學科傳統性
1. 什麼是地域文化
地域文化專指先秦時期中華大地不同區域的文化。有專家主張，地域文化專指中華大地特定區域的人民在特定歷史階段創造的具有鮮明特徵的考古學文化。
在我國，地域文化一般是指特定區域源遠流長、獨具特色，仍發揮作用的文化傳統，是特定區域的生態、民俗、傳統、習慣等文明表現。它在一定的地域范圍內與環境相融合，因而打上了地域的烙印，具有獨特性。
(1)學科傳統性擴展閱讀
在中華文明一體多元的發展格局中，首先發展起來的是同中有異、異中見同、多姿多彩、爭奇斗艷的地域文化。如從夏商周三代到戰國，在廣袤的中華大地上形成了燕趙文化、三晉文化、中原文化、三秦文化、甘隴文化、巴蜀文化、楚文化、嶺南文化、吳越文化等。
在這些地域文化中，只有齊魯文化在秦漢時期完成了由地域文化向主流文化的轉化，其他地域文化只是作為文化的因子融入了主流文化。
齊魯文化是以儒學為核心的。孔子站在前所未有的理論高度上將傳統的政治與道德思想提升到一個新的境界，因而給齊魯文化注入了新的靈魂。有了儒家學說，齊魯文化才真正具有了民族、地域的超越性，才真正能夠擔負起領導中國文化的歷史使命。
到了漢代，經過董仲舒改造的儒學，對穩固大一統的中央集權統治起了重要作用，對於形成以漢族為主體的中華民族的心理結構產生了不可估量的積極影響。它既獲得了統治者的青睞，又得到被統治者的認可，是中國宗法農業社會最適宜的意識形態。
2. 最能找准人生拐點的就是認真學習傳統文化，因為傳統文化的一些道理會使你明白怎麼去應對不斷變化的生活
確實有道理，傳統文化關注人生。很多學科會有歷史的進步，而像《老子》、《周易》這樣的關於人生的哲理性思想，則不會有進步，只能是量的增加。在原來的內容以外增加一些新的東西而已。試想，現代人有幾個的思維像老子那樣活躍？
3. 學什麼專業好，最適合女孩子的十大專業
隨著社會的發展，大學中的專業門類也在不斷地變化著，以便順應社會發展的潮流，緊跟時代的就業反向。對於每個大學生來說，進入大學是幸運的，但是隨之而來的就是選一個容易就業和有發展前途的專業。尤其對於女生來說。選擇一個合適的專業尤為重要。
在大學里，女生要想在畢業以後有一個好的工作。這幾個專業可以考慮下。首先是師范類專業。隨著入國家對教育的重視。教師的地位也越來越高。在大學選擇一個師范類的專業，畢業以後成為一個老師對於女生來說是非常好的一個選擇；其次，醫學類專業。喜歡醫學的女生也可以選擇學醫，醫生在現在也是一個非常受歡迎的職業。對於女生來說學醫機也是一個不錯的選擇；最後，金融會計類。由於女生心思縝密。所以在大學學習財會金融類的專業額時非常好的，而且在畢業以後的就業也比較容易。
女生天生心細如發，而且隨著社會的發展，財會方面的專業人才缺口也是一直存在，對於女生來說選擇財會專業也是一個非常好的選擇。而且財會專業在畢業以後也容易找到工作。
你覺得女生學習哪些專業比較好？
對數學文化有深入研究的名 師張齊華老師，在省第八屆小學數學教學改革摩大會期間上了兩節示範課，並作了「小學數學文化教育研究」的專題講座，對新課程小學數學文化教育給出了個人的思考與表達：「所謂數學文化，就是以數學家主導的數學共同體在從事數學研究活動中所創造的物質與精神財富。顯性的，如具體的數學知識及其物化的呈現形式，而隱形的則為內涵於具體數學知識、過程之中的數學方法、數學思想、數學觀念、數學精神等。」由此我們是否可以認為，突出以人的發展為本，全面培養和提升學生的數學科學文化素養的數學新課程改革，應開展數學文化視野下的小學數學教學，在課堂教學過程中滲透數學文化，讓文化成為數學課堂的自然本色，讓學生在學習數學知識和技能的過程中理解數學所蘊涵的精神、思想、觀念和意識，認識數學的真與美，運用數學的思想和方法，繼承數學家的科學人文精神，實踐能力和創新意識。
如何在數學教學中有機融入數學文化，實現數學文化的有效滲透，讓數學文化樸素而平和地流淌在小學生的心靈深處，從本期刊登的幾篇有關文章中讀者或許能得到一些有益的啟示。憑借數學教材滲透人文教育
綜觀近幾年國內外教育研究資料，發現對「人文」精神層面的研究比較多，而將它與學科整合的實踐研究比較少，20世紀90年代中期，我國學術界曾圍繞「人文精神」進行過一場熱烈的討論，由於討論涉及現代中國文化選擇的價值尺度之確立，頗具現實意義和深遠的歷史意義，在理論界引起較為廣泛的關注，但教育界對此反映卻較為冷淡。長期以來，教育認識與實踐中有一種誤解，以為人文教育只是人文學科的教育，數學這門學科從表面上看，毫無疑問與科學性緊密相關，但似乎與人文性形同陌路，傳統的數學教學常常把豐富多彩、動態生成的數學課堂簡約為「重練習、明算理、形成能力」的特殊認知活動，導致數學課堂教學機械、沉悶和程式化，缺乏情感、態度與價值觀的體驗。
