，在優化課堂教學的同時，加強師生之間的情感交流，融洽師生關系，尊重、愛護學生，把愛灑向每一位同學。充分挖掘美術教材中的形象性，趣味性，激發學生學習興趣，從而創設一個寬松、和諧、融洽的教學氛圍，使學生在這一氣氛中主動學習，勇於創新，大膽構思。在教學中，我適當的把繪畫水平一般以下的同學的作品亮相，並毫不嗇地用各種鼓勵性語言進行鼓勵。引導學生觀察，鼓勵學生創新精神，捕捉學生創造思維的「閃光點」。這樣讓學生參與教學活動，既能使教師主導作用得到發揮，又能使學生的主體地位落到實處。
三、美育滲透，培養持久興趣
以藝術教育為主要內容的美育，對於培養和健全人們的審美心理結構，即感知、情感、想像、理解等心理能力的提高和相互協調，對提高學生的綜合素質起了重要作用。學校經常舉辦各種活動，為學生創造良好影響的藝術氣氛。例如，主題報、畫展等，教學上諸如向學生講解美術史知識、名人的藝術簡歷、名畫的思想、藝術魅力，以促進學生對更高藝術境界的嚮往和追求。學校還開展豐富的教育實踐活動，讓學生走進社會，通過參觀畫展、舉行書畫比賽等，使他們對美的感受認識在有序的活動中，讓他們走入真實正確的審美天地。同時，和提高審美能力和水平，使學生對美術的興趣持續穩定。雖然，專業美術教師來到埭頭小學僅是短短幾年，但通過美術教師的辛勤耕耘，學校美術教育深入地開展。學生的作品在市、省、全國勻獲了獎，學生的藝術素質有了普遍提高。當然與兄弟學校相比還有很大的距離，但我們對自己有信心，我們將繼續進行探索，把這關繫到培養學生想像力、創造力和審美情趣的藝術教育搞得更加扎實。
興趣是最好的老師，持久和穩定的興趣有助於創造能力的發展。創造力就是通過已積累的知識和經驗、新思想、新概念和新產品的能力，也就是創造能力。培養創造力可從以下兩點著手：
（一）提供感性經驗，豐富有關表象。
繪畫需要觀察、想像和創造，每一幅作品既是兒童對外界的認識，又包含著兒童的創作。因此，我們應當應從兒童自身對客觀世界的認識，對生活的體驗和情感體驗出發，如主題畫「未來的汽車」，我們可以和學生一起分析汽車的主要結構特徵。如車身因功能不同而造型各異：為便於儲水，灑水車的車身製成了圓筒形；為便於消防員站立，消防車的車身兩旁留有站立的地方……在有了這感性經驗以後，學生才可以充分發揮自己豐富的想像能力，形成表象的分化能力、聯想能力和組合能力，從而進一步促進兒童的創造構思能力。
（二）培養繪畫智能技巧。
繪畫創作需要一定的智能技巧，有分析、組合、聯想、誇張、變形、創造、幻想等。教師要引導兒童學習並掌握一定的智能技巧，培養他們獨立思考的能力，以及舉一反三的能力。例如，從宇宙飛船聯想到宇宙飛車、宇宙飛人、宇宙軌道等，從而促進創造性思維的發展，使他們的作品創作更加豐富多彩。
四、採用電教手段，增強學生理解能力，提高繪畫水平
學生的思維過程是由具體到抽象，直觀教學可直接給學生提供感性材料，使學生的認識由感性到理性，不斷升華，從而活躍了學生的思想，加深學生對基礎知識的理解，提高了繪畫水平。
五、勇於運用先進科學設備，誘發想像力，提高創造力
兒童在接受知識時是離不開具體形象的，形象思維對啟發想像力有著特殊的作用，而電腦就能以它特有的聲、形等手段及多樣化的信息作用於學生的多種感官，啟發學生形象思維，進而展開豐富的想像。
六、運用小結，鞏固學習興趣
有人說：小結應形成課的一個小高潮，把學生學習興趣推進一步，我頗有同感。小結應在教學內容得到充分表現、課堂教學氣氛和諧、興趣處於高潮時進行。巧妙的結尾能給學生留下最深刻、最佳的印象。我經常採用表演、展覽、激勵、評論、激將等不同方法對一節課進行小結。我認為，在短短的幾分鍾小結中，教師要尊重學生一節課又畫、又染、又做、又動腦的辛勤勞動，要合理公平地評價他們的勞動成果，要多看繪畫的長處，要多鼓勵少批評，要多鼓勵學生用業余時間多練習繪畫。只有這樣，才能保持和鞏固學生的繪畫興趣。培養興趣不是件容易的事，需要教師付出很大的心血和勞動。學生的興趣不是一成不變的，而是不穩定、不持久的。因此，在美術教學中，教師一定要掌握好各個環節的主次與時間，要根據年齡、心理特點安排設計各個環節，並加以正確的引導。
總之，美術課是開發兒童智力，培養兒童能力的重要途徑。我在進行課堂教學時，想方設法地運用靈活多樣、新穎的教學手段，運用多種符合教學規律和學生認識規律的電教媒體，給學生創造一種良好的意境，誘發學生的興趣，提高繪畫水平。
3. 怎麼寫研究性結題報告，美術的
「自主探究·體驗成功」式美術課堂教學模式的構建與應用
梁山縣第一實驗小學 陳峭岩
摘要：隨著新一輪的教育教學改革的進行，現代美術教學正朝著求立體、多層次、重效果、講效益的方向發展，充分發揮學生的主體性和主動精神，培養學生自主探究的能力對與我們一線的教師來說是非常具有挑戰性的課題。本文以研究發揮學生主體性和主動精神為出發點，把受教育主體能力的提高作為歸宿點，從本質出發分析影響學生自主探究能力培養的原因，提出在美術教學中通過創設民主、平等氛圍，創設探究式學習環境，學生自主選擇操作，運用多種評價機制讓學生充分體驗成功的愉悅。
關鍵詞：自主 探究 成功 體驗
一、「自主探究·體驗成功」式教學模式的提出
（一）正在進行的新的教育改革把學生的發展作為目的，重在培養和塑造人的綜合素質。在教學過程中如何提高教和學的有效性，充分發揮學生的主體性功能，是我們教育者所面臨的不可迴避的問題。對於教育工作者來說，如何發揮學生的主體性是具有時代性與挑戰性的課題。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體和主動精神，變「要我學」為「我要學」，讓學生成為學習的主人，使跨世紀的新一代具有自主探究精神，有著良好學習習慣的善學者。
(二)盡管當前廣大美術教師針對各種教學實際也探索出了各種有效的手段，也用各種新鮮的組織形式豐富了課堂，但是大多數教師的教學觀方面並未發生深層次的變化，課堂教學中仍然存在教師角色投入太多、學生自主發揮太少的問題，大多數美術課堂仍處於指令性、灌輸式等根深蒂固的傳統教學模式中。
（三）當前，小學評價制度雖然已經從「百分制」改為「等級制」，但是評價的內容和方法依舊未出現較大的改變，評價的最終目的仍然是要分出「高低優劣」，評價的結果照舊是製造出一批「失敗者」。
