幼兒語文游戲
『壹』 幼兒園 游戲
有本幼兒園游戲大全，不過很貴，下面的希望你能找到結合實際的． －－－－－－－－－－－－－－－－ 最近，筆者讀了日本《私幼時報》編輯的《1995年全國幼兒教育研究大會資料特輯》及《東京兒玉幼兒園學年教育計劃綱要》，對日本幼兒教育的現狀有了一些粗淺認識，覺得日本幼兒園組織游戲的經驗對我們頗有借鑒作用，現綜合其資料簡介如下，供我國幼兒園教師參考。 首先，日本幼兒園組織游戲的指導思想和目的均從幼兒發展的實際需求出發，目標明確，要求具體，針對性強。1995年日本幼教研究大會游戲分會研討的主題為「發掘兒童自己要玩並能玩得入迷的游戲，研究與其相關的教育措施」。與會者認為，幼兒園應發展和組織這樣的游戲，為幼兒生動活潑、健康全面的和諧發展創造條件。例如，兒童待人接物的態度乃是兒童性格培養的重點之一，為此，他們認為在游戲活動中，既要重視孩子們施展本領發揮自己的主動性，又要求孩子們能抑制自己，注意為夥伴著想，發揮別人的作用。再如，針對有的兒童不願參加集體游戲，或雖然參加了游戲卻玩得不起勁，全靠教師撥撥轉轉的問題，游戲分會討論認為這既與家庭教養有關，也是園所教養工作不當的反映（如有的教師不善於啟發，不能引導幼兒·自覺進入游戲，而是簡單布置任務「要兒童游戲」）。福島女專附屬幼兒園在會上介紹了他們的經驗。該園的教養目標是：知，會開動腦筋學習；情，天真活潑，純朴誠懇；意，堅強韌性，不怕困難；健，身體健康，精力充沛。他們十分重視游戲在實現以上目標中的作用，重視游戲的趣味性，注重在游戲中發展幼兒的個性與主動精神，注意在活動交往中促進幼兒之間的感情交流。為此，他們既重視實踐性游戲（如種甘薯，煮甘薯，做粘糕，做咖喱飯等），又注意配合節日開展社會性游戲及其它多種形式的自選游戲。 其次，日本幼兒園游戲活動的安排，在總目標之下的階段性教育目標較明確，與各科作業活動及大、中、小班之間聯系較密切。例如，東京兒玉幼兒園4歲幼兒10月份的教育計劃、各科作業都以秋季運動會為中心。各科的教育要點分別為：《認識社會》是遵守規則，愛護用具，友誼競賽等；《自然》是運動器械的製作、使用與維護；《計算》課是認識速度快慢、位置先後等；《語言》是學習競賽公約與競賽用語；《音樂》是學習運動會歌，配合體操進行曲做律動練習；《美工》是學習製作運動會用品，如彩旗等。繪畫則以表達運動會印象的自由畫為主；《體育》與戶外游戲則圍繞運動會進行預備練習（如練習運動前後洗手、喝水、吃東西、脫放衣服等，或做競賽模仿游戲）。在階段性和年齡差異方面，他們注意根據季節特點和各個年齡階段的兒童的心理狀況開展游戲活動。例如，4月份剛入園的3歲幼兒，主要是開展積木、鞦韆、滑梯、攀登架、沙場、小皮球等玩具游戲，同時他們組織觀看《金太郎的故事》《快樂的郊遊》等卡通片，藉以培養幼兒對入園後新生活的興趣。他們對這些心情不安的新入園幼兒，在游戲方式上並不要求天天一律搞整班活動，而是圍繞玩具或娃娃家主題，邀請大、中班的個別小朋友參加搞些小組游戲。例如，交朋友游戲，要求彼此告訴和記住姓名，拉著手玩或合用玩具，促成大與小的幼兒互助友愛，以逐步加深對集體的感情。