進入21世紀以來，我國實施了新一輪基礎教育課程改革，這次改革注重在加強科學教育的同時，更重視人文教育，促進每一個學生的全面發展。數學是基礎教育的核心課程，隨著新一輪基礎教育課程改革的展開，數學教育也進入了劇烈而深刻的變革時期。新課程改革給數學教育提出了新的要求，《數學課程標准（實驗稿）》指出：「數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。」同時強調「義務教育階段的數學課程，基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。」因此，數學教育除了不斷加強科學教育外，還應重視人文教育，做到科學與人文的整合。現行各種版本小學數學實驗教材在編排上很注重課程的人文教育，人文內涵豐富，在教學中，教師應當深入挖掘教材中的人文教育因素，因勢利導，在傳授知識的同時注重學生人文精神的培養，讓數學課堂充滿人文色彩！
一、滲透數學思想方法，發展數學思維
數學思想方法是小學數學人文教育的精髓所在。在新課程理念下的數學課堂中，教師應當幫助學生在數學學習的過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。數學知識和技能是學生進一步學習的基礎，數學思想方法是學生思維發展和終身學習的重要基礎。
關於數學思想方法，不同的人有不同的理解。概括地說，數學思想方法是指與具體的數學內容相分離，具有更普遍意義的思維模式或原則，數學思想是對數學知識的本質認識，數學方法是解決數學問題的策略，數學思想包含著數學方法，數學方法又蘊涵著數學思想。數學中有很多重要的思想方法，比如集合、數形結合、等量代換、運籌優化、化歸與轉化、符號化以及初步的代數思想等。根據小學生的年齡特徵、生活經驗和所學的數學知識，教材主要採用滲透的方式進行編排，具體體現在兩個方面。
（一）是結合具體內容進行滲透。許多數學知識的展開過程中就蘊含著豐富的數學思想方法，教材的編排很注重結合具體內容進行滲透，讓學生在學習具體數學知識的過程中初步體會這些思想方法。比如，轉化是一種重要的數學思想方法，通過轉化建立起未知知識和已學知識之間的聯系，找到理解和掌握新知的方法。五年級小數乘除法的學習就是建立在整數乘除法的基礎上，利用因數和積的變化規律將小數乘法轉化為整數乘法，從而使學生理解小數乘法的計算算理並由此總結出小數乘法的一般計算方法。同樣，小數除法也是藉助商不變的規律和小數點移動的規律轉化為除數是整數的除法來解決的。又如，平行四邊形、三角形、梯形和圓等圖形的面積公式都是轉化成以前學過和圖形推導出來的，還有異分母分數的加減法也是轉化成同分母分數來計算的。再如，一年級結合數數、比一比的知識滲透集合與對應的思想，結合認識物體和圖形以及分類，讓學生體會分類的思想等；五年級結合簡易方程滲透符號思想和初步的代數思想；六年級結合圓的面積滲透極限思想等。教材通過這樣的編排，不僅讓學生掌握數學知識，建立起新舊知識之間的聯系，更重要的是自然地體會了這些數學思想方法，初步獲得了數學學習的方法。
（二）是單獨安排「數學廣角」進行滲透。
實驗教材從二年級開始單獨安排了一個單元——「數學廣角」，通過簡單的事例和有趣的數學問題，系統而有步驟地向學生滲透一些重要的數學思想方法。比如，在低年級安排了「找規律」的內容，讓學生在具體情境中，通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律，從圖形的排列規律、圖形和數字結合的排列規律到數字的排列規律，培養學生初步的觀察、推理能力；在四年級安排了「優化」的內容，通過簡單的日常生活事例，如烙餅、沏茶、卸貨等問題，讓學生體會運籌思想在解決實際問題中的應用；在六年級安排了「雞兔同籠」的內容，利用古代名題的趣味性激發學生學習數學的興趣，同時通過探索分析，找出解決問題的方法，在「假設法」的方法中培養學生的邏輯推理能力，讓學生通過「假設」創造出很多巧妙的解題思路，這種方法能鍛煉人的邏輯推理能力。
二、挖掘古老的數學文化，激發民族精神
中國是世界文明古國之一，有著五千年的古老文明，歷史底蘊和文化資源十分豐富。數學本身不只是一些數字、公式、圖形，它還包含著豐富的文化氣息，每一個內容背後都有一種生氣勃勃的精神。在實際教學中，教師可以結合教材中的知識點，給學生講一些相關的數學史、數學趣聞或是數學家的故事，讓學生了解數學知識豐富的歷史淵源，以此激發學生的民族自尊心和民族自豪感。例如，在「長方形和正方形面積的計算」一課的教學中，在教師引導下，學生通過「猜測——實驗——驗證」等學習活動，推導出長方形面積計算公式和正方形面積計算公式之後，教師提供這樣的材料讓學生閱讀：大約在兩千年前，我國數學名著《九章算術》中的方田章就論述了長方形面積的演算法，書中說：「方田術曰，廣從步相乘得積步。」其中的「方田」是指長方形田地，「廣」和「從」是指長方形的長和寬，也就是說：長方形面積=長×寬。閱讀這個材料之後，同學們都會為我們祖先的聰明才智而感到自豪！
