數學學科的性質

1. 初中數學學科的性質是什麼，新課標里沒有明確說明，請同事們准確的答復，謝謝!

這個從真正的意義上來書，數學就是建立一套邏輯思維的方式，一種可驗證萬次而不出錯的方式。
初中數學其實原本應該是培養抽象想像與思維的能力，達到一種對客觀事物更深刻了解層次。

2. 數學的性質是什麼

數學是思復維，生活，信制息社會須臾不可離的學科。數學是研究思考對象的學問。 數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。它的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。雖然不同的傳統學派可以強調不同的側面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構成了數學科學的生命力、可用性和它的崇高價值。 數學是人類知性精神的榮耀。數學的本質在於它的自由。

3. 小學數學的學科地位、學科性質和學科作用怎樣詮釋

該學科的地位一直都是很高的，無論小學、中學還是在大學，也無論你是學生還是工作人員。不管你做什麼事情，數學都會息息相關。從學生角度來說，它是學好其他學科的基石，譬如化學物理生物等等。
學科性質應該是理科。但是不管文理都要學好數學。
學科作用，說的直白點兒，就是你日常生活中怎樣計算商家給的找零，遊玩一天下來，自己的花費是否正確。作用很大，和生活息息相關。

4. 怎麼理解小學數學學科的性質

該學科的地位一直都是很高的，無論小學、中學還是在大學，也無論你是學生還是工作人員。
不管你做什麼事情，數學都會息息相關。
從學生角度來說，它是學好其他學科的基石，譬如化學物理生物等等。
學科性質應該是理科。但是不管文理都要學好數學。

5. 高中數學學科性質、地位、作用

性質：一門基礎科學
地位：數學好約等於學習好約等於上好大學（但其他科目不能太差）
作用：1高考拉分數 2培養解決問題能力 3為以後學其他科學打基礎

6. 義務教育階段數學課程的性質是什麼

《課程標准》把「課程目標」分成「總目標」「總目標的四個具體方面」以及「學段目標」三個部分。「總目標」帶有全局性、方向性、指導性；「總目標的四個具體方面」，即知識技能、數學思考、問題解決、情感態度這四個方面，也可以稱為數學課程的四個具體目標。《課程標准》中對數學課程的「總目標」表述為三點：一是獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。二是體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。三是了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科學態度。數學課程「總目標」的表述，言簡意賅，即結合數學教學的特點，分別從獲得「四基」、增強能力、培養科學態度的角度，用明確區分又相互聯系的三句話表述，又體現了《綱要》中規定的三維目標，也體現了素質教育和全面育人的思想。

7. 如何來認識小學數學學科的三個性質

看課標的解讀

8. 數學教育學是一門什麼性質的學科,它的基本結構包括哪些內容

數學教育學是一門年輕學科，但其歷史源遠流長,其中數學教育學的含義：
研究數學教育現象，揭示數學教育規律
「教什麼、學什麼」； 「怎樣教、怎樣學」；「教得怎樣，學得怎樣」以及相關的理論

1、有利於提升數學教師的專業素養
高質量的數學教育需要高素質的數學師資隊伍，需要數學教師專業化。高師院校數學專業肩負數學教師培養的任務，數學教育學是其中一門非常重要的專業必修課程。
2、有利於促進學生數學的學習發展
怎樣讓學生學好數學是數學教師的核心任務。通過學習數學教育學，教師可以根據數學教育學的相關理論自覺而有效地指導學生的數學學習。
3、有利於數學課程改革的有效實施
數學課程改革的關鍵是課程理念的貫徹和課程的有效實施。
通過數學教育學的學習可以提高數學教師對數學課程的目的意義、內容結構、實施方法、評價標准及其各環節之間的關系的邏輯判斷能力和調和能力。

3.使學生了解數學教育學的研究對象、掌握數學教育學的研究內容及學習該學科的意義；
5. 了解數學教育學的研究對象、特點和研究方法，理解學習數學教育學的意義。數學教育學的結構及其相關學科

數學教育學研究的對象主要是數學學習論、數學課程論、數學教學論，這三論的關系如圖0-1-2所示：

雖然三論是互相關聯的，研究其中的一論必然會影響另外兩論。但是，這三論中，學習論是基礎，它提供給課程論與教學論必要的心理學根據，教學論是學習論與課程論的直接體現者。