待游戲結束後，教師與大、中、小班幼兒一起收拾玩具。排隊洗手也作為聯絡和培養感情的教育方式。進入6月，增加過拱橋、捉迷藏、滾球、淋浴等活動。7月，再由淋浴過渡到下游泳池，開始水深10至15公分，等逐漸適應後，再逐步加深。8月初第一學期結束，迎接暑假。9月開學後要匯報假期生活，回憶上學期學會了什麼，是否養成每天用餐前、游戲或便後洗手及游戲結束後收拾玩具、場地的好習慣。12月入冬，除組織幼兒開展行動機敏、遵守規則的防災（火災、地震等）練習活動與日常安全教育外，還組織幼兒觀察霜露、大雪、冰柱等，並適當增加了室內游戲，例如玩積木、看小人書、丟手帕、摸瞎子及買賣物品、開小火車等「娃娃家」游戲。還有聖誕節活動、生日聯歡會、迎接春節、學期結業式等。4歲幼兒增加了參觀動物園、開展愛鳥日活動，並適當開展手工製做、賽跑、投擲、跳繩、相撲、跳箱、平衡木、墊上體操、自行車賽等簡單技能性游戲活動。要求幼兒結合游戲，數鞦韆擺動次數、跳繩次數，認識前後、左右、快慢等，對遠足旅行的要求則更高。5歲幼兒的遠足活動，添加了採集紅葉、植物標本、海貝、彩石子、昆蟲等，對採集的物品要集中展覽。 再者，他們的游戲活動充滿「人情味」，十分重視游戲對幼兒情感、意志、品德等的陶冶與熏染。例如，剛入園的新朋友在交朋友的小組游戲或迎新晚會上可以得到大班兒童贈送的一片紅葉、一個小貝殼等小禮品，聽到大班小朋友活潑感人的歡迎詞和看到大班兒童逗引情趣的的文娛表演。在小型聚會上，講完了故事，聽者說者都要發言談感受，借機交流感情，加深理解和友誼。小班幼兒的生日晚會要請全班小朋友、家長、教師、大中班代表參加，內容主要有歌舞表演、祝賀發言、贈送小紀念品等。小班幼兒在愉快的氣氛中接受祝賀，這對穩定他們的情緒，加強團結，開闊眼界，發展語言都能收到很好的效果。大班結業晚會的文娛表演、祝賀發言及贈送小紀念品（後兩項活動，我國幼兒較少開展）等對即將離園的大班和升中班的小班兒童有較好的感染效果。 針對獨生子女剛入園時活動不主動的問題，神奈川甸宛幼兒園分析指出，這些幼兒只願靠近教師、阿姨，特別不願意參加集體游戲。該園介紹了通過定位的大型玩具游戲、小道具游戲、規則性游戲、課題游戲與自由游戲等多種形式，提高幼兒游戲興趣和出勤積極性，並通過游戲建立感情，獲得交朋友的經驗。例如，3歲幼兒入園不久就開始教他們練慣用剪刀（這在我國有些禁忌）製作美工用品；4歲幼兒七八月間的水中游戲有打水槍、吹肥皂泡等；5歲幼兒則要在游泳池中練習潛水，做打水仗游戲。游戲活動結合安全教育進行，讓幼兒在活動中鍛煉成長，學會注意安全。這樣的游戲活動確實使幼兒感受到自己在不斷長進。另外，日本幼兒園的教材內容豐富多彩，教材編寫符合幼兒心理發展規律，師生都沒有教背知識的任務包袱。教師能把較多的精力投入到引導幼兒開展游戲的啟發指導上，充分挖掘幼兒主動發展的潛力。幼兒在知、情、意、能、健等方面的發展比較全面，教養目標得到較好的落實。