在「自主探究·體驗成功」研究領域里我之所以選擇了教學模式研究主要基於以下考慮：推行「自主探究·體驗成功」歸根結底是個教育教學模式的變革與學生學習能力的問題。「自主探究·體驗成功」教學迫切需要相適應的課堂教學新模式，而眼下各地尚在探求之中。教育家朱紹禹教授說：「為什麼研究教學模式？因為教學模式就是教學的一切，它包含教學的所有內容。教學目標只有通過一定的模式方能完成，教學內容只有通過某種模式才能體現出來，教學方法只有在一定的模式中才能得到運用，課本只有放在一定的模式中才能發揮特有的作用，因此，我們可以說，把握了教學模式就把握了教學的整體，就把每一局部納入了全部之中。總之，我們進行「自主探究·體驗成功」教育實驗，構建美術教學新模式，是為了扎實推進農村小學素質教育運行機制的構建，當然，建立模式是為了最終超越「模式」，擺脫「模式」。
二、構建模式的基本理念
（一）哲學的依據——馬克思主義哲學認為：任何事物的發展變化，都是內外因相互作用的結果，外因是條件，內因是根據，外因通過內因而起作用。強調人的認識的能動性，認為主動性就是人的主觀能動性的反映。教學中，學生是學習的主體，是內因，教學只有通過主動學習的方式，將知識內化，建立自己的認知體系，才能求得主動發展。
（二）素質教育的理論——素質教育就是全面和諧發展的教育，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發展為基本特徵的教育。
（三）自主學習理論---自主學習的思想可追溯到20世紀20-30年代美國的個別化教學以及杜威「做中學」思想。其基本理論是從以學生為中心出發的，尊重學生自主性。後來米勒等人總結了自主探究的一般特徵：（1）自主學習是基於學生的一種個別化學習。（2）自主探究要適用於中小學的各科教學。（3）自主學習是一切距離教學的本質特徵。（4）自主學習提倡學生積極參與。我國進行自主學習已很長一段時間了，認為廣義上的自主學習是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學習活動，從而達到實現自主性發展。狹義的自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性學習活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體、學習的主體；學生能動的創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動目的，是一切教育教學活動的本質要求。
自主學習強調學生要以課內學習為主，同時強化學生在課余的選擇性學習，給學生留有更多的選擇性學習機會和空間；學生要以書本知識學習為主，同時要強化對實踐的學習，不斷地把書本知識的學習與實際生產生活的體驗相結合；學生要以接受學校教育為主，同時要強化家庭教育和社會教育；學生要以知識學習為主，同時要強化技能的訓練和實踐的鍛煉，在學習掌握「是什麼、為什麼」的知識的同時，要強化「怎麼做」的知識與技能的教育，按照素質教育的要求，通過技能的訓練轉化為素質，通過實踐的鍛煉升華為素質。
三、教學模式研究目標及應用范圍
「自主探究·體驗成功」式教學模式研究，從微觀領域著實於研究教學策略。旨在探究以學生為本的教育，突出體現對人的教育，通過審美教育，藝術實踐，藝術體驗，以提高學生的主體意識、創新意識和創造能力，以及獨特的個性品質。在交流中架起連接師生情感、傳承美術文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領域。在愉悅的體會成功的情感中發展學生的創新能力，是在實踐中形成的並依據一定的教育理論構建的教學模式。此模式適用於小學美術課堂，應用於：「造型
4. 美術創意課堂策略研究到什麼程度
教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的最優化框架式集成整體，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸於教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。
5. 如何進行小學美術製作課程研究課後反思
美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特徵是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教於樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。 美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與製作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。 在教學過程中，經常有其他學科的老師羨慕地對我說：「你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。」我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心准備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。 課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。 我一直在思考：什麼樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面： 一、美術課前的准備 美術課的准備絕不僅僅是教具的准備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是製作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著准備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的准備之外，更要准備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。 