上述教例：老師把古人相關的研究成果與教學內容巧妙結合，拓寬了學習內容的知識背景，給嚴密的教學探究過程增添了幾分經典的歷史底蘊，讓數學課堂充滿渾厚的人文韻味。像這樣的例子教材中還有很多，如教學「東、南、西、北」一課時，介紹我國的偉大發明——指南針；教學「圓的周長」時，介紹祖沖之和圓周率；教學「小數的意義和讀寫法」時，介紹劉徽對「微數（也就是後來的小數）」的提出和使用……如此把數學知識的學習與祖國的傳統文明巧妙結合起來，不僅激發了學生的探索熱情，發展了學生的思維能力，還陶冶了學生的情操，讓學生進一步感受數學文化的價值，數學本身的人文內涵得到了深度拓展。
三、貼近社會生活，營造人文氛圍
小學數學教材的例題、習題中，有不少關聯社會生活的因素，在教學中教師應善於結合這些生活事實讓學生在學習中體驗生活、認識社會，巧妙地把數學教學與社會生活結合起來。這樣，不僅能夠激發學習的興趣，還營造了良好人文氛圍，使學生感悟社會生活的豐富多彩和數學的運用價值，思想和觀念受到熏陶！《數學課程標准（實驗稿）》指出：「學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的……內容呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的需求。」數學來源於生活，人文性的數學內容就是基於學生的生活現實，教師在教學中要能夠創造性地使用教材，打破形式化的敘述，及時將具有生活背景的學習材料呈現給學生。
請看人教版四年級上冊「數學廣角2（合理安排）」一課的一個精彩教學案例：
（1）首先教師為學生創設一個招待客人的生活情境：家裡來客人了，你作為小主人，要沏茶招待客人，沏茶需要做哪些准備呢？（洗茶杯2分鍾、洗水壺1分鍾、接水1分鍾、燒水8分鍾、找茶葉1分鍾、沏茶1分鍾）
（2）小組合作，研究合理的安排方法，即如何科學安排，做好這些工作？
匯報交流：
方案一：洗水壺（1分鍾）→接水（1分鍾）→洗茶杯（2分鍾）→找茶葉（1分鍾）→燒水（8分鍾）→沏茶（1分鍾）〔共計用了14分鍾〕
方案二：洗水壺（1分鍾）→接水（1分鍾）→燒水（同時洗茶杯、找茶葉）（8分鍾）→沏茶（1分鍾）〔共計用了11分鍾〕
（3）：深入探究，討論交流，哪組的方案最佳？
生：第一種方案雖然可行，但是沒有第二種方案好。
師：這個「好」主要表現在哪裡？
生：節約了時間。第一種方案共用了14分鍾，而第二種方案在燒水的同時可以完成洗茶杯、找茶葉等事項，節約了3分鍾，共用了11分鍾。
師：你很會思考，很會做事，能夠在合理安排的基礎上體現優化思想，真了不起。
（4）鞏固應用，展示價值。
在鞏固應用這一教學環節，教師又提供了做早飯、上學前、做家務、生病吃葯等生活素材，讓學生選擇自己喜歡的生活信息，設計最佳方案。通過簡單的生活事例，使學生認識到解決問題策略的多樣性，初步體會優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找解決問題最優方案的意識，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。
（5）總結反饋，暢談收獲。
在這個教學環節中，教師讓學生談談生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率，學了這節課有哪些收獲。
生：我以前早晨起床後找這找那，慌慌張張的，連早飯都來不及吃。現在我知道怎樣合理安排時間，按照一定順序做事情。通過今天的學習，我還懂得了做任何事情都要講究學問，生活中到處都有數學。
「做任何事情都要講究學問！」多麼精闢的概括。最後，教師據此將本課的課題定為「做事中的學問」。人文性教學內容的生成，使學生不僅有實實在在的認知收獲，同時也有了或多或少的生命感悟，這是課堂生成的理想境界。
四、藉助時事材料，培養時代精神
課程實驗數學教材特意穿插一些有關「申奧」、「納稅」、「環保」、「資源」等方面的時事內容，這類題目具有時代感，有利於引導學生去關注社會、關注身邊的人和事，從而受到人文教育。例如「納稅」這一課的教學，課前教師布置學生進行有關國家稅收的調查，並收集一些納稅的數據在課堂上交流；課堂上教師再出示一些信息：①2007年國家財政收入5.13萬億元，其中稅收佔4.94萬億元；②神舟5號載人飛船的研究、發射，國家投入10億元；神舟6號載人飛船的研究、發射，國家投入9億元；③2007年中央財政的教育支出達858?郾54億元；④2007年國家財政用於支持退耕還林資金達到277?郾86億元。教師引導學生針對以上信息展開討論交流：「國家財政收入的主要來源是什麼？國家用收上來的稅款做什麼？為什麼要納稅？」通過以上的討論交流，讓學生認識到，稅收是國家財政收入的主要來源，國家用收上來的稅款發展經濟、科技、教育、文化和國防等事業，依法納稅是每個公民應盡的義務。這樣有助於從小培養學生「主動納稅」的意識。