在幼兒園的教學活動過程中，教師的教學行為可以看作是搭建腳手架的過程。教師藉助於這種支架式的教學語言為幼兒的學習提供了多種支持，幫助幼兒不斷地完成新的任務。針對幼兒園的教學活動，文章提出了幾種支架式教學語言策略來提高幼兒園教學活動的效果。 一、支架的內涵 「支架」( scaffold)本是建築業中的一個用語，也叫「腳手架」或「鷹架」。在這里，「支架」是一種比喻，伍德(Wood, Bruner&Ross,1976)最先借用了這個術語來描述同行、成人或有成就的人在另一個人的學習過程中所施予的有效支持。後來卡茲登(Cazden,1979)將這種比喻與前蘇聯心理學家維果斯基的「最近發展區」理論聯系起來，也就是說，教師在課堂教學中可以採取教學支架。教學支架就是在兒童試圖解決超過他們當前知識水平的問題時，教師所給予的支持和指導。 從「支架」這一比喻的本意出發，在幼兒園的教學活動中，教師的教學語言為幼兒的學習提供了多種支持:幫助幼兒獲得基本知識和技能，引導幼兒建立新舊知識經驗的聯系，幫助幼兒達到解決問題的水平，促進幼兒擴展學習范圍，不斷地建構新的能力。教師教學語言的這種支持和幫助正是為幼兒的學習搭建了必要的支架。 二、支架式教學語言在幼兒園教學活動中的應用舉例 這種支架式教學語言在幼兒園教學活動中如何運用，本文結合幼兒園的實地觀察，用案例分別加以闡述。 (一)採用提示語和詢問語，拓展幼兒已有的知識經驗，使之獲得新的學習經驗 幼兒新舊知識經驗的聯系，需要藉助於一定的環境刺激的幫助，啟發回憶已有的經驗，並將這些經驗與現時的活動情景結合起來。在教學活動中，幼兒往往藉助於教師語言的參與，將知識內化，構建新的記憶、思維和心理表徵的結構，解決面臨的學習問題，獲得新的學習經驗。 〔案例:〕 背景:大班，科學活動。 T:現在請小朋友看一個錄像，看看我們小朋友都在干什麼?(觀看錄像:幼兒在區域中使用小工具的情景) T:錄像里放的都足我們這幾天做的一些游戲，誰來說說你都玩了些什麼呀?碰到什麼問題嗎華有沒有發現什麼秘密?(當幼兒說到某小工具，大屏幕上即出現該小工具的照片及名稱字幕，請幼兒說出此工具的名稱) T:我們為什麼要用這些小工具來加工菜呢?(觀看錄象:廚房阿姨用小工具加工蔬菜的情景) T:這么一大盆蘿卜，阿姨如果用刀切，要切到什麼時候呀，那怎麼辦呢?(繼續看錄像:阿姨開始用刨絲刀進行加工，很快就完工了，鏡頭前一大盆蘿卜絲。) T:你們覺得小工具的本領怎麼樣?(幼兒齊聲回答「很大」) T:現在，我們的小兔要喝一瓶汽水，打不開蓋子，怎麼辦?(教師拿出一個玩具小兔，一個塑料瓶汽水，許多常用小工具) T:你們試試看用哪些工具能把蓋子打開?(幼兒分組討論，探索。每組的瓶蓋都打開了) T:你們說一說都是使用什麼工具打開的。(每組的幼兒都說出了自己的打開方法) T:那生活中還有哪些小工具呢?以後還會有更方便的工具嗎? 在這個案例中，教師讓幼兒在初步體驗使用小工具的基礎上，進一步了解小工具的名稱及功用。教師先用語言提示幼兒「看看我們小朋友都在千什麼?」，將幼兒的注意力集中在錄像上的小朋友在乾的事情上，使他們有選擇地感知觀察對象。在活動結束時以「那生活中還有哪些小工具呢?以後還會有更方便的工具嗎?」這種詢問式的語言來結束本次活動。這種詢問式的教學語言不僅幫助幼兒鞏固了已有知識經驗(使用小工具可以把瓶蓋打開)，而且還為以後的學習提供新的牢固的支架，拓展知識的外延(工具不止這些，以後還會有更方便的工具)。 (二)採用語言示範，糾正幼兒不完整的語言，幫助幼兒的語言表達更加准確、完整 幼兒時期是語言發展特別是掌握語音的關鍵期，也是掌握詞彙和語法迅速的時期，因而在幼兒學習語言的過程中，無論是語音、詞彙，還是語法，都離不開教師的示範和糾正。比如:三歲左右的幼兒，發音器官發育不夠完善，常把「哥哥」說成「多多」，把「老師」說成「老希」等，這些都需要教師正確示範，幫助糾正。研究中，發現幼兒說話經常發生用詞不當的情況，如「一頭馬」、「一件褲子」等。幼兒說話還往往說半句，即使用主要詞而省略其餘詞。 〔案例:〕 背景:中班，主題活動。 教師讓幼兒圍坐成一個半圓，教師坐在中間，教師教幼兒學習兒歌《秋姑娘》。 T:秋天象什麼?(幼兒齊聲回答「象一朵花，』) T:要說秋天象一朵花一樣。(幼兒重復老師的話「秋天象一朵花一樣」) T:秋天的風吹過樹葉，樹葉象什麼?(有的幼兒說「象一朵朵蝴蝶」) T;蝴蝶是一隻只，如果是花用「朵」來形容，應該說秋天的樹葉象一朵朵蝴蝶花。好，再說一遍。(幼兒又重復了一遍老師的話) 在案例中，幼兒總是說不完整的話，這種情況，就需要教師用規范、准確、流暢的語言作出示範，讓幼兒模仿。語言習得研究表明，語言感知和運用能力是在具體的環境中相互交往的過程中發展的。相反，教師如果不重視本身的語言修養，缺乏准確、規范的語言，就會對幼兒的語言發展帶來許多不良影響。比如在一次主題活動中，教師一直把「傘」讀成「shan"，把「藏」讀成「chang"。如果把這樣的錯誤概念教給幼兒，對幼兒的發音是極為不利的。 因此，教師對幼兒的不完整話進行糾正、示範，使之完整、准確，對幼兒的發展是至為關鍵的。正如上述案例中，教師對幼兒說的話進行補充「象一朵花一樣」、「象一朵朵蝴蝶花」是針對幼兒對詞彙、語法等語言形式的補充。但從更深層次說，在這個糾正、補充的過程中，教師的語言隨著幼兒的需要和發展空間作出適時靈活的調整，在幼兒學習的邊界地帶，教師不斷提出更高的要求，對幼兒不完整的話或不清楚的話進行擴展，使其結構完整、意思明確，從而向幼兒表明自己能接受、理解幼兒的話，使幼兒積極地參與到合作性的學習中。
『叄』 幼兒園小朋友的游戲
太簡單了。看你的心態，什麼都可以玩，和他們玩點簡單的智力游戲，給點適當的獎勵，即可以鍛煉他們的思考能力，又培養了他們積極的生活態度。家長把孩子送進幼兒園不光是讓你幫人家看孩子，最主要的是讓你培養人家的孩子。 二月份：還屬於冬季,適合帶小朋友參觀博物館,展覽館,增長知識. 三月份：開春了,可以植樹,到戶外認識花草樹木,熟悉各個街道周邊環境及地理位置。 四月份：帶幼兒外出踏青，遊玩,野炊。 五月份：參觀敬老院,給爺爺奶奶演節目。 六月份：戶外可以跳皮筋,跳房子,丟手絹,老鷹捉小雞. 還可以互相扮演角色.跳舞.還有很多智力游戲都可以在戶外進行的. 其實有些時候可以直接問問孩子們今天想在戶外怎麼過呀,要過的豐富充實和有意義,可以養些小動物,為小動物搭個窩,或者來個電動車大戰,利用自然動手比賽等等等等,玩的游戲有好多都可以借鑒成人有時候玩的智力小游戲,可以變化成簡單的形式給小朋友們.