數學教育學及其相關學科大致分為三部分：

1. 基礎部分

其中包括哲學、數學、數學思想史、中學數學近代基礎、數學方法論、教育學、心理學、邏輯學、思維科學、計算機科學、計算機輔助教學等。

數學，除了包括解析幾何、高等代數、數學分析的舊三基外，還要包括拓撲學、抽象代數、泛函分析的新三基，除此之外，還應有概率統計、離散數學、模糊數學、幾何基礎、集合論以及一些傳統的初等數學。總之，數學教育工作者所需要的數學， 應該是廣而博， 並在一個分支上有較深入的了解。

數學思想史，著重研究一個數學概念或數學分支如何由孕育、成熟到發展，如何由粗糙到精確，其間的思想是如何發展，從而對研究數學教育得到必要的啟示。

中學數學近代基礎，是用高觀點研究初等數學的一門課程。換句話說，是把初等數學置於現代的，統一的觀點下來研究，從而對初等數學有更深刻的認識。

數學方法論，它是從方法論的角度研究和討論數學發展規律，數學思想方法以及數學中的發現、發明與創造等。

教育學，包括教育論與教學論部分，屬於一般的教育教學規律。

心理學，這里指普通心理學，它主要研究認識過程、情感過程和意志過程中的心理活動規律。

邏輯學，包括數理邏輯和形式邏輯兩部分，並以形式邏輯為其重點。

計算機科學，包括計算機原理，幾種常用的程序語言以及編程的方法與技巧。

計算機輔助教學，包括計算機輔助教學作用、教學原則以及課件的編制等。

以上是研究數學教育學的必要的基礎，數學教育學主要是研究下面的核心部分。

2. 核心部分

其中包括數學課程論、數學學習論、數學教學論

3. 拓廣部分

其中包括數學教育評價、數學教育史、數學教育心理學、比較數學教育學。

數學教育評價，包括一般的評價概念、數學課程的評價、數學教學的評價、數學學習的評價，評價不是目的而是手段，通過評價肯定成績、發現問題， 提出進一步改進的意見； 通過評價選擇適合學習的教學方法和學習方法。

數學教育史，包括中、外數學教育發展的歷史，特別是對一些代表人物的數學教育思想的研究，從而對當今的數學教育有所啟示，做到洋為中用，古為今用。

數學教育心理學，它是以數學教育過程中的師生交互行為為對象，研究教育情境中的各種心理現象及其變化，分析被教育者身心發展對教育條件的依存關系，探討學生在教育條件下，知識、技能、能力、態度、個性品質的形成和發展的規律、特點。

比較數學教育學， 它是研究當今世界不同國家、 民族和地區的數學教育；在研究其各自的經濟、政治、哲學和民族傳統的基礎上，研究教育的某些共同點，發展規律以及其總的趨勢，進行科學預測。其目的在於吸取外國的有益經驗，供發展我國的數學教育參考。

由此可見，數學教育是一門涉及相當廣泛領域的學科，所以也可以把數學教育學看作一個科學體系，就像數學下屬有許多分支一樣。本課程對上述內容的核心部分作簡要介紹，其它內容請參閱有關論著。

望採納

9. 學科性質是什麼概念

學科性質：人類的活動產生經驗，經驗的積累和消化形成認識，認識通過思考、歸納、理解、抽象而上升為知識，知識在經過運用並得到驗證後進一步發展到科學層面上形成知識體系，處於不斷發展和演進的知識體系根據某些共性特徵進行劃分而成學科。

人類所有的知識劃分為五大門類：自然科學，農業科學，醫葯科學，工程與技術科學，人文與社會科學。

(9)數學學科的性質擴展閱讀

我國高等學校本科教育專業設置按「學科門類」、「學科大類（一級學科）」、「專業」（二級學科）三個層次來設置。

學科門類是對具有一定關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別。根據國務院學位委員會、教育部印發的《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》

（學位〔2009〕10號）的規定，學科門類由國務院學位委員會和教育部共同制定，是國家進行學位授權審核與學科管理、學位授予單位開展學位授予與人才培養工作的基本依據。我國學科門類為13種。

按照國家2011年頒布《授予博士、碩士學位和培養研究生的的學科、專業目錄》，分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學和藝術學13大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數學、物理、化學等一級學科。