初中數學課題
代數部分：1、有理數、無理數、實數2、整式、分式、二次根式3、一元一次方程、一元二次方程、二（三）元一次方程組、二元二次方程組、分式方程、一元一次不等式4、函數（一次函數、二次函數、反比例函數）5、統計初步幾何部分1、線段、角2、相交線、平行線3、三角形4、四邊形5、相似形6、圓
⑵ 初中數學適合講公開課的課題
三角形，圓，四邊形，一次函數，實數，不等式，方程等
⑶ 初中數學課題研究如何進行
沒研究過
⑷ 初中數學課題
初三數學課題學習《設計遮陽篷》教學設計
教學內容《課題學習》是新教材精心設計的教學素材，目的是為了培養學生綜合運用數學及其他學科知識、解決生活中的實際問題的能力，讓學生初步獲得科學研究的體驗、培養社會責任感。它具有開放性教學的特徵。《設計遮陽蓬》是初中階段最後一個課題學習內容，旨在使學生綜合運用所學知識（如三角函數、圓、拋物線等數學知識及地理知識）解決生活中的實際問題，體會數學是一門具有廣泛聯系、十分有用的學科。教學對象分析初三年級的學生，已具備解決這類實際問題所需的相關知識，如三角函數、圓、拋物線等數學知識及地理知識，比較熟練地運用數學知識解決一些現成的應用型問題。學生的不足之處是：在設計和調查的過程中，存在較大的盲目性。如果沒有老師的指導，那麼對他們來說，「如何將生活中的遮陽蓬抽象成幾何圖形、建立數學模型、提出符合他們現有的知識能力水平的數學問題」，會是一件非常困難的事。教學策略第一課結束後，我布置的課後任務是：分組調查，撰寫調查報告，下周進行匯報交流。我在隨後的跟蹤了解中發現學生陸續提出了許多設想和問題。有些問題，已超出他們的知識和能力范圍。在這期間，反復磋商，了解他們各自的設計和調查情況，和他們共同研究如何將生活中的遮陽蓬抽象成幾何圖形、建立數學模型、提出符合他們現有的知識能力水平的數學問題。階段課時教 學 內 容提煉出一種簡易的、固定的遮陽篷，並進行深入研究。課堂 1 課時 炎炎夏日，我們想擁有清涼舒適的生活，將陽光擋在戶外，又要擁有明亮柔和的光線，更想與窗外的宜人風光面對面…… 遮陽篷??既遮陽通風同時又能節省空間，實現陽光下的優雅。提出問題：不同的季節，人們對太陽的喜愛不一。請你設計：要求一：將夏天的太陽拒之窗外要求二：讓冬天的太陽照進窗來要求三：兩全其美??在夏天既能最大限度地遮擋炎熱的陽光，在冬天又能最大限度地使溫暖的陽光射入室內。 課後任務：分組設計和調查，撰寫報告。設計、收集，整理分類，提煉出各式各樣的遮陽篷系列問題。 課外 持續2 周時間 學生根據課後任務，親自動手設計，或廣泛查找資料，篩選有用信息，加以保存。教師引導學生如何將生活中的遮陽蓬抽象成幾何圖形、建立數學模型、提出符合他們現有的知識能力水平的數學問題，強化任務的目的性。學生根據自已的設計或查找的資料，提煉出相關的數學問題並嘗試解決。師生對話：教師點評，學生答辯。進一步完善提出的數學問題，確定發言內容。 匯報交流 課堂 2 課時 （Ⅰ）有垂簾的遮陽篷（Ⅱ）能折疊的遮陽篷（Ⅲ）可伸縮的遮陽篷（Ⅳ）落地窗式的遮陽蓬（Ⅴ）能旋轉的遮陽篷（Ⅵ）圓弧形的遮陽篷（Ⅶ）拋物線形的遮陽篷（Ⅸ）遮陽蓬的樣式與太陽光之間的關系（Ⅹ）遮陽蓬的作用與效果 匯報交流的形式：台上提出問題，台下解答問題。 評價、完善與反思 引導學生對自已的作品和課堂表現進行自評和互評。