五、展示數學瑰麗，陶冶高尚情操
數學教材本身具有許許多多美的特徵，我們在學數學、用數學的過程中，無處不在感受著數學美。因此，教學中教師要善於利用這些美的素材陶冶學生的審美情趣。
請欣賞「九義」教材六年級「軸對稱圖形」一課的精彩教學片段：
課的結尾，伴隨美妙的音樂，師生一同欣賞「桂林山水」的美景圖。教師娓娓而談：同學們，今天這節課，我們一起走進了「軸對稱圖形」的世界。其實，大自然對於對稱的創造，還遠不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，無處不在顯示著對稱的魅力！那花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹，片片翻飛的落葉，以至於我們每一個人，每一張笑臉，都展現著對稱的魅力。可以說，因為美，大自然才選擇了對稱，因為有了對稱，大自然又增添了無盡的美！
這段結束語，猶如一首優美的散文詩，不僅再一次讓學生感受到對稱之美，數學之美，而且富含哲理，給人以思想啟迪。
5. 與傳統的學科課程相比，綜合實踐活動課程有哪些新的特點開設綜合實踐活動課程的意義和價值何在
與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：
1.綜合性
綜合性是綜合實踐活動的基本特性。綜合性是在綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界決定的。
學生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構成，這些基本要素是彼此交融的有機整體。學生的生活世界是由各種復雜關系的相互交織在一起構成的。
在這些關系中，學生與自然、學生與他人或社會、學生與自我的關系是生活世界中最普遍的關系。
學生處理這些關系的過程，就是對學生的發展具有教育價值的活動過程。因而，學生個性發展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的學科界限，著眼於學生的整體發展的綜合性特點。
綜合性要求：
★活動的設計和實施要綜合學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經驗，運用他們已由的知識，通過實踐活動來展開。
★從內容上說，綜合實踐活動的課題研究的角度應為學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源於學生的個體生活和社會生活，對離學生生活比較遠的內容，不應做為課程的主題。
★主題的設計和實施都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合，非形式上的整合。活動過程應追求內容與形式、過程與方法、外在的操作與內在的素養提高等教育價值的綜合性和個性的整體性，立足於每一個學生的健全、完整的發展。
2.自主性和實踐性
綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身並完整的經歷，要求學生在「做」、「考察」、「實驗」、「探究」等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
自主性和實踐性要求：
★通過引導學生實踐性學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，自覺地把直接經驗學習和間接經驗相結合。
★與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發展性教育活動。
★與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發展創新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯系、學生與社會的聯系，發展學生的綜合實踐能力本身。
3.開放性
綜合實踐活動課程具有開放性。課程面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。
目標具有強烈的針對性:
—— 學生的現實生活需要和社會需要
—— 學生素質發展的需要，促進學生個性發展為總目的
—— 針對於學生的現實生活需要，滿足學生個性差異，提高他們融入社會的能力。