『肆』 讓孩子愛上語文的500個文字游戲怎麼樣
很好的 《讓孩子愛上語文的500個文字游戲》編者將有趣的游戲巧妙地融合到語文學習中，內容包括字詞、拼音標點、錯別字、成語、詩詞、歇後語、諺語、俗語、謎語、慣用語、腦筋急轉彎、名言警句、記憶、閱讀、寫作等各方面，可以說是內容豐富，妙趣橫生。 在書里，一個個有趣而充滿懸念的游戲會輻射出巨大的磁力，讓孩子們不由自主地靠近並沉迷其中。這些游戲生動具體，能引導孩子開動腦筋，深入思考，在不知不覺中讓思維如同氣味一樣無限發散，在不經意間使孩子愛上語文，讓他們的能力得到鍛煉，情感得到豐富。
『伍』 語文課上做什麼游戲可以激發孩子的學習興趣
成語接龍，詞語接龍。
『陸』 適合幼兒園小班的游戲
小班智力游戲
1
游戲名稱：分類
適合年齡：3-4歲
游戲目標：
發展思維能力
游戲准備：
食品、玩具的實物卡片若干套
游戲方法：
分給每個幼兒一套實物（或卡片），提問：「這里有些什麼東西，它們有什麼用？請你把它們分成兩堆，該怎麼分？」引導幼兒將它們分成吃的、玩的各一堆。
指導建議：
剛開始游戲時，分類的材料應選擇食品、玩具等幼兒熟悉的物品，種類以兩種為宜，待幼兒熟悉游戲後，可以將分類的材料增加到三、四種。
2
游戲名稱：請你照我這樣做
適合年齡：3-4歲
游戲目標：
發展觀察力與模仿能力
游戲方法：
1、先教會幼兒能與教師對答：「請你照我這樣做。」「我就照您這樣做。」
2、教師一邊做幼兒熟悉的動作（如刷牙、洗臉、洗手等動作），一邊說：「請你照我這樣做」，讓幼兒邊模仿教師的動作，邊說「我就照您這樣做。」
3、模仿勞動與游戲中出現的動作，提高幼兒的游戲興趣。
3
游戲名稱：我的五官
適合年齡：3-4歲
游戲目標：
培養幼兒的聽力，不被別人動作所干擾。
游戲准備：
幼兒已能正確指認自己的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、耳朵
游戲方法：
老師發出口令如「眼睛」要求幼兒自己指認自己的相應部位，（同時老師也指出自己的五官中任意一部位，老師指得或對或錯，加以干擾幼兒）。
游戲規則：幼兒指認的必須是自己所聽到的，不能被老師干擾。
指導建議：
五官也可擴展為自己各身體部位。
4
游戲名稱：分彩石
適合年齡：3-4歲
游戲目標：
提高辨色能力
游戲准備：
三種顏色的彩石， 三種顏色空盒子
游戲方法：
將彩石按顏色的不同分別放入三種顏色空盒子，如紅色彩石放入紅色盒子中。
指導建議：
還可以進行大小的分類。
5
游戲名稱：找娃娃
適合年齡：3-4歲
游戲目標：
發展聽覺能力
游戲准備：
能發出聲音的娃娃一隻
游戲方法：
請一名幼兒扮演媽媽，暫時離開集體。其餘幼兒坐成圓圈，雙手放在背後。將娃娃藏在一個幼兒的背後，然後請媽媽進入圈內找娃娃。藏娃娃的幼兒手按娃娃，讓娃娃斷斷續續發出聲音。媽媽根據聲音尋找娃娃。找到了便更換角色，游戲繼續進行。
游戲規則：
1、媽媽找娃娃時其餘幼兒不能提醒她。
2、娃娃必須藏好，媽媽只能根據娃娃的聲音去尋找。