二、美術課堂教學 課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的「亂」並非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以「亂塗亂畫」。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以採用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身於五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工製作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用製作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。 三、美術作業的評價 有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：「畫的是什麼呀，亂七八糟！」殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想像力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標准，要善於發現兒童畫中閃光的東西。 課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。 所以我認為：在評價作業時，可以採用開放的評價標准。「老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。」美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要並給與激勵和支持。 在教學評價時改變傳統用「一個標准」去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言
6. 在美術課程的三維目標中，「過程與方法」目標的涵義是什麼
而體驗式是落實三維目標的理想選擇。一、 前期研究的基本步驟1.確立子課題組，制定子課題方案自課題立項後，我們課題組便成立了各科子課題組，子課題組依據課題總體方案設計了各學科的子課題方案。2.各子課題組進行研究前的調查、分析課題前測對於研究的效度以及最終成果的取得，都具有重要意義。我們各子課題在研究前設計了問卷調查表，在學生自然的狀態下，比較全面科學的完成相關練習，並把結果記錄下來進行了分析，使我們的研究更關注學生生命的成長，與我們課題研究最終的目標更加吻合。3.制定各科體驗式教學目標體系教學目標是教師對教學結果的一種預設。作為構成教學諸多要素中的一個至關重要的因素，它既是教學的出發點，又是教學的歸宿點。因此，教師在教學實踐中對課時教學目標的制定是否恰當，教學過程中目標的達成度如何，將直接決定一堂課的教學效果，進而決定教學質量。《課程標准》中確立的目標比較籠統，給一線的教師留有自主開發的空間，因此，我們各個子課題組在學習本學科課程標准後，依據學生的年齡特徵及我校學生的實際水平，制定了各科體驗式教學中落實三維目標的目標體系。4.確立體驗式教學落實三維目標的預案範式《漢語大詞典》上解釋「模式」的意義為：事物的標准樣式。廣德明、郭芙蓉、鄭香蘭編著的《思想政治課教學論》中把教學模式概括為「 教學模式指在一定教學思想或理論指導下，為組織教學活動而設計的各種類型教學活動的基本結構。」由此，教學模式從靜態上看是一個結構、框架，從動態上看是過程、方法。正因為教學模式是標准樣式，因此可為教師做出指示，提供策略，具備便於操作的形式。在經過課題組商討以及根據本課題研究的本質特徵，我們初步確立了教學預案的模式，以備教師平時教學時沿用。5、制定體驗式教學落實三維目標課堂教學評價表課堂教學評價有利於課堂教學改革成果的完善與發展。通過教學實踐，可以對一種新的物理教學模式或教學方法、實驗改進等方面進行檢驗與完善。通過課堂教學評價，可以使評價人與授課教師從不同的角度發現其中的優點與不足，對不合理部分及時地進行分析、研討，尋找解決的策略，從而使該教學改革實驗在不斷地被檢驗的過程中得到修正、發展和完善，在今後的教學中更好地發揮它的功能。由此，我們依據課題研究的導向，制定了體驗式教學中落實三維目標的課堂教學評價表，並在平時的教研活動中運用，即檢驗課題開展的情況，又在檢驗中不斷完善我們的評價體系。二、初步成效一)初步構建新的理論和實踐策略課題實施初期，我們課題組通過搜集資料，學習理論，了解已獲得的研究成果及研究現狀，並通過學習，使教師樹立「讓學生在體驗中發展」的教學理念。在此基礎上，初步構建新的理論和實踐策略。確立了體驗式教學中落實三維目標的基本涵義，即體驗式教學是在一定的情境中，讓學生進行充分的體驗，使學生得到全面發展的教學方式。創設情境、充分體驗、全面發展是體驗式教學的三要素，而充分體驗是關鍵，全面發展是目的，只有通過學生的充分體驗，才能使學生得到全面的發展，這種全面發展包括知識與技能的發展，過程與方法的發展，情感、態度與價值觀的發展。制定了在體驗式教學中落實三維目標應遵循的基本原則為整體性原則，融合性原則，層次性原則。主要策略為目標呈現整體化、具體化、准確化、融合化；目標達成的內容的情境化，方式的體驗化，效果的發展化；目標評價多元性、發展性、差異性；目標設置階段化、具體化。（二）逐步融入日常教學，指導有效備課我們的課題從研究初始，就已經在各學科全面鋪開，因此與日常教學息息相關。有效的教學始於有效備課，因此我們從體驗引導、體驗活動、設計意圖等三個層面設計了體驗式教學中落實三維目標的預案模式，要求各科教師在每一個教學單元中至少有一個內容按這樣的方式備課。並請老師在備課時不斷依據自己學科特色、學生年齡特點、知識水平在同年級組展開討論、研究，然後將原先確立的預案模式予以補充、改進，以真正指導有效備課。