內容具有開放性：
——活動面向學生的整個生活世界，隨學生生活的變化而變化。盡管新課程標准規定信息與技術教育、研究性學習、社區服務於社會實踐、勞動與技術教育四大領域，但對不同的地區、學校、班級和學生而言，其具體的活動內容是多種多樣的。
—— 活動的具體主題是開放的。它因學生所處的社區背景、自然環境，以及學生現實生活的需要和問題的不同而不同。（這種開放性，是其它任何課程的內容所不具備的）
活動過程具有開放性：
活動方式和活動過程，學生可以根據現有的課程資源、自身已有的經驗，採取不同的方式進行。課題實施中的研究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等都是綜合實踐活動的基本學習方式，而調查、訪問、考察、實驗、製作、勞動、服務等都是綜合實踐活動中基本的活動。活動方式和活動過程因人而異，並不強求學生固定地採取哪種活動方式和活動過程。
4.生成性
綜合實踐活動的課程價值主要指向是該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發展，並且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利於覺醒他們的自我意識和能力。
—— 活動過程生成學生的創新精神和探究能力。
—— 活動過程生成學生的社會責任感，以及社會實踐能力。
—— 活動過程生成學生良好的行為意識、情感、態度和價值觀，建構自我的整個精神世界。
（實踐活動課程中，知識與技能、過程與方法、以及情感態度和價值觀是不能以「告訴」的方式來傳遞的，它必須要求學生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。這一點是綜合實踐活動課程在新一輪基礎教育課程改革中所發揮的獨特價值）
—— 活動過程使課程資源不斷生成。綜合實踐活動的主題是在教師的指導下，從學生的現實生活情景中發現問題，自主生成活動的主題並確定。在活動過程中，新的主題不斷生成。學生對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。
——活動方式和活動過程不斷的生成。學生自主收集解決問題的資料，並制定或生成活動方案（活動方案有時間安排、人員分工、活動方式等等）。
（說明：對活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效）
5.自主性
綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。
——自主選取研究的課題
——自主選擇學習的目標、內容及方式和指導教師
——自己決定活動方案和活動結果呈現的形式
（指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作）
6. 公務員考試 新聞傳播學類包括哪些專業
廣告學、網路與新媒體、新聞學、傳播學、廣播電視學、編輯出版學、國際新聞、數字出版等專業。
1、傳播學
傳播學專業具有鮮明特色，特別是在農業科教影視領域具有獨到的優勢。為了適應21世紀信息社會和知識經濟時代要求，本專業還設置了影視傳播和傳播理論與實務兩個專業方向，學生可以根據自身的特點和興趣選擇相關專業方向深入學習。
本專業培養有寬厚人文社會科學和自然科學基礎，掌握傳播專業基本理論和技能，具有較強的國際交流和使用現代傳媒技術能力，富於創新精神和高度社會責任感的高素質專業人才。
2、廣播電視學
廣播電視學專業培養具有廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，能在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節目主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。
3、編輯出版學
編輯出版學專業培養具備系統的編輯出版理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，能在書刊出版、新聞宣傳和文化教育部門從事編輯、出版、發行的業務與管理工作以及教學科研的編輯出版學高級專門人才。
4、國際新聞
國際新聞是與新聞學共生的新聞學分支，自產生以來已經形成了一個蔚為大觀的龐大系統。
本專業方向的研究范圍鎖定在包括中國在內的世界主流新聞媒體的研究；國際新聞流動和走向的研究；
以及國際新聞報道研究，研究國際新聞的報道方式，報道方法，研究各主流媒體的優勢和特點，並密切關注國際新聞的最新發展的動態和趨勢。
5、數字出版
