語文書亂畫

① 語文書上亂畫的原因

可能是因為上課無聊，打發時間或者是想要發泄一下。（我的話是因為上課無聊，有了靈感就隨便先畫一下，上課畫在紙上怕老師發現，所以語文書是不二選擇嘍……）

② 在語文書上亂塗亂畫的壞處。

弄臟語文書，有些字看不清楚（因為被××亂塗亂畫了），甚至有時候家長或老師發現就被挨罵。

③ 喜歡在書本上亂畫的孩子是什麼性格

可能比較活潑 比較好動 其實這亂畫不能代表什麼的

④ 如果把同學的語文書亂塗亂畫怎麼辦

道歉（真誠點！）鉛筆可以擦掉的啊！

⑤ 老弟書上亂畫結果書叫撕了

這是孩子的游戲，老師完全不必撕書應該帶著好奇，欣賞的眼光看待孩子。畢竟又不是上課畫的，即使是，應該進行批評教育。

⑥ 如果別人想要在你的書上亂畫，你會有什麼反應

我會很生氣，並立刻制止，然後覺得他是不是瘋了，為什麼要在我的書上亂畫，自己有書不畫，幹嘛在我的書上畫？而且我搞不懂為什麼要在書上亂畫，做筆記好好做，寫的工工整整的不好嗎？

⑦ 如果一名小學生在書上亂寫亂畫,然後你找他單獨談話,你會怎樣說

換種方式鼓勵他學習，用他亂畫這種行為，我曾經拜讀過有關於孫立權的故事，在這分享給你。上周末去朋友家，看見朋友家正在上初二的小陳同學在一本書上「亂寫亂畫」。我這個從小就被父親教育「不許弄臟書，不許在書上亂塗抹」的人有點兒看不下去，本想要規勸幾句，結果被小姑娘教育了一頓，「這叫批註式閱讀，批閱啊，就是想說什麼就說什麼，想寫什麼就寫什麼。」小陳同學的爸爸老陳是大學教師，在一旁幫腔：「這是中國傳統讀書模式的回歸，是自主讀書的最好方法。」不就是亂寫亂畫嗎，至於上升到這個層次？看來，這「亂寫亂畫」還真有必要了解一下。記者找到了東北師范大學附屬中學的孫立權老師，他從1999年開始探索「語文教育民族化」教改實驗，其中的一項就是「批註式閱讀」，小陳同學用的書就是孫立權老師編寫的。「批註式閱讀」古已有之記者：老師，我為什麼從小被父親教育不許在書上亂寫亂畫？孫立權：可能他覺得書很貴重，善待書籍是對書、對知識、對權威的尊重吧。也有可能是書不是自己的，怕你亂寫亂畫完，妨礙到下一個的閱讀。記者：我記得在我上學的時候，會在語文書上記很多東西，分段、段意、重點字詞的意思、中心思想、寫作方式、修辭手法等等。孫立權：那些都是老師說的或是讓你記的，你有把自己的所思所想寫上去嗎？記者：沒有，也沒有地方啊。孫立權：我提出的「批註式閱讀」實際上是受古人啟發而提出來的。古代把這個叫評點，尤其是在明清時代，許多小說出來之後評點家都要加評點批註，是古人讀書的習慣。這是一種精讀，是主觀性很強的精讀。我自己是上初中之後就開始這么讀書的。記者：這么說，老陳說的不是上綱上線，而是確有其事了？孫立權：早在唐代，就有了詩的評點，宋代出現了文的評點，後來又出現了小說評點。李卓吾評點的《水滸》、金聖嘆評點的《水滸》和《西廂記》、毛宗崗父子評點的《三國演義》、張竹坡評點的《金瓶梅》、脂硯齋評點的《紅樓夢》，再加上無數的詩話、詞話、曲話，都可謂「批註式閱讀」的集大成者。

⑧ 面對那些在語文書上亂寫亂畫的孩子，該怎麼管教

前幾天翻躺在床上無聊翻看朋友圈，結果一套媽媽的抱怨和吐槽讓我眼前一亮。這是一個媽媽在微信上曬出了兒子的語文書。上面老師講課是需要記得筆記沒看到，但是一幅幅形象的圖畫卻讓觀者叫絕。

故事一邊的配圖是古代詩人李白。而此時的李白胯下卻有一台摩托車，不過已經讓人忘了笑，而是驚訝於，這摩托車搭配的沒有一點違和感。就好像不是後畫上的，而是和列印的李白形象是一體的。面對如此高能的課本塗鴉，真不是知道這位寶媽還有什麼好抱怨的。

3.驗證說做出的選擇是否真實可靠。

並不是確定下來了，就逼著孩子堅持到底，而是在孩子整個訓練過程中，家長還要繼續觀察，孩子是否對這樣的愛好，保持著持續性的興趣。並注意引導孩子，遇到困難不要停止，當然，還要學會給孩子空間。比如孩子畫得不好，家長也不要以浪費時間做理由加以制止，而是要引導孩子說出這幅畫的含義，這對孩子保持持續的創造力很是關鍵。

⑨ 書上被人亂畫了,如何有效地擦掉

如果不是可擦筆的話應該很難擦掉了，用膠帶也會有痕跡。心疼你，