目前課題組已積累了各科體驗式教學中落實三維目標教學百餘份。（三）立足教研陣地，形成初步的評價體系科研課題有效開展應該指導學校的教研工作並立足於教研。自課題開題以來，我們課題組就開始醞釀體驗式教學中落實三維目標的評價體系，經過反復的修改論證後，已經初步形成一個評價體系，並作為各學科的課堂教學研討評價依據開展課堂教學評價。在評價反饋中，指導教研活動的有效開展，真正做到以科研促教學。並在教研活動中不斷完善評價體系。由於有了評價反饋，教師對自己的日常教學也不斷反思。（四）建立博客，搭建課題研究的交流平台為使課題研究者的學習交流達到全員、全面的程度，本學期，我們專門建立了體驗成長的課題博客，目前博客上有理論學習、方案、各學科的目標體系等，為教師課題研究提供導向與參考，同時也是對課題研究成果的展示，研究產生的問題還可以交流。（四）引領有效教學，實現師生雙贏在體驗式教學中落實三維目標課題研究，最終能讓學生得到發展。由於我們的課題涉及各學科，因此課題實施一年來，我們發現我們已經取得了教於學的雙贏：學生綜合素質得到發展，教師業務能力也有很大的提升。三、 後期研究的設想歷時一年多的研究與實踐，我們也發現了一些問題。課題研究的觸角已經伸向每一門學科，研究人員涉及全體教師，也與平時的日常教學工作緊密相連，但是缺乏主題性，與教研活動聯系還不夠緊密；每一堂課每一環節都要與研究課題相關似乎有些牽強；課堂教學評價表過於單一，體現的是各學科的共性，缺乏個性。因此，根據這些問題及方案預定計劃，我們後期研究主要從以下幾方面展開。設計體驗式教學落實三維目標的典型情境 各學科根據學科特點、教材特點以及不同年段學生特點設計一些典型情境，並在實踐中檢驗、反思，從而轉化為一定的可操作的手段。各學科根據總體課堂教學評價表形成具有本學科特色的評價體系 課題組制定的評價表有些籠統與泛化，體現共性，個性不足。因此，各學科有必要根據本門學科特點進行修改，形成具有學科特色的評價體系。真正實現教科研一體化 任何課題的成效都反映於日常教學之中，束之高閣的研究無益於學生的成長，同樣缺乏主題的研究也是泛泛而談。因此，通過教研組活動的方式來進行課堂實現方式的研究，主要是各學科通過上研討課的方式，形成各學科體驗式教學有效落實三維目標的課堂類型以及操作策略。並對體驗式教學中三維目標如何整合進行透徹的研究。一番耕耘，一番收獲，在研究的路上總是充滿汗水，也不乏遺憾。在下一步的研究中，我們會繼續修正課題實施方案，求真務實，積極進取，做行走大地的思想者，做腳踏實地的實踐者，向著理想教育的目標不懈追求，向著「為教育插上翅膀，讓生命的夢想自由翱翔」的理想教育情態而奮斗。
7. 高中美術研究性學習有什麼課題
21世紀，我們正經歷著由工業文明向信息文明轉變的時代，以網路為 媒介的信息技術全面進入人類活動。多媒體與超文本技術結合通過網 絡的交互方式，極大地推動了傳統文化向網路文化轉變。在網路中， 人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗結合起來，促進科學和人文 的直接結合，促進文化的加速發展。網路技術不僅提高了人們獲取知 識的速度和效率，更重要的是它強烈沖擊和改變人們的教育思想觀念，改變了教育教學的環境、過程和方法。
高中美術欣賞課以審美教育為核心，在塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，完備學生的知識修養以及發達其心智、開發其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術教師應當與時具進，研究更加適應時代要求、更適合現代學生性格特徵的新教學模式。
依據新的國家課程標准，在美術教學中倡導愉快教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習。我在高中美術欣賞教學中，依據現代高中生極具個性和創造性的特徵，集合網路資源和技術，引導學生在美術欣賞過程中實現研究性學習作了一些探索。
一． 首先要正確理解「網路環境」
網路資源的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現在美術欣賞教學課上，網路就是博
物館、美術展覽館和圖片庫。同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料，並可以將學習內容下載保存，再通過軟體進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。
以上只不過揭示了網路的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網路作為一種硬體的「物」，而網路技術在教學中運用的本質應當是強調學生學習生活的環境，即生命觀。在教學實踐中將網路技術與美
術欣賞課程的整合，以學生的學為中心才是網路環境下美術欣賞課研究性學習的核心。那麼，這就需要我們重新思考教師在網路環境下美術欣賞研究性學習里的作用；學生在網路環境下美術欣賞研究性學習
中的地位；以及網路環境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網路環境的相互關系。
二．教師在網路環境下美術欣賞研究性學習里的作用
網路環境下，學生學習內容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師不再是學生唯一的知識來源。
1.美術欣賞課研究性學習中，美術教師角色由知識的權威者轉化為學生課題研究的參與者與合作者。美術教師以平等的身份參與學生的課題研究，教師經常深入學生課題組，了解他們的需要和碰到的難