數字出版專業是建立在媒體融合背景下新型應用性學科，也是當今媒體發展的主要趨勢之一。媒體融合是平面、影像、網路等在數碼技術平台上融合到一起，形成多元化互動式的新媒體傳播形式。
該專業培養具有系統的現代編輯出版理論知識與技能、較為寬厚的人文與社會知識及科學知識，熟悉我國編輯出版的法規與政策，熟練掌握新媒體技術，能在網路傳播、出版、宣傳以及企事業單位、軍隊等行業與部門，從事書刊策劃、編輯、發行、管理等工作的高級專門人才。
參考資料來源：網路——新聞傳播學
7. 信息技術學科教學意義
隨著科學技術的不斷發展，現代技術教育手段的應用在學校里越來越廣泛。而且正一步步地代替著傳統的教學方式，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。 「現代的信息技術教育是培養優質人才的快速公路，它對於改革傳統教育，建設現代化教育來說是一條充滿希望之路。正因為如此，現代信息技術在課堂教育中起著舉足輕重的作用。以計算機技術和網路技術為核心的現代化技術的開發與應用已成為21世紀教學的重要課題。運用現代技術輔助教學能提高教學內容的表現力和感染力，引起學生的注意和興趣，促使學生在感情上和行為上都積極參與學習的全過程，從而優化課堂教學。
一、運用現代信息技術，吸引學生，激發興趣
興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知慾是語文教學的重要任務。教師充分挖掘教材中有趣因素和藝術魅力，運用現代技術表現手段多樣化的特點，充分喚起學習興趣，並使這種興趣維持在整個教學活動的始終。便設計CAI課件，通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學生以多種感官刺激，在聲、光、色、像創設的情境中，學生的積極性被調動起來.
二、運用現代信息技術，創設課堂情境
運用現代信息技術創設情境關鍵在於啟發學生展開想像和聯想，由於觀察了直觀、動畫的圖片，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
三、運用現代信息技術進行備課
教師備課前先熟悉鑽研教材，再通過互聯網收集各種課程資源，然後根據學生的實際，結合見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學中，使學生成為學習的主體，教師成為引導者。這樣運用現代信息技術進行備課，提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的准備，為提高教學質量打下堅實的基礎。
四、運用現代信息技術資源提高教學效率
網路可以實現優秀教學資源的共享和及時更新，可以實現師生交流與溝通。通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的，被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像並茂，豐富多彩的互動式人機界面，激發學習興趣，並為其實現探索和發現知識創造有利條件，達到讓學生主動構建知識的意義，實現獲取知識和創造新的知識。
隨著時代的進步，隨著現代信息技術的深入發展，信息技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情並茂，色、情、景水乳融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了課堂教學效率。在教學中，現代信息技術的運用使教學煥發出奪目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。
8. 專業類別是什麼意思啊
專業類別就是大學的不同專業分類
我國高等學校本科教育專業設置按「學版科門類」、權「學科大類（一級學科）」、「專業」（二級學科）三個層次來設置。
按照國家2011年頒布《授予博士、碩士學位 和培養研究生的的學科、專業目錄》，分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學和藝術學13大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數學、物理、化學等14個一級學科。
(8)學科傳統性擴展閱讀：
（一）我國的高校現行的13個學科門類是（1）哲學；（2）經濟學；（3）法學；（4）教育學；（5）文學；（6）歷史學；（7）理學；（8）工學；（9）農學；（10）醫學；（11）軍事學；（12）管理學；（13）藝術學。
（二）學科門下設一級學科，共有110個一級學科（不含軍事學） 。
（三）一級學科下設二級學科，共有375個二級學科。
（四）中國大學學科專業，每個專業都有十幾門專業課程。