教師將整個匯報交流的過程進行整理，並撰寫教學反思。本課題採用示範與任務驅動相結合的教學方式，教師以引導為主，引導學生自主學習，希望通過本課題的教學能夠做到以下幾點： 1、引導學生親歷「設計」的過程，了解如何將實際用問題轉化為數學問題，培養學生用數學的眼光觀察和分析世界的能力。學會發現問題和提出問題。 2、引導學生利用Internet的搜索功能查尋所需的信息，豐富背景資料，開拓思維。能綜合運用多媒體製作軟體，如幾何畫板和PowerPoint進行匯報交流。 3、關注能力層次不同的孩子，盡力為每個學生的發展提供一個恰當的學習平台。能設計、能提出問題的學生固然出色，能解決這些問題的學生也值得我們肯定。教學重點、難點重點：如何指導學生將生活中的遮陽蓬抽象成幾何圖形、建立數學模型，提出並解決與學生現有的能力水平相符合的數學問題。難點：引導學生如何將實際應用問題轉化為數學問題，培養學生用數學的眼光觀察和分析具體問題的能力，同時提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。教學過程《設計遮陽篷》第一課時炎炎夏日，我們想擁有清涼舒適的生活，將陽光擋在戶外，又要擁有明亮柔和的光線，更想與窗外的宜人風光面對面…… 遮陽篷??既遮陽通風同時又能節省空間，實現陽光下的優雅。 （一）現場情況介紹（二）不同的季節，人們對太陽的喜愛不一。請你設計：要求一：將夏天的太陽拒之窗外 要求二：讓冬天的太陽照進窗來要求三：兩全其美??在夏天既能最大限度地遮擋炎熱的陽光，在冬天又能最大限度地使溫暖的陽光射入室內。 （三）接受檢驗下面是小明按客戶的要求設計的遮陽篷，請你檢驗。客戶要求：我家的落地窗高2米，這一年中的正午時刻，太陽光與地平面的最小夾角為30°，最大夾角為80°，請你幫我設計一頂既能最大限度地遮擋夏天炎熱的陽光，又能最大取限度地使冬天溫暖的陽光射入室內的遮陽篷。 小明的設計：遮陽篷安裝在落地窗上方20cm處，伸出去的部分長40cm。（四）閉門造「篷」 唐山的地理位置是_____________________，請你為唐山一扇朝南的窗戶設計一個遮陽篷，要求它既能最大限度地遮擋夏天炎熱的陽光，又能最大取限度地地使冬天溫暖的陽光射入室內。想一想：你需要哪些數據？你如何獲得這些數據？並根據這些數據設計出符合要求的遮陽篷。 （五）小結： 1、如何將實際應用問題轉化為數學問題？（1）實際應用問題的條件往往不是直接給出，自己要認清目標，分析哪些量是已知的，哪些量是末知的。（2）舍棄一些次要的因素，抓住主要的矛盾，作出合理的假設，將復雜問題簡單化。 2、如何獲得解決問題所需要的數據？（1）實地測量（2）查閱資料 （六）課後任務據不完全統計，對在窗口安裝遮陽篷和不安裝遮陽篷進行對比發現，安裝遮陽篷可節省製冷用電60%以上！國家建設部2001年推出的建築節能設計標准中，強力推薦採用遮陽解決方案。提問：（1）如果要求遮陽篷的CD邊為圓弧形，那麼你還需要知道哪些數據才能進行設計？（2）如果要求遮陽篷的CD邊為拋物線形，那麼你還需要知道哪些數據才能進行設計？（3）如果要求遮陽篷的CD邊可伸縮，那麼應如何設計？分組調查，撰寫調查報告實地考察??實地考察一些遮陽篷，觀察它們的形狀、與窗戶的位置關系等等，如有可能，可製作模型（實物模型或平面模型）。接受檢驗??