題，教師和學生一起研究課題，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行輔導。美術欣賞涉及科學知識領域和人文知識領域，在學科聯系中，美術欣賞與中學歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物等都有不同程度的聯系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術作品的時代背景與政治、歷史緊密關聯；美術作品的發祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結構的理解完全依賴生物課學到的知識。在此過程中，美術教師不斷意識到自己的知識結構單一、知識面狹窄、對本學科與生活實際聯系 的漠視等問題,從而產生繼續學習完善自我的願望，這就需要不停地充實自己的學識修養，教師與學生共同參與課題研究，在參與中學習，在學習中指導，這樣也是教師責任心和學術胸懷的體現。
2. 美術欣賞課研究性學習中，教師是學生學習的指導者。這種指導與傳統教學指導不同，課 題研究的答案沒有所謂的標准，甚至課題的提出也是在教師的引導下由學生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導②研究思路的指導③研究方法的指導④信息資料來源的指導。例如，我在中國古代山水畫教學中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現、從山水畫里的樹種看現代環境保護、山水畫與古典音樂的聯系等十多條。學生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發依據自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學生就自定了如：從山水畫看現代旅遊資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現代家庭裝飾中的品位等優秀的選題。在確定的選題之後，教師指導學生利用搜索引擎查找相關資料，下載保存後繼續分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學，在網路資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，並且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應的實地照片和相關的文字說明資料，通過課後的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學習中國古典文化的興趣和審美品位，激發了民族自豪感和愛國熱情。
3. 美術欣賞研究性學習中，美術教師是學生學習的組織者和促進者。研究性學習過程中，學生的活動是分散的。各學生之間的能力也有差異，教師根據學生不同層次將學生編排成不同的課題組，並幫助他們解決遇到的困難。
三．學生在網路環境下美術欣賞研究性學習里的地位
研究性學習強調學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主地探究問題。學生個人或課題組在研究性學習中徵求各種意見後，由自己決定研究內容、方式，結果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術和山水畫是中國古代美術中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內涵將兩種藝術形式聯系起來，我們的高中生在學習時感覺到了這一點。教師應當不失時機
地引導他們對此建立研究性課題，學生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網查找各類相關資料，不但查閱了著名園林建築的圖片和建築結構圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園
林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建築的布局進行對比分析，甚至連園林建築內部陳設和匾額、楹聯的內容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之後驗證了課題。在圍繞美術欣賞為中心的課題研究中能積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明高中的學生在課題研究過程中能夠自主學習、合作學習並能夠有效地促進自身的全面發展，在學習過程中學會學習並達到終生學習的能力。通過對美術欣賞的終生學習，從而達到自身修養和審美水準的不斷提高。
四．網路環境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網路環境
的相互關系
網路環境下美術欣賞研究性學習中，教師與學生是人―――人的關系，教師、學生與網路是人―――物的關系。教師和學生共同使用網路資源，教師也可以通過網路引導、指導學生的美術欣賞學習，學生可以通過網路反饋所學到的知識和學習知識的能力，這樣就形成了如下圖模式：（略）
現在網路交互的方式非常豐富，教師和學生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達到交流。專業的美術論壇為廣大師生提供了相互學習的園地，也可以在專業論壇發表個人美術欣賞專著，譬如全國著名的七彩網美術論壇等，當然還有更加專業的藝術論壇，譬如建築論壇里的美術論壇等，都是人氣極旺的優秀論壇；QQ猶如網路電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復；還有網路留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學生通過留言板回答問題或提出問題，鎮江教育網里熱門網頁
教科教研里的藝術教育就有專門的留言板，為全市美術教師的業務交流、師生對話提供了交流平台。這些交流平台使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。