6
游戲名稱：分辨食物
適合年齡：3-4歲
游戲目標：
游戲時能品嘗出4種不同類型食品的味道
游戲准備：
事先准備幾種味道、硬度和溫度不同的食物和飲料。
游戲方法：
准備時不讓幼兒看見，然後對孩子說：「今天請寶寶扮演盲人，嘗一些好吃的東西。但要在嘗好後說出是什麼東西，是什麼味道。」接著，就用手帕蒙住他的眼睛。
1、吃水果：分辨甜、酸味，給幼兒吃生梨、橘子、香蕉、檸檬、蘋果、葡萄、西瓜等（根據當時季節選擇水果）。說說吃的是什麼？是什麼味道？
2、吃餅干：分辨甜、鹹味，給幼兒左手拿甜餅干，右手拿咸餅干。吃後舉手示意哪只手拿的是甜餅干，哪只手拿的是咸餅干。
3、吃糖：分辨硬、軟的觸覺，可給小兒吃硬的水果糖及軟的奶糖。要求小兒說出嘗後的感覺，哪種硬，哪種軟。
4、喝飲料：分辨冷、熱、溫的感覺，給小兒分別嘗冷開水（或冰水）、溫開水，讓小兒喝後分辨冷、熱、溫的感覺。
游戲結束時，將手帕解開，讓小兒看看嘗過的食品、飲料，並要求再說一次是何物？何味？
7
游戲名稱：五彩帽
適合年齡：3-4歲
游戲目標：
發展判斷力、推理能力、辨別顏色。
游戲准備：
紙折帽子兩頂，顏色不同
游戲玩法：
全體幼兒圍成圓圈坐下，請兩名幼兒站到圈內，各拿一頂帽子戴在頭上。教師要求這兩名幼兒閉上眼睛，調換他們頭上的帽子，然後請幼兒睜開眼睛，根據同伴所戴帽子的顏色，來判斷自己所戴帽子換了沒有。
游戲規則：
教師給兩名幼兒調換頭上的帽子時，幼兒必須閉上眼睛，不偷看。
指導建議:
帽子及參與游戲幼兒的數量可隨幼兒能力的發展而增加。
8
游戲名稱：動物在哪裡
適合年齡：3-4歲
游戲准備：
畫有小森林的掛圖一張（裡面藏有一些小動物的圖）
游戲方法：
讓幼兒仔細看圖，找一找森林裡藏著哪幾種動物，並說出動物的名稱。
9
游戲名稱：找東西
適合年齡：3-4歲
游戲目標：
提高孩子的記憶力
游戲准備：
汽車、娃娃、小貓等玩具或杯子、框子等物品
游戲方法：
教師出示5-6樣東西，讓幼兒一一記住名稱。然後，分別請幼兒將這些玩具當著大家的面藏在桌子下、櫃子里等幼兒不易發現的地方，並請幼兒記住這些東西是藏在什麼地方的，然後教師帶幼兒做其他游戲或帶領幼兒散步。過一段時間後，再問幼兒剛才的東西藏在什麼地方？請幼兒一一找出來。
10
游戲名稱：找出不大不小的東西
適合年齡：3-4歲
游戲目標：
訓練觀察力和思維能力
游戲准備：
大中小三種規格的衣服、盒子、杯子、盤子、書等實物或卡片若干套。
游戲方法：
逐套出示衣服、盒子、杯子、盤子、書等實物（或卡片），要求幼兒指出其中不大不小的衣服、盒子、杯子等。
『柒』 幼兒園小朋友好玩的小游戲
你這里說的小游戲，是要網路版的還是日常玩的呢？如果是面對面玩的那種小游戲，可以玩老鷹捉小雞、傳手絹之類的。現在網路十分發達，也開發了不少小朋友玩的小游戲，填顏色、拼圖、巧虎系列、朵拉系列、巴拉拉小魔仙等等，這些都很適合年齡小一些的孩子，對開發大腦還是有幫助的，但玩的時間也得適度哈，希望我的回答對你能有用，O(∩_∩)O~