你的設計符合實際嗎？如果不符合實際，那麼設法找出原因，修改原來的模型，重新求解和檢驗，盡可能使你的設計完美無瑕。提出建議??進行市場調查，運用你的數學知識，看看廠家設計的遮陽篷是否與唐山的實際情況相吻合，嘗試對廠家的設計提出改進建議。《設計遮陽篷》第二、三課時 「多彩的遮陽蓬」 ??課題學習《設計遮陽蓬》的匯報交流 （一）離上次的教學時間比較長，在交流前先對之前的內容進行復習。用作圖的方法確定「簡易的、固定的遮陽蓬」。（二）以下是幾位同學的匯報內容：（Ⅰ）有垂簾的遮陽篷（Ⅱ）能折疊的遮陽篷（Ⅲ）可伸縮的遮陽篷（Ⅳ）落地窗式的遮陽蓬（Ⅴ）能旋轉的遮陽篷（Ⅵ）圓弧形的遮陽篷（Ⅶ）拋物線形的遮陽篷（Ⅸ）遮陽蓬的樣式與太陽光之間的關系（Ⅹ）遮陽蓬的作用與效果（三）小結：用好數學，美化生活 1、如何將實際應用問題轉化為數學問題？（1）實際應用問題的條件往往不是直接給出，自己要認清目標，分析哪些量是已知的，哪些量是未知的。（2）舍棄一些次要的因素，抓住主要的矛盾，作出合理的假設，將復雜問題簡單化。 2、如何獲得解決問題所需要的數據？（1）實地測量（2）查閱資料（四）作業：對以上同學的設計，你還能提出什麼問題？或者自己作一個設計，並嘗試解決！描述你在解決問題的過程中所用到的數學知識。
⑸ 初中數學課題研究
初中數學課題研究的課題怎樣確定
⑹ 初中數學課題研究的課題怎樣確定
初中數學課題研究的課題怎樣確定
與一般課題研究一樣，從學校發展、學校數學教學現狀、課改要求等方面提出問題，確立課題研究方向，再開展行動研究，課例
1.關於教材
教材中的學習課題是否為學生所認同——如對圖形的操作、有理數、探索規律、統計與概率 等；
學習素材是否為學生所喜愛——對於引入學習課題時所提供的問題情境或現實的、有趣的活 動等，學生是否樂於參與其中，需要改進的地方和相關的建議；
教材的呈現形式對於改進學生學習方式的研究——從模仿、練習轉向探索、交流、需要改進 的地方和相關的建議；
教材中需要改進的地方——不合適的、不妥當的題材、敘述和處理方式等。
2.關於教學
教師在新教材教學中地位與角色的再認識——包括教學過程中教師與學生、與教材的關系， 教師在學生學習過程中的主要作用的體現等；
相對於以往的教材實驗而言，這一次的實驗在教學方法(形式、技術、氛圍等)方面發生的最 為明顯的變化是什麼，變化是否合理，為什麼?
實驗開始時所遇到的教學方面的主要困難(例如從事有關圖形的操作性活動的教學)有哪些， 產生這些困難的主要原因是什麼——對教學形式的不適應、教學內容難易程度的把握、教材呈現形式的改變，或教材本身的不足、教學觀念方面的不認同等；
到目前為止仍然存在的教學方面的主要困難是什麼，需要得到哪些方面的幫助；
3.關於評價
關於評價學生數學學習主要形式的研究；
評價學生的數學學習成就時，主要關注的評價指標及其對學生可持續發展的價值；
在不同的教學環節(新的學習主題開始之前、進行、結束)中，如何評價學生的數學學習狀況——包括評價的主要目的、關注點和評價方式等；
關於評價的比較性研究——與以往教學所進行的評價活動相比較，實驗過程中的評價在哪些 方面發生了明顯的變化等。
4.教學案例研究
實驗教學過程中的具體課例研究(新增加的或原有的學習課題均可)——設計思路、教學過程 分析、教學反思等。
撰寫、反思總結。