網路技術為高中美術欣賞教學提供了資源庫，為高中生圍繞美術欣賞進行研究性學習提供了基礎，是高中生學會學習和學會終生學習、自主學習的堅強後盾，為我們所有高中美術教師提高教育教學質量提供了方便。那麼我現在思考的是如何結合高中美術欣賞教學課程優化網路資源，為學生研究性學習提供更加便捷的服務。作為網路時代的美術教師，我現在正在學習網路技術，准備建立自己的網頁，內容涵蓋高中美術欣賞各課，針對教學內容建立美術欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優秀的美術專業網站、建立網路留言板，在此基礎上體現自己教學思想和個性。這是一個工作量巨大但極具意義的工程，但我願意在新時代美術教學中對教學模式作新的探索，我們已經把眼光放眼到計算機遠程教育中，我們希望有更多的學生能夠通過網路，在internet環境下學會欣賞美、鑒賞美、創造美。
8. 美術研究生論文如何選題
研究生論文該如何選題？
學位論文選題步驟：
1． 導師確定大方向後進行大范圍調研並總結問題
2． 分析課題的可行性及現實意義
3． 與導師討論並提出開題報告
4． 完善開題報告，確定寫作提綱·學研沙龍·
▍學位論文寫作是博士生學習期間最重要的大事，它不僅反映了博士生在學習期間研究的成果和研究水平，也是博士生最終能否獲得學位的關鍵。選題是論文寫作的第一步，課題的選擇直接影響到整個論文的主題和研究方向。
博士論文選題的一般原則前沿性、應用性、可行性是衡量課題的主要標准。根據自身優勢選擇具有應用價值的前沿課題構成了博士論文選題的一般原則。作為博士論文應該將創新性和一定水平結合、綜合起來開展研究。博士論文的選題應該滿足這樣幾個要求：課題應該是別人沒有研究過的，最好能夠填補前人研究的空白；在學術上，發現別人錯誤的命題進行辨析；研究的成果能夠對國家制定政策提供重大的參考意見；解決人民生活中急需解決的社會問題，對促進生產力、發展經濟和文化起到推動作用。
大范圍調研是選題的基礎博士（Doctor of Philosophy）在拉丁文中是知識佔有者的意思。作為一個知識佔有者，博士不應該把自己劃定在某一學術領域范圍內，他們的知識應該是全方位、立體的。作為一個博士生首先要做的是大范圍的調研，只有大量佔有資料，才能把握問題、解決問題。論文選題應建立在大范圍調研的基礎上，首先精讀一兩篇好的Review,通過這種綜述性文章對所研究的領域進行整體的把握。大量調研的過程，也是尋找博士論文的榜樣，少走彎路的過程。香港大學的岳曉東博士曾講過他在哈佛做博士論文的故事。在哈佛教育學院有整整三架書是本院博士生畢業論文，那是他經常去的地方。在對這些書架的定期走訪中，他得到很多寫作構思的靈感。小到一個句子的遣詞造句，大到段落的組合，因為大家都曾面臨同樣的掙扎。他還同其中一位作者聯系過，感謝他的幫助，這位校友對他的回答是「Hi,buddy,you really know how to study！」由此可見，參照前人的文獻可以給我們很多啟示。羅俊（清華大學材料學博士生）：對於理工科的學生來說，比如我學的材料學，在一年級，導師基本就確定了大的方向，這也是考慮到實驗室的科研經費、小組人員等多方面因素作出的。在進行大范圍的調研之前，讀了兩篇Review，這使我在後來的調研中感覺到自己是在有目的地做事情，時間分配也比較合理。伴隨調研的進行很自然提出一些問題或想法，由於讀了很多文獻，這樣對課題的價值和意義有比較准確的把握，最終在和導師討論選題的時候就很有針對性。我對選題的經驗就是一定要做好開題前的調研。
難度選擇與課題可行性博士論文應必須具有一定難度,只有具備一定難度的論文才可以作為博士論文。所謂難度,就是要求作者能夠探索規則,這些規則是隱形的,不經過大量的調查和研究是很難發現的,所以難度的挑戰來自於發現規則的困難性，並且難度的選擇應根據自身條件和研究資源進行選擇和調整。其次,課題涉及面廣泛程度也決定了課題的難度水平,它可以包括很多學科和領域。最後就是一些前人多年未能解決的問題。
當課題難度成為難以揣摩深淺的鴻溝,你會如何選擇?其實課題的難度往往難以找到一個尺度准確衡量,對於難度大的課題,可以允許失敗,甚至在出現意外情況下得出不正確的結論也是可以的。博士論文應該是水平的表現,假如它的水平高度達到了,也是可以接受的。一個好的論文應該是在查閱了大量文獻,作了細致充分的調研後,並在對問題的探索中採取了正確的研究方法,最後落實在文字上並體現出一定學術功底。這樣的論文應該是一篇優秀的論文。對於一些難題,不是一兩個博士生完成的,它們可能需要幾代科學家的努力才能完成。中國研究生在難度選擇上，不應避重就輕迴避難題，但也可以根據自身情況揚長避短。比如很多到國外讀博士的同學會選擇中外比較性研究。由此也體現了林語堂先生「對外國人講中國文化，對中國人講外國文化的智慧」。林語堂還曾自做對聯：兩腳踏東西文化，一心評宇宙文章。這種做法即是治學中揚長避短的妙用。
前沿性與現實意義博士論文應具有學術的前沿性，而課題的現實意義是博士研究活動的出發點。在經過調研和思考後，可以提出許多問題，最終確定為論文選題的是經過學術前沿性和現實意義標准篩選的課題。博士論文的選題需要從選題的整體來看，但對創新性應該正確看待。英國有一句諺語：太陽之下無新事。只要不是抄襲，是自己想出來的，要完全沒有創見就不容易。香港大學經濟學院院長張五常教授在奠定他國際上經濟學地位的博士論文——《佃農理論》中，推翻了經濟學界二百年的觀點。但他的老師艾智仁對他說：「你的佃農理論是傳統的經濟理論，半點創見也沒有；但傳統的佃農理論，卻是因為不明白經濟理論而搞錯了。」這樣，與其說創新，不如說成是他對歷來分析佃農的學者的創新。作為一個博士論文的選題，當然應該具有學術前沿性，但無論你的選題是針對某一問題繼續進行深入的研究還是用來填補以往的空白，都應該對現實問題有指導意義。只有把握好科學與社會的關系，具有現實意義的選題才可能是一篇優秀的論文。羅俊：導師給了你一個大的研究方向，在自己初擬幾個題目之後如何選擇應該和導師進行溝通。通常會有三個標准來衡量。即：研究成果的應用價值、課題的可行性，還有就是別人是否已經做過。經過這三個標準的篩選，最終的選擇范圍就很小了。基本形成了最終的選題。
選題與改題在科學的探索中，每一階段都會形成新的認識，當你的實驗結果跟當初的設想不同時，改題就是很自然的事情了。所有研究的過程中都可能出現改題的現象，或者源於階段性認識的不同或者選題存在問題。上海某校一個學生研究小組曾提出選題——環境污染與遺傳疾病之關系，指導教師覺得難度太大，勸他們換個題目，但學生不肯換題。當他們進行了大量的資料搜尋和專家訪談後，最終得出的結論是：「此題尚屬世界難題，研究無法進行」。對於論文的改題，在理工類課題中的研究是比較常見的。在這個時候可能有的同學不太願意改變自己的看法，這個時候應該及時和導師進行溝通，把研究的情況和自己的想法說清楚。導師作為這一領域的專家會提出導師的觀點及很多中肯的意見，學生應尊重導師意見，但如果實在很難形成一致，可以搞一點自己的研究，但仍應以導師的觀點為主。文科博士生有的專業只有兩年的學習時間，如果在二年級提出選題並進行一段時間的調研之後，再要改題則很難按時完成論文。對文科選題的把握，應該尤其慎重。必須做足前期工作，做好充分准備，在研究思路上應當十分清晰，一旦選定題目、確定框架之後就不要輕易改動。
▍選題誤區
不與導師溝通 盲目選題導師是指路的明燈，他指引著學生前進的方向。有些同學會根據自己的愛好進行調研和選題,直到開題報告提出才與導師聯系，這樣不僅耽誤了大量的時間,而且自己對研究的領域不熟悉,在課題可行性和價值把握上都很難做好。在選題上，學生應該多和導師溝通。導師大多是這個領域的專家，他們對課題的意義、難度、實際價值有更好的把握，對一些研究價值低的問題作過多的研究很難使你的研究水平有大的提高。曾經有一位讀哲學的博士生，在論文選題之前自己做了大量的調研，甚至已經寫出開題報告。到提交開題報告的時候卻發現自己的選題不符合要求，結果重新調研、選題，浪費了很多寶貴的時間，直接影響到最後論文的寫作。
過分依賴導師與導師的交流和溝通是必要的，但過分的依賴導師則難以形成自己的觀點，對研究方法的掌握很不利。導師是學生的引路人，他不是要手把手教你做什麼、怎麼做，而是提供給你指導思想，是方法論的傳授者。導師對學生的幫助應該是告訴學生這些東西到哪裡找，找到了如何鑒別這些資料，論文的論證方法和關鍵是什麼，應該如何處理這些問題。導師告訴你的是到哪裡找，而不是去找什麼。因為研究方法的培養應該是學會如何去研究，所以應該學的是到哪裡去找資料，以後遇到類似的問題就知道應該怎麼做了。
選題難度低 論文無創新博士論文是高水平的研究成果，是博士生3年研究成果的總結。它應該體現的是具有創造力的研究。博士論文應該具有難度水平,一些並無多大價值的課題不應作為博士論文提出來研究。作為博士論文應該具有創見,體現出作者的魄力和膽識。還有就是論文寫作應該體現出作者的智慧和才華,所謂才華就是要有閃光的思想。優秀的論文應該是將這些閃光的的思想用精彩的語言表現出來。
9. 美術教學研究常用方法是
歷史研究法、觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、行動研究法等六種教育研究方法。（一）歷史研究法歷史研究法就是通過搜集某種教育現象發生、發展和演變的歷史事實，加以系統、客觀的分析、研究，從而提示其發展規律的一種研究方法。它的主要步驟如下：1．確定研究課題。包括分析和研究課題，明確自己准備研究的課題的要求與范圍，以確定自己准備的材料等。2．收集完備的資料並加以科學分析。由於歷史研究需要研究者對前人的研究有充分的認識和了解，所以，搜集和分析文獻資料在研究中起著相當重要的作用。對准備利用的文獻資料必須對其可靠性進行鑒別和評價。3．歸類和整理。根據自己研究的范圍對資料進行合理的整理，確定課題研究所涉及、建構的概念、命題、邏輯體系等。<P>4．對形成的結論進行檢驗。檢驗一般分為兩種：一種是實踐檢驗；另一種是邏輯檢驗。5．將分析研究的材料寫成報告。（二）觀察研究法觀察研究法指研究者按照預定的研究目的，有計劃地通過感官和輔助儀器，對處於自然狀態下的教育教學現象進行系統考察，從而獲取經驗、事實的一種研究方法。一般由准備、觀察、記錄與整理三個步驟組成。</P>1．觀察准備。根據研究的目的，選擇好觀察的對象。制定觀察計劃，計劃中要明確規定觀察的目的、重點、范圍及要搜集的材料，觀察的次數、時間，採用什麼儀器，什麼時候使用儀器設備，制定哪些表格、怎樣填寫等。2．進行實際觀察。按計劃進行，不要輕易改變觀察重點。如原計劃不當，可隨機應變，但必須完成原定任務。觀察中要選好時間、場合、位置、角度。選用多種觀察途徑，如參觀、聽課、參加活動、列席會議、個別訪談等。3．記錄和整理觀察材料。觀察時當場口問、眼看、耳聽、手記，及時寫出觀察到的現象，若現場記錄不方便，可事後補記。記錄要按順序，准確全面地記載。記錄的方法有描述記錄 （**記描述法、逸事記錄法、連續記錄法）、取樣記錄 （時間取樣、活動取樣、事件取樣）、行為核對表等。整理材料就是在理解的基礎上對材料作出分類、匯總，刪去錯誤，補上遺漏材料，特殊材料另作處理，匯總的材料應准確、全面、詳實。通過觀察可以獲得對研究對象的直接認識，為科研提供可靠的事實。此研究方法具有直接性、客觀性、可靠性、系統性等特點，從不同的角度可分為不同的類型。例如，按觀察的情境條件可分為自然觀察與實驗觀察。前者是無控制的**常教育教學條件下的觀察，後者則有嚴密計劃，是嚴格控制下的觀察。按觀察方式又可分為直接觀察和間接觀察。按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動來分，可分為參與性觀察和非參與性觀察。按取樣角度來分，還可分為時間樣本法、事件樣本法和情境樣本法等等，這里不一一詳述。（三）調查研究法調查研究法是在教育理論指導下，運用問卷、列表、訪談、個案分析和測驗等科學方式，有目的、有計劃地搜集教育問題的資料，從而對教育現狀作出科學的分析認識並提出具體工作建議的一整套實踐活動。其特點是：它是一種間接的研究方法；對調查對象不必加以控制；研究對象是當前的教育現狀而非教育史實。其主要作用：為教育研究搜集第一手材料和數據；為教育行政部門制定教育的政策、規劃、改革方案提供事實依據；通過調查研究，發現新的研究課題、先進經驗及存在的問題，並提出解決問題的新見解和新理論，推進教育事業與教育科學的發展。它包括確定調查課題、選取調查對象、擬訂調查提綱、選擇調查工具、實施調查收集資料、整理調查資料、撰寫研究報告等步驟。就調查過程的順序而言，大致可以分為以下五步：1．調查前的准備工作根據研究課題的性質、目的、任務，確定調查對象、調查地點，選擇相應的調查類型和調查方式，擬訂調查計劃，做好各種技術、事物和組織准備，進行試探性調查，制定調查表格和觀察、問卷、訪談提綱以及編制測驗題目。2．實施調查，搜集資料這是調查過程中的關鍵環節。在具體的實施過程中，運用各種調查方式 （問卷、訪問和座談等）了解情況，力求搜集的資料全面、系統，具有典型性、客觀性、真實性。3．整理調查資料用各種調查方式搜集到的材料，必須加以整理。整理資料的方法可根據資料的性質而定。對於敘述性資料要用明白流暢的文字加以整理；對於數據性的資料要用統計法、列表法和圖示法加以整理。4．分析調查結果搜集到的事實材料，經過整理達到清楚明了後就可以考慮對調查所得的結果進行分析：根據調查研究的結果，給調查開始時提出的需要解決的問題作出回答；對獲得結果加以理論上的分析，闡明原因和背景，進行解釋；根據研究的結論對美術教學實踐提出適宜的改革建議方案和措施；在反思本調查的優點和不足的基礎上，提出需要進一步研究的新課題。5．撰寫調查報告這是調查最後階段的總結。它是指明確、具體而簡潔地用文字的形式介紹調查的實際情況，並作出科學的分析。教育調查研究的分類按調查對象的范圍可分為全面調查、典型調查、抽樣調查、綜合調查和專家調查等。教育調查的具體方法有：訪談、問卷、測驗、查閱書面材料、開座談會、通訊等。運用此法進行科研時應注意：一要虛心求教，避免自以為是；二要實事求是，避免主觀偏見；三要深入、細致地調查，避免浮皮潦草；四要數量統計與分析准確，避免籠而統之。（四）實驗研究法教育實驗研究法指研究者按照特定的研究目的和理論設想合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設，探討教育現象因果關系的一種研究方法。按其組織形式可分為單組實驗、等組實驗和循環組實驗等。實驗法是以科學的理論假設為依據，在教學實踐中採用必要的而又合乎教學情況的控制，側重研究自變數與因變數的關系，它是揭示條件與現象之間的因果關系的一種比較合適的方法。實驗法的全過程可分為准備、實施、總結三個基本步驟：1．實驗的准備。總體任務是制定實驗研究的實施方案，具體包括：（1）明確實驗的研究課題、研究目的；（2）明確實驗的理論基礎，制定研究的理論假設；（3）選擇被試對象，分解實驗變數，進行實驗設計；（4）選擇和編輯合適的統計工具和手段。2．實驗的實施。主要任務是按照實驗設計，操縱自變數，控制無關變數，隨時觀察和測量因變數，搜集實驗數據和其他重要實驗資料。<P>3．實驗的總結與評價。對實驗數據和有關資料進行統計分析，對變數進行相關分析、因果分析，得出實驗結論；通過檢驗實驗誤差，分析實驗的效度；撰寫實驗報告。採用實驗研究法進行教育研究，首先要有科學的理論指導，其次應全面衡量一下實驗的客觀及主觀條件是否具備。由於美術學科的特殊性，實驗研究法具有相對的寬泛性。（五）經驗總結法經驗總結法指通過各種方式全面搜集反映某種教育實踐經驗的事實材料，經過分析、整理和加工，將現象材料提高到理性認識的一種研究方法。它是廣大教師參與科研的入門方法。它包括具體經驗總結、一般經驗總結和科學理性的經驗總結。教育經驗總結法基本步驟：1．准備工作根據實踐定好題目，選定對象 （對象要有代表性），掌握有關資料，制定總結計劃 （包括目的、進程、分工）等。2．搜集具體事實經驗總結要以具體事實為基礎。教師採取多種方法，主動去發掘先進經驗的具體事實。搜集具體事實包括三個方面：一是直接獲得的第一手材料即各種現象；二是書面材料；三是對實際效果的考證材料和各方面的反映。3．分析和綜合在搜集具體事實材料的基礎上，對材料進行分析和綜合，使之條理化、系統化。分析綜合首先要做的是根據總結的目的，對材料歸類整理，刪繁就簡，辨別真偽，核實數據和實例；其次是揭示事實的內部聯系和分清主次，哪些是創新的，哪些是帶有規律性的，並把它條理化。4．論證定稿經過以上工作之後，可以寫出經驗總結的初稿，組織不同形式的論證。論證應以經驗總結研究者為主，請有關部門的領導、教育專家、教育理論工作者、教職工和學生參加，接受他們的質疑，聽取他們的意見，然後修改補充，最後定稿。這樣經驗總結的全過程就算結束，總結成果也就出來了。用經驗總結法來研究小學美術教學時要注意選擇具有代表性和典型意義的總結對象，要詳細佔有事實材料，要有可靠的理論支撐，理清觀點，揭示教學效果獲得的內在機制，要正確區分現象和本質，提煉出規律性的主題。經驗總結法要求新教師掌握、理解先進經驗的本質，再與自身的具體工作條件相結合，加以創造性的應用，對業務素養和教學質量的提高大有好處。其次，選擇的經驗應具有先進性、獨創性，抓住本質、主流的經驗；再次，要以客觀事實為依據，不摻雜個人的主觀偏見，把定性與定量結合起來，盡可能用數據來說明問題。（六）行動研究法行動研究法指實際工作者 （如教師）基於解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決實際問題為目的的一種研究方法。它是一種融教育研究和教育實踐為一體的教育研究方法，綜合性極強。</P><P>行動研究法是將美術教學改革行動和美術教學研究活動結合起來。它與美術教學實踐的具體行動息息相關。它研究的內容是針對美術教學實際活動，在研究中不斷提出改革意見和方案；美術教學實踐的動態流程又不斷提出新的問題，使研究者不斷得到啟示，再充實和修正方案，提出新的具體目標。行動研究法是科學研究與美術實踐之間架起的一座橋梁，能增進二者的相互反饋功能，使美術教學研究價值增生。行動研究法一般步驟：界定問題、文獻探討、擬訂計劃、收集資料、建立假設、實施行動 （反復研討、改進）、全面評價結果、撰寫研究報告 （結論與建議）。此法特別適合於中小規模的課程研究與改革，以及對具體教育結構的整體性考察除以上提到的幾種研究方法外，文獻分析法、比較研究法、理論研究法、教育預測法、統計法等也是教育科學研究中常用的方法。無論哪種方法都有自身的適用范圍、優點和局限性，在實際研究中要加以區別對待，靈活運用，以發揮各種方法在研究中的最佳效果。